（2016年秋季版）2017一年级语文下册全一册教案（打包93套）语文S版

识字1
有趣的汉字
［教学目标］
知识与技能
1.认识“爷、桌”等14个生字，会写“用、元”等8个生字。识记新偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。
4.图文结合，激发学生学习汉字的兴趣。
情感态度与价值观
感受汉字的有趣性，培养对祖国文字的热爱之情。
［教学重难点］
1.掌握本课生字，识记新偏旁。
2.了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。
［教学课时］
1课时
教学过程达标检测一、启发式提问，激趣导入
同学们，你们知道大自然中有哪些有趣的事物呢？
预设：食人花、变色的虫子、引路的蜜蜂……
师：是啊，不仅大自然中有许多有趣的事物，我们的汉字也非常有趣呢。（板书：有趣的汉字）汉字到底如何有趣，读读课文你就知道了。二、初读课文，合作识字
1.生自由读课文，借助汉语拼音将字音读准确。
2.对照生字表，圈出文中生字，多读两遍。
3.同桌交流，互相指读生字，纠正字音。
4.数一数课文共有几个自然段，并标上自然段序号。
5.教师利用生字卡片检查识字情况。
（1）开火车读，轮读。其他同学正音。
（2）教师指导读准字音。
（“示”，翘舌音，读ｓｈì。“休”读ｘｉū，不读ｘｉōｕ。）
（3）通过做游戏的方式巩固。1.我是拼写小能手。
〖=D2(〗ɡǔ
ｄàｉ〖=〗ｙǒｕｙòｎɡ有
〖=D2(〗ｘｉěｚì〖=〗〖=D2(〗ｙéye〖=〗三、细读课文，重点理解
过渡：那么汉字到底怎样有趣呢，下面我们就一起学习课文。
1.自由朗读课文第1自然段。
（1）（出示课文第一幅插图）请你观察这幅图，说说爷爷在做什么？
（2）元元觉得爷爷写古代的“鸟”字像什么？（像画画儿）
2.老师范读第2自然段中爷爷的话。
（1）这一自然段主要讲的是什么？（开始，人们只会用图画表示事物。）2.连一连，组成新字。
口卩()
宀与()
冖子()
鸟(鸣)（2）教师出示“山、羊”的象形字图片。
古人用什么来表示“山、羊”的？（画一座山、画个羊头）
（3）你们还知道哪些“用图画表示事物”的字？（学生自由发言）
3.指名读第3自然段中元元的话，了解会意字的造字规律。
（1）通过读、议，使学生知道当有些意思画不出来的时候，古人就把两个字合在一起，造出一个新字。
“口”和“鸟”合在一起表示什么？（鸟叫）是什么字？（鸣）
那“木”和“亻”呢？（表示人靠在树边休息，是“休”字）
（2）小游戏（找朋友）。
4.有感情地自由朗读课文，感知汉字造字方法的趣味性。3.根据课文内容填一填。
（1）开始，人们只会用()表示事物。
（2）古代人把两个字()，就造出()来了。四、指导书写
1.学习4个新偏旁。
区分“冖”和“宀”。
2.指导书写“代、字、写、爷”等字。
代：第四笔是“”，不要写成“乚”。
写：“冖”不宜太大，第四笔“”写直写正。
字:最后一笔收笔时向横中线靠拢。
爷：上部是“父”，撇捺要舒展，盖住下面的“”。4.描一描，写一写。
写
字
［教学反思］
本文是一篇对话式的文章，语言生动形象，浅显易懂。开始伊始，我通过简单的谈话导入，激发学生了解汉字、认识汉字的兴趣。第2、3自然段主要介绍了两种造字方法，学生对于这两部分的理解可能有一定的难度。所以，我通过分段式教学，让学生边读边分析，理解每个自然段的基本内容，从而了解古人造字的两种基本方法，感受汉字的有趣性。识字是本单元学习的重点，我主要引导学生在认识新偏旁的基础上识字、写字。并对重点难写字进行指导，学生都能较好地掌握。识字4
拍手歌
［教学目标］
知识与技能
1.会认“拍、靠”等12个生字，会写“拍、合”等6个生字。
2.能准确、熟练地朗读课文，读出节奏感。
情感态度与价值观
通过本课教学，激发学生学习汉字的兴趣。
［教学重难点］
在朗读的过程中识记生字，并能正确书写。
［教学课时］
1课时
教学过程达标检测一、猜谜导入，激发兴趣
1.教师出示图片：一个人靠在大树上。
2.出示“休”，引导理解：一个人靠着大树，就是“休”。
3.那你们还知道哪些有趣的汉字呢？这节课我们一起来学习一首《拍手歌》，看看儿歌中有哪些有趣的汉字吧！（板书课题）二、初读感知，自主识字
1.播放《拍手歌》乐曲，让学生跟着欢快的音乐节奏朗读儿歌。
2.边读边圈出课文中的生字，多读几遍。不会读的请同学帮助或向老师请教。
3.同桌或四人一组互相认读，正音。
4.出示生字卡片，指名认读，开火车读。
5.做游戏：摘苹果。巩固识记。1.认一认，连一连。
蚕ｃｈā
插ｐǐ
苞ｃｈｕǎｎɡ
闯ｂāｏ
匹ｃáｎ三、小组合作，整体感悟
1.师：刚才我们初读了课文，并且识记了课文中的生字，大家的表现都很棒。可是，这些生字宝宝有个小小的要求，它们想和大家一起读一读儿歌，你们愿意吗？（愿意）
2.自由读儿歌，同桌互读。（一人一句）
3.指名读。（加上动作表演）
4.全班齐读。2.加一加，学生字。
天+虫=
扌+白=
匚+儿=四、认读生字，指导书写
1.出示生字卡片，指名认读，并口头扩词。
2.师：课文读熟了，生字会认了，我们还要——（引答）会写。下面我们一起来写一写这些生字。
3.教师范写，学生认真看，仔细观察老师的书写笔顺。
4.学生自由书写，教师组间巡视，个别指导。
5.展评书写，奖励五角星。3.填一填。
“匹”用音序查字法应查大写字母()，再查音节()，组词为()。
［教学反思］
在教学本课时，我用图文结合的方式引出新课，激发学生的识字兴趣。《拍手歌》一课具有很强的趣味性，在教学过程中，我引导学生边吟边唱边玩，让他们在玩儿中学，在学中玩儿，既达到了识字的效果，又让学生没有学习负担，收获颇丰。阳台上的小鸟
　　【内容简析】
　　本篇课文写了“我”看见一只小鸟在阳台上躲雨，便阻止妈妈到阳台上收衣服的事。课文图文并茂，语言亲切，感情自然真挚，符合学生的生活实际，利于激发学生关心弱小的愿望。
　　【设计理念】
　　本文设计注意联系学生的生活实际和内心世界，着力通过图文结合，引导学生朗读，激发学生想象，让学生入情入境，在读中体验感悟，培养想象能力、朗读能力。
　　【教学目标】
　　1?认识15个生字；会写8个字；学习“双耳”“女字旁”“走之儿”3个新部首。
　　2?正确、流利地朗读课文。
　　3?体会“我”为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。
　　【重点难点】
　　有感情地朗读课文，体会“我”是怎样关心小鸟的。
　　【课前准备】
　　小鸟标本、小黑板。
　　【教学时间】
　　两课时。
　　【教学设计】
　　第一课时
　　一、创设情景，激趣引入
　　1?(出示小鸟标本)同学们，请看老师手上的是什么动物 (小鸟)今天，小鸟很开心，它飞呀飞，来到了你的桌子上，你会怎样做呢 (让学生说出自己的想法，表扬关心小鸟的孩子是好孩子。)
　　2?小鸟飞呀飞，飞到一个小朋友家的阳台上了。这个小朋友会不会像我们班的小朋友一样关心爱护他呢 我们一起去看一看。
　　3?板书课题，读课题。
　　二、初读课文，了解大意
　　1?自由朗读课文，用笔标出生字，把难读的生字多拼读几遍。
　　2?听老师范读，注意听清楚自己不会读的生字词。
　　3?出示生字、生词卡片认读，再去掉拼音认读。
　　4?再自由朗读，要求读正确、流利。边读边想：课文讲了一件什么事
　　三、细读课文，感悟内容
　　1?小声朗读课文，用笔标出课文有几个自然段，想一想各个自然段分别写了什么事 哪个自然段告诉你小鸟落在阳台上
　　2?指名朗读第一自然段，想一想，小鸟为什么要落在阳台上 结合第一张插图理解。
　　3?“我”看到湿漉漉的小鸟，是怎么想怎么做的 请学习小组合作学习2至５段。小组长带领大家朗读并讨论答案。
　　4?交流汇报：
　　(1)“我”看到小鸟想到它很可怜，同情小鸟。让学生找出写“我”的想法句子，指导学生读出感叹的语气，体会“我”内心充满同情、关爱的情感。
　　（2）“我”看到小鸟，阻止妈妈到阳台上收衣服。(结合第二张插图理解)让学生找出表示“我”的动作的词：悄悄地瞧、连忙拉住、轻声说、高兴地说。指导学生读“我”轻轻地说，高兴地说的句子，让学生体会“我”是个有爱心的人。
　　（3）朗读课文，请所有像小作者一样有爱心的学生一起来，有感情地朗读全文。
　　四、总结全文，拓展思维
　　1?学习本篇课文，你觉得课文中的小朋友是一个什么样的孩子 你喜欢他吗 你能说句赞美他的话吗
　　2?我们班的小朋友也想得到赞美吗 你们能说你是怎样爱护小动物的吗
　　第二课时
　　一、复习引入
　　上节课，小朋友们学习了课文，知道了课文讲了一件什么事。
　　二、朗读全文，加深理解
　　1?让学生自由朗读，把“我”关心小鸟的经过有感情地读出来。
　　2?让学习小组分角色朗读。
　　3?指名分角色朗读，其他同学当小老师，评评谁读得好。
　　4?小黑板出示课后练习3带标点的句子，请学生看准标点，自由朗读，读准语气。
　　5?出示没带标点的句子，先指名朗读，读准确的当小老师带全班同学朗读，并给句子加上标点。
　　三、小组合作，自学识字
　　1?小组长带领复习本课要求会认的生字的读音，说说记忆生字的方法，提出难记的生字，全班探讨记忆方法。
　　2?认读要求会写的生字，请小老师给大家指出哪些生字最容易读错，并带领大家认读。
　　3?让学生用生字口头组词，并选几个词说句子。
　　4?指导书写：
　　(1)认识3个部首“、女、辶”。
　　(2)学生观察田字格中的生字，找出较难写的生字，老师指导书写。
　　(3)学生独立书写生字。
　　(4)老师检查订正，评价谁写得好。
　　四、积累词语
　　1?朗读课文，把喜欢的词语写在词语花篮里。
　　2?用本课的生字组几个喜欢的词语写在词语花篮里。17
小熊和小鹿
［教学目标］
知识与技能
1.认识本课“熊、鹿”等12个生字，会写“乐、再”等8个生字。认识新偏旁“禾”“彳”“士”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.读懂课文，懂得人与人交往最重要的是讲信用，鼓励自己做个守信用的人。
情感态度与价值观
引导学生从实际中体会什么叫“讲信用”，懂得诚实守信的重要性，做一个诚实守信的孩子。
［教学重难点］
1.识字、写字。正确、流利地朗读课文。
2.懂得人与人交往最重要的是讲信用，鼓励自己做个守信用的人。
［教学课时］
2课时第一课时
教学过程达标检测一、创设情境，揭示课题
呀，同学们今天穿的衣服都非常干净、整齐，好看极了。同学们最近的表现都非常的棒……(教师可根据实际情况，说出表扬、赞美的话语）你能尝试着夸夸身边的同学吗？
1.学生自由互相夸夸身边的同学。
2.师小结：是啊，每个人身上都有自己的优点，我们应该向他们学习。课文中有两个小朋友也值得我们学习，他们是谁呢？
3.板书课题：小熊和小鹿1.用一两句话（或一两个词）夸夸你的小伙伴。
二、自由朗读，识记生字
1.用自己喜欢的方式朗读课文。注意读准字音，读通句子。
2.出示生字、词语卡片，采取多种形式认读。
ｘｉǎｏｘｉóｎɡ小熊ｘｉǎｏｌù小鹿ｄāｙｉｎɡ答应ｓｈāｎɡｌｉɑｎɡ商量ｆāɡāｏｓｈāｏ发高烧
ɡǎｎｊǐｎ
赶紧ｍéｉɡｕāｎｘｉ没关系ｓｈīｗàｎɡ失望
ｓｈǒｕｘìｎｙòｎɡ守信用
3.师范读课文。
4.指名分段朗读课文，师生评议，正音。2.我会认，我会连。
ｘｉóｎɡ系
ｓｈāｎɡ信
ｗàｎɡ商
ｘì熊
ｘìｎ望三、再读课文，整体感知
1.默读课文，思考：课文主要讲的是一件什么事？
（小熊和小鹿约好去种树，小熊因此没去奶奶家，在家等小鹿，小鹿生病住院了没有赴约，就让爸爸来告诉小熊，向他说“对不起”。）
2.全班齐读课文。3.说说课文主要讲了一件什么事。
第二课时
教学过程达标检测一、复述内容，导入新课
指名学生复述本篇文章的主要梗概。（教师可以做相应的提示引导）二、通读课文，合作探究
1.出示小熊的图片，小熊为什么这么高兴？读课文第1自然段，理解“直打滚儿”“美滋滋”。
（“直打滚儿”“美滋滋”形象地写出了小熊高兴的样子，说明小熊非常想去奶奶家。）
插话：你什么时候也会乐得直打滚儿？
2.正当小熊高兴的时候，他想起了什么？（答应和小鹿一起去种树）
3.小熊这么想去奶奶家，为什么又没去呢？
出示句子：“不行，我答应过在家等他。”
理解“不行”一词，说说应该用什么样的语气来读这句话？
（“不行”一词可以看出小熊态度很坚决。朗读时，要读出坚定的语气。）
师：可是小鹿来了吗？（没有）为什么呢？（生自由讨论）
生甲：他可能忘记了，不记得和小熊有约会。
生乙：他是个不守信用的人。
生丙：小鹿可能有事耽误了，也可能他生病了。
师：大家说了很多，那么小鹿到底是因为什么原因没有来呢？我们一起读读课文。
4.指导观察第二幅插图，看着墙上的时钟嘀嗒嘀嗒地走着，小熊的心情怎么样？
（失望极了，观察图画上小熊的表情，理解“失望”的含义。）
这时，小鹿的爸爸来了，他会说些什么？4.第1自然段中,“”和“”两个词写出了小熊高兴的样子。
5.从课文中我们知道小熊没有跟妈妈去奶奶家，是因为()
A.他不愿意去。
B.他答应了小鹿一起种树。
三、深入理解，研读第7、8自然段
1.思考：小鹿为什么没有来？
（原来小鹿是因为发高烧，住院了，所以才没有去找小熊。）
（1）小熊是怎么说的？
出示句子：“没关系。明天我去医院看望小鹿。”
（2）小熊明明失望极了，却为什么还要对小鹿的爸爸说“没关系”呢？
（因为他知道小鹿不是故意忘记约定，而是生病住院了，所以才没有来。）
2.全班朗读最后一自然段。
你觉得小熊和小鹿都是守信用的孩子吗？为什么？（学生自由发表观点）6.照样子，把句子补充完整。
例：小熊和小鹿都是守信用的好孩子。
都。四、拓展练习
学完这篇课文，你知道怎样才能做一个守信用的孩子吗？在生活中慢慢实践吧。
［教学板书］
小熊和小鹿小熊要去奶奶家——乐得直打滚儿
想起有约定——家中等候
小鹿发高烧住院——不能守约定
爸爸来解释——说声对不起守信用
［教学反思］
根据学生的年龄和思维特点，教学中我主要以读为主。安排学生读书，循序渐进，使阅读真正成为学生主动的个性化行为，让学生获得初步的情感体验。第二堂课初始，我让学生自己复述故事内容，引导他们抓住人物对话的语言特点并加入自己的理解，发挥想象，全面深入理解人物的品质，也使学生的口语表达能力得到提高。24
截竿进城
［教学目标］
知识与技能
　1.会认“竿、竖”等10个生字，会写“太、站”等6个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
　　3.读懂课文，知道“截竿进城”这则成语故事的寓意。
情感态度与价值观
了解课文所包含的寓意，懂得要灵活变通的道理。
［教学重难点］
识字、写字。读懂课文所包含的寓意。
［教学课时］
2课时第一课时
教学过程达标检测一、直接导入
师：古时候，有一个人拿着一根长竹竿，要进城去，可是竹竿竖着拿太高，横着拿太宽，进不了城……最后他是怎样进城的呢？我们一起来学习第24课《截竿进城》。（板书课题）二、朗读课文，整体感知
过渡：在看故事之前，我们先来和课文中的生字宝宝们交个朋友吧！
1.自由读课文，圈画生字，把生字多读几遍，不会读的找拼音朋友帮忙，或向老师同学请教。
2.师生一起读课文，把课文读正确，读流利。
3.指名读，老师检查读文情况。
4.出示课文生字、词语，指名读，开火车读，老师领读。
5反馈交流识字方法。
巧记：“大”字下面多一点。（太）
多“看”两眼。（着）1.写出下列生字的韵母。
竿横
愁照2.拼一拼，写一写。
〖=D2(〗tài
ｃｈáｎɡ
〖=〗〖=D2(〗
zhàn
zhe〖=〗〖=D2(〗hái
yǒu
〖=〗〖=D2(〗jué
de〖=〗三、指导书写
1.刚才我们已经读熟了课文，并且会认课文中的生字了，那你们能把这些生字写规范吗？
2.出示会写生字，指名认读，并口头扩词。
3.学生先自由观察田字格中生字的笔顺书写，描红，提出难写的字。3.我会写，我会填。
要
共()画，第五笔是()。4.反馈书写情况，教师针对指导。
如：“觉”上面是“”
不要写成“?”
。
还：最后一笔捺要写得长而平滑，托住“不”。
学生自己在练习本上书写，展评。站
偏旁是()，共()画。
第二课时
教学过程达标检测一、复习巩固
　1.出示字卡，学生认读。
　　2.小组合作识记生字。
3.自由朗读课文，读通、读顺。二、学习课文
1.上节课我们已经读熟了课文，并且会认会写课文中的生字、词语了，那么这节课我们就一起来学习课文，看看这个人最后到底是怎么进城的。
2.学习课文第2自然段。
（1）自由读，说说你读懂了什么？
出示：他把竹竿竖起来拿着，城门没有那么高，进不去。
他又把竹竿横过来拿着，城门没有那么宽，还是进不去。
（2）教师出示课前准备好的长竹竿，让学生分别竖着和横着拿着从教室门口进出，感受这个人进不了城门时发愁的心理。
3.谁帮他想出一个好办法将竹竿带进城？（学生举手说）
4.嗯，同学们都能想出一些办法帮这个人将竹竿带进城，真了不起呢。这时，过来一个老头儿……他想出了一个什么办法呢？我们一起来读读第3自然段。
（1）指名读。
（2）老头儿的办法是什么？（把竹竿截成两段）
（3）你觉得这个办法好吗？为什么？
生甲：我觉得这个办法不好，把竹竿截成两段，这个竹竿就没有什么用处了。
生乙：我觉得这个办法很好，把竹竿截成两段，就可以拿着进城了。
……
5.这个人认为老头儿的办法怎么样？他又是怎么做的？
出示：就按照老头儿说的，把这竹竿截成两段，高高兴兴地进了城。
写几个与“高高兴兴”相似的AABB式的词语。（平平安安
许许多多）
6.全班齐读课文。4.照样子，写词语。
例：左思右想（带有反义词的四字词语）
七()八()()惊()怪
例：高高兴兴（ＡＡＢＢ式）
5.根据课文内容填空。
（1）竹竿竖起来拿着，城门没有那么()，横过来拿着，城门没有那么()。
（2）老头儿的方法是将竹竿()。三、总结全文
1.老师觉得这个老头儿的方法也不是很好，你们还有没有更好的方法帮这个人将竹竿带进城？（将长竹竿的一端对着城门入口的方向。）（演示方法）
2.学完这篇课文，你们知道这个笑话的可笑之处了吗？在生活中我们时常也会闹这样的笑话，所以我们要多动脑，学会换个角度去思考问题。6.我会动脑。
除了将竹竿截成两段，你还有什么好办法将竹竿拿进城？
［教学板书］
截竿进城竖着
比城门高
横着
比城门宽进不去
老头儿
截成两段带进城遇到问题
多角度思考
［教学反思］
《截竿进城》这则故事。说的是有个人拿着竹竿进城，但竹竿的长度比城门还长，左一下不得进，右一下不得进，正在这焦急的时刻，一位老头儿让他将竹竿截成两段带进城的故事。内容比较简短，但是寓意深远。对于一年级的孩子来说通过直接读课文去领悟文章的寓意是比较难的，所以在教学过程中，我穿插了一些互动游戏（让学生自己拿竹竿过教室门），有的同学在实践的过程中就提出来了为什么不将竹竿一前一后拿着过。然后我再让他们看看老头儿的方法的优势与不足，这样学生进行对比发现，老头儿的方法虽然将竹竿带进了城，但是竹竿已经没有用处。并从中明白了遇事要懂得变通，不能固守成规的道理。识字一
1、有趣的汉字
教学目标：
1.认识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、示、休、息、啦”13个字；会写“毛、笔、元、示、写、字、用”7个字。学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”、“宝盖头”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的兴趣。
教学重点：
1.识字、写字
2.正确、流利朗读课文
难点：了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。
课前准备：
1.学生收集有关古人造汉字的有关资料。
2.生字卡片。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、激情导入
二、读文识字
汉字怎么有趣？你们读读课文就知道了。
1.学生自由朗读课文、识字。
要求：（1）遇到不认识的字，看拼音读准字音，记住这个字。
（2）找找有几个自然段，标上序号。
（3）看看课后生字表里的生字都认识了吗？

