(共34张PPT)
晏(yàn)子使楚
2
1.理解楚王是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王的。（重点)
2.学习晏子敢于斗争、善于斗争、勇于维护国家尊严的精神。（难点）
通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。
一读：读课文，说说故事的起因、经过、结果是怎样的。
二品：晏子出使楚国时，楚王是怎样侮辱他的？说明楚王是个怎样的人？
四悟：学习了这篇课文，你有什么收获？
三思：面对楚王的三次侮辱，晏子使怎样做的？
核心问题：晏子是个怎样的人？本文表现了晏子怎样的品质？
机智
点击
听朗读
听范读，边听边思考核心问题。同时认准字音，理解词语意思。
楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮(wǔ)辱(rǔ)晏子，显显楚国的威风。
楚王为什么想要侮辱晏子？
晏子到楚国，是代表齐王出使楚国。侮辱晏子，就是侮辱齐王、侮辱齐国。楚王想借此让齐国臣服，进而让其他国家也都臣服。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞钻进去。晏子看了看，对接待(dài)的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
思考(重点)：晏子的话巧妙在哪儿？
晏子义正词严而不动声色，将计就计，以楚王之法反击楚王，使楚王陷入两难境地，给了楚王有力的回击，最终楚王打开城门，晏子堂堂正正地从城门中走进去。可见晏子的聪明机智、能言善辩。
晏子严肃地回答：“这是什么话！我国首都临淄(zī)住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就能够连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就能够下一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”
思考(重点)：晏子的话可以概括成哪三个成语？他此处的话又妙在哪儿？
晏子的话使用了夸张的修辞手法，概括起来就是“张袂成阴”“挥汗如雨”“摩肩接踵”。他利用偷换概念的方法，把楚王所说的“人才”说成“人”，直接表现了齐国的人多，有力地证明了自己所说的“我国首都临淄住满了人”这句话，也直接回击了楚王以貌取人、讽刺齐国没有人才的傲慢与偏见。
阅读方法解密：品析对话描写
什么是对话描写？
对话描写就是对两个人或多个人进行语言描写。
有什么作用？
对话能反映人物的思想、性格，让人“如闻其声，如见其人”，给人留下深刻的印象。
楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子装着很为难的样子说：“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺君之罪(zuì)；说实话吧，又怕大王生气。”
这一席话反映了晏子的机智敏捷、能言善辩。“很为难”表现在“撒个谎”与“说实话”的选择上，但这种为难是“装”出来的，说明晏子已经胸有成竹。这样做是要楚王主动让他把要说的话说出来，使自己处于有利地位，使对方陷入被动。
晏子使用的是将计就计、顺水推舟的方法。他贬低自己，其言外之意是“我”连下等人都算不上，所以就被派到这个连下等国都不是的楚国来了。晏子不动声色地把楚王对齐国和自己的侮辱又回敬给了楚王，使楚王哭笑不得，还不得不“陪着笑”。晏子的这席话极具讽刺意味，比正言厉色更有力量。
思考(难点)：晏子为什么贬低自己？
楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱(gǒng)了拱手说：“敝(bì)国有个规矩(jǔ)：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”
晏子将计就计，采用类比的方法来进行反驳。他先列举了柑橘因为水土不同而变种的事实，然后类推到人身上。这里晏子很含蓄地指出了所谓“齐国人没出息”是由楚国的社会风气不好造成的。这样，即使那个囚犯是齐国人，楚王也无法辩解。同时，晏子在反驳时用“也许”一词，使反驳强劲而又不失礼节。
晏子是怎样回击楚王的第三次侮辱的？
哪知晏子面不改色，他站起来说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是这种橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”
同学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在，让我们拿起金钥匙开启智慧之门吧!
