(共25张PPT)
买
衣
服（建议一课时完成）
第二单元
购物
BS
二年级上册
课后作业
探索新知
大面额人民币的认识及换算
1
课堂探究点
2
课时流程
课堂小结
当堂检测
认一认。
探究点
大面额人民币的认识及换算
工具箱
根据人民币面值的不同，会有不同的付法：
方法一：1
张20
元和1
张10
元，还有1
张1
元。
方法二：1
张20
元和2
张5
元，还有2
张5
角。
方法三：3
张10
元和5
张2
角。
妈妈买1件
，可以怎样付钱？
工具箱
请你再提出一个数学问题，并尝试解答。
可以付2张10元和1张5元，还有1张1元。
买
，可以怎样付钱？
小试牛刀
1．认一认，填一填。
20元
10元
100元
50元
5元
2元
2．填一填。
55
32
60
12
5
3．我会换。
2
5
10
5
2
1
(最后两空答案不唯一)
4．小朋友们各有多少元？连一连。
5．买一个篮球，可以怎样付钱？(写两种不同的方法)
(1)75元＝( )元＋( )元＋( )元
(2)75元＝( )元＋( )元＋( )元＋( )元＋( )元
50
20
5
20
10
5
20
20
归纳总结：
付钱时，先付1张面额与所需钱数较为接近的人民币，再付剩下的钱，张数越少，越简单。
1.说一说。
工具箱
小试牛刀
（1）买一盏
可以怎样付钱？
可以付2
张20
元 1
张5
元和3张1元
工具箱
（2）买一盏
和一盏
要多少元？你会怎样付钱？
15
+45
=60(元)
答:要60
元
付1
张50
元和1
张10
元
点拨:本题答案不唯一。
2.填一填。
33
50
_____元
_____元
5
10
5
2
2
4
最后两空答案不唯一
3.换一换。
1张
能换_____张
；
1张
能换_____张
；
1张
能换_____张
；
1张
能换_____张
；
_____张
和_____张
合
起来能换1张
。
的人民币各有一些，让
你正好拿出100元，可以怎么拿？你能写出两
种不同的答案吗？
工具箱
可以这样拿:①2
张50
元
②1
张50
元
2
张20
元和1
张10
元
本题答案不唯一。
5.读一读，讲一讲。
略
易错辨析
6．填上合适的人民币单位。
一件衣服80( )。
一杯可乐5( )。
一盒巧克力36( )。
一支铅笔3( )。
一块橡皮8( )。
辨析：对生活中的一些物品的价格不了解，不能正确使用人民币的单位。
元
角
元
元
角
作
业
请完成“应用提升练”和“思维拓展练”习题买衣服
教学内容：
买衣服。(教材第12、13页)
教学目标：
在具体情境中认识较大面值的人民币。
通过购物等活动,体验生活之中处处有数学。
在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。
重点难点：
重点:在具体的情境中认识较大面值的人民币。
难点:在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。
教具学具：
课件、人民币票样。
教学过程：
师:同学们,知道今天我们去哪转转吗 今天我们一起去服装店看看吧。
课件出示:教材第12页情境图。
师:从图中你了解到哪些数学信息
学生可能会说:
·我知道了长袖上衣的价钱是26元,短袖上衣的价钱是31元。
·我知道了一套连体衣的价钱是41元。
·我知道一条裙子的价钱是23元。
师:同学们观察得很仔细,获得的信息真不少!
【设计意图:创设与学生生活贴近的买衣服情境,激发学生探究的兴趣,为学习较大面值人民币的计算奠定基础。】
1.认一认。
师:你认识这些面值的人民币吗 给大家介绍一下吧。
教师依次出示100元、50元、20元、10元面值的人民币样张,让学生回答问题,介绍自己能认出这些人民币的依据。
【设计意图:引导学生认识不同面值的人民币,为下一环节探究不同的付钱方式奠定基础。】
2.妈妈买一件短袖上衣,可以怎样付钱
师:如果妈妈买一件短袖上衣,可以怎样付钱呢 用你手中的人民币票样摆一摆,然后说一说。
学生在小组内用人民币票样讨论付钱的方式,教师巡视,了解不同的付钱方式后,组织交流汇报。
学生可能会说:
·我拿1张20元,1张10元和1张1元,一共是31元。
·我拿1张20元,2张5元和2张5角,一共是31元。
·我拿3张10元和5张2角,一共是31元。
……
只要学生说的符合生活实际、是正确的,教师就要予以肯定。
3.请你再提出一个数学问题,并尝试解答。
师:你还能再提出一个数学问题吗
学生提出不同问题后,可以当场引导学生回答;有难度的就引导学生在小组内探究解决,或给予适当的提示。
【设计意图:让学生在富有现实性的情境中,学习数学知识,运用数学知识解决简单的实际问题,促使学生深刻体会数学知识的应用价值,激发学生学习数学的兴趣。】
师:学完本节课你有什么收获呢 说给大家听听。
教学反思：
1.教学过程中,为学生创造了轻松、民主的课堂氛围,通过具体的生活情境,培养了学生的观察能力和解决问题的能力,激发了学生的参与意识、合作交流意识和应用数学的意识。
2.本节课能很好地把握新课程理念,遵照学生的年龄特点及认知规律,从学生的生活实际出发,精心设计形式新颖、富有意义和挑战性的问题情境,使学生觉得数学就在身边。