2.同桌互相检查生字识记情况。
3.利用生字卡片检查生字识记情况。
（1）出示本课带生字的词语。
①小老师教读
②学生轮读
（2）出示本课的认读生字。
①学生轮读
②游戏巩固生字
第二课时
一、读文，初步了解汉字有趣的造字规律。
1.这课有几个自然段？用手势告诉老师。（四）
2.请四名同学读课文，其他同学边听边想，这些汉字怎么有趣？
3.小组交流，说说汉字怎么有趣。
4.集体汇报，交流学习情况，理解课文内容。
（1）引导学生读、议一、二自然段，了解象形字的造字规律。
①从第一自然段中学生读出古人写字像画画。
②从第二自然段中学生读出古人是用图画出事物的。
③简笔画演示“山、羊”这两个字的演变过程，让学生感受到象形字很有趣。
④教师贴用图画出事物
⑤指导朗读一、二自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。
⑥启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。
你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字？
（2）引导学生读第三自然段，了解会意字的造字规律。
①通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候，古人就把两个字合在一起，造出一个新字。
②演示
“鸣、休”的造字方法，让学生感受到会意字也很有趣。
③教师把两个字贴合在一起
④指导朗读第三自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。
⑤启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。
你们还知道哪些字也是这样造出来的？
（3）小结谈话，齐读第四自然段。
（4）总结谈话，分角色朗读全文。

①通过元元和爷爷的对话，我们知道了两种有趣的造字方法。

②指导学生分角色朗读全文，进一步感悟汉字的有趣。
二、指导书写
1.指导书写“毛”字。
（1）图片出示“毛”，让学生仔细观察“毛”每一笔在田字格中的位置。
（2）学生说，教师范写。 重点指导：竖弯钩从竖中线的左边起笔。
（3）学生练习书写“毛”。
2.指导书写“笔”。
（1）出示实物毛笔。问：笔头、笔杆都是什么做的？然后图片出示“毛”“竹”。
（2）让学生说“笔”字怎么写？出示“笔”。上边竹字头，下边是毛，合在一起就是毛笔的“笔”。
（3）学习新偏旁“竹字头”。
出示“”，和“竹”比较，哪些笔画发生了什么变化？
（4）出示“毛”和“笔”，让学生观察“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。
（5）学生练习书写“笔”字。
3.指导书写“元、用、字、写、示”。
（1）学生自己观察字形。
（2）师生共同讨论怎样把这几个字写好看。
（3）学生练习书写。
板书设计：
有趣的汉字
口-鸟----鸣
人-木----休
教学反思：
2、合在一起成新字
教学目标：
（1）在本课的学习中，学生将认识13个生字；掌握7个字；学习2个新部首：“日字旁”、“小字头”。
（2）能正确、流利地朗读课文；能够在理解字义的基础上理解词语。
（3）在愉快的语文学习中，激发学生的识字兴趣，理解汉字合体字的造字方法，了解汉字的演变过程。
教学重、难点：
1、读懂课文内容，认识会意字的构字特点。
2、识记本课生字，正确书写7个生字。
教学准备：教学挂图、生字卡片、小黑板
教学时间：2课时
教学过程：

第一课时
一、利用图片（简笔画），揭示课题
1．出示挂图：同学们，你们看！今天我们来到了什么地方？这里都有什么？（和书中的图相符）
2．显示独体字：
3.提出问题：一棵大树用“木”表示，想想一片树林的“林”可以怎样写呢？一片森林的“森”呢？
二、朗读儿歌，学习生字
1．听儿歌，想原因：为什么“日”、“月”合起来就念“明”？看图片或听录音，在听、看、思考中引导学生理解这些合体字的组合原因，帮助学生记忆字形。
2．读儿歌，讲道理：
（1）教师教：集体朗读儿歌第一节，再指名发言，引导学生分析字形。
（2）学生学：小组读儿歌第二节，讨论生字的字形。
（3）师生合作：读儿歌、理解字义
师：一个太阳和和一个月亮合起来是……
生：日月明
（4）男女生对读：通过竞赛式的对读激发学生的学习兴趣。
3．游戏激趣，巩固生字
《碰碰撞》：教师组合独体字，并说：“生字卡片碰碰撞，碰出生字谁来认？”学生答：“碰出生字我来认，日+月就念明。”
4．认读生词，巩固生字
游戏：悄悄话
教师出示生词卡片。学生分成两人一组，一方悄悄告诉另一方，对了点点头，错了悄悄告诉他。词卡：明月、男生、尘土、尖刀、森林、从来、众人、泉水、岩石、鲜花、甜水
三、学写生字
1．出示：从林
2．学写：从林
（1）观察教师书写，点部分描红。
（2）端正书写姿势，写“从、林”的字头。
四、齐读儿歌
五、
布置作业：自选熟读课文与自编儿歌中的一项作业完成。


第二课时
一、检查学习情况：游戏复习生字
1．找朋友：发独体字的字卡，让学生找朋友。找到就大声地说：“……合在一起就念……”
2．开火车认读合体字生字卡片
3．小老师带读生词卡。
二、学写生字
1．观察“描描写写”中的其他生字，描出易错的笔画。
2．讲讲：甘中间的小横靠左不靠右。
尖小字的竖勾变成竖。
明日字旁变小、变窄。右边的月第一笔为竖撇，从竖中线的偏右的地方起笔，到左下格收笔。
3．教师范写学生描写
三、读课文：让我们再熟悉一下学过的字词，并想想你编了什么儿歌。
四、布置作业：复习生词
板书设计：
合在一起成新字
日-月-明
田-力-男
小-土-尘
小-大-尖
木-木-林
木-林-森
人-人-从
人-从-众
白-水-泉
山-石-岩
鱼-羊-鲜
舌-甘-甜
教学反思：
3、添“口”歌
教学目标：
1、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容，能正确、流利的朗读儿歌。
2、认识13个生字，会写7个。

3、培养学生自主识字的兴趣，以及热爱祖国语言文字的思想感情。
重点难点：
能正确通顺的朗读儿歌，识记生字，了解生字的意思，并能运用生字组词说句。
教学准备：生字卡片。
教学时间：2课时
教学过程

第一课时
一、激情导趣，引入新课
二、组织游戏认读词语
1、师：同学们可借助拼音自由朗读课文，一边读，一边按老师提示来做。
图片出示：
1）用——和------分别画出本课的会认字和会写字，反复拼读。
2）同桌之间互相读，互相纠正读音。
学生活动，老师巡视、指导。

2、做游戏：我们做一个“采摘”游戏，检查你们认读词语的情况。
规则：请三位同学到前面来，其他同学看老师手中的字卡，老师出示什么字，你们就大声地告诉他们。这三位同学谁能迅速找出相应的词语卡片，就举起大声地读出来，他找对了，大家就跟他一起读，这次“采摘”成功了。
3.多种方式巩固生字　
三、指导朗读课外延伸
1、师：这些词语你们都认识了，你们真行。现在，老师也想听听大家读课文怎么样，请大家和我一起来读《添“口”歌》。
师读：“门”字添“口”
生齐读：“问”你早。
（1）师生交换读。
（2）男女对读。
（3）一起读课文。

2、师：同学们，生字认准了，课文读熟了，谁来帮小“口”与黑板上的独体字手拉手，叫出新字的名字呢。
师总结：小小口字本领高，千变万化真奇妙。
要想把字记得牢，我们边读边拍《添“口”歌》。
（1）同桌合作边读边拍《添“口”歌》。
师：还有啥字能添“口”，请你们来说说好不好？
（2）学生分别上台写出自己想好的字。
（3）学生分别领读自己编好的句子。
师总结：
第二课时：
一、检查读书识字情况
1、分男女两组读课文。
2、出示生字卡片，开火车读一读。
二、总结方法识记生字
生字朋友听到我们叫出它们的名字，可高兴了，让我们赶忙找到它们，记一下它们的模样吧。
卡片出示：未——味
欠——吹
合——哈
土——吐
下——吓
1、请同学们说一说你用什么方法记住这些生字？
2、你们仔细看看这些字，发现了什么？
总结：这三个字叫形声字，形旁表意，声旁表音。
三、指导书写
我们中国的汉字历史悠久。许多字都有一段有趣的故事，许多字写出来就是一副美丽的画。下面，我们来写美丽的汉字吧!
1、师示范写、观察笔画及笔顺。
2、学生练写、师巡视、指导，提醒注意写字姿势。
3、写完后同桌互评。
4、展示
把写好的字展示，并请示这位同学讲一讲写好字的经过。
四、小结

板书设计：
添“口”歌
门+口=问
未+口=味
下+口=吓
刀+口=召
土+口=吐
合+口=哈
几+口=叽
欠+口=吹
教学反思：
识字四
拍手歌
教学目标：
会认“拍、靠、蚕、插、根、棍、把、掰、苞、鸣、闯、匹”12个生字。
会认“拍、合、豆、谷、蚕、匹”6个字，学习提手旁，人字头、虫字底和三框儿。
借助拼音朗读儿歌，读准字音，读懂内容，复习巩固“合在一起学新字”的方法。
教学过程：
指导学生朗读时读出节奏，并注意韵律。注意前四个字和后三个字之间的停顿。
引导学生调动已有的知识经验，巩固识字成果。
进行写字指导，教师要板书示范，提醒学生注意笔画、笔顺。如：“匹”字容易写错笔顺，“谷”字不容易写好字头，教师要加强示范。
课外阅读建议。引导学生阅读《语文同步读本》中的儿歌《工加力字组成功》《左手和右手》。
教学反思：
1、古诗两首
教学目标：
1．认识“夜、落、少、村、扬、烟、童、散、忙、趁、纸”12个生字。
2．会写“少、处、忙、村、知、放、春”7个字。
3．学习“竖心旁”“木字旁”“失字旁”“反文”4个部首。
4．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点、难点：
1.正确读准12个会认字。按正确笔顺书写7个会写字，并注意安排好字的间架结构。认识并正确书写4个部首。
2.了解两首古诗所描写的情景，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
教学准备：教学图、字卡。
教学时间：2课时
教学过程

第一课时
一、谈话：
二、读课文，读准字音：
请同学们试着读读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解决（拼音节、结合上下文猜字、问同学、问老师等。）
1、检查读音情况：
（1）抽读卡片指名、开火车认读：夜、落、少、、知、处。
（2）讨论认准这些字的方法：春
三、再读诗文：检查读音。
1、自由读。
2、同桌互相读。
3、指名读。
四、识字、理解、感悟、朗读：
学生自读诗句，提出不懂的问题，师生共同解决。
具体解决问题：
（1）理解题意，学习“春”。理解“晓”。
（2）分别朗读每一个诗句，感受其中的意境：
A：春眠不觉晓：引导学生结合生活实际体会并读出春天的早晨沉睡后舒服的感觉。引导朗读：春眠/不觉晓。
B：处处闻啼鸟：通过图片演示，理解“处处”。（分别在不同的方位出现小鸟及叫声，使学生如临其境。）引导朗读：处处/闻啼鸟。
学习“处”：分析字形：半包围结构，先外后内。与“外”、“夜”对比记忆。
C：夜来风雨声，花落知多少。：通过图片或图片展示被春雨打落的花瓣，使学生感受诗人对落花的怜惜之情。引导学生读出自己的情感。
D：学习“知”：分析结构，认识“失字旁”。重点指导第四笔不出头、第五笔是点。
E：学习“少”：引导学生观察这个字容易错的地方，与小对比。第二笔是竖，不要写成“竖钩”。区别多音字“shǎo”“shào”。
F：整体感悟情景，有感情地朗读课文。
五、熟读成诵：采取多种形式进行背诵，如自由练习、指名背诵、师生互相提示合作背诵等
六、写字：
七、布置作业：
1、必做：背诵古诗、抄写生字。
2、选做：查阅作者孟浩然的其他诗句。