核心问题：
晏子是个沉着冷静、能言善辩、反应机敏、有胆有识、富有计谋、非常爱国的人。本文表现了晏子热爱祖国、维护祖国尊严的高尚品质。
晏子是个怎样的人？本文表现了晏子怎样的品质？
1.一读：读课文，说说故事的起因、经过、结果是怎样的。
文章按事情发展的顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。
串珠问题：
2.二品：晏子出使楚国时，楚王是怎样侮辱他的？说明楚王是个怎样的人？
楚王三次侮辱晏子，第一次想让他钻狗洞，第二次讽刺他不是人才，第三次诬陷齐国人是盗贼。这说明楚王是个傲慢无礼、盛气凌人、目空一切的人。
3.三思：面对楚王的三次侮辱，晏子使怎样做的？
面对三次侮辱，晏子沉着冷静、机智应对，第一次将计就计，以楚王之法反击楚王，若承认是狗国就钻狗洞，迫使楚王认输。第二次偷换概念，把楚王所说的人才，换成百姓，说明人多，接着又将计就计、顺水推舟，说自己最不中用，贬低楚国。第三次巧用类比的方法，说明楚国社会风气不好。
4.四悟：学习了这篇课文，你有什么收获？
学了这篇文章，我认识了晏子的能言善辩，认识了楚王的傲慢无礼，明白了写文章要注意对人物的对话描写，凸显人物的性格特点。
钻狗洞←→狗国
下等人←→下等国
民爱盗←→生盗国
晏子使楚
机智敏捷、能言善辩
热爱祖国、维护祖国尊严
课文结构
故事背景：齐、楚都是大国
故事经过：
故事结果：不敢不尊重晏子
课文讲述了春秋时期齐国大臣晏子出使楚国，楚王三次侮辱他，晏子针锋相对地进行了反驳，表现了晏子的机智敏捷、能言善辩，同时也赞扬了他热爱祖国、维护祖国尊严的可贵品质。
课文主旨
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晏子劝齐王
齐国已经很久没下一滴雨了。河水干了，田里的庄稼也枯黄了。齐王心里很着急，决定向山神求雨。
晏子知道了，就劝齐王说：“求山神有什么用呢？山上的草木好比是山神的毛发，这么长时间不下雨，山上的草木也要枯死，难道山神不想下雨吗？山神要是能叫天下雨，大雨早就下了。”
齐王说：“那么去求河神吧！”
晏子说：“求河神也没有用啊！水里的鱼虾好比是河神的百姓，天再不下雨，鱼虾就会死光，河神比我们还着急呢。”
齐王问：“那我该求谁呢？”
晏子说：“求我们的百姓啊！”
齐王听了晏子的劝告，就下令在全国各地多挖一些水井。有了井水灌溉，齐国的庄稼慢慢变青了，百姓也不再饿肚子了。
岂不善图后，交私非所闻。为忠不顾内，晏子亦垂文。(《咏史》柳宗元)
国学诵读
【晏子名言】
1.圣人千虑，必有一失；愚人千虑，必有一得。大意：聪明的人考虑多了也难免有疏漏之处，愚笨的人经过多次考虑，也有可取之处。
2.君子之事君也，进不失忠，退不失行。大意：君子侍奉国君，进身不失忠诚，引退不失德行。
走进中华传统文化
【楚国】
又称荆(jīng)、荆楚，春秋战国时代的一个诸侯国。楚国祖先族姓芈(mǐ)。辖地大致为现在的湖北、湖南全部以及重庆、江苏等地部分地区。
【柑橘】
中国是柑橘的重要原产地之一，经过长期栽培、选择，成了人类的珍贵果品。据考证，直到公元1471年，柑橘类果树才从中国传入葡萄牙的里斯本。
晏子不愧为杰出的外交家。他不辱使命，有胆有识；他聪明睿智，言辞巧妙。面对楚王的冷嘲热讽、存心刁难，他不卑不亢、针锋相对地予以反击，维护了自己和国家的尊严。他的聪明令我们赞叹，他的机智和沉着值得我们学习。在遇到紧急情况时，我们也要用智慧维护自己和国家的尊严。
读：楚王一共几次羞辱晏子，晏子又是怎样应对的？把晏子的话画下来读一读，体会其中的含义。
参考答案：
(1)楚王三次羞辱晏子：第一次楚王命人关城门，开狗洞。晏子说，只有访问“狗国”，才从狗洞进去。第二次楚王讥笑齐国没有人，晏子说首都临淄住满了人：举袖一片云，甩汗一阵雨……面对楚王的再次质问，他说上等人访问上等的国家，下等人访问下等的国家，他最不中用，所以派到这儿来了。第三次楚王用偷盗来诬陷齐国人，晏子以柑橘做类比，说明人在齐国好好劳动，一到楚国便做贼，也许是两国水土不同的缘故。
(2)画句子略。第一次，晏子以楚王之法反击楚王。他的话妙在使楚王不得不打开城门。“只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。”楚王要承认自己的国家是狗国，那他就钻狗洞。否则，就应打开城门。第二次，晏子将计就计，顺水推舟，顺着楚王的逻辑说下来。先贬低自己，再贬低楚国。“我最不中用，就派到这儿来了”隐含着的意思是：如果楚王认为“我”无能，就说明楚国是下等国家。这样精妙的回答让楚王无言以对。第三次晏子举了个人们熟知的现象，说淮南的柑橘到了淮北就变成枳，是两地水土不同的缘故；同样的道理，齐国人在楚国当盗贼，是两国水土不同的缘故。这回答的妙处在于，不但形象、生动地点明了齐国人在楚国为盗贼的原因，而且也反击了楚王：楚王治国无方，致使在齐国安居乐业的人到楚国就变成了盗贼，让楚王搬起石头砸自己的脚。
练：试着在文章中找到与“张袂成阴，挥汗如雨，摩肩接踵”这三个成语相对应的语句，再想一想晏子这样说的作用。
参考答案：对应的语句是：大伙儿都把袖子举起来，就能够连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就能够下一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
晏子这样说生动形象地表明了齐国首都人口之多，有力地证明了晏子所说的“我国首都临淄住满了人”这句话。
参考答案：这段文言文与文中“淮南的柑橘，又大又甜。可是这种橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同？”这段话相对应。
