(共35张PPT)
“故乡”这重重的字眼在游子心头出现的那一刻，落寞总是不期而至。她像血液一样，流淌在我们民族的历史中，由古至今，从未间断。作者或寄情明月，或感怀秋风，或缘起塞外司空见惯的风雪，以此来表达对家乡深深的思念与热爱之情。让我们在诗人的美妙文字中来体会他们的情感吧！
古诗词三首
5
泊船瓜洲
（宋）王安石
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，
明月何时照我还。
秋 思
（唐）张籍
洛阳城里见秋风，
欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，
行人临发又开封。
长相思
（清）纳兰性德
山一程，水一程，
身向榆关那畔行，
夜深千帐灯。
风一更，雪一更，
聒碎乡心梦不成，
故园无此声。
1.学习《泊船瓜洲》理解诗句，了解诗歌大意。（重点）
2.有感情地朗读并能熟练地背诵,体会作者的感情。
走进作者
王安石：(1021～1086)，字介甫，号半山，临川人。北宋政治家、文学家、思想家。“唐宋八大家”之一。
主要作品：今有《王文公文集》《临川先生文集》。
走进作者
张籍：(约767～约830)，字文昌，唐代诗人。张籍的乐府诗与王建齐名，并称“张王乐府”。
主要作品：《张司业集》。
走进作者
纳兰性德：(1655～1685)，满洲人，字容若，号楞伽山人，清代词人。其词“纳兰词”在中国词坛上享有很高声誉。
主要作品：《通志堂集》《纳兰词》。
写作背景
《泊船瓜洲》：1075年春天，皇帝招王安石进京任宰相，王安石知道这一去是凶多吉少，因为只要他坚持变法，就会受到保守派的打击、排斥，而皇帝又反复无常，所以他忧心忡忡，更加思念家乡。一天晚上，他夜宿瓜洲江边，感时伤景，写下了《泊船瓜洲》这首诗。
写作背景
《秋思》：在唐代安史之乱时兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人身陷洛阳城，却不知战乱中家人的消息。正在此时他在洛阳遇见家乡故人，并托他捎信给家人。在此情此景下，写下了这首诗。
《长相思》：康熙帝平定云南，出关东巡，祭告奉天祖陵，时年二十七岁的容若随从出关。此词作于出山海关之时。身为清朝贵族的容若，有感于塞上苦寒、三月天气仍是风雪凄迷，在营中卧听风雪的吼叫时，悠悠动了思乡之念，写下了这首《长相思》。
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听朗读
听范读，听准字音,注意古诗的停顿和节奏
1.请同学们用自己喜欢的方式朗读，努力读准字音。
2.想一想：这首诗写了什么？
读一读
一水间
帐篷
数万重
江畔
jiàn
zhàng
chóng
pàn
谁愿意来读一读，同学互评：字音是否正确，停顿是否准确。
说一说课文写了什么？
《泊船瓜洲》这首诗描写了诗人在瓜州随船停留时遥望家乡、不知何时能回家。
洛
luò
书写指导：左窄右宽，“氵”呈弧形分布，“口”略扁。
结构：左右
组词：洛阳
洛河
造句：洛阳是一座历史悠久的古城。
音序：L
部首：氵
榆
yú
书写指导：左窄右宽，右部撇捺舒展，覆盖其下。
结构：左右
组词：榆树
榆钱
造句：我家房子后面有一棵高大的榆树。
音序：Y
部首：木
畔
pàn
书写指导：左小右大，“半”第二横长，竖为悬针竖。
结构：左右
组词：河畔
湖畔
造句：湖畔种着几棵柳树。
音序：P
部首：田
帐
zhànɡ
书写指导：左窄右宽，右部撇捺舒展竖钩在竖中线上。
结构：左右
组词：帐篷
蚊帐
造句：妈妈给我买了一顶红色的蚊帐。
音序：Z
部首：巾
易读错字
京口瓜洲一水间(
)
明月何时照我还(
)
风一更(
)
数重山(
)
意万重(
)
jiàn
huán
ɡēnɡ
chónɡ
chónɡ
泊①船瓜洲②
（宋）王安石
京口③瓜洲一水间④，
钟山⑤只隔数重⑥山。
春风又绿⑦江南岸，
明月何时照我还⑧。
①泊：停船靠岸。
②瓜洲：在长江北岸，扬州南面。
③京口：在长江南岸，现在的江苏省镇江市。