第二课时
一、谈话导入、解题、学习“村居”。
1、上节课我们学习学习了《春晓》，谁愿意给大家背一背？
2、学生背诵《春晓》
3、激趣：下面我们再学一首关于春天的古诗——《村居》。
二、激发兴趣、整体感知。
1、带入情景：诗中描写的就是在乡村居住是看到的一种春天的景象。（出示挂图）
2、整体感受：看到这种情景你有什么想法？
3、导入识字：诗中有一些我们不认识的字，你能试着认会吗？
三、初读课文，识字，读正确、流利。
1、用最适合自己的方式学习生字、鼓励合作互助。
2、用卡片检查生字、指导识字。
3、检查指导读课文，指导读流畅。
四、理解词句，了解诗的大意。
1、自己学习：自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思。有什么不懂的问题。
2、小组讨论：读懂的内容、讨论不懂的词句。
3、教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗大意。重点指导词义：
五、指导朗读，体会诗情画意。
1、学生自己试读，小组汇报、评议。推荐读得好的同学给全班同学听。
2、师生共赏。
3、朗读指导：
六、熟读成诵。自由背诵、同桌检查。
七、指导写字。
八、布置作业：
必做：抄写、听写字词、背诵。
选做：到户外去放风筝，体会放风筝的乐趣。
教学反思：
2
小树谣教学目标：1、认识12个生字，会写“成、对”等6个字。认识“又字旁、绞丝旁、门字框”3个部首。2、正确、流利地朗读和背诵课文。3、培养学生丰富的想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。重点：正确、流利地朗读和背诵课文。难点：在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话。教具准备教学时间：两课时。教学设计第一课时
一、激趣引入，揭示课题1、学生仔细观察，问：你看到了什么 能说说你的感受吗 2、揭题，释题。齐读题目，你觉得课文会写些什么内容 (小树谣就是小树的歌谣)小树会唱些什么歌谣呢 二、初读课文，读通读顺1、自读课文，遇到不认识的字先停下来拼一拼，拼准了再读。先读通一节，再读下一节，然后连起来读一读。2、边读课文边标出课文一共有多少小节，并用横线画出生字词，然后自己反复拼读，把生字词读准。
3、同桌的同学互相认读画出来的生字词，对方读音不够准的要帮忙纠正。4、开火车选读带拼音的生字词，再读去掉拼音的生字词；全班读。5、再读课文，要求读准字音，做到不加字，不漏字。
6、四人小组合作，每人轮着读一遍课文，看谁读得又准确又通顺。
7、指名读，评读，自荐读。(他读的有哪些地方值得你学习 哪些地方你可以超过他 )三、再读课文，读中感悟
1、读课文，你想怎样读就怎样读，边读边想：课文写了什么内容 2、选你最喜欢的一节反复读好，想想：读了这节，你明白了什么 然后四人小组交流交流你的收获。3、检查，你最喜欢读哪一小节，你读懂了些什么 (1)读了第一小节，你明白了什么 (我明白了小树在春风里长出了绿绿的嫩芽和树梢)小树长出的嫩芽和树梢，一定很可爱，小树也一定很高兴(指导学生看小树长出绿芽的图)，你能把这节读好吗 指导读，两个“绿”字应读得稍重一点。(2)读了第二小节，你懂得些什么 (我明白了小树在春风里长出了红红的花蕊和花苞)小树长出的花蕊和花苞，一定很美丽，小树也一定更高兴了(指导学生看小树长出红花的图)，你能把小树的美丽和高兴通过读表达出来吗 指导读，两个“红”字应读得稍重一点。(3)读了第三小节，你又知道了些什么 (我明白了小树很想长成大树，然后让小鸟来筑巢)小树对小鸟真好呀!谁能把小树说的话读好 再想想：小鸟听了小树的话，会说些什么
四、总结全文，回归整体
这节课，你知道了些什么
第二课时一、复习，引入新课1、认读生字。2、回忆课文内容。二、背诵，诵中感悟1、谁能把课文准确、流利地读一读 2、练习背诵，同桌互相背背看。3、指名背；会背的同学站起来背。三、书写，学会生字1、认读带拼音的生词，再认读没有拼音的生词，然后用“会认字”与“会写字”组词、说话。2、仔细观察它们在田字格中的笔画所占的位置，边书空边说说笔顺。3、你发现了什么 (比如你觉得哪个字最难写 哪些部首你认识，哪些是新出现的 这些字是什么结构 你最快记住了哪个字 你是怎样记住它的 这个字写的时候要特别注意哪些笔画 )小组交流，互相说说。4、教师边念笔顺边在田字格里示范，学生边观察边在桌面上跟老师一起书空。5、指导学生先描红，再独立书写。6、引导学生互相欣赏，看谁写得工整美观。四、识词，积累运用1、认读“词语花篮”里的词。2、你从这课里还学会了哪些新词 把你最喜欢的几个填在花篮里。3、选择这些词语中你最喜欢的一两个说一句话。课堂小结：
3、春雨的色彩
教学目标：
1.创设情境，让学生在反复诵读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩。
2.学习本课生字新词。
3.练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：
1.创设情境，让学生在反复诵读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：小黑板、生字卡片
教学时间：
2课时。
教学过程：

第一课时
一、音乐导入，激发兴趣
　　1、播放歌曲《小雨沙沙》
　　2、同学们，刚才的歌你们听过吗？今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。
　　3、放音乐：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么？你想知道它们在说什么吗？
　　4、配乐朗读《春雨的色彩》。
二、初读课文，认识生字
　　1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。
　　2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。
　　3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。
　　4、展示这些字，请会读的同学展示读。
　　5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。
　　6、出词给学生读。
三、读通课文，感知内容
　　1、生字大家都认识了，课文肯定也读得更好。分小组帮读，老师指定每组一名学生过一会代表小组读，小组成员帮他读流利。
　　2、朗读比赛，师生评价。
　　3、感知内容，相互交流：你知道春雨的样子了吗？你听到春雨的声音了吗？你知道田野里来了哪些小客人？
　　4、课外延伸：自由组合表演课本剧《春雨的色彩》。
　　　　　　　　　　　　　　　　第
二
课
时
一、复习生字，导入新课
二、精读课文，理解积累
　　1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并自己喜欢的一段精读。
　　小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的？他们为什么这么认为？（板贴写有字的小写图片和对应的颜色）
　　3、小组内讨论：a.如果分角色朗读的话，该怎样读争论的语法，朗读好“不对”“不对，不对”“你们瞧”b.怎样表现春雨小鸟和大自然。
　　4、根据自己的理解感受小组内分角色读、表演读。
　　5、请一组同学配乐表演读，学生评价。
　　6、同学们春雨到底是什么颜色的呢？把你的想法说一说，画一画（自选粉笔板画春雨）。
　　7、指导积累。同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词句画下来。
　　8、课堂练习读读说说
三、指导写字，扩展思维
　　1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点？
　　2、范写临摹。
　　3、重点指导色的笔画。
　　4、对照。
　　5、拓展：春雨到底是什么色的？请同学们在下春雨时好好看看，并听听春雨说些什么，把看到的说出来，把听到的写出来。
板书设计：
春雨的色彩

小燕子
草地
绿


小麻雀
桃花
红

小黄莺
油菜花
黄
教学反思：
4、世界多美呀
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．通过朗读课文，了解小鸡的孵化过程，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。
教学重点：正确识字、写字，有感情地朗读课文。
教学准备：生字卡片。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，质疑激趣
二、情境朗读，理解课文
1．第二自然段。
(1)小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿。

师述：它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出了一个小小的洞眼。
小鸡的确是用了很多力气、很多时间呀!我们一起来读一读。
(2)小鸡从这个小小的洞眼里看到了什么呢
谁来说说
我们和小鸡一起看到了这么美的景色。愿意读这句话的小朋友喜欢怎么读就怎么读，但要想想你这样读的理由。］
谁愿意来读给大家听 说说你为什么这么读
(3)师：小鸡在蛋壳里的时候以为“整个世界都是黄色的呀！”从小洞眼里一看，才明白“原来世界这么美丽呀!”这时小鸡又会怎么想呢
2．第三自然段。
(1)小鸡和大家想的一样，急着要出来啦!它用翅膀一撑，就把蛋壳儿撑破了。它叽叽叽地叫着，慢慢站了起来。
(2)现在你就是那只急着要出壳的小鸡了，跟你的好朋友们一起演演看，是怎么钻出壳的
(3)过渡：钻出了壳，小鸡还会怎么想 （四处走走看看）
3.第四自然段。
师：看，小鸡多快乐呀!它走呀，看呀，看见天空是——蓝湛湛的，树木是——绿茵茵的，小河是——碧澄澄的。叽叽，叽叽，小鸡是在说：
世界多美呀——蓝湛湛的，绿茵茵的，碧澄澄的。
三、小组合作，拓展说话
1.小鸡往前一看，田野里更美了!
太阳——油菜花——山坡——
2．小鸡还想环游世界呢!它会到什么地方 看见些什么呢 小组讨论一下。
3．小鸡来不及看，我们来不及帮它说呀!因为小鸡看到的是一个五彩缤纷的世界；(引说)红彤彤的、黄灿灿的、蓝湛湛的、绿茵茵的、紫微微的、红艳艳的……让我们和小鸡一起从心底里说——世界多美呀!
第二课时
一、复习：
齐读课文
二、指导书写，把字写美
1．过渡：课文读美了，我们还要把字写美。
2．看笔顺表，自学字的笔顺。
3．电脑显示笔顺，再说一说。
4．小组学习交流、汇报。
5．按正确笔顺在书上描红。
6．在《写字本》上描红、临写。(播放轻柔的写字音乐提醒注意写字姿势)
三、课外延伸，选择练习
1．把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶、小伙伴听。
2．邀请自己的好朋友编一编、演一演课本剧。
3．写话：小鸡来到__________，看见_________，_________。
小鸡来到_________，看见_________，_________，_________。
小鸡来到_________，看见_________，_________，_________。
叽叽，叽叽，小鸡说：世界多美呀!
四、课堂总结、布置作业
板书设计：
世界多美呀
天空
蓝莹莹
树木
绿茵茵
小河
碧澄澄
教学反思：
5、阳台上的小鸟
教学目标：
　　1、认识15个生字，会写8个字。学习3个新偏旁，“走之儿”“双耳”“女字旁”。
　　2、正确、流利有感情地朗读课文。
　　3、体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。
教学重点：指导识字，写字。
教学难点：感情朗读，体会蕴含的情感。
教学时间：2课时
教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
一、导入情境：
　
1、课件出示：雨中，一只小鸟飞来飞去，羽毛全湿了，最后停在一家阳台上。
　　　2、提问：同学们，当你看到这只小鸟时，你们会怎样做呢？
　　　3、今天，我们学习第6课：阳台上的小鸟。
　　　4、板书课题。
　　　5、齐读课题。注意读好生字“台”。
二、带着问题初读感知，自主识字。
　　　1、自由读课文，遇到不认识的字，用自己最拿手的办法识字。
　　　2、说说遇到不认识的字，你用了什么办法？
　　　3、再读课文，标好自然段。
三、结合课文，认读生字词。
　　　1、出示自做的生字卡，小组开火车读。
　　　2、引导学生运用学过的认读生字的方法，学会认记新的生字。结合学习新偏旁：阝（阳）女（妈）辶（过）
　　　3、同桌互读，指名读，其他同学评议，正音。
　　　4、做“摘果子”的游戏。（在黑析上贴上一棵大树，树上结满了红红的带有序号的果子，每个果子的背面是生字词，让学生摘一个读一个。）
　　　5、分组做“找朋友”的游戏。（让每个学生读一个生字，其他学生运用这个生字，写一个词，另一位用这个词再说一句话。对了——就找到了朋友）。
　　　6、重点指导书写：身、衣、要。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　
第二课时
一、导入新课。
　　同学们，上节课我们看见了一只美丽的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最后停在一家阳台上。现在，你们想知道主人是怎样对待小鸟的吗？老师和你们一同到主人家去看看吧！
二、整体感知课文内容。
　　学生自主分段读课文。了解主人是怎样对待小鸟的。
三、创设情境，体会情感。
　　　1、朗读第一自然段。画出书中描写鸟的样子的句子。
　　　2、我看见这只鸟时，是怎么想的？又是怎么做的？（板书：悄悄地瞧）
　　　3、谁能读读第二自然段。
　　　　　“啊，可怜的小鸟！”这句应该怎样读？谁来试试？
　　　4、指名一生到讲台上，边读边做出同情、关爱的动作和表情。
　　　5、读后同学评议，全班齐读。
　　　　　妈妈发现下雨了，要去收衣裳时，我是怎样做的？
四、学习第三、四自然段。
　　　1、指名读。
　　　2、在书上找出我关爱小鸟的动词，用“”画出。
　　　引导感悟“连忙拉住”、“轻声说”。
　　　反复朗读第四自然段中的第一句话。让学生说说从这两个词语中，你明白什么？
五、进入情境，再次感悟。
　　　1、齐读第五自然段。
　　　2、画出我高兴时说的话。
　　　　依据学生的回答，板书：高兴地说。
　　　3、同自己喜欢的动作，边读边演示此时高兴的心情。
　　　4、指名演读，读后评议。
　　　5、全班感情齐读全文。
　　　6、说说你喜欢课文中的小朋友吗？说说理由。
　　　7、分角色朗读课文中想的和说的句子。
六、课后延伸，拓展生活。
　　　假如在生活中，也遇到小动物，你会怎样做？
七、拓展练习，活学活用。
　　　读一读，练一练。
　　　1、我看见妈妈走了。　
1、昨天上午我和爸爸在院子里种了一棵树
　　
2、下雨了吗？　　　　　2、天上的星星为什么不掉下来呢
　　
3、啊，可怜的小鸟！　　3、这个南瓜真大
板书设计：　　　　　
阳台上的小鸟
悄悄地瞧
我
连忙拉
轻声说
　
高兴地说
6、演一棵大树
教学目标：
1.知识目标：A、认识13个生字，会写8个生字，学习11个新字”；B、正确、流利地朗读课文。
2.能力目标：A、培养学生借助拼音阅读课文的能力；B、培养学生小组合作学习的能力；C、培养学生的口语交际能力。
3.情感目标：A、认识阿海真诚善良的心灵；B、学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。
教学重难点：
1、学会本课的生字词，正确书写生字。
2、读懂课文内容，体会阿海的宽厚无私、做事认真。
教学准备：生字、词语卡片。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话引题，导入新课
二、自由读文，初步感知
1.让学生借助汉语拼音读课文，把课文读正确，读通顺。
2.找出本课的生字，用自己喜欢的方法进行学习，并在小组内说说你是如何识记这些生字的（如：读半边“帽”、部首比较法“浪～狼”等）。
3.开展“开火车”和给生字找朋友的游戏，巩固生字。
4.利用课后“词语花篮”，可让学生将自己喜欢的词语补充在“词语花篮”内，引导学生自主积累词语，丰富语言。
三、再读课文，理解内容
1.自由地读课文，根据你的理解完成填空。
阿海演一棵大树，演得很（
）。
先鼓励学生用不同的词语填空，再引导用课文的语句来说明。在此过程中，老师相机指导朗读（范读、领读或引读）。
2.引导学生思考：阿海表演的大树只是布最，为什么大家都说他演得好呢？
3.小组讨论交流：如果班里表演“小红帽”的故事，你愿意演一棵大树吗？为什么？
四、实践活动
组织学生排练“小红帽”的故事，同时，可以评一评，比一比，看哪个角色演得最好？为什么？
第二课时
一、巩固课文，深化认识
1、小组分段开火车读课文
2、指名说说课文主要说了一件什么事
3、讨论：你喜欢课文中的阿海吗？为什么？
学生自由发言。
4、联系实际，加深认识。
二、识记生字
1、出示课文中要求认识的13个生字，认读。
2、出示要求会写的8个生字，认读。
3、逐指名拼读音节，并加以扩词，理解字义。
4、教师逐字在田字格中板演，学生认真观察，初步感知各字的书写笔顺笔画。
5、归类识记字形，指导书写。
（1）半包围结构：左
右
布
还
（2）上下结构：直
真
（3）左右结构：认
让
（4）比较“直
真”与“认
让”的异同点。
（5）学生书空，并观察各字在田字格中的位置。
（6）学生仿写。
（7）教师巡视，个别指导。
三、课时总结：
总结：有许多生字在字形上十分相似，大家一定要细心观察，找出它们的异同点，认真识记，在平时做作业的时候更加注意，不要写错字，以免成了“小马虎”。
板书设计：
演一棵大树
让
穿
站
举
摇摆
认真
演得真好
教学反思：
7、心中的秘密
教学目标：
认识“每、末、奇、妙、迷、精、换、奶、睡、觉、房、她、疲、劳”14个生字。
会写“末、的、奶、她、妈、爸、同、看”8个字，学习同字框。
朗读诗歌，理解各人“心中的秘密”是什么，体会一家人和睦相处、相互关心的幸福与喜悦。
通过学习诗歌，体会语言的活泼，感受诗歌的韵律美。
教学过程：
在随文识字的同时，可结合本课形声字较多的特点，联系之前学过的字，以加强记忆。如“房、迷、疲”等形声字，可联系“方、米、皮”等字来记忆。“末”与“未”字相似，要提醒学生注意区分，“末”与“本”都是指事字，可联系字来加深理解。
在写字教学中应着重引导学生观察字的结构，注意各部件的宽窄配合。
指导学生朗读诗歌时，应注意语速适宜，各行之间适当停顿。
知道各个小节的内容，抓住相关词句，感受家人之间的相互关心、和睦相处的幸福与喜悦。
5、课外阅读。引导学生阅读《同步读本》中的《天气预报》和《精灵妈妈变形记》。
教学反思：
8、尧帝凿井
教学目标：
　　1、
认识“代、位、姓”等13个生字，会写“年、代、姓、些”等7个生字。
　　2、
有感情朗读课文，体会尧帝的美德。
　　　3、
理解课文内容，从中得到启示，学会留心观察生活，思考问题。
教学重、难点：
1、识字、写字。
2、理解课文内容，从中得到启示。
教学准备：生字卡片，尧帝相关资料。
教学课时：2课时
教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
一、导入揭题
二、初读课文
　　1、
画出生字新字，借助拼音读准字音。
　　2、
练读生字，反复练读，纠正错音，了解字义。
　　3、
指导学习词语，巩固生字。如：古代、没有等。
三、再读课文
说说课文主要讲了一件什么事，并标出课文一共分为几个自然段。
　　重点理解：
　　1、
读第二自然段，说说尧帝为什么事着急，理解尧帝非常着急，连走路都在想办法，引导学生了解当时国家遇旱灾的严重情况及尧帝为百姓担忧的焦急心情。
　　2、
读第三自然段，讨论：尧帝在路上发现什么？这时，他在想什么？（理解：蚂蚁不也需要水吗？这么旱的天，它还能活下来，那么它们的洞下一定有水源了，引导学生体会：尧帝结合问题认真观察周围事物进行思考分析，为百姓找水源。）
　　3、
读第四、五自然段，说说：挖井取水的方法好不好，说说自己的看法。
四、总结讨论：
　　1、
你认为尧帝是个怎样的人？从课文中找出相关句子，读一读和同学说一说。
　　2、
课文的“读一读、说一说、写一写”。
五、课后延伸：
　　你还知道有关动物给人类帮助与启示的其他事例吗？回去找一找资料与同伴说一说。。
　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
一、
复习导入
　　1、
认读生字。
　　2、
回忆课文主要讲了一件什么事。
　　3、
说说自己知道动物给人类帮助与启示的其他事例。
二、
书写指导，学会生字
　　1、
认读生字，然后用这些字组词，并说话。
　　2、
书写指导：仔细观察它们在田字格中的位置，边书写边说出笔顺。
　　3、
同学讨论如何更好记住这些字，小组交流讨论互相说说自己的方法。
　　4、
学生独立书写。
三、
词语积累、运用
　　1、
认识词语花篮中的词。
　　2、
让学生从课文中选择喜欢的新词填在词语花篮中。
　　3、
让学生选择喜欢的词语说说句子。
四、课堂总结、布置作业。
9、这个办法好
教学目标：
1、了解课文内容，懂得做什么事都要动脑筋，设法巧干，合理分工合作，善于用最少的时间，最少的力气把事情做得最好。
2、认识生字11个：伙、伴、砍、柴、组、喂、饱、背、篮、份、提；规范书写生字7个：们、伙、份、伴、法、组、背。
3、准确、流利地朗读课文。
教学重点、难点：
1、认识生字11个，规范书写生字7个。
2、懂得遇事善于开动脑筋设法巧干，培养学生与他人团结合作的意识。
教具准备：生字卡片。
教学时间：2课时
教学过程：

