《黄河颂》课件

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一、教材分析。
?《黄河颂》是人教版语文七年级下册第二单元中的第五课。本单元是一组以“家国情怀”为主题的文章，是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时也可以当作一首反应抗日救亡主题的现代诗来读，这首诗以热烈的直接抒情方式塑造黄河形象，语言和抒情都浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育，领略新诗艺术的好材料，更是他们感受“家国精神”，强化“家国意识”的范本。二、我的设计
调动学生的情感是上好课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键，学生对本诗的时代背景多少有一定的了解，也有着朴素的爱国热情，我应该激发并且强化这种情感，可以借助《黄河大合唱》音乐作品，反复朗读反复体会歌词中澎湃激扬的民族感情，总的来说，我设计思路以诵读为主，略加点拨，相信学生的理解与感悟能力。三、教学目标
根据单元目标，我设计本课的学习目标：
1、引导学生通过品味语言，联系时代背景，把握黄河源远流长、胸襟博大、气势雄伟的特点，感受蕴含其中的中华民族同仇敌忾、伟大而又坚强的精神。
2、感受本诗直接抒情的方式，反复朗读体会黄河桀骜不驯的血性和民族的英雄气概，并说出自己的体验，学会写朗诵词。
3、引导学生学会为作品中的关键语句、精彩段落做批注。四、教学步骤；
（一）激情导入，营造气氛。
播放音乐《黄河大合唱》第一、第二乐章，MTV展示黄河汹涌澎湃的动感画面，以强烈的气势感染学生，引导学生心灵的共鸣。（《黄河颂》这首诗本身就是音乐作品，所以一定让学生欣赏原作，从视觉、听觉上让学生感受黄河气势磅礴，心灵上受到强大的震撼，为理解本诗做好铺垫。）（二）简介背景，拉近距离。
1938年，日本铁蹄肆意践踏我国领土，黄河危在旦夕，中华民族危在旦夕。诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，作品由八个乐章组成，它以丰富的艺术形象、壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。本文选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》。（《黄河颂》是一首爱国救亡抗日诗歌，离学生较远，加之年龄，个人体验有限，学生没有即将亡国痛苦体验，适当简介背景是有必要的。）（三）学会批注，以读代讲
（1、学会做批注是本课的重点之一，批注，作为我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，主要是在阅读的时候，把读书感想，疑难问题等随手批注在空白处。批注的类型可以多种多样的：可以对文章词句做分析批注，可以对文章段落大意，中心思想做概括式批注，也可以对文章精彩之处进行评价式批注，还可以就文章内容展开想象和联想，做感想式批注。无论做哪种批注，都要做到心有所感，生动传神，言简意赅。（2、朗读，也是本课学习的重点，《黄河颂》是很适合朗读的课文，应该重视朗读训练，引导学生尽量做到以声传情，通过反复朗读训练，体会文意，增强语感，这也正是诗歌教学骨髓——以读代讲。3、二者结合，读写相融）1、初读
（1）教师示范朗读，感染学生；
（2）学生自由练习朗读，要求：正确流畅、充满感情。
（3）学生齐读。2、内容研讨
（1）题解。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？抓住题眼。
颂即赞颂赞美之意，全诗分两部分表达了对黄河的赞颂，第一部分是朗诵词，即序曲，第二部分是歌词，即文章的主体，请将主体部分分为三个层次并用简洁的语言概括其内容
明确：望黄河 颂黄河 学黄河 （锻炼学生感知提炼诗歌思路的能力，条理清楚，章法谨严）望黄河
望的方式多种多样，假如你是中央电视台的摄影师准备把望黄河部分拍成MTV,下列视角你将如何安排 （新颖的方式吸引学生的注意力，从各个角度感知作者如何赞颂黄河的。）
明确：近距离特写 金涛澎湃，掀起万丈狂澜
俯视全景 浊流宛转，结成九曲连环
纵向拉长镜头 从昆仑山下，奔向黄海之边
横向展开全景 把中原大地劈成南北两面 抓住“颂”，请学会批注的方法，划出最能体现诗人望黄河的部分，体现诗人赞颂黄河的诗句，并且设计朗读脚本。有感情地朗读，体会诗人的情感。（四人合作，先独立思考，再沟通交流，一人记录，一人阐述设计及理由，一人或多人展示朗读。）先做示范： “我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”这一句总领下文，因此停顿要稍长，
