3.
爬天都峰
课题
爬天都峰
课型
新授课
设计说明
在教学生字时，设计学生每读对一个生字，就爬上山的一个台阶，当爬完所有生字台阶时，我让学生说出爬山的感受，并把这种感受带进课文，当学生不会读时，老师、同学鼓励他、帮助他，让他战胜困难。“爬坡”生字设计为下一节课的重点作了很好的铺垫。在第二课时，我设计让学生运用联系上下文想象、写话等多种方式引导学生把文本读厚，抓住重点，突破难点。
学前准备
1.查找有关天都峰的图片、文字介绍等，制作生字卡片。（师生） 2.熟读课文。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.我会认本课的6个生字，会写11个生字，正确读写“峰顶、白发苍苍”等词语。 2.读懂课文，了解课文的大概内容。
学习重点
学习生字词，理解词语意思。
学前准备
1.制作教学课件。（教师） 2.查找与课文有关的资料，预习课文。（学生）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、谈话导入，揭示课题（用时：5分钟）
1.谈话引入：你爬过山吗？爬山之后你有什么感受？?2.板书课题：爬天都峰。?3.引导学生交流：你查找到哪些关于天都峰的资料？
1.学生交流汇报爬山的?感受?。?2.齐读课题。?3.学生交流关于天都峰的图片及文字介绍。
1.
请你简要介绍一下天都峰。
二、初步感知，自学课文（用时：12分钟）
1.出示自学提示，引导学生初读课文。?自学提示：?（1）自读课文，读准字音，把生字多读几遍。?（2）通过查字典，再联系上下文，理解不认识的词语的意思。?（3）给课文的自然段标序号，想一想课文主要讲了一件什么事。?（4）课文中还有哪些地方你不能理解，在书上画出来。?2.组织小组学习。?（1）认识生字。?（2）感知课文。
1.根据自学提示，初读课文。?（1）自读课文，扫清字音障碍，与同桌交流重点字的读音。?（2）查字典，联系上下文理解生词。?（3）讨论交流课文的主要内容。?（4）质疑问难。?2.小组内合作识记生字，交流主要内容及不理解的问题。
2.这篇课文主要讲了一件什么事？
3.多音字组词。
三、检测自学，提示难点（用时：20分钟）
1.检查学生自学生字情况。重点指导“似、颤、鲫、汲”等的字音和“爬、苍、仰、辫”等的字形。?2.引导学生梳理课文脉络。?3.质疑：引导学生画出不理解的语句。
1.学生以小组为单位汇报自学生字情况，读字卡，读对一个字爬山的一个台阶。交流各自识字方法和对词语的理解。?2.快速浏览课文，按“爬山前——爬山时——爬山后”的顺序把文章分段。?3.画出不理解的语句，小组内交流理解。
4.
用“终于”说一句话。
5.课文是按照什么顺序写的？
四、总结回顾，尝试解疑（用时：3分钟）
1.教师概括本课学习内容。?2.教师范写“辫”字。区分“辫、辨、辩”。
1.学生在教师总结的基础上畅谈本课所得。?2.学生观察字形异同，书写生字。
教学反思
《爬天都峰》是三年级上册的课文，学生正从低年级向中年级过渡，课文中有些生字学生掌握起来还是有一定难度，因此字词的教学教师还应该比较注重。在检查生字环节中，一些难以理解的字词我结合课文的讲读进行教学，这样既降低了学生的难度，又提高了效率。比如“笔陡”这个词语结合板画进行理解，“发颤”结合语境通过换词进行理解，“攀”字根据字形来理解等。
第二课时
学习目标
1.分角色朗读课文。 2.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞，坚定信心战胜困难。
学习重点
理解“我”爬天都峰的过程，读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
学前准备
制作教学课件。（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习导入，分析题眼（用时：6分钟）
1.复习生字词。?2.抓住题眼“爬”，引发学生思考。
1.学生回忆课文主要内容及写作顺序。在班级内汇报。?2.学生思考：“爬山”的“爬”是什么意思？如果换成“登”或“上”可以吗？
二、深入议读，品悟课文（用时：29分钟）
1.教师引导学生品读“爬山前”部分。（引导学生小组内交流，指导朗读。）读好问句“我爬得上去吗？”和感叹句“真叫人发颤！”?2.引导学生品读“爬山时”部分。（引导学生抓住“奋力”“终于”等词语进行品析。）?3.引导学生品读“爬山后”部分。
1.品读“爬山前”部分。?（1）读第2自然段，边读边思考：天都峰给你留下什么印象？找到关键字“高”“陡”。?（2）组内交流：课文是怎么样写天都峰的“高”和“陡”的？画出相关句子。?（3）默读课文，思考：望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？读出缺乏自信，畏惧退缩的心理。?（4）读老爷爷和“我”的对话部分，体会两个人的心理变化。?