第一课时
一、课题导入，引导质疑，激发兴趣。
二、初读课文，认识生字，整体感知。
1．请你自己认真地读读课文，一边读一边用铅笔标出自然段序号，遇到不认识或不熟悉的字用横线标出，说说读书时遇到不认识的字怎么办？请你想办法解决吧。
2．检查字音掌握情况：
（1）指名带读生字，同时引导记忆：
（2）小组分段合作读课文，检查自然段划分情况，同时思考：课文讲的是谁，干什么的事？
（3）小组汇报讨论结果：（课文讲的是毛泽东让小伙伴分工干活的事。）
3．介绍毛泽东，激发学习热情。
（1）展示毛主席像，问：他就是谁？你们知道他是怎样一个人吗？
（2）介绍毛泽东。
三．品读、感悟，理解课文：
(一)初读课文,整体感知
1.默读课文,思考:你觉得毛泽东小时候是一个怎样的孩子
2.学生读课文后回答问题，随着学生回答教师顺势进行追问、归纳、指导朗读和板书。
（1）毛泽东小时侯是一个爱劳动的人。
如：从哪里感到毛泽东爱劳动？板书：常。理解“常”。
请你带着这种心情读读第一自然段。
（2）毛泽东是一个爱动脑筋的人;是一个聪明的人……
A引导思考：你觉得哪句话最能表现出毛泽东善于思考？用横线画出。
理解：毛泽东为什么会想到这个问题？

有一回，他想：怎样才能放好牛，又能多砍柴，还能捡些果子呢？
引导学生理解“能、又能、还能”所表达的意思。（三样工作都能同时做好。）
试想在这之前他们是怎样干这些活的？
由此可见毛泽东善于思考。怎样才能读出他当时的心情呢？

学生练习朗读，指名读，评议。
B导入：还从哪里看出毛泽东想的办法好，谁愿意读给大家听？听后说一说。
C理解什么办法？怎样好？
a分别讲解分组、分工合作、结果，想象情景，理解其方法怎样好。
一组放牛，一组砍柴，一组捡果子。
把牛喂得饱饱的，背回了许多柴，捡了满篮的野果子。高高兴兴 每人一份。
第二课时
一．复习会认字
老师手里有很多生字卡片，请你当小老师带着大家来读一读上面的字，。
二．学写生字
1观察本课要写的字：们、伙、份、伴、法、组。引导学生思考：你能说出这些字的结构吗？（都是左右结构。）
2请你说说这些字写时应注意什么？怎样写才能写漂亮？
3你觉得哪两个字最难写？
4．同桌互相讨论、研究一下。
5．自己写一写，再评一评。
6．展示写好的字，全班评议。
三、拓展实践
刚才我们也进行了分工合作。你们觉得这样学习有什么好处？我们生活中还有哪些事是大家分工合作完成好的？
想一想：今天轮到你们组值日，请你来当值日组长，怎样让同学们把教室打扫得又快又干净？
板书设计：
这个办法好
一组：放牛
毛主席
二组：砍柴
每人一份（高高兴兴）
三组：捡果子
教学反思：
10、小英雄王二小
教学目标：
1、了解王二小的英雄事迹，领悟小英雄爱憎分明、机智勇敢的精神，激发学生对小英雄的崇敬之情。
2、认识“军、根、敌”等13个生字，会写“灭、面、听、就、员、声、边”7个生字，理解“根据地"“扫荡”等新词。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：
1、识记生字，正确书写。
2、读懂课文，感受王二小的机智、勇敢。
教学准备：教学挂图 、生字卡片、《歌唱二小放牛郎》歌曲录音。
教学时间：2课时
教学过程：

第一课时
一、情境导入，烘托气氛
二、初读课文，自主识字，借图解词。
1．初读课文，明确要求。
师：请大家以自己喜欢的方式自由读课文：借助拼音，把音读准。多读几次，边读边画出生字和不理解的词语。
2．学生质疑，提出生字、新词。
3.自主识字，合作交流。
（1）学生自学字、词。
四人小组互认互教互查生字认读情况，并交流识记生字的方法，以及对词语的理解。
（2）检查识字情况。
做摘果子游戏：出示未加音的生字，生认读，并抽查识字的方法，组词，用“帮助”造句等。
（3）说说解决了哪些刚才不懂的词。（划掉板书上相应的词）
1．解词，降低难度。
（1）生词“根据地”，学生读生词，教师通俗地讲解：
抗日根据地：就是抗日基地，是为打击日本鬼子提供各种支持的地方。
（2）八路军、儿童团员、山坡、放哨。学生读词后，教师讲解。
八路军：抗战时期，共产党领导的人民军队。
儿童团：抗战时期的儿童组织，儿童团员相当于我们现在的少先队员。
5．看图说词，理解巩固。

师：让我们连起来说说画面的意思。
（师）这个村庄是一块抗日——（生）。根据地，（师）这里有乡亲们，还有——（生）八路军、儿童
团员，（师）为了预防敌人来一（生）扫荡，这位儿童团员正在——（生）山坡上放哨。
三、齐读课文第一自然段
四、指导写字

