《杜甫诗三首》教学设计（表格式）

人教版八年级上册第五单元
第二十五课
《杜甫诗三首》教学设计
云衢中学
陈光海
一、设计思想
《杜甫诗三首》属于古诗，其中《望岳》和《春望》是五言律诗，《石壕吏》属于叙事诗，简短精炼。因此，教学中前两首以诵读来体会诗的意境和作者的情感，从而理解作者诗歌风格转变的原因，后一首在诵读的基础上，引导学生分析诗的内容和主题，感悟作者关心时势，忧国思家的情感。
二、教材分析
唐代是优秀诗人辈出的年代，诗人杜甫是唐朝由盛转衰的杰出代表诗人之一，他唱出了时代的特点，成为唐代伟大的现实主义诗人。为了让学生对诗人创作的了解，课文选入了他的代表作品《望岳》《春望》和《石壕吏》。
《望岳》是杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。
《望岳》这组诗就是在他24岁时写成的。这组诗共三首，分东岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（华山）。书上这首诗即东岳泰山。通过写景抒情来表达作者自信自励的意志和坚定豪迈的气概。
《春望》是杜甫在唐朝发生安史之乱后的第二年，颠沛流离，第二年暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加诗人的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗--《春望》
《石壕吏》是杜甫回到洛阳，不到两个月，唐军在邺城大败，郭子仪退守
河阳，河阳一带又骚动起来。唐王肃宗朝为补充兵力，强行抓人当兵。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。著名的“三吏”“三别”就是根据这番经历写成的。其中，《石壕吏》全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，揭露了官吏的横暴，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。
这首诗因构思巧妙、情节生动而流传最广，最为著名。学习时要用心把握诗作风格的变化。
三、学情分析
农村中学的条件有限，学生预习的资料受限制，以及对诗歌中的一些文言词理解不透，学生的基础参差不齐，朗读不是很理想。因此，教者需补充杜甫的生平，写作背景。指导学生朗读，引导学生整体把握诗的内容和情感。
四、教学目标
1、知识目标：领会诗歌的丰富内涵和精美语言，达到熟读成诵
，提高对诗歌艺术的审美能力。
2、能力培养：引导学生学生反复诵读，品味感悟，采用自主、合作、探究的学习方式。体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。过程与方法：
3、情感态度与价值观：充分理解杜甫诗歌的思想内容，感受作者人格的伟大。
五、重点难点
重点：1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。
2．初步鉴赏品味诗歌的美点。
3．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。
难点：1．透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。 2、
诗歌美点赏析
六、教学策略
1．朗读教学法。反复朗读、吟诵，感知诗歌的声韵美，通过想像与联想，把握诗的景与情。
2．讨论法与点拨法相结合。充分调动学生的参与意识，让学生真正成为鉴赏的主体。教师尽量少讲，以读代讲，以讲促读。
3、探究欣赏比较法：引导学生从诗歌整体结构、构思立意、词言运用、思想感情等方面进行美点探究赏析。
七、课前准备
学生学习准备：初步朗读课文，收集有关诗歌作者和诗歌写作背景的资料。
教师教学准备：准备示范朗读录音、制作多媒体课件。
课时：两课时
八、教学过程
第一课时
望岳
教师指导活动
学生学习活动
一、导入：师：猜猜他是谁？解说词：他是唐代最伟大的现实主义诗人，为我们留下了1400多首诗。这些诗像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。他的诗多沉郁顿挫，自李唐以来，他的诗歌即被公认为“史诗”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊称为“诗圣”。师：下面我们一起来学习杜甫的诗歌《望岳》和板书题目
学生答杜甫
二、简介作者师：谁在说说收集到有关杜甫的有关资料以及《望岳》的写作背景？
学生汇报预习成果，老师补充。
三、诵读课文（一）初读师：请同学们集体朗读课文，然后正音。（二）指导朗读师：《望岳》是一首五言古体诗。古体诗，又称古诗、古风，多数通篇是五言句或七言句，也有以五言或七言句为主而杂有长短句的；平仄没有严格的限定，体现自由的抑扬韵律；用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。请同学们给这首古诗划分节奏。老师检查。（三）再读，了解内容师：谁愿意给我们读一读？请你们讲一讲泰山的特点？师：雄奇、高峻、秀丽。并出示图片师：请你来说一说作者是按怎样的视觉观察来描写泰山的？师：投影显示图片引导学生回答？（显示评价标准）远望—近望——细望——俯望