（5）有感情地朗读课文。?2.品读“爬山时”部分。?（1）自由读第6、7自然段，一边读一边画出描写爬山动作的词语。?（2）小组讨论自己的体会。（抓住课文中“奋力”“终于”等重点词语品析。）读出克服困难，登上天都峰的喜悦。（3）拓展延伸：想象老爷爷爬山时的动作、语言，演一演。?3.品读“爬山后”部分。讨论：?（1）登上天都峰后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢？你从他们的话中体会到了什么？?（2）你从“爸爸”的话中懂得了什么道理？
6.理解课文内容，回答下列问题。?（1）写天都峰的“高”和“陡”，运用了什么修辞手法？
（2）文中“我”的心理发生了怎样的变化？
(3)登上天都峰后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢？
三、总结全文，课外拓展（用时：5分钟）
1.总结课文内容，引导学生体会文章内涵。?2.出示名人名言，鼓励学生进行积累。（如：世上无难事，只要肯登攀。）
1.回顾课文，体会文章所表达的内涵。?2.积累语言，并说出相关内容的名言。
7.你还知道哪些关于战胜困难的名言？写一写。
板书设计
教学反思
1.通过引导学生质疑问难，激发学生深厚的思考兴趣和创新思维。本课我通过让学生质疑，引导学生根据自己提出的两个问题——“他们是怎么爬上天都峰的”和“他们为什么能爬上去呢”，进行重点学习讨论。这样以学生提出的问题来确定教学重点，大大提高了学生参与教学的积极性。?2.引导学生抓住重点词句，边读边想象，教给学生阅读的方法。比如在“小姑娘是怎样爬上天都峰的”这个问题上，启发学生紧紧抓住重点词语——“奋力”“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”“终于”等进行理解和感悟。?3.拓展延伸，激发想象。文中对老爷爷爬上天都峰的描写甚少，所以在课堂上，进行了拓展延伸，引导学生想象老爷爷爬山时的动作、语言等，既拓展了学生思维的空间，又培养了学生的创造性思维，发展了语言。(共47张PPT)
爬
天
都
峰
3
1.熟读课文，了解课文的主要内容。（重点）
2.体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。（难点）
通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。
核心问题：
“我”是如何战胜困难，爬上天都峰的？从中你明白了什么道理？
串珠问题：
1.“我”在天都峰脚下看到了什么？心里怎样想的？
2.“我”是怎样爬上天都峰的？
3.“我”为什么能爬上天都峰？
4.在山顶上，“我”和老爷爷为什么相互道谢？
课文围绕“爬天都峰”写了什么？表达了作者怎样的感情？
边听边想
听录音回顾课文
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！
这句话运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？
“在云彩上面哩”运用夸张的修辞方法，形象地写出了天都峰的高。
阅读方法解密：品析夸张的修辞方法
概念：夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方法。
作用：深刻、生动地揭示事物的本质，增强语言的感染力，给人以深刻的印象。
答题模式：运用夸张的修辞方法，突出了……(事物)的……(特点)，使……(形象)更加鲜明，使人印象更加深刻。
再看看笔陡(dǒu)的石级，石级边上的铁链(liàn)，似(sì)乎是从天上挂下来的，真叫人发颤(chàn)！
这句写出了天都峰的什么特点？你从哪里可以看出来？
一个“挂”字，准确、形象、巧妙地将天都峰“陡”的特点表现了出来，这样的天险，不要说攀登了，看了都会使人发颤。这里写了天都峰的第二个特点——陡。