第二课时
一、导入新课
师：同学们，上节课我们认识了一位小英雄王二小，这节课我们要深入研读课文，弄清楚为什么说王二小是小英雄。（板书课题）
二、复习生字、词。
1．图片演示从课文中飞出的生字，学生轮读、抢读。（先加音读，再去掉音读）
2．再演示从词语花篮飞出的生词，学生认读。
三、看图读文，理解大意。
1．看课文插图，找到相应的段落，读一读。
2．用“谁在干什么？”这样的句式说说每幅图的意思。
（1）王二小帮助八路军放哨。
（2）敌人迷了路让王二小带路。
（3）王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈。
（4）敌人杀害了王二小。
（5）八路军消灭了敌人。
四、研读感悟
1．找到你认为最能说明王二小是小英雄的段落，大声读一读，然后说说你从哪里可以看出王二小的确是个小英雄。
师：王二小常常干什么？想想他为什么这么做？（引导学生通过仔细观察图上人物的神态，理解王二小是以放牛做掩护，为八路军放哨。）
指读课文第二自然段。指导突出“常常”“一边……一边……”
继续研读。我们还可以从哪里看出王二小是个小英雄？
生：敌人叫王二小带路，王二小装着听话的样子，把敌人带进了八路军的埋伏圈。
生：王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈，自己却被敌人杀害了，所以他是英雄。
生：王二小帮助八路军消灭了敌人，所以是英雄。
2．借助画面，启发想像，感悟英雄内心。
（1）想像敌人怎样叫王二小带路的？王二小是怎样想的，怎样做的？
（2）先说一说，再演一演，然后为集体评议。
（3）出示第三幅画面以及远处山腰上隐约可见呈包围之态的八路军战士。
（4）理解：埋伏圈
（5）句子：王二小装着听话的样子
师：为什么要“装着听话”的样子？说明什么？
（6）敌人知道上了当，会怎么样？说说他们的表情，想想他们的样子。
师：这就是气急败坏的样子。
（7）第5自然段
（8）引导学生进一步感悟英雄的内心世界。
师：面对气急败坏的敌人，面对敌人举起的战刀，我们的小英雄王二小是怎样想的呢？
（9）说说王二小在敌人面前的表现，创造性地复述故事。
3.小结。
4.激发情感。
师：（根据学生填空总结）对，就这样聪明可爱、勇敢机智、不怕牺牲、热爱家乡的王二小被敌人杀害了，年仅13岁。他永远离开了亲爱的爸爸妈妈，离开了热爱的村庄、学校、小伙伴和八路军，他的鲜血染红了家乡的土地，他用自己的生命保护了山沟里的乡亲们。正是千千万万个王二小这样的英雄，才换来了我们今天的幸福生活。
五、指导朗读
1．练习有感情地朗读3、4、5自然段，同桌互读互评。
2．谁觉得自己读好了，就站起来读给大家听。
3．教师范读
4．学生配乐朗读。
5．师：王二小英勇牺牲了，但他的血不会白流。齐读最后一段。
六、总结全文
师：同学们，这篇课文在我们幼小的心田里又种下了一个英雄的名字他就是——（生）王二小。让我们再一次深情地呼唤（示意齐读课题）：小英雄王二小，让我们一起把一首颂歌献给他。播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。
七、实践活动：
1．把这个故事讲给周围的小朋友听。
2．学唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。
教学反思：
11、毽子变乖了
教学目标：
　1、认识12个生字。会写8个字。学习部首“双人旁”。
　　　2、正确、流利地朗读课文。
　　　3、理解课文的基础上，帮助学生体会踢毽子的快乐，明白熟能生巧的道理。
教学重点、难点：
　　　1、认读本课12个生字。
　　　2、指导有感情地朗读课文。
教学准备：生字、词语卡片，教学挂图。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、你们会踢毽子吗？谁愿意上来表演一下？
2、学生表演后，评一评谁踢得好。
3、刚才一些同学踢得好，一些同学踢不好。为什么同是一个毽子，会出现两种情况呢？
二、认识生字，读准课文。
1、学生听录音范读课文，并给每个自然段标上序号。
2、学生自由读课文，找出生字读读、认认。
3、教师出示文中本课生字认读。
4、从词中抽出本课生字认一认。
5、回到课文，分段指名读课文内容。
6、说说这篇课文主要讲了一件什么事？
三、问题导学，读懂课文。
1、老师教我们踢毽子时，毽子在老师脚上听话吗？你是怎么知道的？
（1）学生自由读第二自然段
（2）指名反馈。
（3）引导理解：毽子听话极了。
（4）指导朗读第二自然段，感受踢毽子的乐趣。
2、看着毽子这么听话，我们真想踢，可是刚开始时，毽子是怎样表现的？为什么会这样呢？
（1）学生自由读第三自然段。
（2）引导理解。
3、听了老师的话，我是怎么做的？结果呢？
（1）指名反馈。
（2）引导感受：毽子变乖了。
四、课时总结：
毽子原来是很不听话的，可是练习多了它就会很听话了。我们做事情、学东西也一样，刚开始学不好，做不好，只要我们认真练习，掌握其中的方法，就能做好学好了。
第二课时
一、巩固全文、练习说话。
1、分段开火车读课文，评议。
2、指名说说：毽子是怎样变乖的？
3、齐读课文中老师的话。
4、引导说话：我喜欢________________，刚开始时__________________，我就_____________________，后来__________________________。
5、同桌说一说，听一听，评一评谁说得好。
二、识记生字，积累词汇，练习书写。
1、识记生字
（1）抽读生字
（2）开火车用生字进行口头扩词，理解字义。
（3）指名说说你用什么方法记住了哪些字。
（4）学生反馈识字难点，教师重点指导识记。
2、积累词汇
（1）认读“词语花篮”中的五个词语。
（2）找出“词语花篮”中的一对反意词加以识记：陌生----熟悉
（3）找出其它词语填在“词语花篮”里。
3、练习书写。
三、课时总结
我们在做任何事情，都不能急于求成，要耐心、认真地去发现它其中的方法，一定会做得又快又好的。
四、作业布置
1、书写生字，练习扩词。
2、写一写你喜欢
玩的活动。
教学反思：
12、咕咚
教学目标：
　　　1、认识“咕、咚、突、喊、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转、摸”13个生字；会写“看、着、兔、阴、松、玩、棵、跟”8个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。
　　　2、正确、流利有感情地朗读课文。
　　　3、了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。
教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。
教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
教学准备：生字卡片、小黑板
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、吸引学生，揭示课题
　　1、录音机播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。
　　2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。齐读课题
　　3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？
4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。
二、初读课文
　　1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。
　　2、读了课文，你有什么问题吗？
　　3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。
三、学习生字
　　1、读一读
　　出示带生字的词语，自由认读，读准字音。
　　2、认一认
　　没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语）
　　3、玩一玩
　　①同桌拿出识字卡片，互相认读。
　　②摘果子。
　　4、议一议
　　①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。
　　②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。
四、再读品悟
　　1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。
　　2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。
　　3、朗读檑台赛。
　　4、齐读课文。
五、指导写字
　　1、出示本课要写的生字，选“看”“玩”扩词。
　　2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么？
　　3、师范写。（重点指导写好新偏旁“羊”和“足”）
　　4、生临写。
　　5、练写，互相评价。（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）
第二课时
一、激趣复习，导入新课
　
1、（教师说：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声）。
　　2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，（引导说到“乱哄哄”）为什么呢？
二、创设情境，合作学习
　　（一）学习第2自然段
　　1、最先听到“咕咚”声的是谁？　　听到声音，小兔什么样儿？
　　2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。
　　3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？
4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？
　　5、指导朗读：他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！”
　　（二）学习3—7自然段
　　1、听到他的喊声，狐狸、猴子、小鹿、松鼠，他们是怎么做的？（跟、跑）读3、4自然段。
　　2、狮子跟他们有什么不同？他是怎么做的？（追、问）读5—7自然段，划出描写狮子的句子。
　　3、（示图2、图3）对比两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙）
　　动物们慌慌张张是因为？　　狮子不慌不忙是因为？
　　4、引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。
　　（三）学习8—10自然段
　　“咕咚是什么呀！”小动物们谁知道呢？指导朗读（重点读好小兔的话）
　　（四）学习11—12自然段
　　瞧，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？（没思考）怎么办呢？读11、12自然段。
　　（示图4）这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？
三、总结深化
　　1、现在，你最想对谁说句话，说什么？
　　2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。
四、布置作业
　　1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。
　　2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
教学反思：
识字五
百家姓
教学目标：
会认“百、姓、选、李、吴、冯、陈、杨、朱、尤、吕、张、孔、妻”14个生字。
会写“百、朱、孙、张、吕、李”6个字，学习子字旁、弓字旁。
朗读课文，体会传统启蒙教材重视音韵、易于记诵的特点。
教学过程：
引导学生借助拼音读准字音、朗读课文、背诵课文。
指导学生用拆字、组词等方法识字、提高识字效率。
加强写字示范和指导，强调间架结构对新偏旁进行指导。
课外阅读。引导学生朗读《语文同步读本》中的《“赵、钱、孙、李”排做次》和儿歌《你姓什么》。
教学反思：
识字6、猫和老鼠
教学目标：
　
1、认识“鼠、眯、慢、咪、胡、须、迷、糊、刚、抓、谜”11个生字；会写“欢、咪、猫、饱、洞、迷、”6个汉字。学习“反犬旁”、“食字旁”、2个新偏旁。
　
2、正确流利地朗读儿歌。
　
3、通过字形分析，初步掌握形声字的形旁表义、声旁表音的规律，并培养学生运用这个规律自主识字的能力。
4、拓展延伸，了解猫的知识和故事，加强学生保护动物的意识。
教学重、难点：
1、识字、写字。
2、了解汉字的造字规律，运用部件的表意作用识记汉字。
教学准备：猫和老鼠图片、生字卡片、花朵卡片、猫和老鼠头饰。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入：
二、读儿歌，识生字。
　　1、读儿歌，找出会认字。
　　1）
学生自由读儿歌。
　　多么有趣的故事呀！你们想自己读一读吗？在你们读书之前，我想问问你们：在你们读书的时候，遇到困难怎么办呢？例如：有不认识的字怎么办？
　　2）
学生齐读课文。
　　同学们真了不起，这么快就把课文读完了，下面就让我们一起来读课文吧！
　　3）
出示卡片，认读会认字。
　　同学们喜欢这首儿歌吗？喜欢可爱的猫和老鼠吗？这首儿歌里的字宝宝也很喜欢大家呢！想认识它们吗？（出示卡片，齐读，开火车读）
　　4）
回到课文，圈生字。
2、认读会认字
　　
贴字卡，识记会认字。
　　聪明的孩子们，让我们一起呼唤，把这些生字宝宝请出来，让我们和它交个朋友好吗？（学生一起呼唤）（师贴字卡）
　　　这些字宝宝从课本里出来了，你们还认识它们吗？（女生读第一排，男生读第二排）
　　　课间休息：读儿歌（老师拍手范读，学生自由试读，大家拍手齐读）
　　　同学们，我们来休息一下吧！老师呀！十分喜欢这首儿歌，我读着读着，还拍起手来了，你们想看看吗？请大家坐好了，认真听、仔细看。（老师拍手范读）你能像老师这样也试着读读吗？（学生自由试读）我们大家一起来读读吧！（学生一起拍手齐读）
　3、认记字形
　
1）
分析“迷、谜、咪、眯”4字字形、字音。
　
2）
指名学生说说记字方法
　　
指名学生分别用“鼠、偷、慢、胡、须、糊、饱、抓、”8字领读、组词、造句、做动作等方法来巩固生字。
　
3）
去掉拼音读
　　现在老师要把这些生字宝宝的帽子摘掉了，你还能认识它们吗？（自由读（学生互
相考察，评价，给读得全对的同学画红花）指名学生读，齐读）
　　全认识的同学请起立，我们大声读！
4、小结：同学们可真棒！通过大家的努力，我们已经和这些生字宝宝手拉手，成为好朋友了！
第二课时
一、巩固复习，导入新课
1、以摘苹果的方式，复习已学过的生字，并用生字组词说句。
2、教师出示：“咪”“眯”“迷”“谜”：你还记得怎么区别他们吗？
3、指名反馈，集体共同回忆。
二、迁移方法，引导运用
1、指名反馈收集到的形近字，读一读。
2、教师出示事先准备好的形近字：
“桃”和“逃”
“
“湖”和“糊”
3、学生自由轻声读，找出它们的异同。
4、指名反馈，教师小结：迁移方法区别“桃”和“逃”、
“湖”和“糊”。
三、拓展延伸
1、我们了解到了猫是老鼠的天敌，它为人类做出了不小的贡献，真是人类的好朋友。
2、引导学生自由反馈收集到的有关猫的知识和故事。
3、小组讨论：我们应该怎样保护猫？
4、你们还了解到哪些动物对人类有益？它们又能给人类怎样的帮助？（学生自由反馈）
5、教师小结，鼓励学生积极参与到保护有益动物的行列中。
四、指导写字
1、出示本课要求写的字，学生看卡片认读。
2、出示部首“饣”“犭”，指导认读部首的名称。
3、知道书写部首“饣”“犭”，学生练写。
4、出示有关字，引导学生观察它们在田字格中的位置，强调注意事项。
5、教师范写，学生认真观察。
6、学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
五、课堂总结，布置作业。
教学反思：
识字7、正反歌
教学目标：
　　1、认识“反、退、关、旧、短、深、浅、胜、利、失、败、简、单”13个字，会写“失、反、单、关、旧、胜、新、进”8个字。
　　2、正确流利地朗读对对歌，理解几组意思相反的词语的意思。
　　3、激发学生编对对歌的兴趣，培养学生虚心的好品质。
教学重点：
　　识字、写字和朗读对对歌。
初步了解反义词。
教学难点：
　　理解“虚心——骄傲、容易——困难、复杂——简单、胜利——失败”的意思。
教学准备：生字卡片、小黑板、录音
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
（一）激趣导入新课：
　　出示大小两本书。师：孩子们，你们瞧，这两本书有什么不同？这本书真厚呀！那这本呢？对，这本书薄。能干的孩子还发现了什么？（生发现大、小）对，这本书大，这本书小，厚薄、大小就是——反义词。今天，老师就要带你们到一个乐园里去逛一逛，这是什么乐园呢？（齐读课题）对，就是“对对歌乐园”。在这个乐园里还藏着好多的反义词呢，聪明的孩子一定能发现。
（二）学习生字、新词：
1、师：请小朋友们赶快轻轻地翻开书49页，借助拼音自己读读这首对对歌。
2、好多小朋友通过预习已经圈出了生字，现在请你再读读这些生字。如果遇到困难，多读几次，读准字音。
3、师：听你们读得这么认真，藏在这首对对歌里的15个生字娃娃可喜欢你们了。瞧，他们一个个排好了队等着来跟你们交朋友呢。
　（1）出示：反、退、关、旧、短、深、浅、新、进、胜、利、失、败、 简、单
　　小朋友们，赶快和这些生字娃娃打打招呼、叫一叫他们的名字吧。（学生自由认读生字，教师巡视）老师刚才发现这位小朋友读得特别认真，我们请他来当小老师带着大家一起读。（评价学生）
　 有几个生字宝宝还想和你们打招呼呢，谁来叫叫他？（抽生读:失、深、胜）正音后齐读。
4、现在我们加大难度，去掉拼音、打乱顺序后你还能认识它们吗？（齐读、开火车读）
5、生字宝宝听到孩子们叫对了它们的名字，一高兴，就跳到天空中变成了星星了，谁能把它摘下来？（指名上台操作）
6、师：小朋友真聪明，这么快就和这些生字娃娃交上好朋友了，看你们玩得这么高兴，下面这些词语宝宝也想来跟你们一起玩了。（词语：虚心、骄傲、胜利、失败、容易、困难、简单、复杂）
　　a) 指名带读词语。
　　b) 师：细心的孩子一定发现了这八个词语实际上是四对反义词。（课件：虚心——骄傲、胜利——失败、容易——困难　复杂——简单）把横线读成“对”，一齐读一遍。
（三）朗读课文
1、 现在，我们把词语宝宝送回对对歌。请小朋友再读一遍课文，看谁读得最认真。（教师巡视）刚才小朋友都读得非常认真，老师也忍不住想来读一读，行吗？（师范读）听了老师读，你们觉得老师读得怎么样？学生评价。
2、学生练习有节奏的朗读。
3、男、女生赛读。
4、师生接读。
5、拍手做游戏读。
（四）指导书写:
1、这首对对歌看起来很复杂，有15个生字，但是我们学会生字以后就发现它实际上很简单嘛！（出示：简单）读两次。这会儿“单”字累了，让我们把“单”字送回田字格小屋吧。请看上面这部分是我们今天要学的新部首“倒八字”孩子们仔细看，拿出你的手指和大屏幕上一起写写下面这部分。哪个亮眼睛的孩子发现了“单”在田字格里要注意什么？师边范写边强调。生描红、摹写。
2、出示“失、反、关”，请生分析字形。
3、学生临摹、仿写。教师巡视指导。
4、展示学生作品，师生共同评议。
（五）、教师小结学习情况。
第二课时
（一）、快乐游戏，巩固识字。
1、接对子，找字卡。
上节课我们一起读了《对对歌》，小朋友们还记得吗？下面我们玩接对子，找字卡的游戏。老师念对子的前半句，你们接对子找字卡。
（学生与教师做接对子游戏，复习生字）
（二）、再读课文，理解词语
（三）、熟读对对歌。
师：现在，请小朋友再读一遍对对歌，一边读一边想与反义词有关的画面，看谁能读出对对歌的韵味来。
1、自由练习读。
指名读。带读。
分男女声读。师生合作读。
2、读后填空。小朋友的记性真好，能够把这首对对歌背下来吗？
3、试着背一背。
指名背。
拍手齐背。
（四）、反馈拓展。
1、游戏：找找反义词。师：我们的身边处处都藏着反义词，只要我们细心观察，用心思考，就一定能找到许许多多的反义词。下面让我们一起来找找反义词。老师和一个学生并排站着，让学生说反义词。
2、编对对歌。
　　我们也可以把我们知道的反义词编成对对歌。四人小组编对对歌。
　　全班合作编，教师根据学生说的内容整理《新编对对歌》。
全班齐读《新编对对歌》
（五）、指导书写:
1、师：小朋友们可真了不起，仿照课文自编了一首新的对对歌。出示“新”字，分析结构，学习新部首“斤”字部。指导写好悬针竖。
2、出示“旧、胜、进”，请生分析字形。
3、学生临摹、仿写。教师巡视指导。
（六）、教师总结。
孩子们，我们今天的收获真大，写了字，学了词，读了对对歌，还编了对对歌。回家之后你还可以把你编的对对歌写下来。
教学反思：
识字八
它们长得有些像
教学目标：
会认“申、甲、贝、页、仔、细、观、察、抄、吵、盯、叮、偏”13个生字。
会认“申、甲、贝、页、册、朋、抄、吵”8个生字。
读课文，学会区分形近字的方法，培养自主识字的能力。
教学过程：
引导学生读课文，读准字音。
根据课文内容，引导学生总结区分形近字的方法。
引导学生搜集形近字，巩固归类识字的方法，拓展识字量。
指导学生写字时，强调汉字不同部件之间的连接、避让和穿插。
课外阅读。引导学生朗读《语文同步读本》中的《识字歌》。
教学反思：
13、燕子妈妈笑了
教学目标：
　　1、认识课文中的生字，包括15个要求认识和6个要求会写的生字。会用课文中的生字进行口头组词。
　　2、正确、流利地朗读课文，并分角色朗读课文。
　　3、理解课文，知道燕子妈妈为什么满意地笑了。
4、从课文中受到启发，养成留心观察周围事物的习惯。
教学重、难点：
1、认字、写字。
2、分角色朗读课文，演一演。
3、从课文中受到启发，养成留心观察周围事物的习惯。
教学时间：
2课时
教学用具：
生字卡片、小红花、田字格卡片
教学过程：
　　
第一课时
一、复习
　　教师出示生字卡片，学生认读生字。
二、新授
　　１、教师范读课文《燕子妈妈笑了》
　　师：同学们老师今天要和大家一起来学习一篇新的课文，老师先把课文来读一下大家认真听。找熟字。
　　学生以小组为单位，将课文中学过的生字画出来读一读，看看你还认识他们吗？同学之间可以互相帮一下小组的同学。
　　教师把学生找到的生字写在卡片上，出示卡片学生读生字，并用学过的生字进行口头组词。
　　找生字。在小组中学生把本可要学的生字画在课文中，对照拼音学生拼读一下生字，同学之间可以互相教一教。
　　把本课的生字出示在黑板上。哪位同学想当小老师，来带领大家拼读一下（请每组中的一位同学进行拼读）。
　　请刚才领大家拼读的同学在小组中带大家继续拼，也可以将自己已经拼得很好的几个字带领大家拼一下。
　　用手盖住拼音，检查一下自己记得住哪几个字？
　　教师去掉拼音学生认读，请一到两名学生来领大家读生字。
　　教师：同学们及的真快，你能告诉老师和同学你是用什么方法来记住哪个字的？（学生可以挑自己记得牢的生字来说说方法）
　　在小组中进行巩固和练习。
　　教师检查各个小组的学习情况，以各种形式来进行生字的巩固学习。
　　　　　　　　　　　　　　　　
　　第二课时
一、复习
　　出示本课的生字及生词，教师出卡片学生认读
二、新授
　　1、组词练习。
　　在课文中找一下，有哪些字可以组成词语，在小组中找出来读一读，教师将学生找到的生词出示在黑板上。
　　　菜园、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不错、还有、细毛
　　请一到两名同学带领大家读一读这些词语，然后在小组中读以下、互相检查一下同学的学习情况。
　　除了这些，你还可以用这些生字中的谁组词？
　　2、课文教学
　　教师：这一课的生字在上节课中同学们基本都已经掌握，试着读一下课文、将课文中没有学过的生字出示在黑板上，标上拼音（小组中互相读课文）。
　　请一名学生读一下课文。要求读准字音，其他的学生用手指着每个字认真听，听听他有没有读错的地方。
　　请学生读课文分小组读、齐读。教师提出问题：
　　燕妈妈让小燕子去看的哪两种蔬菜？
　　本课中燕子妈妈共让小燕子去看了几次冬瓜和茄子的区别？
　　第一次小燕子观察到的什么？它是怎样和妈妈说的？妈妈是怎样说的？让学生试着读出燕妈妈和小燕子的语气。
　　第二次小燕子观察到了什么？妈妈又是怎样说的？
　　第三次小燕子观察到的什么？妈妈是怎样的心情？根据学生的回答，教师板书
　　请学生分角色读出课文。
　　学生说说燕妈妈为什么笑了？他为什么要让小燕子再回到菜园观察？（引导学生善于细致全面的观察事物）
　　通过这篇课文你明白了一个什么道理？
　　　　　　　　　　　　　　第三课时
一、写字教学
1、出示小黑板田字格中的生字。
2、学生说说这些生字每一笔都占了什么位置，以小组为单位说给大家听听。
3、教师根据学生的回答做适当的小结，将比较容易写的不规范的字讲一下。
4、学生自己练习，教师巡视，纠正写的不规范的同学。
5、作业展评，请学生将自己的作业打开，评出写的好的和进步较大的同学，发小红花进行奖励。