背：下面的文言文和文章中哪段话相对应？试着读一读下面这段话，看谁能背诵下来。
婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。
一、给加点的字注音。
敝国(
)
规矩(
)
拱手(
)
押着(
)
囚犯(
)
柑橘(
)
．．
．
．
．
．
．
ɡān
jú
bì
jǔ
ɡǒnɡ
yā
qiú
二、读拼音，写词语。
wǔ
rǔ
shǒu
dū
sā
huǎnɡ
zūn
zhònɡ
zhōnɡ
chén
zhāo
dài
侮
辱
尊
重
首
都
忠
臣
撒
谎
招
待
三、选字组词。
【贼 赋】 窃(
)
诗(
)
【敝 敞】 宽(
)
(
)人
【情 晴】 (
)天
感(
)
【撒 撤】 (
)退
(
)手
撒
贼
赋
敞
敝
晴
情
撤
四、补充词语，再选择合适的词语填空。
(
)(
)之罪
(
)(
)扬扬
面不(
)(
)
(
)居(
)业
1．齐国人在齐国能_____________。
2．楚国的大臣们听了，都______________地笑起来。
3．晏子说：“撒个谎吧，怕犯了_____________；说实话吧，又怕大王生气。”
4．晏子_____________地站了起来。
面不改色
欺
君
得
意
改
色
安
乐
安居乐业
得意扬扬
欺君之罪
五、句子练习。
1．楚王尊重晏子了。(改为双重否定句)
_____________________________________________
2．也许可能是两国的水土不同吧。(修改病句)
_____________________________________________
楚王不敢不尊重晏子了。
示例：也许是两国的水土不同吧。(共29张PPT)
晏子是春秋时期齐国大夫。“使”是出使的意思。题目的意思是晏子出使楚国。作为使者出使楚国，晏子理应受到楚王热情的招待，可是为了显示威风，楚王却先后三次侮辱晏子。面对盛气凌人的楚王，晏子是怎样维护自己和国家的尊严的呢？走进课文，你会为晏子的聪明才智和巧妙反驳拍案叫绝。
晏(yàn)子使楚
2
1.认识10个生字；会写9个生字；理解“侮辱、规矩”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容。理清课文的思路，并分段概括段意。
晏子：名婴，春秋时期齐国夷维人，是齐国有名的政治家，春秋末期齐国的大夫。晏婴长得很矮小，但是腹中有良策，精明能干，在诸侯中颇有贤名。战国时有人搜集他的言行及逸闻轶事编辑成《晏子春秋》一书，流传于世。
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侮
我会写
右部两点间的横要出头。
wǔ
待
左竖短，“土”下横长，“寸”横短。
dài
首
上面的点、撇位于竖中线两侧。
shǒu
撒
左右宜紧凑，“散”的“攵”不宜太大。
sā
谎
左窄右宽。右部要紧凑，竖弯钩宜舒展。
huǎng
招
zhāo
“扌”竖钩挺直，“
”稍向右上倾斜。
情
左窄右宽。右部横画间隔均匀。
qínɡ
臣
“匚”内的笔画不能超出“匚”的上、下横。
chén
尊
“寸”横宜长，托住
上部。
zūn
辱
拱
敝
矩
押
囚
柑
橘
贼
rǔ
gǒng
bì
jǔ
yā
qiú
gān
jú
zéi
我会认
侮辱 矩形
盗贼
wǔ
jǔ
易读错字
zéi
撒
sā（撒谎 撒手）
sǎ（撒种 播撒）
中
zhōng（中间 古今中外）zhòng（中奖 中毒）
多音字
大(dà)夫：
出使：
侮辱：
吩咐：
规矩：
理解词语
古代官职，位于卿之下，士之上。
接受外交使命到外国去。
造句：晏子出使楚国，理应得到款待，却受到了楚国的再三侮辱。
使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。
口头指派或命令。
一定的标准、法则或习惯。
造句：下午第一节课前唱歌是我们班的老规矩。
欺君之罪：
得意扬扬：
面不改色：
安居乐业：
理解词语
欺骗君主的罪行。
造句：古时候，犯欺君之罪是要被杀头的。
形容非常得意的样子。
脸色不变。形容从容镇静的样子。
造句：在敌人的铡刀前，刘胡兰面不改色，视死如归，令人敬佩。
安定地生活，愉快地劳动。本课指齐国人生活安定愉快。
造句：党的富民政策让老百姓都能安居乐业，社会越来越和谐了。
点击
听朗读
第一部分(第1自然段)交代背景。用简洁的语言交代了故事的时代背景。
第二部分(第2－5自然段)三侮辱，三回击。写晏子出使楚国遭到楚王的三次侮辱，但都被他犀利的言辞击败。
第三部分(第6自然段)变态度，尊晏子。写楚王彻底改变了对晏子的态度，不敢不尊重晏子了。
晏子是一个能言善变、有胆有识的人。他面对楚王的侮辱不急不躁，以巧妙的方式和惊人的智慧予以反击，他是一个不可多得的人才。
你觉得晏子是一个怎样的人？
初读课文，说一说课文的主要内容？
春秋末期齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱他，以显楚国的威风，而晏子以自己的聪明
才智针锋相对地进行了反驳，维护了自己和国家的尊严。
1．读拼音写汉字。
wǔ
gǒng
ju
qiú
bì
zī
chén dài
侮
敝
拱
淄
矩
臣
囚
待
辱
手
规
禁
国
临
大
接
2．把括号里不正确的字用斜线划掉。
(1)晏子虽然身(材 才)矮小，但却是不可多得的人(材 才)。
(2)我把邻居家的玻璃打碎了，妈妈(赔 陪)着我去给人家(赔 陪)礼道歉。
3．把下列词语补充完整。
安( )( )业
( )肩接( )
国势( )( )
实( )( )说
