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诗词五首
语文版 八年级下
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教学目标
导入新课
“兴，百姓苦。亡，百姓苦。”
——张养浩
教学目标
导入新课
十五从军征
教学目标
整体感知
字 词 注 音
阿( ) 冢( ) 狗窦( ) （ ）
雉( ) 舂( ) 羹( ) 贻( )
ē
zhǒng
dòu
zhì
chōng
gēng
yí
gǒu
教学目标
文学常识
四言的古诗：常采用二、二节奏。
五言的古诗：常采用二、三节奏或二、二、一节奏。
六言的古诗：常采用二、二、二节奏。
七言的古诗：常采用二、二、三节奏或二、二、二、一节奏。
诗歌停顿的划分：可以按意义单位分，也可按音节分，有规律可循，但并无定数，要视具体的情况而定。
朗读节奏技巧
教学目标
文学常识
十五从军征
《乐府诗集》
十五／从军征，八十／始得归。
道逢／乡里人：“家中／有阿谁 ”
“遥望／是君家，松柏／冢累累。”
兔／从狗窦入，雉／从梁上飞。
中庭／生旅谷，井上／生旅葵。
舂谷／持作饭，采葵／持作羹。
羹饭／一时熟，不知／贻阿谁。
出门／东向看，泪落／沾我衣。
教学目标
文学常识
汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐府”。后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。乐府诗多收录在宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中。
最大的特点是：叙事性强，语言朴素自然。
乐 府
教学目标
整体感知
重 点 字 词
始：
归：
阿(ē)：
君：
遥看：
冢(zhǒng)：
累累：
才。
语气词，没有意思。
你，表示尊敬的称呼。
坟墓、高坟。
与“垒垒”通，形容丘坟一个连一个的样子。
回家。
远远地望去。
教学目标
整体感知
重 点 字 词
狗窦(gǒu dòu)：
雉(zhì)：
舂(chōng)：
羹(gēng)：
贻(yí)：
给狗出入的墙洞。窦，洞穴。
野鸡。
把东西放在石臼或乳钵里捣掉谷子的皮壳或捣碎。
就是用菜叶做的汤。
送，赠送。
教学目标
整体感知
刚满十五岁的少年就出去打仗，到了八十岁才回来。
路上碰到一个乡下的邻居，问：“我家里还有什么人？”
(他说)“从远处望去，你家就在那个松柏环绕着的坟墓中。”
走到家门前看见野兔从狗洞里进出，野鸡在屋脊上飞来飞去，
院子里长着野生的谷子，野生的葵菜环绕着井台。
用捣掉壳的野谷来做饭，摘下葵叶来煮汤。
汤和饭一会儿都做好了，却不知送给谁吃。
走出大门向着东方张望，老泪纵横，洒落在征衣上。
翻译诗句
教学目标
合作探究
1、诗中哪一句极言从军之久？
2、主人公年迈力衰归来，看到的家乡是什么样子？
3、主人公此时是怎样的心情？
十五从军征，八十始得归。
远望：遥望是君家，松柏冢累累。
近看：野兔野鸡、旅谷旅葵。
伤悲：泪落沾我衣。
教学目标
合作探究
4、归纳诗歌情节及情感变化。
情节：
始得归——道逢乡——见家景——做饭羹——出东门——泪沾巾
情感变化：
思亲情切——希望落空——绝望——悲哀流泪——心意茫然
教学目标
合作探究
5、《十五从军征》这首诗暴露了封建社会残酷的战祸和人民被统治者奴役的痛苦。分析本篇诗句，说说哪些地方传达了这样的信息。
“十五从军征，八十始得归”“遥望是君家，松柏冢累累”“羹饭一时熟，不知贻阿谁”这些诗句暴露了封建社会战祸之残酷、人民被统治奴役之痛苦。
教学目标
小结
诗歌主旨：
《十五从军征》主要表现了久经征战的老兵还家后的凄凉处境、悲苦心情。揭露了封建兵役制度给人民带来的深重灾难。
教学目标
情境导入
诉衷情
教学目标
整体感知
当年／万里／觅封候，匹马／戍梁州。关河／梦断／何处？尘暗／旧貂裘。
胡／未灭，鬓／先秋，泪／空流。此生／谁料，心在／天山，身老／沧洲。
