7、桂花雨
教学目标：
知识与技能：
1.有感情地朗读课文。
2.学习课文生字新词。
3.理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。
4.想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。
过程与方法：
1.通过自学，扫清字词阅读障碍。
2.通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。
情感、态度与价值观：
通过朗读课文,体会作者的思想感情。
教学重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。
教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、谈话引入
１.谈话：
同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。
２.简介作者：
３.介绍桂花：
二、出示自学指导
１.交流课前收集的有关桂花的名句。
２.读课文，解决生字、新词。
３.默读课文，思考：
①课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？
课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。
②默读２～６自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。
③体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
三、讨论交流，检查学习效果
1.重点理解摇花时的乐趣：
为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）
画出“我”摇桂花的句子：
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
2.体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
①同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？
②表达了什么思想感情？
母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
四、拓展延伸
回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。
五、课堂总结
1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。
2.指名有感情地朗读全文。
【板书设计】
喜欢桂花
怀念家乡
桂花雨
摇花乐
怀念童年生活
课后反思：(共36张PPT)
雨，本是我们最熟悉的自然现象，可是你知道“桂花雨”是怎样的一番景象吗？原来，它是作者记忆中关于故乡最美好的景象。下面就让我们在作者回味摇花前的期盼、摇花时的快乐、摇花后的喜悦中，一起重温那段美好的时光吧！
桂花雨
7
1.认识2个生字。能正确读记“姿态、迷人、香飘十里”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会作者思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。（重点）
4.感知课文大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。（难点）
琦君：当代台湾女作家，原名潘希真，浙江温州人。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种。
主要作品：
《红纱灯》《桂花雨》等。
走近作者
点击
听朗读
1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
2.想一想：课文主要写了什么？
易读错字
杭(hánɡ
káng) 浸(jin
qin
)
√
√
盛
chéng（盛饭）
shèng（茂盛）
担
dān（担心）
dàn（重担）
多音字
指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
说一说课文主要写了什么？
本文主要描写了“我”儿时在家乡帮大人摇桂花的美好回忆。
姿态：
指指点点：
香飘十里：
理解词语
姿势。本课指桂花树的样子不如梅树优雅好看。
造句：只见小松鼠起跳——落地，在空中还耍着自己优美的姿态，逗得人们哈哈大笑。
指频繁挑出他人的缺点，咄咄逼人，或背后
评论人。文中指父亲指着那些花让“我”认识。
造句：不要总在别人背后指指点点。
形容香气浓郁。
造句：秋天,瓜果成熟,香飘十里。
姿态 姿势
都可指呈现出来的样子。
“姿态”侧重指形体的情态、显示的风度或风格。“姿势”侧重指身体呈现的样子，往往同身体各部分的动作相关。
1.这位京剧演员举止端庄、姿态优美、唱腔纯正，深受大家喜爱。
2.我们平时要多注意写字姿势。
辨析词语
相同点：
不同点：
造
句：
1.品读课文，想想课文可以分成几个意义段？
2.结合核心问题品读课文。
阅读方法解密：品析融情于事的方法
概念：是指通过记叙事件来抒发感情的写作方法。
效果：使人可感可触，产生强烈的共鸣。
答题模式：运用融情于事的写法，通过对……的描写(叙述)，抒发了作者……的思想感情。
第一部分（第1、2自然段）：写“我”最喜欢桂花，喜欢它那迷人的香气。
第二部分（第3-6自然段）：回忆儿时“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景。
第三部分（第7、8自然段）：写“我”离开家乡后，给母亲带桂花，又想起在故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨。
核心问题：
课文主要写了什么“情景”？表达了“我”怎样的思想感情？
串珠问题：
1.“桂花雨”是什么意思？课文写了“我”与桂花的哪些事情？
2.课文主要写了什么快乐场景？
3.课文为什么要写摇桂花的场景？
4.课文先后表现了“我”怎样不同的感情？
1.桂花树是什么样子的 作者为什么喜欢桂花
作者将桂花树的样子与梅树作比较，突出桂花树没有梅树姿态优雅，再从“不开花”“开花”两个方面来说明桂花的平淡无奇，然后笔锋一转，点出“我”喜爱桂花的原因——香气迷人。
2.“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”“浸”字有什么丰富的表现力？
这段话与第4自然段的第一句照应。前面的“浸”表示花香浓郁，使人沉浸在花香中，此处的“浸”则说明桂花迷人的原因是它不仅可以闻，还可以吃。一年四季带给全村人花香和甜蜜。桂花的香气不受季节的限制永远甜在人们的心里，使村子里的人的生活更加甜美。
3.可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”桂花都是一样的,为什么母亲这样说
母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。家乡院子里的那棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
核心问题：
课文主要写了“我”在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念之情。
课文主要写了什么“情景”？表达了“我”怎样的思想感情？
1.“桂花雨”是什么意思？课文写了“我”与桂花的哪些事情？
“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。课文主要写了“我”小时候爱桂花、摇桂花、收桂花和读中学时赏桂花、带桂花等事。
串珠问题：
2.课文主要写了什么快乐场景？
课文主要写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐场景。
3.课文为什么要写摇桂花的场景？
通过写摇桂花的场景，反映出纯真的童趣、纯朴的情感。
4.课文先后表现了“我”怎样不同的感情？
课文先后表现了“我”的不同情感：“我”对桂花的喜欢，“我”盼望摇桂花的迫切心情，摇桂花时的欢乐，“我”对“摇花乐”的怀念。
课文结构
桂花雨
爱桂花——迷人的香气
桂花盛开
香飘四方
摇落桂花
纷纷如雨
一年四季
美好生活
杭州赏桂花
摇桂花
思桂花
给母亲带桂花
又思故乡桂花
充满欢乐
乡思永存
缕缕思乡情
点点桂花雨
课文描写了“我”儿时在家乡帮大人摇桂花的美好回忆，表达了对儿时往事的无比怀念之情，抒发了对家乡无比热爱的思想感情。
课文主旨
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六月槐花香
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国学诵读
漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。宝帘闲挂小银钩。
(秦观《浣溪沙》)
独占三秋压众芳，何夸橘绿与橙黄。自从分下月中种，果若飘来天际香。
(吕声之《桂花》)
走进中华传统文化
【桂花花语】
中国人寓桂花为“崇高”“美好”“吉祥”“友好”“忠贞之士”“仙友”“仙客”，寓桂枝为“出类拔萃之人物”。
一、在加横线字的正确读音下打“√”。
盛开(shèng chéng) 欣赏(xīn xīng)
姿态(zī zhī)
一箩(luó nuó)
杭州(háng kàng)
沉浸(jīng jìn)
√
√
√
√
√
√
二、选字填空。
[漂 飘] (
)流 (
)香
[浸 侵]
沉(
)
(
)犯
飘
侵
漂
浸
三、写出加横线词语的不同意思。
1．桂花成熟时，就应当“摇”。
(
)
2．很多时候，我们不够成熟。
(
)
3．摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。
(
)
4．天下有这么多的新鲜事。
(
)
成长到可收获的程度
人的思想观念等从幼稚向完善转变
刚生产、刚收集或刚制成的
稀罕的，新奇的
四、填写句子。
月是故乡的_____，人是故乡的_____，花是故乡的_____，_____是故乡的_____。
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甜