我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”
从“也”字你体会到了什么？
这句话中的“也”字和上文老爷爷话中的“也”字相呼应，表面上似乎双方都有怀疑，其实是对对方表示羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀(pān)着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
这句话运用了什么修辞手法？从“一会儿……一会儿……”你能体会到什么？
“一会儿……一会儿……”表现出“我”登山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神。将奋力攀登天都峰的“我”比作“小猴子”，写出了“我”爬天都峰时的样子。省略号省略了“我”像小猴子一样手脚并用攀登的样子，给我们留下许多想象空间。
拓展：
对比“我”爬山的样子，想象一下老爷爷爬山时的样子
老爷爷深深地吸了一口气，开始向上爬，他右手拄着拐杖，左手攀着铁链，迈着沉重的脚步和我们一起爬。老爷爷每爬一段台阶，总要停一下，喘几口气，拿出毛巾擦擦汗。
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵(hē)呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”
这里写出了老爷爷的什么特点？是通过什么来表现的？
“拉拉我的小辫子”是动作描写，“笑呵呵”是神态描写，它们都体现了老爷爷的慈祥。“谢谢你啦……”的语言描写写了老爷爷对“我”的感谢和老爷爷感谢“我”的原因。“居然”表明老爷爷对自己也能爬上天都峰感到非常意外。
积累：
他们爬上峰顶让你联想到哪些战胜困难的名言、警句或
谚语？
1.世上无难事，只怕有心人。
2.即使跌倒一百次，也要一百零一次地站起来。
——张海迪
爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲(jí)取力量！”
爸爸的话在文中有什么作用？你从爸爸的话中明白了什么？
这句话中的“也”字和上文老爷爷话中的“也”字相呼应，表面上似乎双方都有怀疑，其实是对对方表示羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。
核心问题：
面对天都峰的高和陡，“我”有些害怕。但看到白发苍苍的老爷爷也来爬天都峰，这一勇气鼓舞了“我”，使有些胆怯的“我”不再犹豫，决定爬天都峰，最后“我”克服山高又陡的困难，终于爬上了天都峰。从中我明白了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。
“我”是如何战胜困难，爬上天都峰的？从中你明白了什么道理？
1.
“我”在天都峰脚下看到了什么？心里怎样想的？
“我”在天都峰脚下看到了又高又陡的天都峰，心里想“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？”
串珠问题：
2.“我”是怎样爬上天都峰的？
“我”奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……爬呀爬，终于爬上了天都峰。
3.
“我”为什么能爬上天都峰？
“我”看到这么老的老爷爷也来爬天都峰，从老爷爷身上汲取了力量，产生了爬上天都峰的勇气和信心，所以能爬上天都峰。
4.在山顶上，“我”和老爷爷为什么相互道谢？
因为爬上天都峰顶对于“我们”这一老一小来说是件很难的事，但“我们”互相鼓励，从彼此身上汲取力量，克服了山高路陡的困难，终于爬上了峰顶，所以互相道谢。
课文结构
爬天都峰
犹豫
终于
奋力
汲取力量
我
老爷爷