诉衷情
教学目标
整体感知
陆游的一生以抗金复国为己任，无奈请缨无路，屡遭贬黜，晚年退居山阴，有志难伸。作这首词时，词人已年近七十，身处故地，未忘国忧，烈士暮年，雄心不已，这种高亢的政治热情，永不衰竭的爱国精神形成了词作风骨凛然的崇高美。但壮志不得实现，雄心无人理解，虽然“男儿到死心如铁”，无奈“报国欲死无战场”，这种深沉的压抑感又形成了词作中百折千回的悲剧情调。词作说尽忠愤，回肠荡气。
写作背景
教学目标
整体感知
·
·
重 点 字 词
万里觅封侯：奔赴万里外的疆场，寻找建功立业的机会。《后汉书 班超传》载，班超少有大志，尝曰，大丈夫应当“立功异域，以取封侯，安能久事笔砚间乎？”后出使西域，被封为定远侯。
关河：关塞河防，指山川险要处。
尘暗旧貂裘：貂皮裘上落满灰尘，颜色为之暗淡。这里借用苏秦典故，说自己不受重用，未能施展抱负。据《战国策 秦策》载，苏秦游说秦王“书十上而不行，黑貂之裘敝，黄金百斤尽，资用乏绝，去秦而归。”
万里觅封侯：
关河：
尘暗旧貂裘：
教学目标
整体感知
·
·
重 点 字 词
鬓先秋：鬓发早已斑白，如秋霜。
觅：寻找。
戍：防守。
暗：形容词作动词，变得暗淡。
貂裘：貂皮裘衣。
霜：白。
鬓先秋：
觅：
戍：
暗：
貂裘：
霜：
教学目标
赏析诗句
当年万里觅封候，匹马戍梁州。关河梦断何处？尘暗旧貂裘。
当年我远赴万里边疆立志建功封侯，单枪匹马戍守在梁州。在那戍守边关的日子如梦消逝，不知何处寻求，只留下这尘封色暗的旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。
金兵还未消灭，自己的双鬓却早已斑白，如秋霜，只能凭忧国的眼泪白白地流淌。谁料我这一生，心始终在抗金的前线，人却老死在沧州。
教学目标
赏析诗句
第一句的“当年”一词表明了作者回想起了自己曾经身怀壮志、奔赴前线的场景。
“关河梦断何处，尘暗旧貂裘。”运用了一个典故，看出了作者因报国杀敌的理想破灭而感到悲愤。
下片感叹自己报国无门、壮志难酬、郁郁不得志，但已经老去的无奈。看出了作者虽然隐居在沧洲，但依然心系国家的爱国情怀及对统治者的不满。
教学目标
探究写法
用典：也叫用事，指援引历史故事或引用前人诗句来说明自己观点的修辞方式。
A.“万里觅封侯”：
使用汉朝班超投笔从戎、立功异域的典故，写出了词人匹马远征万里，一派卓然不凡之气。
B.“尘暗旧貂裘”：
借用苏秦的典故，暗示自己长期闲置而功业未成。
C.“心在天山”：
借用霍去病在天山立功的典故，抒写自己北定中原、建功立业的志愿。
教学目标
探究写法
A．过去和现在的对比。
过去对抗敌报国充满信心，雄心勃勃；现在烈士暮年，壮志成空。
B．梦境与实际的对比。
梦中驰骋沙场，精神抖擞，英勇杀敌；现实是身老沧州，空自嗟叹。
C．理想和现实的对比。
理想是驱除侵略者，收复中原，为国家建功立业；现实是当朝统治者不思恢复，偏安一隅，而自己只能终老荒村。
对 比
教学目标
小结
这首词回顾了词人当年在梁州参军，企图为恢复中原而建功立业的往事，如今壮志未酬，却已年迈体衰，抒发了词人晚年悲愤不已、念念不忘世事的愁苦心情。
教学目标
课后作业
背诵两首诗词。
谢 谢！
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第24课《诗词五首》第1课时（教案）
【教学目标】
1.知识与技能
（1）了解诗人相关情况及写作背景。
（2）学习古代诗歌的朗读技巧。
（3）学习用典、对比、借物咏怀等表现手法，进而理解诗歌内容，把握诗歌主旨。
2.过程与方法
（1）在反复诵读中体会诗歌的意境及所抒发的思想感情。
（2）能在有感情地朗读的基础上背诵全诗，体会写法。
3.情感态度和价值观
感悟诗人的情怀。
【教学重点】
熟读成诵，品味诗歌的意境美、和谐美。
【教学难点】
在学习中感受古代诗词的艺术魄力，提升鉴赏诗词的能力。
【教学方法】
诵读法、联想法、品读法。
【课前准备】
多媒体课件、诗词朗读音频文件。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入