学生整齐读。出示《望岳》划分的节奏岱宗/夫/如何 齐鲁/ 青/ 未了。造化/ 钟/ 神秀，阴阳/ 割/ 昏晓。荡胸/ 生/ 曾云，决眦/ 入/归鸟。会当/ 凌/ 绝顶，一览/ 众山/ 小。学生按照老师的指导朗读，并注意停顿、重音。学生回答
四、问题探究师：请学生说一说整首诗的大意？出示参考译文（四）名句赏析和积累师：你认为哪一句写得好？请谈谈你的理由？并由此说说这首诗的主题？
学生积极思考。师生共同解答。
（五）小结杜甫“望岳”诗共三首，这一首是写望东岳泰山的。诗以“望”入题，赞叹东岳，讴歌造化。希望凌顶而小天小，以抒雄心壮志。
开首两句，写泰山的高峻伟大，先写对它的仰慕，再写它横跨齐鲁两地的壮伟。三、四句写近望，所见泰山的神奇秀丽和能分割日夜的巍峨形象。五、六句写遥望，见山中云气层出不穷，心胸为之荡涤。最后两句写望岳而生登临峰顶之意愿。表达了诗人不怕困难，敢于攀登之雄心，显示出他坚韧不拔的性格和远大的政治抱负。
“会当凌绝顶，一览众山小”千百年来为人们传诵。
春
望
教师指导活动
学生学习活动
一、导入：
如果说《望岳》是杜甫年轻时豪情壮志的表现，那么步入中年后他的诗歌风格发生了什么变呢？板书课题、作者。
二、简介作者师：谁来说一说本诗写作背景？
学生汇报预习成果。老师补充。
三、诵读课文读顺诗歌师：请同学们自由朗读课文。师：请同学们说说这首诗与《望岳》感情有何不同？师：谁来读一读这些字词？师：请同学们按律诗的特点：·
每句必须平仄相间，押平声韵。·
首联可对可不对，颔联和颈联必须要对仗，尾联不对仗。请同学们按这个知识或内容来划分节奏朗读。检查并出示内容
学生自由读学生听朗读后指出感情基调：《望岳》是充满活力和激情的，本诗是深沉中略带哀伤的，缓慢。学生读后，纠正后再读。春望国破山河在，城春草木深。 （仄仄平平仄，平平仄仄平。）感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。学生读出了感情和节奏
四、整体把握诗歌师：你从这首诗歌中了解到作者看到了什么？听到了什么和想到了什么？师：请同学再读诗歌，诗歌描写了怎样的社会状况？本诗表达了诗人怎样的思想感情？五：合作探究师：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”
两句，课本注解为：感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪；伤心离别，听到婉转的鸟鸣都害怕
。还有一种通行的解释是：这是拟人写法，意思是由于战乱，都城破败，仿佛花也因感叹时事而落泪，鸟也因世间的离别而惊心。两种解释虽有区别，但精神是相通的。体会一下作者的感情，说说你的理解。
请学生进行合作。老师出示参考答案六：拓展师：朗读《闻官军收河南河北》与《春望》进行比较。
学生积极思考后回答问题。学生积极合作，回答老师的问题
学生朗读后，比较两首诗，回答问题
布置作业
第二课时
石壕吏
教师指导活动
学生学习活动
一、导入：师：同学们，我们在前面已经学习了杜甫的两首写景抒情的诗，大家也了解到杜甫是作为一个伟大的现实主义诗人被人们称道的。那么我们今天要学习的《石壕吏》就是杜甫在安史之乱以后，面对人民遭受的苦难，表示深切的同情。师：下面我们一起来学习杜甫的诗歌《石壕吏
》板书题目、作者
二、简介写作背景师：谁再说说收集到有关《石壕吏》的写作背景？
学生汇报预习成果，老师补充。
三、诵读课文师：请同学们集体朗读课文，然后正音。师：谁愿意给我们读一读？
学生整齐读。学生个人朗读。
四、内容探究师：请同学们来思考下列问题1、如果用文中一句话概括全文，应该是哪句？2、为什么是“捉人”还是“夜晚”？3、这两个人物出场各自态度反应如何？4、思考老妇人交代的几层意思？学生回答后，教师出示答案（四）探讨主题和写作特点师：1、请你来说说这首诗主题？结合原文请谈谈你的理由？2、为什么重点写老妇人的回答，而写差吏的内容很少呢？
学生积极思考。师生共同解答。学生积极回答
（五）小结这三首诗是在作者不同的人生经历中所作的，总体上反映了唐朝由盛而衰的变化过程，作者在诗风和诗情上也有了一定的变化。大家一定要细细品味，认真体会。
九、知识结构或板书设计
望岳
远望—近望——细望——俯望
会当临绝顶，一览众山小。
表达诗人登临泰山顶峰的决心、自信自励的意志和坚定豪迈的气概，使全诗的意境格外的雄阔高昂，显示诗人高瞻远瞩和俯视一切的雄心。
春望
战火不断，国破家亡，妻离子散，民不聊生
主题：表达诗人忧国伤时，念家悲己的思想感情。
写作特点：拟人、借景抒情
石壕吏
战争惨烈；家境困难；自请服役
主题：全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，揭露了官吏的横暴，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。
写作特色：虚实结合
十、布置作业
1、试用《望岳》和《春望》的背景、内容和主题进行分析比较，从中你可以看出作者诗歌风格有哪些变化？
2、背诵原文《望岳》和《春望》
3、请你把《石壕吏》改写成一篇记叙文
要求：1、想像要合理，补充一些事实上已经发生，诗人隐去的故事
情节；
2、注意刻画老妇人等人物的动作、语言和神态。字数350字以上。