课文叙述了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于爬上了天都峰。揭示了在困难面前要有战胜困难的勇气和信心；在人与人相处的过程中，要互相学习、共同进步的道理。
课文主旨
阅读方法解密：概括主旨的方法
重点突出法：本文重点部分突出，抓住这个重点部分的段落大意，再加上一些必要的补充交代，全文的主旨就归纳出来了。如：本文重点部分是第四部分，写“我”和老爷爷爬上天都峰后互相道谢，互相感谢对方给了自己战胜困难的勇气和信心，同时也写出了“我们”善于互相学习，互相鼓励。
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大蟒，匍匐在山峡当中；更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂都成了水墨山水。蹚过中溪水浅的地方，走不太远，就是有名的经石峪，一片大水漫过一亩大小的一个大石坪，光光的石头刻着一部《金刚经》，字有斗来大，年月久了，大部分都让水磨平了。回到正路，雨不知道什么时候已经住了，人走了一身汗，巴不得把雨衣脱下来，凉快凉快。说巧也巧，我们正好走进一座柏树林，阴森森的，亮了的天又变黑了，好像黄昏提前到了人间，汗不但下去，还觉得身子发冷，无怪乎人把这里叫作柏洞。我们抖擞精神，一气走过过壶天阁，登上黄岘岭，发现沙石全是赤黄颜色，
明白中溪的水为什么黄了。
靠住二天门的石坊，向四下里眺望，我又是骄傲，又是担心。骄傲我已经走了一半的山路，担心自己走不了另一半的山路。云薄了，雾又上来。我们歇歇走走，走走歇歇，如今已经是下午四点多了。困难似乎并不存在，眼前是一段平坦的下坡土路，年轻人跳跳蹦蹦，走了下去，我也像年轻了一样，有说有笑，跟在他们后头。
我们在不知不觉中，从下坡路转到上坡路，山势陡峭，上升的坡度越来越大。路一直是宽整的，只有探出身子的时候，才知道自己站在深不可测的山沟边，明明有水流，却听不见水声。仰起头来朝西望，半空挂着一条两尺来宽的白带子，随风摆动，想凑近了看，隔着辽阔的山沟，走不过去。我们正在赞不绝口，发现已经来到一座石桥跟前，自己还不清楚是怎么一回事，细雨打湿了浑身上下。原来我们遇到另一类型的飞瀑，紧贴桥后，我们不提防，几乎和它撞个正着。水面有两三丈
宽，离地不高，发出一泻千里的龙虎声威，打着桥下奇形怪状的石头，口沫喷得老远。从这时候起，山涧又从左侧转到右侧，水声淙淙，跟我们跟到南天门。
过了云步桥，我们开始走上攀登泰山主峰的盘道。南天门应该近了，由于山峡回环曲折，反而望不见了。野花野草，什么形状也有，什么颜色也有，挨挨挤挤，芊芊莽莽，要把巉岩的山石装扮起来。连我上了一点岁数的人，也学小孩子，掐了一把，直到花朵和叶子全蔫了，才带着抱歉的心情，丢在山涧里，随水漂去。但
是把人的心灵带到一种崇高的境界的，却是那些“吸
翠霞而夭矫”的松树。它们不怕山高，把根扎在悬崖
绝壁的隙缝，身子扭的像盘龙柱子，在半空展开枝叶，
像是和狂风乌云争夺天日，又像是和清风白云游戏。
有的松树望穿秋水，不见你来，独自上到高处，斜着
身子张望。
有的松树像一顶墨绿大伞，支开了等你。有的松树自得其乐，显出一副潇洒的模样。不管怎么样，它们都让你觉得它们是泰山的天然的主人，谁少了谁，都像不
应该似的。雾在对松山的山峡飘来飘去，天色眼看黑将下来。我不知道上了多少石级，一级又一级，是乐趣也是苦趣，好像从我有生命以来就在登山似的，迈前脚，拖后脚，才不过走完慢十八盘。我靠住升仙坊，仰起头来朝上望，紧十八盘仿佛一架长梯，搭在南天门口。我胆怯了。新砌的石级窄窄的，搁不下整脚。怪不得东汉的应劭，在《泰山封禅仪记》里，这样形容：“仰视天门窔辽，如从穴中视天，直上七里，赖其羊肠逶迤，名曰环道，往往有纟恒索可得而登也，两从者扶挟前人相