④间(jiàn)：间隔；相隔。
泊①船瓜洲②
（宋）王安石
京口③瓜洲一水间④，
钟山⑤只隔数重⑥山。
春风又绿⑦江南岸，
明月何时照我还⑧。
⑤钟山：现在南京市紫金山。
⑥数(shù)重(chóng)：几座。
⑦绿：吹绿了。
⑧还：指的是回到紫金山下的家里。
【译文】
京口和瓜洲不过一水之遥，从京口到南京也只隔着几座青山。春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候才能够照着我回家呢。
《泊船瓜洲》
“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”这句诗运用了什么写法 你从中感受到了什么
这一句运用借景抒情的写法。想到春天去了，有再来的时候，而自己归乡无期，诗人提到月亮，一是因为自己夜宿瓜洲，二是因为明月蕴含着团圆之意。
阅读方法解密：品析借景抒情的方法
概念：借助客观景物的描写来抒发作者的主观感情。效果：情景交融，使文章充满诗情画意。
答题模式：运用借景抒情的写法，通过描写……景色，抒发了作者……的思想感情。
《泊船瓜洲》诗以“泊船瓜洲”为题，点明诗人的立足点。首句“京口瓜洲一水间”写了望中之景，诗人站在瓜洲渡口，放眼南望，南边岸上的“京口”与“瓜洲”这么近，中间隔一条江水。由此诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层山，并不遥远了。
次句“钟山只隔数重山”暗示诗人归心似箭。
第三句又写景，点出时令已是春天，描绘了长江南岸的景色。
结句“明月何时照我还”，诗人眺望已久，不觉皓月初上，诗人用疑问的句式，想象出一幅“明月”“照我还”的画面，进一步表现出自己思念家园的心情。
学了这首诗，你感受到了什么？
我们从诗中感受到了诗人对家乡无比的思念。
课文结构
泊船瓜洲
写景
京口——钟山
京口——瓜州
抒情
明月——照我还
春风——绿江南岸
所见所感
触景生情
1．在正确说法后画“√”。
(1)“数重山、一水间”中划横线字的读音分别为：shǔ
、chónɡ、
jiān。( )
(2)“行人临发又开封”中的“行人”指的是过路人；“开封”指的是河南的一个城市。( )
(3)王安石的乡愁是融于满目的春色之中的，张籍的乡愁是肃杀的秋风引起的，纳兰性德所描写的戍边将士的乡愁却是由北方的风雪勾起的。( )
√
2.根据拼音写词语。
洛
阳
榆
树
蚊
帐
luò
yánɡ
yú
shù
wén
zhànɡ
湖
畔
hú
pàn
3．诗句理解。
(1)
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
你认为诗句中的“绿”可以换成：________________________________________________
再仔细体会诗人用“绿”好在：________________________________________________
形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。
过、到
、满
。
(2)
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
那么作者在信中想说些什么呢？请你展开合理的想象，替作者写一封家书。
______________________________________________
______________________________________________
____________________________________________________________________________________________
示例：爹、娘、妻、儿你们都可好？今天看到满树的黄叶随风起舞，我再一次想起了你们。不知道你们在家是否安好？身体是否健康？儿子的学业是否有长进？千言万语不知从何说起，只期待着早日回到家乡。
4.