挥汗( )( )
( )不( )色
居
乐
摩
踵
强
盛
话
实
如
雨
面
改
4．照样子写词语。
得意扬扬 __________ __________ __________
又小又苦 __________ __________ __________
又累又饿
兴致勃勃
神采奕奕
风度翩翩
又高又壮
又酸又甜
5．将下面的三句话各用一个成语来概括。
(1)大伙儿都把袖子举起来，就能够连成一片云。(
)
(2)大伙儿都甩一把汗，就能够下一阵雨。(
)
(3)街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。(
)
摩肩接踵
张袂成阴
挥汗如雨
6．我能按要求改写句子。
(1)大王怎么能说齐国没有人呢？(改为陈述句)
_____________________________________________
(2)从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。(改变说法，不改变意思)
_____________________________________________
大王不能说齐国没有人。
从这以后，楚王尊重晏子了。
(3)晏子聪明机智，口才出众。(改为感叹句)
_____________________________________________
(4)大伙儿都把袖子举起来，就能够连成一片云。(运用句子中的修辞仿写句子)
_____________________________________________
晏子多么聪明机智，口才出众啊！
小明如一颗流星，消失在道路尽头。2.《晏子使楚》教案
【教材简析】
《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。
本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。
选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。
【设计理念】
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重吗？”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。
【教学目标】
１.会认12个生字，会写9个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。
2.分角色朗读课文。
3.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
4.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
【教学重点】体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
【教学难点】体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
【课时安排】２课时。
【课前准备】布置学生查询、学习晏子的故事。
【教学过程】
第一课时
一、简介背景，揭示课题
１.二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。
（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。）
今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）
2.你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？
3.“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？
二、初读课文，整体感知
１.请同学们自由读课文，要求：
⑴根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
⑵想想课文讲了什么事？
2.检查自学情况：
⑴生字新词：
（注意“大夫”的读音，现在读“dàifu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”，是官职的称呼。）
⑵请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。
⑶想想课文主要讲了什么事？
三、研读楚王，感受前后变化
１.楚王是怎样侮辱晏子的呢？请画出有关的句子。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。
楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？既然有这么多人，为什么打发你来呢？”
楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”
2.（屏幕出示这几句话）我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。
楚王对晏子侮辱到了极点。挖狗洞让晏子钻，讽刺他身材矮小。说齐国没有人，就是说晏子无能。故意在晏子面前审问盗贼，嘲笑齐国人没出息。而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱。楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的。