牵，后人见前人履底，前人见后人顶，如画重累人矣，所谓磨胸捏石扪天之难也。”一位老大爷，斜着脚步，穿花一般，侧着身子，赶到我们前头。一位老大娘，挎着香袋，尽管脚小，也稳稳当当，从我们身边过去。我像应劭说的那样，“目视而脚不随”，抓住铁扶手，揪牢年轻人，走十几步，歇一口气，终于在下午七点钟，上到南天门。
心还在跳，腿还在抖，人到底还是上来了。低头望着新整然而长极了的盘道，我奇怪自己居然也能上
来。我走在天街上，轻松愉快，像一个没事人一样。一排留宿的小店，没有名号，只有标记，有的门口挂着一只笊篱，有的窗口放着一对鹦鹉，有的是一根棒槌，有的是一条金牛，地方宽敞的摆着茶桌，地方窄小的只有炕几，后墙紧贴着峥嵘的山石，前脸正对着万丈的深渊。别成一格的还有那些石头。古诗人形容泰山，说“泰山岩岩”，注解人告诉你：岩岩，积石貌。的确这样，山顶越发给你这种感觉。有的石头像莲花瓣，有的像大象头，有的像老人，有的像卧虎，有的错落成桥，有的兀立如柱，有的侧身探海，有的怒目
相向。有的什么也不像，黑乎乎的，一动不动，堵住你的去路。年月久，传说多，登封台让你想象帝王拜山的盛况，一个光秃秃的地方会有一块石碣，指明是“孔子小天下处”。有的山池叫作洗头盆，据说玉女往常在这里洗过头发；有的山洞叫作白云洞，传说过去往外冒白云，如今不冒白云了，白云在山里依然游来游去。晴朗的天，你正在欣赏“齐鲁青未了”，忽然一阵风来，“荡胸生层云”，转瞬间，便像宋之问在《桂阳三日述怀》里说起的那样，
“云海四茫茫”。是云吗？头上明
明另有云在。看样子是积雪，要不也是棉絮堆，高高低低，连续不断，一直把天边变成海边。于是阳光掠过，云海的银涛像镀了金，又像着了火，烧成灰烬，不知去向，露出大地的面目。两条白线，曲曲折折，是濑河，是汶河。一个黑点子在碧绿的图案中间移动，仿佛蚂蚁，又冒一缕青烟。你正在指手划脚，说长道短，虚象和真象一时都在雾里消失。
我们没有看到日出的奇景。那要在秋高气爽的时候。不
过我们也有自己的独得之乐：我们在雨中看到的瀑布，两天以后下山，已经不那样壮丽了。小瀑布不见，大瀑布变小了。
我们沿着西溪，翻山越岭，穿过果香扑鼻的苹果园，在黑龙潭附近待了老半天。不是下午要赶火车的话，我们还会待下去的。山势和水势在这里别是一种格调，变化而又和谐。
山没有水，如同人没有眼睛，似乎少了灵性。我们敢于在雨中登泰山，看到有声有势的飞泉流
布，倾盆大雨的时候，恰好又在斗田宫躲过，一路行来，有雨趣而无淋漓之苦，自然也就格外感到意兴盎然。
1.我们来分角色朗读课文。
略
2.老爷爷和“我”爬上天都峰后，为什么要互相道谢呢？我们来讨论一下。
因为老爷爷和“我”互相鼓励，从对方身上受到鼓舞，才坚定了爬山的信心，经过奋力攀登才爬上了天都峰，所以互相道谢。
3.读了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来。
第二自然段描写天都峰的高：“在云彩上面哩”非常形象。描写天都峰的陡：“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”，一个“挂”字将天都峰的陡描写得生动形象。
一、
多音字组词。
fā（ ）
xiānɡ（ ）
fà（ ）
xiànɡ（ ）
sì（ ）
dū
（
）
shì
（ ）
dōu（
）
发
相
似
都
都是
发现
毛发
相信
相片
似乎
似的
都市
二、选词填空。
虽然 果然 仍然 居然
1．张小红同学( )文化课成绩好，但是体育却不好。
2．老师感冒了，但是他( )带病坚持给我们上课。
3．天气预报说今天有雪，( )下雪了。
4．老爷爷( )也爬上了天都峰顶。
虽然
仍然
果然
居然
三、给下列加点词选择合适的解释。(只填序号)
意思：A.情趣；趣味 B．语言文字等的意义；思想内容 C．礼品所代表的心意
1．我不明白你话里的意思。( )
2．这点小意思，你就不要推辞了，请收下吧。( )
3．你们这一老一小真有意思。( )
A
B
C
四、句子练习。