板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　燕字妈妈笑了
　　　　　　　　　　　　　　　　　冬瓜　　　　茄子
　　　　　　　　　　　　　第一次　大　　　　　小
　　　　　　　　　　　　　第二次　青的　　　　紫的
　　　　　　　　　　　　　第三次　皮上有毛　　柄上有刺
教学反思：
14、达尔文和小松鼠
教学目的：
l、读准本课9个生字和9个词语，认识“腿、肩、吱、错、伤、害”6个字。
2、理解课文内容，知道达尔文从小就喜欢各种小动物，并能仔细观察他们的生活。使学生初步产生观察小动物的兴趣和保护爱护小动物的情感。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、重点理解：“从来、观察、捉弄”等词语。
教学重点、难点：
l、理解达尔文喜欢小动物的句子。
2、培养学生观察小动物的兴趣和爱护小动物的感情。
教学过程 ：
一、新课导入
同学们，你们喜欢东芝动物乐园里那些活泼可爱的动物吗？（喜欢）一百多年前，英国有位著名的科学家，在动植物的研究上取得了很大的成就，他就是达尔文。达尔文从小就特别喜欢动物，今天我们就来学习第24课，生齐读课题《达尔文和小松鼠》。
二、初读课文
1、借助拼音读课文，注意读准字音，边读边画出生字和会认的字。
2、再读课文，在每个自然段的前面标上序号，借助拼音把生字多读几遍。
3、电脑出示词语，让学生读一读：
地上从来喜欢外衣科学家
它们树干一直动物站住好像
4、指名读课文，大家思考达尔文是一个怎样的人。
三、理解课文内容
（一）学习第一、二自然段
l、自己出声读一读第1、2段。其他同学想达尔文对小动物怎么样？
2、出示投影，达尔文（）小动物。
学生回答后：教师点击鼠标：在括号里显示：喜欢
教师板书：喜欢
3、课文中哪些地方说达尔文喜欢小动物了？自己再读一读1、2段，找出有关句子。指名读画的句子。
（l）电脑出示：
天上的鸟，地上的虫，水里的鱼，他都喜欢。
（2）天上飞的，地上跑的，水里游的、他都喜欢。
还有吗？学生读。
（3）电脑出示，让学生读一读：
他从来不捉弄小动物，而是观察他们怎样生活。
（4）这一句中有什么不明白的吗？学生质疑、解疑。
不捉弄：就是不吓唬，不玩耍。
从来：没有一次，自始至终都没有捉弄过。
观察：仔细地看，他们是怎样在天上飞的，地上跑的。
板书：不捉弄观察
（5）从以上分析我们知道达尔文是一个喜爱小动物的人。
（6）读句子，比较这两个句子有什么不同。
电脑出示：
1、达尔文不捉弄小动物。
2、达尔文从来不捉弄小动物。
先请学生把两个句子读一读，再说说有什么不同？
电脑出示：
1、达尔文爱到野外去玩。
2、达尔文小时候爱到野外去玩。
先读读，再说说有什么不同？
（看出达尔文从小对小动物有兴趣。）
（7）自己再来读一读这一段，体会一下达尔文是怎样的人。
（8）电脑出示填空，请学生说一说。
①（）多年前，（）有一位（）叫（）。
学生边说教师边点击鼠标出示括号里的答案：
（一百多年前）（英国）（科学家）（达尔文）
②达尔文（）爱到（）去玩，（），（）（）他都（）。他（）小动物，而是（）它们怎样生活。
学生边说教师边点击鼠标出示括号里的答案：
（小时候）（野外）（天上的鸟）（地上的虫）（水里的鱼）（喜欢）（从来不捉弄）（观察）
（二）学习3－6自然段：
1、那么，我们只知道达尔文喜欢小动物，到底怎样喜欢呢？读一读3－－6自然段，看从哪儿看出达尔文喜欢小动物。
2、达尔文怎样看小鸟？（站在那，仰着头，仔细看，都入迷了。）板书：小鸟；
3、让学生像达尔文那样长时间的抬头，问学生感觉如何？（又酸又累）那他为什么还看？
（因为他喜欢，他就不觉得累。）
4、他正在观察小鸟时发生了什么事？
5、一只怎样的小松鼠跑到了他的身上，它是怎样做的？板书：小松鼠
（爬一一看一一坐——招呼）
6、这时达尔文是怎样做的？为什么？电脑出示书上的图。
（一动不动，像一根树干。）
（站在那观察，专心专注、已经入迷。）
7、松鼠爬到他的身上他是什么感觉？（痒）那他为什么还一动不动？（爱护小动物。）
8、填空：
达尔文站在那（），像（）在（）。
还可以怎样填。
9、为什么在观察时，他把自己的身体提供给小松鼠，当活动场所。
10、松鼠妈妈什么感觉？读出急坏了的语气。
（着急——急坏了——为自己的孩子担心。）
自由读一一指名读一一教师指导读—一齐读
11、这时你为小松鼠担心吗？为什么？
（不担心，因为达尔文不会伤害小松鼠的。）
12、学习最后一段
（1）电脑出示：
达尔文非常喜欢小动物，怎么会伤害小动物呢！
（2）你能把感叹号变成句号说一句话吗？学生说。
（3）电脑出示句子让学生读一读：
达尔文非常喜欢小动物，不会伤害小动物。
四、小结
今天，我们学习了这篇文章，你们知道了什么？对，动物是人类的朋友，我们只有爱护动物，不拿动物开心，不玩耍动物，要告诉所有的人，要爱护动物，保护动物。
第二课时
教学目标 ：
1．读准生字的音，能分析字形，并了解字义。
2．正确、流利地朗读课文。
3．正确、规范地书写本课的生字及词语。
4．完成课后练习。
教学重点：
1．用恰当的方法分析字形。
2、能正确、规范地书写生字及词语。
教学难点 ：
教师重点指导学生写好“喜、物、穿、爬”这四个字。
教学过程 ：
一、导语
这节课我们来学习本课的9个生字和由这些字组成的词语，继续学习有感情地朗读课文。
二、学生分段朗读课文，注意读准生字的音。
三、识字教学
（一）巩固生字的音。
1．自己读读课后不带拼音的生字，读不准时再借助拼音读一读。
2．小黑板出示生字读一读。
（二）分析字形结构
1．自学本课的生字。
2．组内互相交流。
3．小组汇报
百：bǎi
上下结构的字，用熟字加一部分记，“白”字加一笔“横”就是“百”字。组词：一百、百折不挠。
科：ké
左右结构的字，学生可以用学过的认读字“蝌”帮助记忆，除去“虫字旁”就是“蝌”字。教师要引导区别这两个同音字。组词：科学家
学科
科目。
喜：xī
上下结构的字，用部件组合的方法识记，上面是“士”字，中间是“”下面是“口”字。组词：喜欢、喜乐。
欢：huān
左右结构的字。用熟字换偏旁的方法识记，“吹”字把“口字旁”去掉，换成“又字旁”就是“欢”字，组词：喜欢。说句：达尔文非常喜欢小动物。
物：wù
左右结构的字。用熟字“忽”字去掉“心字底”换成“牛字旁”就是“物”字。组词：动物、植物。
住：zhù
左右结构的字。可以用“熟字换偏旁”识字，“往”去掉“双人旁”，换成“单人旁”，就是“住”字。也可以用顺口溜帮助识记：主人在这里呆下去。组词：住房、住户。
穿：chuān
上下结构的字。请学生猜字谜：牙儿尖，牙儿硬，上边咬了一个洞。谜底是“穿”字。也可以用熟字换偏旁的方法识记，“芽”把“草字头”换成“穴宝盖”就是“穿”字。组词：穿衣，穿上。
爬：pá
半包围结构的字。可以用“爸”字去掉“父”字头换成“爪字旁”就是“爬”字，也可以用顺口溜的方法识记：爪子连尾巴，缓缓向前爬。组词：爬山。
坏：huài
左右结构的字。用熟字加偏旁的方法识记，“不”字加上提土旁就是“坏”字。组词；好坏。
4．读词语，巩固的音形义：
地上从来喜欢外衣科学家
它们树干一直动物站住好像
四、写字教学
1．学生认真观察生字的重点笔画的位置，观察后把每个生字的红字描一遍。
2．在描红字的过程中你们认为哪个字难写。
学生提出“喜、物、穿、爬”四个字。
3．教师指导学生书写“喜”字。
（1）学生观察每部分的占格情况。
（2）试说每一部件的笔画。
教师强调“口”字在田字格的中心点位置。
“一”要写长些。在田字格中下面的“口”，比上面的“口”写得稍大一些。
（3）学生在第一个空白田字格上试写一个“喜”字。
（4）展示，学生互评。
（5）修改自己写的“喜”字，然后在第二个空白田字格上再写一个。
（6）同桌互相评改。
4．教师指导书写“物”字。方法同上
5．教师指导书写“穿”字。
（7）学生练习书写，写后同桌互评。
（8）展示学生书写情况，进行评改。
6．教师指导学生书写“爬”字。
（1）电脑出示带田格的“爬”字。
（2）点击鼠标：“爪”字的“捺”变成红色，闪三下，提示学生书写时要写得略长些，要托住“巴”字。
（3）学生练习书写“爬”字，教师巡视个别辅导。
（4）展示优秀作业 。
7．点击鼠标，电脑上依次出现带田格的“百、欢、住、坏”这四个字。让学生说说在书写这四个字时应注意什么？
8．学生在书上练习书写“百、欢、住、坏”这四个字，教师巡视，个别辅导。
五、巩固练习
1．学生在作业 本上独立书写生字，教师巡视，纠正学生的写字姿势，指导书写。
2．抄写生字词，每词一遍，（书后词语和表中的词语）
3．课后练习3，照样子写出恰当的词语。
（1）明确题目要求。
（2）读读例子，体会“喜欢”、“非常”要与后面的词语恰当搭配。
（3）鼓励学生打开思路，先说一说。
（4）把搭配好的词语写在括号里。
六、教师小结
这节课同学们正确地掌握了生字的音形义，并能正确、规范地书写每个生字及词语，非常好。
15、小蝌蚪找妈妈
教学目标：
　　　1．学会“蝌、蚪、池、甩、食、迎、阿、姨、哪、龟、披、肚、向”等13个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。会写8个字。
　　　2．能联系课文内容辨析“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。
　　　3．理解课文中描写青蛙样子的句子，及句子中的动词如“披”“露”“鼓”。正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　4．通过看图学文了解青蛙在生长过程中形体上的变化，培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力。
教学重点、难点：　　
　　1．学会生字新词。
　　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　　3．图文结合，理解课文内容。
教学准备：教学挂图，生字卡片、有关蝌蚪和青蛙的图片
课时安排：3课时。
　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
一、导入课题，解题：
二、看图，了解图意：
　　　1．出示挂图，学生从左至右观察，边看边想：这几幅图向我们讲述了一件什么事？
　　　2．利用挂图出示，看图说说：图上画了谁在干什么？
　　
　　看第一幅图着重观察小蝌蚪是什么样的？
　
　　　看第二幅图说说小蝌蚪遇见了谁？会说些什么？它的身体有什么变化？
　
　　　用观察第二幅图的方法自己观察三、四幅图，自由说说图意，适当进行想象，教师予以指导点拨。
三、借助拼音，结合图画，初读课文，大致了解课文内容：
　　　1．借助拼音认识生字，标出自然段，在文中画出生字新词，练习读并读准字音。
　　　2．在认识生字新词的基础上，借助拼音读课文，要读通每一句话。
　　　3．检查自读效果，逐段指名读课文，并领读生字词，其余学生注意认真听，读后师生议论，予以评价，注意指导下面几个字的读音：“塘”，“迎”“裳”这几个字是后鼻韵母，要读准。
　　　4．教师范读课文，学生边听边思考：小蝌蚪是怎样找到妈妈的？
四、结合看图，读讲第一段：
　　　1．读第一段，看第一幅图，问：
　　　（1）小蝌蚪是什么样的？
　　　（2）结合课文，找出相关语句，读一读。
　　　（3）自由读第一段，说说你能够读懂那些词？
　
　　　　在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语：
　
　　　　一群：指许多小蝌蚪聚在一起，结合学生平时生活实际还可以说“人群，建筑群”。
　
　　　　对“甩着”、“快活”、“游来游去”几个词的理解要对照画面，启发学生想象。最好通过观察实物或录像。在朗读中体会“甩”这里是摆动的意思，例如“牛甩着尾巴”。
　
　　　　快活，游来游去能够说明小蝌蚪的心情很高兴。自由自在地在水中游着。
　　　2．指导朗读第一段，要读出有趣、高兴的语气。
　　　3．投影出示课后练习2的（1）题，口头填空，齐读句子。
　　　（1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________长长的尾巴，________地游来游去。
　　　　　正确答案：池塘　一群　脑袋　黑灰色　甩着　快活
五、布置作业：有感情地朗读第一段。
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
一、图文对照，读讲第二段。
　　　1．出示第二幅图问：过了几天，小蝌蚪有什么变化？再结合课文，说一说。
　　　2．继续观察：小蝌蚪遇见了谁？它会说些什么？会怎样想？再结合课文阅读，找出有关句子，再回答。
　　　　
理解这一段着重领会“长出了两条后腿”“捕食”“迎上去”以及鲤鱼妈妈讲的青蛙特征“四条腿”“宽嘴巴”。
　　　（1）结合看图，弄清蝌蚪先长出两条腿的位置。
　　　（2）捕食：捉取食物。
　　　（3）迎上去：正面主动上前叫“迎”，在这里表示有礼貌，也表示鲤鱼是迎面而来。
　　　3．指导朗读：要读出孩子问话那种天真的语气。鲤鱼妈妈要读出亲切、长辈式的语气。
　
　　　过渡语：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈？
二、讲读理解第三段。
　　　1．用学习第二段的方法试着说说学学第三段，先试说图意然后图文对照，读读第三段，说说你读懂了哪些词和哪些句子？最后小组讨论，交流意见。
　　　2．体会：“追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找妈妈的心情。
　　　3．解决疑点：为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈？联系第二段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。主要原因是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面。　
　　　4．引申扩展：我们平时看事物要全面，做深入细致的调查，否则就会闹笑话。
三、学习理解四、五段。
　　　1．小组讨论：通过看图和朗读四、五段，你又学会了什么？小蝌蚪怎样找到妈妈的？它们的妈妈是谁？
　　　2．品析重点词语：比较“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，体会小蝌蚪找到妈妈那种高兴的心情。表明青蛙是“蹲”在荷叶上，小蝌蚪不急着追赶，也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面了解，相信自己不会认错了，所以不慌不忙。
　　　3．引导学生思考小蝌蚪是怎样认出妈妈的？回顾鲤鱼和乌龟所介绍的特征与青蛙妈妈的样子相符合，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。
　　　4．说说这两段主要讲什么？（要多问多想）
　　　5．学生自由读课文，体会思想感情，练习朗读。
　　　6．进行思想教育，引申扩展，通过学习第五段，你懂得了什么？
四、练习，巩固：
　　　　　投影出示练习题：
　　　1．小蝌蚪先长出两条________，过了几天，长出两条________，又过了几天，________变短了，成了________。
　　　　　正确答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。
　　　2．青蛙四条腿，________嘴巴，________一对大眼睛，披着________，露着________。
　　　　　正确答案：宽、鼓着、碧绿的衣裳、雪白的肚皮。
五、布置作业：有感情地朗读全文。
　　
　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
一、看图、读全文，小结课文内容。
　　　1．拿出己打乱顺序的青蛙各个生活阶段的照片、卡片或图片依次排列，小声说小蝌蚪怎样变成青蛙的？
　　　2．指导分角色朗读课文。
二、分析生字、识记字形、组成词语、指导书写：
　　　1．请学生在黑板前指导学生学习生字。
　　　2．注意指导学习以下生字：甩、灰、前、那
三、指导学生戴头饰表演这一课的小故事。
四、布置作业：
　　　1．完成字词的抄写。
　　　2．朗读课文。
　　　3．在实践中观察小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　
16
小诺贝尔
一、教学目标:
　　　1.
认识12
个生字，会写6个字，自主积累词语。
　　　2.
朗读课文。
　　　3.
结合课后思考题第二题，进行口语表达能力的训练。了解诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。体会诺贝尔是一个爱动脑筋、敢于实践的孩子。
　　二、教学重点:
　　　1.
认识12个生字，会写6
个字。
　　　2.
朗读课文。
　　三、教学难点:
　　　　了解诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。体会诺贝尔是一个爱动脑筋、敢于实践的孩子。
　　四、教学准备:
　　　1.
字词卡片。
　　　2.
实物投影。
　　五、教学时数:
　　　　2
课时。
　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学过程:
　　（一）导语。
　　　　（出示诺贝尔的画像）同学们知道这是谁吗？
　　　　教师介绍生平：诺贝尔是世界著名的科学家，他一生的发明极多，获得的专利就有225种，其中炸药就达129种。诺贝尔在遗嘱中指定把他的全部财产作为一笔基金，每年以其利息作为奖金，分配给那些在前一年中对人类做出贡献的人。奖金分成物理学、化学、生物学或医学、文学及和平事业等5份。为了纪念这位伟大的发明家，从1901
年开始，每年在他去世的日子里，即12月10日颁发诺贝尔奖。
　　　　今天，我们要学习的这篇课文就是写大科学家诺贝尔的故事。（出示课题）
　　（二）初读课文，读准字音。
　　　1.
借助汉语拼音自读课文，要求读准字音。
　　　2.
边读边圈出生字，标出小节。
　　　3.
指名分小节朗读课文，纠正字音。
　　　4.
两人互读课文，不丢字不加字，读准字音。读书中的生字词，出示字卡。
　　　5.
读识字卡片。看书上的生字表，同桌互相检查读生字，再组词，可以一人读完另一人再读。也可以交叉读，每人读一个。
　　（三）精读课文，理解感悟。
　　　1.
再读课文，思考：课文讲了一件什么事？
　　　2.
指名读第一自然段，其他同学思考，课文写的是谁？他小时候怎样？（爱动脑筋）
　　　3.
自读第二自然段，了解事情的起因，并能用自己的话说一说。
　　　4.
小组内学习课文的第三自然段，要通过读，了解诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。
　　　5.
反馈：知道基本步骤，并能说一说。
　　　6.
讨论这些步骤，作者是怎样把它们连在一起表达清楚的？体会作者用“接着”“最后”这些词，就能把句子说得又明白又清楚。
　　　7.
练习用上这些关联词语，介绍诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。
　　　　　指导朗读。
　　（四）小结。
　　　1.
通过学习这篇课文，你知道了什么？
　　　2.
你要向诺贝尔学习什么？（遇事不慌，肯动脑筋）
　　（五）作业。
　　　　　把诺贝尔将脏盐变成干净盐的故事讲给爸爸妈妈听。
　　板书设计。
　　第二课时　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　教学过程:
　　（一）复习字词。
　　　　　读识字卡片（包括会认字和会写字），口头组词，可以组成本课的词，也可以组成课外的词。
　　　　　读“我的词语库”中的词语。
　　（二）检查朗读。
　　（三）学习会写字。
　　　　　读一读本课中的词和字。
　　　　　自学生字，在小组长的带领下学习生字。
　　　　　反馈：
　　　　　写字时注意“以”的笔顺：竖提、点、撇、点。
　　　　　指导在田字格中规范书写。
　　（四）作业。
　　　　　结合自己生活中所遇到的困难，想一想你是怎样解决的，并练习用“先……接着……然后……“这些关联词语，比较清楚地介绍出来。
教学反思：
17、小熊和小鹿
教学目标
　　　1、认识“熊、鹿、奶、答、商、量、烧、赶、紧、系、孩”11个生字，会写“打、奶、想、种、爸、起、赶”7个字，学习“心字底”“走字旁”2个新偏旁。
　　　2、正确、流利地朗读课文。
　　　3、从实际中体会什么叫“守信用”，学做讲诚信、善理解的好孩子。
教学重点：1、正确、流利地朗读课文；　
2、识字、写字练习。
教学难点：让学生从实际中体会什么叫“守信用”，领悟出做一个好孩子一定要守信用，养成好习惯。
教学时间：2课时。
教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
一、导入新课
二、初读课文，读准字音
　　　1、自由读课文，借助拼音读准字音，不掉字。
　　　2、同桌合作读书，当个小老师，纠正读的不对或不准确的字音。
　　　3、读后释疑：通过读书，你读懂了什么？
　　　4、师范读，生圈画带生字的词语。
三、认读词语，巧记生字
　　　1、生自由认读圈画出的词语
　　　2、出示词语：
　　　　①学生试读。
　　　　②找一找这些词中有几个字读轻声，读一读。
　　　　③小组赛读。
　　　　④去掉拼音开火车读。
　　　3、游戏中识字。
　　　　①离开词语，生字还认识吗？
　　　　②“摘星星”（师在黑板上贴好写有生字的星星卡，生随机摘生字卡片，大声读出来，并组词、扩词）。
　　　4、小组合作，交流识字方法。
四、再读课文，整体感知
　　　1、用你自己喜欢的方式朗读课文。
　　　2、谁愿意把自己喜欢的部分读给大家听。
　　　3、个人读后再全班齐读。
五、总结课文，布置作业
　　　请同学们认真、流利地朗读课文
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
一、复习生字激趣导入
　　　1、出示词语，同桌比赛，看准认得又快又准
　　　2、出示生字，开火车认读
　　　3、提问：上节课我们认识了小熊和小鹿，熊妈妈说，他们都是守信用的孩子，这是为什么呢？我们一起来学习课文。
二、精读理解，感悟内化
　　（一）学习第1自然段
　　　1、自由朗读，提问：妈妈要带小熊去奶奶家，他高兴吗？从哪儿能看出来？
　　　2、小英雄王二小
　　【内容简析】
　　课文共有6个自然段。讲的是在抗日战争时期，儿童团员王二小勇敢机智，巧妙地把敌人带进了八路军埋伏圈，最后把敌人全部消灭了，而小英雄王二小也壮烈牺牲了的故事。
　　【设计理念】
　　让学生通过朗读课文，在浓厚的阅读兴趣中、在主动积极的思维活动中加深对课文的理解和感悟，并且获得启迪。
　　【教学目标】
　　1?认识13个会认字，会写“灭、面”等7个生字。
　　2?能正确、流利地朗读课文。
　　3?指导学生学习王二小的机智勇敢和培养学生浓厚、强烈的爱国主义精神。
　　【重点难点】
　　正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生强烈的爱国主义精神。
　　【教学时间】
　　两课时。
　　【教学设计】
　　第一课时
　　一、故事引入，激发兴趣
　　1?讲课文的故事引入新课。（可随机出示课件或教学插图）
　　2?板书课题，读课题。
　　二、初步课文，整体感知
　　1?自由读课文，注意读准字音（不会读的字可用自己喜欢的方式读准确）。
　　2?小组互读课文，互相正音。
　　3?教师范读课文，边听边标自然段，然后画出生字词。
　　4?出示生字、生词，检查读音。
　　（1）指名读，正音；
　　（2）小组合作互读；
　　（3）齐读；
　　（4）开火车读。
　　5?自由读课文，可以一边看图一边读。
　　6?指名分段读课文，要求读正确、流利。
　　7?再自由读课文，想想课文写了谁的什么事。
　　三、识记生字，指导书写
　　1?自主识记生字，并且在小组内交流：你是怎样记住这个生字的。
　　2?让学生提出难记、难写的生字，教师指导书写。
　　（1）记字。
　　（2）扩词。如用“声”字组几个词。
　　（3）扩句。如用“听”字先组词，再说句子。
　　（4）指导书写。教师示范，学生跟写。
　　四、复习总结，布置作业
　　1?认读词语花篮里的词语。
　　2?课后作业：把自己喜欢的词语摘录在词语花篮里。
　　第二课时
　　一、复习引入新课
　　1?出示要求认识的生字词卡片，让学生认读。
　　2?说说课文写了谁的一件什么事？
　　二、细细品读，感悟内容
　　1?选择自己喜欢的段落读一读，或看图把课文联系起来读一读。
　　2?小组合作学习，把你读懂的内容告诉小伙伴，并且提出不懂的问题小组讨论解决。
　　3?学习小组汇报展示，教师相机指导。
　　（1）故事讲的是抗日战争时期；
　　（2）王二小是干什么的？
　　（3）为什么说王二小是小英雄？
　　4?小组讨论，我们应该向王二小学习些什么？
　　5?小结：对呀！我们应该学习王二小的机智勇敢，在敌人面前临危不惧，我们应该像王二小一样热爱祖国，为祖国奉献出自己的力量。
　　三、讲故事，课内外延伸
　　把课外搜集到的有关的爱国故事讲给大家听。
　　四、词句训练，提高能力
　　照样子，说一说：
　　他常常一边在山坡上放牛，一边帮助八路军放哨。
　　常常。
　　五、总结并布置作业
　　把《小英雄王二小》的故事讲给别人听。有趣的汉字

