《醉翁亭记》导学案（表格式）

八年级语文导学案
28.醉翁亭记
第二课时
课题（内容）22.醉翁亭记
年级八
执笔人
课型
新授
班级
授课人
授课时间2012.4
科目语文
审稿人
教学目标
1．理解作者“与民同乐”的思想。
2．理解本文景物描写的方式和作用。
3．背诵全文。
教学重难点
1．重点：理解文章内容和主题。
2．难点：理解本文景物描写的方式和作用
教学内容探究与遇见性问题
操作方法与措施学生双色笔记
用时
课前测评：1.加点字的注音
A 林壑（
）尤美
觥(
)筹交错 林霏(
)开
B 树林阴翳(
) 泉香而酒洌（
） 岩穴暝（
）
C 伛偻（
）提携 蔚（
）然而深秀 山肴野蔌 （
）
D 晦（
）明变化 颓（
）然乎其间者 酿（
）泉为酒4．解释下列加点字：
①野芳发而幽香（ ）
②日出而林霏开（ ）
③苍颜白发 （ ）
④伛偻提携 （ ）新授内容一、集体朗读课文
找出表达全文主旨的一个字。二、主旨探究
1．表达全文主旨的一个字是什么 2．文中写出了谁“乐”？
3．太守，众宾为何而“乐” 4．文中怎样写出了滁州百姓之乐 j-5．’滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵 有没有太守之乐在里边
三、写法探究 1．提问：本文写景按照什么顺序写的
讨论并归纳： 2．提问：本文写景上有什么特色
讨论并归纳：写景与抒情相结合。
三、语言特色探究骈散结合“而”字运用千古传送的名句堂堂清训练题：1.解释加点的词语
（1）翼然临于泉上：
（2）野芳花而幽香：
（3）杂然而前陈者：
（4）苍颜白发：
（5）树林阴翳：
（6）太守谓谁：
（7）负者歌于途：
（8）林壑尤美：
（9）醉翁之意不在酒：
2.选择下列句子中“而”的用法，将字母填入括号。
A。连接两个并列的词、短语或句子
B.表示两个动作或两句之间的承接关系C.表示两个动作或两句之间的转折关系D.连接状语与中心词，表示修饰关系（1）蔚然而深秀者（
）
（2）日出而林霏开（
）（3）临溪而渔
（
）（4）禽鸟知山林之乐，而不知人之乐（
）3.请结合上下问语境，理解下面句子中加点“乐”字的含义。“禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
4.按提示默写。（1）描写醉翁亭春夏之景的语句是：
（2）把游览山水的乐趣寄托在宴饮之中的句子是：
（3）把“醉”和“乐”统一起来点明全文主旨的句子是：
5.文中不仅写了太守与众宾客的游乐，还写了滁人的游乐。这样写有什么作用？
6.陶渊明的《五柳先生传》也写到了“饮酒”。同是写“饮酒”，两篇文章所体现出的情趣与境界有什么不同？
7.不是判断句的一项是[　　　
]A．环滁皆山也。B．太守自谓也。C．有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。D．望之蔚然而深秀者，琅琊也。
一、课前测评（先全班测试，后分小组由小组长点评打分）二、预习导学交流（要求学生作好双色笔记）（一）、集体朗读课文，找出表达全文主旨的一个字。（二）、主旨探究
1．表达全文主旨的一个字是什么
明确：乐。
：2．文中写出了谁“乐”7
明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。
3．太守，众宾为何而“乐”
明确：
太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。
众宾客：从太守游而乐。
4．文中怎样写出了滁州百姓之乐 ’
明确：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝……
jj-5．’滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵 有没有太守之乐在里边
明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。
6．小结。
本文以“乐”为主线，用“醉”与“乐”的统一，写出作者“与民同乐”的思想。（三）、写法探究
1．提问：本文写景按照什么顺序写的
讨论并归纳：
(1)写亭的环境：从远到近。
(2)写山间之朝暮：从早到晚。
(3)写山间之四时：从春到冬。
(4)写宴饮场面：从外到内。
2．提问：本文写景上有什么特色
讨论并归纳：写景与抒情相结合。
(1)写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的
基调。
(2)写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。
(3)写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。
由此可见，本文在由景生情、情景交融手法的运用上是相当出色的。（四）、指导背诵课文
1．指导背诵，重点在引导学生从内容理解人手，尽量不死背。第一自然段，共ll句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景(一句除外)；第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来；最后两句放在
一起背。其他段也先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。’
2．逐段背诵。每段限定背诵时间，以培养强记能力。
（三、内容展示1.给各小组分配任务，由各小组按要求展示2.对各小组展示情况进行点评、打分。四、学生置疑预设疑难：学生可能对文中“而”字的用法不易掌握，多找文中例句让学生细细辨解。学生可能对游人乐与太守乐的“乐”理解不透，讲清作者所处背景让学生透彻理解。3.文章较长，学生难以背诵。指导学生理清文章结构，试着按结构顺序背诵。五、当堂反馈，堂堂清训练题（见左边）六、课堂小结（四）、小结全文
1．贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”，正是为了写“乐”。作者的“山行”和“闻水声”，都暗寓着一个“乐”字。在破题句“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”后再补一笔，便借“山水之乐”明白地道出了全文的主线。下文又承“山水之乐”稍稍展开，写山中朝暮和四时之景并点出“乐亦无穷”，使读者渐人佳境。但这种“乐”趣，是人人都能体会到的，还不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“众宾欢”时，“乐”的内涵就加深了。因为享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，表现了“与民同乐”的境界。文中用“太守醉”结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间”，同时也在于一州之人。到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。
2．文章写景抒情自然结合，由景生情，情景交融。七、教学反思
5'10'20'