3.有感情地朗读。
4.他的目的达到了吗？请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。
楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。
楚王只好陪着笑。
楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”
5.你又体会到了什么？
（三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风。）
６.最后的结果是──从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
有感情地朗读这几句话。
四、引向深入
那晏子是怎样达到反侮辱的呢？我们下节课继续学习。
第二课时
一、研究晏子语言，体会智慧
引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢？让我们跟随着这个引人入胜的故事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨！
１.从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重吗？
2.学生自由读课文，自主探究。
3.汇报交流：
第一个故事
“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
⑴学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。
这里应放手让学生自主交流，因为这几句话包含的意思不难理解。
⑵晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里？
（晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。）
⑶感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？（不卑不亢、绵里藏针）
第二个故事
句一：
“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢？”
⑴引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。
⑵“大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗？
（张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵）
⑶晏子的这一说法又巧妙在哪里呢？
（采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。）
⑷感情朗读。
句二：
“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”
⑴学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。
⑵在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀？
（晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。）
⑶有感情朗读。
第三个故事
“大王怎么不知道哇？……也许是两国的水土不同吧。”
⑴学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。
这句话对于学生来说理解有一定的难度。可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。
⑵有感情地朗读。
4.小结：
晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。
二、研究晏子神情，体会智慧
１.从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗？请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。
2.学生自学后交流：
⑴晏子看了看，对接待的人说……
可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？
（只是看了看，就想出对策来了，说明晏子智慧超群。）
⑵晏子严肃地回答……晏子装作很为难的样子说……
①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？
②后来为什么要装作很为难的样子呢？
⑶哪知晏子面不改色，站起来，说……
①从“面不改色”中读懂了什么？
②晏子不改的是什么？（超人的智慧和爱国的情怀。）
三、角色朗读，课堂表演
１.分角色朗读三个故事。
2.学生选择其中一个故事，分组讨论，组织表演，教师提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演。
3.评价。
四、布置作业
１.复述课文。
2.读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。
画人物特点的表达方式。
【设计理念】
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重吗？”这一主问题，引导学生置身于与文