教材分析

本单元是一个识字单元，包括《有趣的汉字》《合在一起成新字》《添“口”歌》《拍手歌》四篇课文及“语文百花园”。三篇课文初步向学生渗透了汉字的造字规律（象形、会意、形声），引导学生利用这些规律识字，对汉字产生浓厚的兴趣，激发学生主动识字的愿望，提高识字的效率，培养学生对祖国语言文字的热爱。

《有趣的汉字》一文以祖孙俩对话的形式，生动地反映出我们祖先创造汉字的方法，以及汉字演变的过程。课文语言生动形象，是对学生进行汉字文化熏陶的好材料。《合在一起成新字》《添“口”歌》《拍手歌》属读儿歌识字，向学生渗透了会意字、形声字的特点，两首儿歌富有韵律，读起来琅琅上口，能激发学生的学习兴趣。

学生分析

学生对汉字的造字方法、规律非常陌生，但是学生喜欢听故事、读儿歌，课文生动的语言为学生识字提供了语境，学生在反复读文的过程中，一定会有所感受、有所发现，在这个过程中对学习汉字产生浓厚的兴趣，所以教师要把发现的思想贯穿于教学的始终，引导学生积极探索、主动发现。
《有趣的汉字》教学设计
【内容简析】
本课是通过读短文，让学生认识“爷、桌、元、毛、笔、您、用、成、羊、表、示、休、息”这13个生字，学会写“毛、用、元、示、写、字、笔”7个生字。同时通过短文中爷爷和元元的对话，使学生了解一些简单的造字方法，方便学生日后学习生字。
【设计理念】
本次识字课通过小组学习、合作学习、角色表演、游戏等，促使学生们动脑、动眼、动嘴、动手，调动多种感官积极参与，让学生在生活中识字，在游戏中识字。
【教学目标】
1?能正确、流利地朗读短文，了解短文含义。
　　2?会认13个生字，会写“毛、用、元、示、写、字、笔”7个生字，认识“冖”“宀”和“?”这3个部首。
　　3?学会把字的形和义结合起来认识生字、记忆生字。
【教学重点】
认识13个生字，会写7个字，培养良好的识字能力和写字习惯。
【教具准备】
【教学时间】
一课时。
教学设计
一、游戏激趣，导入新课
　　1?出示“马、虫、鸟、鱼、足、手”等字的象形字，让学生猜猜它们各表示什么字。
　　2?揭题——“有趣的汉字”。
　　二、学习短文
　　1?教师范读，要求学生听准字音。
　　2?学生自由读，认为难读的地方借助拼音多读几遍。
　　3?同桌分角色读短文，互相正音。
　　4?指名分角色读短文，其他同学边听边在认为读得不够准的地方做上记号，读完后再指出来。
　　5?教师指导读好短文，要求爷爷的语气要读得亲切，元元的语气要读得天真、可爱。
　　6?读了这篇短文，你知道了什么
　　三、学习生字
　　1?在短文中把生字画出来，自己读一读，读准字音。
　　2?在四人小组中把生字读给组员听，组员帮助正音。
　　3?教师出示生字卡片，开火车认读。
　　4?自由选择生字组词、造句。
　　5?指导书写。
　　(1)出示7个生字，请学生说一说，你认为哪个字最难记、难写 谁能帮助他(她)把这个字记好 (教师引导学生说出字的笔画、笔顺和认字方法，并在此过程中认识“冖”“宀”和“?”这3个新偏旁。)
　　(2)教师示范写。
　　(3)学生练习写。(教师巡视学生的写字情况，包括写字姿势是否正确，书写是否规范、端正、整洁等。)
　　(4)师生互评共赏。(写得好的给予表扬奖励，有不足之处要及时纠正。)
　　6?巩固练习。
　　(1)今天，我们一共认识了13位汉字朋友，好客的汉字们要邀请我们去果园里摘苹果呢！只要你把苹果后面的生字读准，你就能把苹果带回家。
　　(2)游戏：摘苹果。
　　四、总结
　　让学生说说本课学习了哪些内容，有哪些收获。
个性化设计
【作业设计】
【板书设计】
【教学反思】
《合在一起成新字》教学设计
【内容简析】
本课把一些合成字分为两部分，编成朗朗上口的儿歌，学生边读儿歌边识字，学得既轻松又愉快。
【设计理念】
本课教材内容简单易懂，所以整个教学过程以让学生自己读、自己说，小组合作为主，让学生成为学习的主体，积极主动地去学习新知识。
【教学目标】
1?能正确、流利地朗读儿歌。
2?会认13个生字，会写7个字，认识3个新部首“木”“日”“小”，养成良好的写字习惯。
3?培养自主识字的兴趣和能力。
【教学重点】
1?联系儿歌认识13个生字，并会写7个字。
2?认识“木”“日”“小”3个新部首。
3?在认识生字的同时，会运用生字组词造句，活学活用。
【教具准备】
【教学时间】
一课时。
教学设计
一、游戏引入，激发兴趣
　　1?(六位同学手拿生字卡片“木、寸、口、十、土、也”站到黑板前)请下面的同学帮忙找一找，他们谁和谁是朋友，站在一起可以组成新字
　　2?引出课题。
　　二、学习儿歌
　　1?学生自由读儿歌，认为难读的字借助拼音多读几遍。
　　2?用“○”和“△”，分别找出这课中的会认字和会写字，再反复拼读。
　　3?同桌之间互相读一读，互相正音。
　　4?指名读儿歌，纠正读音。
　　5?在小组里比赛读儿歌，看谁读得最准确、最流利，老师巡视朗读情况。
　　6?推选一两个读得好的同学示范读，给予奖励。
　　三、学习生字
　　1?(出示带拼音的会认字和生字)瞧，这节课的生字都跑到黑板上来了，你还认识它们吗 读一读，不会读的可以拼拼音。
　　2?指名读，读得准确的，请他当小老师给同学们带读。
　　3?去掉生字的拼音，认读生字。
　　4?选择喜欢的字组词造句。
　　5?指导书写7个“会写字”。
　　(1)让学生说一说：你认为哪个字最难写
　　(2)谁能帮助他(她)把这个字记好 (从中指导学生说出难写字的结构、部首、笔顺规则及容易写错的地方。)
　　(3)教师示范写生字，讲述生字的结构、部首、笔顺规则等，在此过程中认识3个新部首“木”“日”“小”。
　　(4)学生练习写。
　　(5)师生互评共赏。
　　四、做游戏，巩固生字
　　准备：把生字卡片发给学生。
　　做法：师读哪个字，手拿对应的生字卡片的同学把卡片贴在黑板上，然后齐读。
　　五、总结
个性化设计
【作业设计】
【板书设计】
【教学反思】
添“口”歌》教学设计
【内容简析】
本课教材把一些口字旁的字编成一首押韵的儿歌，学生在读儿歌的同时认识生字字形，了解字义。
【设计理念】
本课充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
【教学目标】
1?通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容，能正确、流利地朗读儿歌。
2?认识12个生字，会写7个字。
3?培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]自主识字的兴趣，以及热爱祖国语言文字的思想感情。
【教学重点】
能正确通顺地朗读儿歌，识记生字，了解生字意思，并能运用生字组词说句。
【教具准备】
【教学时间】
一课时。
教学设计
一、引入新课
　　1?师：小朋友，今天老师要和你们一起去美丽的汉字王国里做客。(出示汉字王国图，路上有已经学过的“叫、叶、鸣、啦、吗、听、吧”等字)你们看，通往汉字王国的路并不好走，有许多小花等着考考你们，我们只有读出花儿身上的汉字，才能顺利到达。
　　2?师：祝贺你们顺利到达，你们有没有发现刚才读过的汉字有什么特点 (都有“口”字)
　　3?今天在汉字王国里接待我们的就是一些带“口”的汉字，我们一起去认识它们，好吗 (出示课题)
　　二、读儿歌，认识汉字
　　1?教师范读儿歌，要求听准字音。
　　2?自由读儿歌，不会读的字借助拼音多读几遍。
　　3?用“○”和“△”分别找出这课中的会认字和会写字，反复拼读。
　　4?把儿歌读给同桌听，互相正音。
　　5?指名读儿歌，纠正读音。
　　6?小组比赛读。
　　7?你有信心读好哪句儿歌 自由找伙伴，把它读给你的小伙伴听。
　　三、学习生字
　　1?认读要求会认的字。
　　2?指导学习要求会写的字。
　　(1)出示7个生字，让学生认读。
　　(2)选喜欢的字组词说句。
　　(3)指导书写。(先自由说说字的结构、部首、笔画、笔顺规则等，再观察教师范写，然后独立书写。)
　　3?检查书写情况，给予恰当的评价。
　　四、总结
　　这次游汉字王国，你们有什么收获
个性化设计
【作业设计】
【板书设计】
【教学反思】
《语文百花园一》教学设计
【内容简析】
本次百花园安排了四项内容，分别是语海畅游、猜一猜、背一背、能说会道。其中语海畅游栏目又包括写字、说词语、选字填空三项小内容。通过这些练习，引导学生积累词语，提高口语交际能力。
【设计理念】
本课教学设计从兴趣入手，通过自主、合作、探究等学习方式，发挥学生的创造性思维。
【教学目标】
1?指导学生正确地识字、积累词语。
2?引导学生背俗语、猜字谜。
3?辅导学生进行说话写话训练。
【教学重点】
指导学生完整流利地说话，并能把图意流畅地写下来。
【教具准备】
【教学时间】
两课时。
教学设计
第一课时
　　本节课学习的内容是语海畅游和背一背。
　　一、激趣引入
　　今天，又是我们去语文百花园玩的日子，这次的语文百花园又有什么精彩内容等着我们去学习呢 咱们一起进去看看吧!
　　二、园中寻宝
　　(一)我会写。
　　1?同桌之间相互读“木—林、人—从、又—双”这三组字，再说说每组字有什么异同。
　　2?指导书写，重点指导写好“林、从、双”这三个字中的笔画“点”。
　　(二)读一读，说一说。
　　1?教师带读词语。
　　2?请学生说说，这些词语有什么共同的特点。
　　3?你能说出这样的词语吗 先在四人小组里说一说，再指名说。
　　4?把词语写下来。(不会写的字用拼音代替。)
　　(三)看图选字填空。
　　1?出示“她、他、它”，齐读，再说一说这三个字各在什么情况下使用。
　　2?学生独立完成课本里的填空。
　　3?教师检查，并让学生说说为什么这样填。
　　(四)背一背。
　　1?自由朗读，遇到不会读的字借助拼音多读几遍。
　　2?同桌互相读，互相纠正读音。
　　3?指导读，读出停顿和感情。
　　4?你从这两句话中知道了什么，还有什么不明白的地方 自由找伙伴讨论讨论。
　　5?向集体汇报读懂的地方，提出不明白的地方。
　　6?把这两句话背下来。
　　三、总结收获
第二课时
　　本节课的学习内容是“猜一猜”和“能说会道”。
　　一、猜一猜
　　1?导入话题。
　　同学们爱猜谜语吗？这节课，让我们一起到猜谜乐园去玩玩吧！
　　2?出示题目，学生读谜面。
　　3?小组合作，讨论谜底。
　　4?全班交流。
　　5?你还有什么谜语，说出来让大家猜一猜。
　　二、能说会道——“我识字的办法多”
　　1?导入话题。
　　　 汉字王国里的汉字可多啦!这么多汉字朋友，我们该怎样去认识它们呢 除了在课堂上可以识字，还有其他识字的办法吗
　　2?把你识字的办法和小组里的同学交流交流，再推选代表在班上说一说。
　　3?小组代表谈识字的办法，教师给予恰当的评价。
　　4?小结：识字的办法很多很多，只要我们平时多观察、多思考，就能认识更多的汉字朋友。
个性化设计
【作业设计】
【板书设计】
【教学反思】
第二单元整体教学设计
教材分析