三首古诗词所要表达的主题是一样的，但是表达的方法各异。《泊船瓜洲》是________，《秋思》则________，《长相思》则是________，来表达作者的思想感情。请选择正确答案。
A．融情于事 B．融写景与叙事于一体 C．借景抒情
C
A
B
5．每当我看到姑姑给我买的文具盒，我就会想起姑姑，这是________抒情；每当金秋时节，我就会想起家乡的桂花、菊花满山坡，这是________抒情。
借物
借景5、古诗词三首
教学目标：
知识与技能：
1、会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。
3、学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。
过程与方法：
在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。
情感、态度与价值观：
在朗读中体会作者透过语言文字表达的思乡之情。
教学重点：
想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。
教学难点：
体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。
教学课时：
3课时
教学过程
第一课时《泊船瓜洲》
一、导入、板书课题
１、这节课我们学习北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。
２、板书：《泊船瓜洲》
二、出示学习目标
1、掌握本诗的生字词。
2、理解诗句的意思。
3、有感情地朗诵古诗并试背诵。
三、出示学习指导
1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。
2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。
自学时间8分钟。
四、学生开始自学
五、检测学习情况
㈠、学生交流探讨学习收获：
１、指名读，正字音，尤其注意：“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）”
2、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。
3、指名答：
4、你最欣赏诗中哪句呢？（出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。
㈡理解吟诵，体会感情
１、学生通过注释、工具书、了解全诗的意思。
２、体会古诗思想感情，读诗、背诗：
3、引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。
㈢赏析诗句，感悟诗境
１、学生品味诗歌的意境。
２、学生交流自己的感悟。体会诗人情感的表达方法。
师：刚刚同学说的最多的就是这句，（“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。
３、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。
４、同桌之间互相读与练说。
５、指数名说。
６、小结：
你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。
７、那就用读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。
8、指名答：
（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……）诗人放眼望去，看见了---
练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？
近处（ ）的小草（ ）的柳树，
远处（ ）的树林（ ）的高山。
学生口述。
9、小结：
是呀：一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？
这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。
六、当堂训练
背诵、背写古诗。
七、板书设计
远望钟山
泊船瓜洲
春绿江面
思乡浓
见月思归
第二课时《秋思》
一、导入、板书课题
１、这节课我们学习唐朝诗人张籍的《秋思》。
２、板书：《秋思》
二、出示学习目标
1、掌握本诗的生字词。
2、理解诗句的意思。
3、有感情地朗诵古诗并试背诵。
三、出示学习指导
1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。
2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。
自学时间8分钟。
四、学生开始自学
五、检测学习情况
㈠检测阅读、理解
1、自由读诗，注意读准字音，读准节奏。
2、指名试读，指名评价，全班齐读。
3、再读全诗，结合注释理解每句诗的大意，把不懂的词句做上标记。
4、班级交流：
你读懂了哪些诗句？还有什么难以理解的地方？
㈡品读古诗，感悟诗情
１、抓住重点词句导读：
体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义。
２、引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事，体味诗中的情感：
诗人这样做是因为什么？从他的行为中你体会到了什么？
３、读完此诗，你被什么感动了？你最感动的是哪些词句？
４、感情朗读。
㈢总结：