望——读的时候声音要适当延长，语速稍慢，着重黄河表现的特点，就如电影镜头对准黄河的特写镜头，因为“站在高山之巅”“望”要有宽阔的视野，难免会心潮澎湃，所以需要读得慢一些，更好地表现出一览无余的状态；
“滚滚”重读延长，感受黄河大气磅礴、汹涌澎湃的气势。
奔——“奔”字表现的是一泻千里，锐不可当的状态，所以要读出气势，读出速度。引导学生朗读训练，这正是以读代讲，批注与朗读结合，读写结合，技巧与内容融合。
本课学习用做批注的方法精读课文，首先教法，做示范，比如告诉学生，做批注是一种非常好的读书方法，阅读时把自己感悟、理解、评价或疑难问题，用自己简练的语言批注在空白处，就是批注，批注的方式也是非常自由的，可以是一个词的品味。也可以是一个句、段的赏析，还可以就课文谈阅读感受。此外一定要充分利用“示范”，引导学生从哪些角度做批注的，引导学生以现成的示范做参考，此过程中让学生一定要写出自己独特的感受理解与体验，并鼓励学生在交流中分享智慧，主动修正认识的偏差，总之在交流过程中，我要寻找教学的契机，适时点拨。颂黄河引导：诗人用动情而又精准的文字为我们展现了黄河的英勇气魄，展现是为了歌颂，请你从诗歌中找出你认为最能表现诗人赞颂之情的诗句。（同中找异，感受直接告白的抒情方式表达对黄河层层递进的情感，并通过朗读方式体会深情、坚定、激昂的情感）“啊！黄河”在诗中反复出现几次？说说它有什么作用？ 由实到虚 环环紧扣 逐步深入把从“啊！黄河”到“发扬滋长”分成三个层次是摇篮，养育了中华民族是屏障，黄河保卫了中华民族是臂膀，黄河激励了中华民族实虚↓明确：a啊！黄河！一共出现三次，同学们分小组探讨这三句一样地感情吗？
预设：抓住三个比喻句，
A你是中华民族的摇篮！（深情）
B像一个巨人，出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障 （坚定）
C像母亲一样哺育中华儿女 （激昂）诗人反复吟唱：“啊！黄河！”，?我们应该怎样来读出这三层的情感与气魄呢？ 是屏障，坚强有力是摇篮，舒缓深沉是臂膀，高亢激昂为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？ 黄河是中华民族的发祥地，孕育了中华文化养育了中华民族。侧重黄河保卫了
中华民族黄河是
摇篮黄河是
屏障 如何理解黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”? 从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次，应该和上文结合起来理解，如此巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。 啊！黄河！一共出现三次，却表达作者不一样的感情，分别读出“深情、坚定、激昂”，小组之间互相试读，读出感情的变化，请小组展示。这种直接抒发情感的方式，我们叫“直接抒情”让学生大声朗读，直抒胸臆的方式感受黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，感受诗人热爱黄河的情感，充满雄浑豪迈之感。结合背景和写作目的，直接抒情的艺术效果，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。直接抒情绪慷慨激昂。这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，激发学生胸中的澎湃激昂的民族气节。学黄河小组设计朗读全诗，领读，男女生合诵。在这样慷慨激昂的氛围下，学生谈谈自己的感悟与体验。
在现实生活中，学习中华民族伟大精神。拓展升华
根据课外搜集“黄河”的知识，了解“黄河”有关内容，再一次齐诵“朗诵词”，感受朗诵词的作用，请同学们听《保卫黄河》乐章，即兴增加朗诵词。（同学们写朗诵词，选三到五个同学来展示）（通过创写朗诵词检验本课学习效果并总结全课，激起学生的创作兴趣，理解诗歌颂扬黄河、赞美民族伟大的内涵，体会作者炽烈的爱国情怀。 ）
（通过写朗诵词，再一次感受诗人直抒胸臆的方式，对中华民族精神强烈的感情，一泻千里的豪迈。）《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧！黄河》《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，共有八个乐章，分别是：