人类的历史是一部战争史，有人曾做过这样的统计：在五千年的文明史里，和平年只有392年。换言之，如果把五千年看做一天的话，这一天中有23个小时都在战乱。翻开历史，败也好，胜也好，写满的都是灾难。正如元代散曲家张养浩所言：“兴，百姓苦。亡，百姓苦。”今天，我们来学习一首与战争有关的乐府诗歌——《十五从军征》。21cnjy.com
二、研读《十五从军征》
（一）创设情境，指导朗读
1.播放古筝曲，教师范读诗歌。
2.结合注释，轻声朗读。
（1）读准字音
阿（ē） 冢（zhǒng） 狗窦（gǒu dòu） 雉（zhì）
舂（chōng） 羹（gēng） 贻（yí）
（2）指导朗读，注意诗句停顿。
引导学生回顾划分古代诗歌朗读停顿的一般技巧。
从形式上看，四言的古诗，常采用二、二节奏；五言的古诗，常采用二、三节奏或二、二、一节奏；六言的古诗，常采用二、二、二节奏；七言的古诗，常采用二、二、三节奏或二、二、二、一节奏。需提醒学生注意的是诗歌停顿的划分，可以按意义单位分，也可按音节分，有规律可循，但并无定数，要视具体的情况而定。21·cn·jy·com
十五从军征
《乐府诗集》
十五／从军征，八十／始得归。
道逢／乡里人：“家中／有阿谁？”
“遥望／是君家，松柏／冢累累。”
兔／从狗窦入，雉／从梁上飞。
中庭／生旅谷，井上／生旅葵。
舂谷／持作饭，采葵／持作羹。
羹饭／一时熟，不知／贻阿谁。
出门／东向看，泪落／沾我衣。
（3）品味诗意，学生自由朗读。
（三）文学常识
乐府：汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐府”。后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。乐府诗多收录在宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中。最大的特点是：叙事性强，语言朴素自然21教育网
（四）整体感知
听课文范读：
1.把握本诗的感情基调：
《十五从军征》要读出诗中主人公内心的凄苦、哀怨，要有如泣如诉的韵味。
2.小组合作，疏通文意。
（1）重点字词解释
始：才。
归：回家。
阿（ē）：语气词，没有意思。
君：你，表示尊敬的称呼。
遥看：远远地望去。
冢（zhǒng）：坟墓、高坟。
累累：与“垒垒”通，形容丘坟一个连一个的样子。
狗窦（gǒu dòu）：给狗出入的墙洞。窦，洞穴。
雉（zhì）：野鸡。
舂（chōng）：把东西放在石臼或乳钵里捣掉谷子的皮壳或捣碎。
羹（gēng）：就是用菜叶做的汤。
贻（yí）：送，赠送。
（2）翻译诗句
刚满十五岁的少年就出去打仗，到了八十岁才回来。
路上碰到一个乡下的邻居，问：“我家里还有什么人？”
（他说）“从远处望去，你家就在那个松柏环绕着的坟墓中。”
走到家门前看见野兔从狗洞里进出，野鸡在屋脊上飞来飞去，
院子里长着野生的谷子，野生的葵菜环绕着井台。
用捣掉壳的野谷来做饭，摘下葵叶来煮汤。
汤和饭一会儿都做好了，却不知送给谁吃。
走出大门向着东方张望，老泪纵横，洒落在征衣上。
（五）合作探究
1.诗中哪一句极言从军之久？
十五从军征，八十始得归。
2.主人公年迈力衰归来，看到的家乡是什么样子？
远望：遥望是君家，松柏冢累累。
近看：野兔野鸡、旅谷旅葵。
3.主人公此时是怎样的心情？
伤悲：泪落沾我衣。
4.归纳诗歌情节及情感变化
情节：始得归——道逢乡——见家景——做饭羹——出东门——泪沾巾
情感变化：思亲情切——希望落空——绝望——悲哀流泪——心意茫然
5．《十五从军征》这首诗暴露了封建社会残酷的战祸和人民被统治者奴役的痛苦。分析本篇诗句，说说哪些地方传达了这样的信息。2·1·c·n·j·y
“十五从军征，八十始得归”“遥望是君家，松柏冢累累”“羹饭一时熟，不知贻阿谁”这些诗句暴露了封建社会战祸之残酷、人民被统治奴役之痛苦。 【来源：21·世纪·教育·网】
（六）小结