读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到达诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟的到！因为诗中的字字句句无不包含着──（生答：对故乡的想念、对家乡的思念……）让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。
六、当堂训练
１、把此诗改写成一个小故事。
２、课外搜集、积累表达思乡之情的古诗。
七、板书设计
秋思
见秋风
意万重
思乡浓
说不尽
又开封
第三课时《长相思》
一、导入、板书课题
１、这节课我们学习清朝词人纳兰性德的《长相思》。
２、板书：《长相思》
二、出示学习目标
1、掌握本词的生字词。
2、理解诗词句的意思。
3、有感情地朗诵古诗词并试背诵。
三、出示学习指导
1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。
2、通过读古诗，同桌讨论古诗词的意思，体会古诗词表达的情感。
自学时间8分钟。
四、学生开始自学
五、检测学情
１、检测读词情况
要求：
⑴ 读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。
⑵ 读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿。
２、教师指导学生读通词句：
注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。
３、学生反复读，边读教师边指导停顿。
4、初读后想象
⑴让学生说说词给自己什么印象？
⑵要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去
5、领悟词意
⑴、分组合作学习，结合注释体会词意。
⑵、教师提两个关键的问题检查学生的学习情况：
作者的“身”在那里？
作者的“心”在那里？
⑶、学生再谈体会。
⑷、练习有感情朗读，读出作者“身”与“心”分离的感受。
六、当堂训练
背诵本首词。
七、板书设计
长相思
山水--身已远
风雪--梦不成
（思乡浓）
课后反思：(共45张PPT)
古诗词三首
5
1.学习古词《长相思》，体会作者的思乡之情。
2.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意。(难点)
上一节课我们学习了一首思乡的古诗，我们已经初步知道了怎样去学习古诗的方法，为了更好的学习，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题去学习。
请同学们带着以下问题读课文。
核心问题：
这三首古诗词表达了怎样的一个共同主题？
串珠问题：
1.这三首古诗词描写的特定景物分别是什么？
2.这三首古诗词中作者的乡愁分别是由什么引发的？
3.这三首古诗词表达的方法有什么不同？
4.这三首古诗词各自表达了作者怎样的思想感情？
听范读，边听边思考核心问题。同时认准字音，理解诗句意思。
边听边想
听录音回顾课文
秋 思
（唐）张籍
洛阳城里见秋风，
欲①作家书意万重②。
复恐③匆匆说不尽④，
行人⑤临发又开封⑥。
①欲：想要。
②意万重：形容要表达的意思很多。
③恐：害怕；担心。
秋 思
（唐）张籍
洛阳城里见秋风，
欲①作家书意万重②。
复恐③匆匆说不尽④，
行人⑤临发又开封⑥。
④说不尽：表达不完全。
⑤行人：课文中指捎信的人。
⑥开封：课文中指把封好的信拆开。
【译文】
洛阳城中有刮起了秋风，想要写一封家书将万重心意与亲人诉说。又担心时间匆忙有什么没有写到之处，在捎信之人即将出发时又把封好的信拆开。
《秋 思》
“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”这句诗运用了什么描写,描写出了作者怎样的感情
诗人通过一个生动的细节描写，融情于事，把写家书的人心有千言万语，叮咛唯恐不至；疑心写信匆忙，似乎漏掉什么；临行拆封细审，似要补上几句的心态极生动地描绘出来。形象而细腻地表达了作客他乡的人对家乡亲人的思念之情。
阅读方法解密：品析融情于事的方法
概念：是指通过记叙事件来抒发感情的写作方法。
效果：使人可感可触，产生强烈的共鸣。
答题模式：运用融情于事的写法，通过对……的描写(叙述)，抒发了作者……的思想感情。
《秋思》第一句说客居洛阳，又见秋风。秋风所包含的肃杀之气，可使木叶黄落
，百卉凋零
，给自然界和人间带来一片秋光秋色、秋容秋态。羁留异乡的游子，见到这一派凄凉摇落之景，不可避免地要勾起羁泊异乡的孤孑凄寂情怀，引起对家乡、亲人的悠长思念。
第二句紧承见秋风，正面写思字。这“欲”字颇可玩味。它所表达的正是诗人铺纸伸笔之际的意念和情态：心中涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。
后两句写出了诗书成封之际，似乎已经言尽；但当捎信的行人将要上路的时候，却又突然想起刚才太过匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容
，于是又匆匆拆开信封
。这临发又开封的细节，与其说是为了添写几句匆匆未说尽的内容，不如说是为了验证一下自己的疑惑和担心，更显出他对这封意万重的家书的重视和对亲人的深切思念——千言万语，惟恐遗漏了一句。
长相思
（清）纳兰性德
山一程，水一程①，
身向榆关②那畔③行，
夜深千帐④灯。
风一更，雪一更⑤，
聒（ɡuō）⑥碎乡心梦不成，
故园⑦无此声⑧。
①程：道路；路程。山一程，水一程，即山长水远。
②
(yú)关：即今山海关。
③
畔(pàn)：那边，此处指关外。
④
帐(zhàng)：军营的帐篷。千帐，言营帐之多。
长相思
（清）纳兰性德
山一程，水一程①，
身向榆关②那畔③行，
夜深千帐④灯。