1．我爬天都峰。 老爷爷爬天都峰。(用“和”字将两句话合并成一句话)
_____________________________________________
2．夏天的金色草地是一年中最美丽的季节。(用修改符号修改病句)
我和老爷爷爬天都峰。(共35张PPT)
还记得《黄山奇石》中那秀丽神奇的山石吗？“猴子观海”“天狗望月”“仙人指路”“金鸡叫天都”。“金鸡叫天都”的“天都”就是天都峰，今天我们就一起去爬爬看了就叫人发颤的天都峰吧。
爬
天
都
峰
3
1.认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。
2.了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。（重点）
黄亦波：江苏无锡人。中国作家协会会员。少年儿童出版社编辑，《小朋友》编辑室主任，《儿童诗》丛刊副主编，副编审。
主要作品：散文诗集《远方的礼物》《阳台上的小客人》，故事集《眼睛会动的布娃娃》，儿歌集《从小养成好习惯》，散文《峨眉山上的奇遇》，诗歌《含羞草》等。
走近作者
天都峰位于黄山东南，西对莲花峰，东连钵盂峰，与光明顶、莲花峰并称三大黄山主峰，为36大峰之一，海拔1810米。
点击
听朗读
1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
2.想一想：课文写了什么？
易读错字
笔陡
铁链
发颤
攀着
鲫鱼背
笑呵呵
dǒu
hē
jì
chàn
pān
liàn
陡
链
颤
攀
鲫
呵
d u
liàn
chàn
pān
jì
我会认
hē
指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
说一说课文写了什么？
课文写了暑假里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。
我会写
结构：半包围
组词：爬山
爬树
造句：猴子爬树的速度很快。
音序：P
部首：爪
书写指导：“爪”要写的舒展一些，“巴”写在“爪”最后一笔的右上部。
爬
pá
书写指导：左窄右宽，“山”作为部首，最后一笔写短点。
结构：左右
组词：山峰
峰顶
造句：湖的周围是连绵不断的山峰。
音序：F
部首：山
峰
fēnɡ
书写指导：左窄右宽，“丁”写小一点。
结构：左右
组词：山顶
顶部
造句：我和爸爸爬到了山顶，心里自豪极了。
音序：D
部首：页
顶
dǐnɡ
书写指导：左窄右宽，“以”字第一笔写在竖线上。
结构：左右
组词：似乎
相似
造句：我说的话似乎他从来都不听。
音序：S
部首：亻
似
sì
书写指导：上小下大，“艹”作为部首，两竖分在竖线两边。
结构：上下
组词：苍老
苍白
造句：他显得苍老了。
音序：C
部首：艹
苍
cānɡ
书写指导：中间部分在竖线格上。
结构：左右
组词：仰望
仰头
造句：我停下脚步，仰望着蓝天白云，心情舒畅极了。
音序：Y
部首：亻
仰
yǎnɡ
书写指导：左窄右宽，“口”作为部首，写在田字格左边中间部分。
结构：左右
组词：咱们
咱家
造句：妈妈，咱们准备去哪玩呢？
音序：Z
部首：口
咱
zán
书写指导：上大下小，部首“大”要盖住“田”字。
结构：上下
音序：F
部首：大
造句：她学习非常勤奋，我们要以她为榜样。
组词：勤奋
奋力
奋
fèn
书写指导：中间部分在竖线上，“辛”作为部首，最后一笔变为撇。
结构：左中右
音序：B
部首：辛
造句：小红的小辫真漂亮。
组词：小辫
辫子
辫
biàn
书写指导：上下要匀称，“力”作为部首，最后一笔要长一些
结构：上下
音序：Y
部首：力
造句：我们要勇敢的面对生活中的困难。
组词：勇气
勇敢
勇
yǒnɡ
书写指导：“尸”要写的舒展一些，被包围的部分“古”字的“横”要长一些。
结构：半包围
音序：J
部首：尸
造句：小云一家与邻居相处得很和睦。
组词：邻居
居住