诗歌主旨：《十五从军征》主要表现了久经征战的老兵还家后的凄凉处境、悲苦心情。揭露了封建兵役制度给人民带来的深重灾难。21·世纪*教育网
三、研读《诉衷情》
（一）听课文范读，注意字音及诗句的节奏
当年／万里／觅封候，匹马／戍梁州。关河／梦断／何处？尘暗／旧貂裘。
胡／未灭，鬓／先秋，泪／空流。此生／谁料，心在／天山，身老／沧洲。
学生活动：齐读、自由读相结合多种方式反复诵读。
（二）写作背景
陆游的一生以抗金复国为己任，无奈请缨无路，屡遭贬黜，晚年退居山阴，有志难伸。作这首词时，词人已年近七十，身处故地，未忘国忧，烈士暮年，雄心不已，这种高亢的政治热情，永不衰竭的爱国精神形成了词作风骨凛然的崇高美。但壮志不得实现，雄心无人理解，虽然“男儿到死心如铁”，无奈“报国欲死无战场”，这种深沉的压抑感又形成了词作中百折千回的悲剧情调。词作说尽忠愤，回肠荡气。
（三）整体感知www-2-1-cnjy-com
解释重点字词，小组合作，疏通文意。
万里觅封侯：奔赴万里外的疆场，寻找建功立业的机会。《后汉书 班超传》载，班超少有大志，尝曰，大丈夫应当“立功异域，以取封侯，安能久事笔砚间乎？”后出使西域，被封为定远侯。2-1-c-n-j-y
关河：关塞河防，指山川险要处。
尘暗旧貂裘：貂皮裘上落满灰尘，颜色为之暗淡。这里借用苏秦典故，说自己不受重用，未能施展抱负。据《战国策 秦策》载，苏秦游说秦王“书十上而不行，黑貂之裘敝，黄金百斤尽，资用乏绝，去秦而归。”21*cnjy*com
鬓先秋：鬓发早已斑白，如秋霜。
觅：寻找。
戍：防守。
暗：形容词作动词，变得暗淡。
貂裘：貂皮裘衣。
霜：白。
（四）赏析诗句
1.当年万里觅封候，匹马戍梁州。关河梦断何处？尘暗旧貂裘。
当年我远赴万里边疆立志建功封侯，单枪匹马戍守在梁州。在那戍守边关的日子如梦消逝，不知何处寻求，只留下这尘封色暗的旧貂裘。【来源：21cnj*y.co*m】
2.胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。
金兵还未消灭，自己的双鬓却早已斑白，如秋霜，只能凭忧国的眼泪白白地流淌。谁料我这一生，心始终在抗金的前线，人却老死在沧州。【出处：21教育名师】
3.第一句的“当年”一词表明了作者回想起了自己曾经身怀壮志、奔赴前线的场景。
“关河梦断何处，尘暗旧貂裘。”运用了一个典故，看出了作者因报国杀敌的理想破灭而感到悲愤。
下片感叹自己报国无门、壮志难酬、郁郁不得志，但已经老去的无奈。看出了作者虽然隐居在沧洲，但依然心系国家的爱国情怀及对统治者的不满。【版权所有：21教育】
（五）探究写法
1.用典
①复习用典含义：
用典也叫用事，指援引历史故事或引用前人诗句来说明自己观点的修辞方式。
②具体分析词中的三处用典:
A.“万里觅封侯”：
使用汉朝班超投笔从戎、立功异域的典故，写出了词人匹马远征万里，一派卓然不凡之气。
B.“尘暗旧貂裘”：
借用苏秦的典故，暗示自己长期闲置而功业未成。
C.“心在天山”：
借用霍去病在天山立功的典故，抒写自己北定中原、建功立业的志愿。
2.对比
具体分析对比写法在词中的运用：
过去和现在的对比。
过去对抗敌 报国充满信心，雄心勃勃；现在烈士暮年，壮志成空。
B.梦境与实际的对比。
梦中驰骋沙场，精神抖擞，英勇杀敌；现实是身老沧州，空自嗟叹。
C.理想和现实的对比。
理想是驱除侵略者，收复中原，为国家建功立业；现实是当朝统治者不思恢复，偏安一隅，而自己只能终老荒村。21世纪教育网版权所有
（六）小结
这首词回顾了词人当年在梁州参军，企图为恢复中原而建功立业的往事，如今壮志未酬，却已年迈体衰，抒发了词人晚年悲愤不已、念念不忘世事的愁苦心情。
四、作业布置
背诵这两首诗词。
【教学反思】
在教学中应着力教会学生把握诗歌情感的表现方法，提高学生的朗读水平，帮助学生在头脑中更好地构建起诗中情境画面，让学生由诗句产生丰富的联想，并能够学会迁移，懂得赏析同类型的诗歌。www.21-cn-jy.com
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