风一更，雪一更⑤，
聒（ɡuō）⑥碎乡心梦不成，
故园⑦无此声⑧。
⑤
更：旧时一夜分五更，每更大约两小时。风一更，雪一更，即言整夜风雪交加。
⑥
聒：声音嘈杂。
⑦
故园：故乡。
⑧
此声：指风雪交加的声音。
【译文】
走过一条条山路，走过一条条水路，正向山海关那边走去。夜深了，千万个帐篷里都点起了灯。晚上又刮风又下雪，声音嘈杂搅碎了思乡的梦，家乡没有这样的声音。
《长相思》山一程，水一程描写的是一路上的风景，也有了峰回路转的意思。一程又一程，就像一个赶路的行者坐在马上，回头看看身后走过的路的感叹。如果说山一程，水一程写的是身后走过的路，那么身向榆关写的是作者往前瞻望的目的地。榆关是山海关，“那畔行”三字是通俗化语言，犹如“那厮”“那处”，人在什么时候会脱口而出俗语，很显然是在放松和高兴的时候。这一句，表明了作者的心情是颇有些激动，甚至有些豪迈的。夜深千帐灯，写出了皇上远
远行时候的壮观。想象一下那个场景吧，风雪中，蓝得发黑的夜空下，一个个帐篷里透出暖色调的黄色油灯，在群山里，
一路绵延过去，是多么壮观的景象！
风一更，雪一更。一更是指时间，和上面的一程所指的路程对仗工整。风雪夜，作者失眠了，于是数着更数，感慨万千，又开始思乡了。不是故园无此声，而是在故园有亲人，有天伦之乐，让自己没有机会观察这风雪，在温暖的家里也不会觉得寒冷。而此时此地，远离家乡，才分外地感觉到风雪异乡的羁旅情怀。
同学们刚才已经跟随老师走进古诗词，感受到了三位诗人对家乡的思念之情，让我们拿起金钥匙开启智慧之门。
核心问题：
这三首古诗词都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
这三首古诗词表达了怎样的一个共同主题？
1.这三首古诗词描写的特定景物分别是什么？
《泊船瓜洲》：春风
《秋思》：秋风
《长相思》：风雪
串珠问题：
2.这三首古诗词中作者的乡愁分别是由什么引发的？
王安石的乡愁是由满目的春色引发的，张籍的乡愁是由肃杀的秋风引发的，纳兰性德所写的戍边将士的乡愁却是由北方的风雪勾起的。
3.这三首古诗词表达的方法有什么不同？
《泊船瓜洲》是借景抒情；《秋思》则是融情于事；《长相思》则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。
4.这三首古诗词各自表达了作者怎样的思想感情？
《泊船瓜洲》一诗表达了诗人浓浓的思乡之情。
《秋思》表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。
《长相思》表达了作者浓烈的羁旅怀乡之情。
课文结构
秋
思
洛阳——见秋风
家书——意万重
复恐——说不尽
临发——又开封
课文结构
长相思
上阙
写景——千帐灯
叙事——山长水远
下阙
叙事——思乡
写景——风雪交加
课文主旨
《泊船瓜洲》描写了诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
课文主旨
《秋思》写诗人在洛阳城因秋风勾起了思乡之情，于是写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉。诗的字里行间流露出浓浓的思乡怀亲之情。
《长相思》描写了戍守边关的将士们，在北方的风雪声中辗转反侧，不能入眠。全词于写景叙事之中，体现了浓烈的羁旅怀乡之情。
课文主旨
课文主旨
读中感悟：要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”只有通过大量的诵读，细细的体会古诗词语言的精妙，独特的韵味，意境的深远，才能引领学生“品”出古诗词这一民族独特文化的“味”。
阅读方法解密:学习古诗的方法
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月是故乡明
季羡林
每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。事情大概就是这个样子。
但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点孤单。因此，在中国古诗文中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水，什么“山高月小”“三潭印月”等等，不可胜数。
我的故乡在山东西北部大平原上。我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。我曾幻想，山大概是一个圆而
粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。以后到了济南，才见到山，恍然大悟：原来山是这个样子呀！因此，我在故乡望月，从来不同山联系。像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，完全是我无法想象的。
至于水，我的故乡小村却大大地有。几个小苇坑占了小村一多半。在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水”那样有气派，但也颇有一点烟波浩渺之势。到了夏天，黄昏以后，我躺在坑边场院里的地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。
到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，但也顾而乐之，心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起。清光更加晶莹澄澈。第二天一早起来，到坑边苇子丛里去捡鸭子下的蛋，白白地一闪光，手伸向水中，一摸就是一个蛋。此时更是乐不可支了。