居
jū
似
sì（似乎 相似）
shì（似的）
相
xiànɡ（照相 相貌）
xiānɡ（相信 互相）
多音字
都
dōu（都是 都有）
dū
（首都 都市）
笔陡：
鼓舞：
勇气：
白发苍苍：
理解词语
十分陡峭。本课指石级坡度很大，非常险峻。
造句：看着笔陡的台阶，我浑身发颤。
使振作起来，增强信心或勇气。
造句：这个好消息太鼓舞人心了。
敢作敢为、毫不畏惧的气概。
造句：我鼓起勇气向妈妈承认错误。
头发灰白，形容人苍老。
造句：这个白发苍苍的老人竟然顺利地登上了山顶。
居然
竟然
这两个词都表明预想和结果的关系。
“居然”表示结果和预想的相反，含有没有料到真会是这样的意思；“竟然”也表示结果和预期的相反，多用在不好的方面，指不应该这样而这样，语气较重。
1.现在居然有了一头牦牛，怎么不叫人高兴呢！
2.他这次的好成绩竟然是靠作弊得来的。
辨析词语
相同点：
不同点：
造
句：
边读边想，给课文分段，并概括每段段意。
第一部分(第1自然段)交代了时间、人物、地点、事件，开篇点题。
第二部分(第2－5自然段)写“我”和老爷爷在天都峰脚下的对话，最后两个人都决定爬天都峰。
第三部分(第6、7自然段)写“我”、爸爸和老爷爷一起爬天都峰的经过。
第四部分(第8－10自然段)写爬上天都峰后“我”与老爷爷相互道谢，以及爸爸对“我们”的称赞。
通过“我”和一位素不相识的老大爷，互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的描写，向我们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心。
再读课文，想一想课文写了什么？
初读课文后，你感受到了什么？
我们从朗读中感受到，不经历风雨，怎能见彩虹？不付出汗水，怎能爬到峰顶？相信爬到峰顶后的这一老一小会无比的喜悦。在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
1．给加点的字注音。
假( )日 白发( )苍苍 照相(
)
颤( )抖
笑呵( )呵
鲫( )鱼
.
.
.
.
.
.
jià
fà
xiàng
chàn
hē
jì
2.根据拼音写词语。
fēnɡ
dǐnɡ
yǎnɡ
wànɡ
yǒnɡ
qì
biàn
zi
峰
顶
仰
望
勇
气
辫
子
3．辨字组词。
顶（ ）
仰（ ）
须（ ）
柳（ ）
爬（ ）
陡（ ）
抓（ ）
徒（ ）
山顶
必须
仰头
柳树
爬山
抓住
陡峭
徒弟
4．选词填空。
果然 忽然 居然 虽然
(1)妈妈在我家后院的空地上种了一些花生，没过多久，( )长出幼苗了。
(2)张小红同学( )学习成绩很好，但身体却非常弱。
(3)我正在聚精会神地看书，( )听见有人在叫我的名字。
(4)中华健儿( )不负众望，在奥运赛场上获得了金牌大丰收。
居然
虽然
忽然
果然
5．按要求写句子。
(1)峰顶这么高，我怎么爬得上去呢？(改为陈述句)
____________________________________________
(2)我们爬着石级。(扩句)
____________________________________________
(3)峰顶真高。(改为夸张句)
_______________________________________________
峰顶这么高，在云彩上面哩！
峰顶这么高，我爬不上去。
我们奋力地爬着笔陡的石级。
6.
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
这句话运用了__________描写和__________的修辞方法，生动形象地写出了“我”爬天都峰时的_______，表现出“我”________________________________的精神。
奋力攀登、勇往直前
动作
比喻
样子