我只在故乡呆了六年，以后就离乡背井漂泊天涯。在济南住了十多年，在北京度过四年，又回到济南呆了一年，然后在欧洲住了十一年，又回到北京，到现在已经十多年了。在这期间，我曾到过世界上将近三十个国家，我看过许许多多
多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都异常喜欢。但是，看到他们，我立刻就想到我故乡中那个苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，无论如何我也感到，这些广阔世界的大月亮，万万比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多少万里，我的心立刻就飞来了。我的小月亮，我永远忘不掉你！
我现在已经年近耄耋，住的朗润园胜地。夸大一点说，此地有茂林修竹，绿水环流，还有几座土山，点缀其间。风光无疑是绝妙的。前几年，我从庐山休养回来，一个同在庐
庐山休养的老朋友来看我。他看到这样的风光，慨然说：“你住在这样的好地方，还到庐山去干嘛呢！”可见朗润园给人印象之深。此地既然有山，有水，有树，有花，有鸟，每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空，一碧数顷，而且荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。不管是谁来到这里，难道还能不顾而乐之吗？
然而，每值这样的良辰美景，我想到的仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。见月思乡，已经成为我经常的经历。思乡之病，说不上是苦是乐，其中有追忆，有惆怅，有留恋，有惋惜。流光如逝，时不再来。在微苦中实有甜美在。
月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡的月亮呀！我怅望南天，心飞向故里。
山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？
《山中送别》王维
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！
《春夜洛城闻笛》李白
国学诵读
国学诵读
君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？《杂诗》王维
走进中华传统文化
中国古代对故乡的雅称：
桑梓、家山、梓里、故国、乡井、
乡关、乡国、乡邦、乡曲。
泊船瓜洲
(宋)王安石
京口/瓜洲//一水/，钟山/只隔//数重。
春风/又绿//江南，明月/何时//照我。
长相思
(清)纳兰性德
山一，水一，身向/榆关那畔↗，夜深/千帐↗。
风一，雪一，聒碎乡心//梦↘不，故园/无此↗。
默写略。
2.(1)春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候才能照我回到故乡。
(2)洛阳城里已经刮起了秋风，想到家乡的气候变化，要写封家信却不知从何说起。
(3)入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，不禁思念起故乡来，因为故乡是没有这样的声音的。
3.
树叶黄了，被瑟瑟的秋风无情地吹走。客居洛阳城里的诗人张籍目睹这凄凉的情景，禁不住想起自己的家乡。
他想给家人写一封信。正要落笔时，心里却涌起千愁万绪。远离故土的自己，有多少想说的话，有多少想写的事啊！诗人想了又想，终于落笔行书，尽情地讲述着自己与家人离别后对家乡和亲人的思念。信终于写好了，可诗人的心情还久久不能平静。他小心翼翼地将信封好，叮嘱送信人一定要将信完好无损地送到家人手里。可在送信人即将出发之际，诗人又拆开信封，仔细地看了好几遍，生怕漏了一言半语。
送信人终于上路了，张籍一直目送他，直到他消失在天际。后来，张籍就写下了这首流传千古的名诗——《秋思》。
一、选音，在括号中打“√”。
1．一水间：jiān( ) jiàn(
)
2．数重山：chóng(
)
zhòng( )
3．照我还：huán(
)
hái( )
4．意万重：chóng(
)
zhòng( )
5．风一更：gēng(
)
gèng( )
6．聒碎乡心：tián( )
guō(
)
√
√
√
√
√
√
二、我是小书法家。(看拼音，写词语)
luò
yánɡ
hú
pàn
yú
shù
wén
zhànɡ
洛
阳
湖
畔
榆
树
蚊
帐
三、先解释加横线的词，再说说整个的意思。
1.泊船瓜洲：_____________________________________________
2.欲作家书：______________________________________________
3．行人临发又开封：____________________________________________________________________________
泊，意思是停船靠岸。题目的意思是把船停靠在瓜洲。
欲，想要。想要写一封家书。
行人，指捎信的人；开封，打开封好的信。在捎信人要走的时候又把信打开来。
4．聒碎乡心梦不成：________________________________________________________________________________________________
5．风一更，雪一更：____________________________________________________________________________
聒，声音嘈杂。将士们的睡梦被风雪的嘈杂之声无情地打断，思乡之情油然而生，睡意全无。
更，旧时一夜分成五更，__每更大约两小时。风雪之中，过了一更又一更。