本单元是围绕“多彩的春天”这一专题编排的，包括《山青青》《小树谣》《古诗两首》《春雨的色彩》《世界多美丽呀》五篇课文及“语文百花园”，这些内容从不同的方面表现了春天充满生机的景象。从体裁上看，有儿歌、古诗、童话；从内容上看，有的写春天的景，有的写春天的事，有的写春天的人，其语言生动活泼，通俗易懂，贴近生活，充满童趣。

《山青青》《小树谣》以朴实的语言，简明的节奏向我们展现了春天万物复苏的美丽景色，同时，结构的反复，叠词叠句的运用，读起来琅琅上口；《春晓》只用寥寥数笔就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意，勾勒得淋漓尽致；《村居》则是美丽的景物和快乐的生活融为一体，大好的春光和可爱的少年交相辉映，情趣盎然、意境悠远；《春雨的色彩》采用拟人和比喻的手法写出了春雨的特点——细如丝、柔似水、美如画，象甘泉、乳汁一样滋润着、哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机；《世界多可爱呀》以活泼的语言讲述了一只小鸟出生前后所见到的景象，激发了学生对大千世界的喜爱。
《山青青》教学设计
【内容简析】
充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主读书，着力培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]爱读书的习惯。鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读，读中成诵，读中受到美的熏陶。
【设计理念】
充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主读书，着力培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]爱读书的习惯。鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读，读中成诵，读中受到美的熏陶。
【教学目标】
1?认识“鸣、声”等5个生字，会写“叫、苗”等6个字。认识部首“草字头”。
2?正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3?在阅读中积累语言，感受春天大自然的美丽。
【教学重点】
重点：朗读课文，背诵课文。正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。
难点：从诵读中感受春天大自然的美丽景色。
【教具准备】
【教学时间】
两课时。
教学设计
第一课时
　　一、设置情景，引入课题
　　1?看图说话。
　　屏幕显示（或图片展示）：山青水秀、鸟语花香、和风细雨的春景。看了这幅图，你有什么感觉 你能用自己的话描述一下吗
　　2?引入课题。
　　这么美丽的景色是什么季节 这节课我们就来学习第1课《山青青》。
　　3?齐读课题。看到课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗
　　二、初读课文，读准字音
　　1?自由读课文，边读边用笔画出生字词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。
　　2?同桌互相认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音。
　　3?指名读生字词。齐读，开火车读。去掉拼音认读生字词。
　　4?再读课文，注意把字音读准，做到不加字、不漏字。
　　5?四人小组，每人读一遍课文，把句子读通顺。
　　6?指名读全文；评读。
　　三、再读课文，读中感悟
　　1?朗读课文，你想怎么样读就怎么样读，想读多少遍就读多少遍。边读边标出课文一共有多少句话。
　　2?小声读课文，边读边想：课文写了哪些景物 用横线画出来。
　　3?你觉得哪些景物最美 4?指名读，评读。
　　5?听录音读，闭上眼睛，你仿佛看到了什么画面
　　6?再听录音，演示课件。
　　7?把课文优美地读给你的同桌听。
　　8?配乐诵读课文。
　　9?指导背诵课文。
　　10?你能用画笔把你读到和想到的春天美景画出来吗
　　四、总结全文，布置作业
　　1?读了课文，你想说什么 现在，你想用什么方式来赞美一下美丽的春天 (可以唱一支赞美春天的歌；可以朗诵一首描写春天的诗；可以说几句赞美春天的话……)
　　2?认真、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　第二课时
　　一、复习引入
　　1?上节课，小朋友们读了课文，知道课文写了哪些内容
　　2?再演示课件，边看边感受春天的美丽。看到这么美丽的春天，你能不能把课文准确、流利地背出来
　　二、学习生字
　　1?屏幕显示生字词，拍着手掌有节奏地齐读。
　　2?去掉拼音读生字词，开火车读。
　　3?自由认读生字，想想：你最快记住了哪些字 你是怎么样记住它们的
　　4?你能用哪个字来组词或说一句话
　　5?观察这几个要求写的字，你发现了什么
　　6?看老师在田字格中示范写字，边听老师念笔顺边书空。注意看清楚难写的地方，再自己动笔写。
　　7?同桌互相交换所写的字，说说别人有哪些地方值得你学习，还有哪些地方你可以做他的小老师
　　8?老师检评。
　　三、布置作业
　　1?把你喜欢的词语写进你的词语花篮里。
　　2?回家把课文准确、流利地背给爸爸妈妈听
个性化设计
【作业设计】
【板书设计】
【教学反思】
《小树谣》教学设计
【内容简析】
这是一首富有儿童情趣的诗歌。课文共有三节，第一节写小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢；第二节写小树在春风里摇红了花蕊和花苞；第三节写小树对小鸟说的话。课文用拟人的手法，形象生动地写出了小树在春风里长大，希望自己长成大树后让小鸟在枝叶间筑巢。本课可让学生展开丰富的想象，联系已有的生活经验理解课文。
【设计理念】
根据儿童诗歌的特点，本教学设计力求利用学生已有的知识经验，充分发挥学生的主体作用，让学生自己读书，主动识字，展开丰富的想象；重视学生的朗读训练，让学生在诵读中有所感悟和思考，受到情感熏陶。通过多种形式的读书、评价、讨论、表演活动，让学生参与学习的全过程。
【教学目标】
1?认识12个生字，会写“成、对”等6个字。认识“又字旁、绞丝旁、门字框”3个部首。
2?正确、流利地朗读和背诵课文。
3?培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]丰富的想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。
【教学重点】
重点：正确、流利地朗读和背诵课文。
难点：在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话。
【教具准备】
【教学时间】
两课时。
教学设计
第一课时
　　一、激趣引入，揭示课题
　　1?展示小树在风中点头，小鸟在树上嬉戏的图画，让学生仔细观察，问：你看到了什么 能说说你的感受吗
　　2?揭题，释题。齐读题目，你觉得课文会写些什么内容 (小树谣就是小树的歌谣)小树会唱些什么歌谣呢 　　二、初读课文，读通读顺
　　1?自读课文，遇到不认识的字先停下来拼一拼，拼准了再读。先读通一节，再读下一节，然后连起来读一读。
　　2?边读课文边标出课文一共有多少小节，并用横线画出生字词，然后自己反复拼读，把生字词读准。
　　3?同桌的同学互相认读画出来的生字词，对方读音不够准的要帮忙纠正。
　　4?开火车选读带拼音的生字词，再读去掉拼音的生字词；全班读。
　　5?再读课文，要求读准字音，做到不加字，不漏字。
　　6?四人小组合作，每人轮着读一遍课文，看谁读得又准确又通顺。
　　7?指名读，评读，自荐读。三、再读课文，读中感悟
　　1?读课文，你想怎样读就怎样读，边读边想：课文写了什么内容
　　2?选你最喜欢的一节反复读好，想想：读了这节，你明白了什么 然后四人小组交流交流你的收获。
　　3?检查，你最喜欢读哪一小节，你读懂了些什么
　　(1)读了第一小节，你明白了什么 (我明白了小树在春风里长出了绿绿的嫩芽和树梢)小树长出的嫩芽和树梢，一定很可爱，小树也一定很高兴(指导学生看小树长出绿芽的图)，你能把这节读好吗 指导读，两个“绿”字应读得稍重一点。
　　(2)读了第二小节，你懂得些什么 (我明白了小树在春风里长出了红红的花蕊和花苞)小树长出的花蕊和花苞，一定很美丽，小树也一定更高兴了(指导学生看小树长出红花的图)，你能把小树的美丽和高兴通过读表达出来吗 指导读，两个“红”字应读得稍重一点。
　　(3)读了第三小节，你又知道了些什么 (我明白了小树很想长成大树，然后让小鸟来筑巢)小树对小鸟真好呀!谁能把小树说的话读好 再想想：小鸟听了小树的话，会说些什么
　　四、总结全文，回归整体
　　这节课，你知道了些什么
第二课时
　　一、复习，引入新课
　　1?认读生字。
　　2?回忆课文内容。
　　二、背诵，诵中感悟
　　1?谁能把课文准确、流利地读一读
　　2?练习背诵，同桌互相背背看。
　　3?指名背；会背的同学站起来背。
　　三、书写，学会生字
　　1?认读带拼音的生词，再认读没有拼音的生词，然后用“会认字”与“会写字”组词、说话。
　　2?仔细观察它们在田字格中的笔画所占的位置，边书空边说说笔顺。
　　3?你发现了什么 (比如你觉得哪个字最难写 哪些部首你认识，哪些是新出现的 这些字是什么结构 你最快记住了哪个字 你是怎样记住它的 这个字写的时候要特别注意哪些笔画 )小组交流，互相说说。
　　4?教师边念笔顺边在田字格里示范，学生边观察边在桌面上跟老师一起书空。
　　5?指导学生先描红，再独立书写。
　　6?引导学生互相欣赏，看谁写得工整美观。
　　四、识词，积累运用
　　1?认读“词语花篮”里的词。
　　2?你从这课里还学会了哪些新词 把你最喜欢的几个填在花篮里。
　　3?选择这些词语中你最喜欢的一两个说一句话。
个性化设计
【作业设计】
【板书设计】
【教学反思】
《古诗两首（春晓
村居）》教学设计
【内容简析】
本课是两首古诗。《春晓》的作者是唐朝的著名诗人孟浩然，写的是春天拂晓时的情景。诗句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不觉天就亮了。醒来后，听见到处是鸟叫的声音。回想起夜里我听到的风声雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。作者先写早晨的所感所闻，再回想昨夜的风雨落花，表达出他喜春惜春的思想感情。《村居》这首诗的作者是清代的诗人高鼎，写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。诗句的意思是：早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。诗中有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
【设计理念】
根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。
【教学目标】
1?会认11个生字，会写7个字。认识竖心旁、反文两个部首。
2?正确、流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话说说这两首诗的意思。
3?想象诗中描绘的情景，练习口头表达。
【教学重点】
体会诗的意境和韵味。
【教具准备】
【教学时间】
两课时。
教学设计
第一课时
　　一、引入激趣
　　启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，激起学生学习古诗的兴趣。展现春天早晨的画面，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。老师简要介绍作者孟浩然。
　　二、初读感知
　　1?学生自读诗句，找出生字“夜、落、少、知、处”，然后反复拼读。
　　2?学生自己利用课文的注音朗读这首古诗，要求反复拼读，读准字音。注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读ｊｕé；“啼”是第二声。
　　3?再读诗句，要求读得通顺流利。
　　4?读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。
　　三、精读理解
　　1?指导学生通过查字典说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。
　　2?同桌交流，互相说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。
　　3?看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。
　　4?给古诗《春晓》标明节奏，然后再诵读。
　　春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。
　　夜来/风雨/声，花落/知/多少。
　　四、品读领悟
　　1?屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟着读，然后指名朗读，大家评议。
　　2?学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。
　　3?屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地面有落花。
　　(1)学生看着画面，背诵《春晓》；然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。
　　(2)教师小结：诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景，表达了作者热爱春天、珍惜春光之情。
　　(3)屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意境。
　　五、学习生字
　　1?认读生字。
　　2?用字组词。
　　3?指导书写“少、处”两个字。
　　第二课时
　　一、看课文插图，导入新课
　　1?谁来背一背上节课我们学的写美丽的春天景色的诗《春晓》 今天我们再学一首赞美春天的古诗——《村居》。
　　2?解题，引导看图。诗题《村居》，表示诗中写的情景是作者在农村居住时亲眼看见的。那么，诗人在农村居住时亲眼看到了什么景象呢 请同学们看画面(出示挂图或投影)，说一说画面的内容。
　　二、看图听录音，整体感知
　　作者在诗中是怎样描写所看见的景物呢，请同学们听课文录音(或教师范读)边听边看图。　　三、自由读课文，认识生字
　　1?自己借助拼音把字音读准，把句子读流畅。在文中画出生字，多读几遍；同桌互读生字。
　　2?用卡片检查生字、指导识字。
　　3?检查指导读课文，指导读准确、读流畅。
　　四、理解诗词句，了解大意
　　1?自主地逐句读诗，想一想每一句诗是什么意思，可以同桌或小组商量，讨论不懂的词句。
　　2?教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。(早春二月，草儿发了芽儿，黄莺唱起了歌。烟雾里，柳树舒展枝条轻轻拂着长堤。孩子们放学回来得早，趁着东风，赶忙放起了风筝。)
　　五、指导朗读诗，体会诗情画意
　　1?学生自己试读，评议指导。
　　2?教师范读，学生仿读。读出诗的节奏，读出韵味。
　　草长/莺飞/二月天，拂堤杨柳/醉春烟。
　　儿童散学/归来早，忙趁东风/放/纸鸢。
　　3?进行多种形式朗读比赛。
　　六、看图练习背诵
　　七、指导识字写字
　　八、把自己喜欢的词语写在词语花篮里。
个性化设计
【作业设计】
【板书设计】
【教学反思】
《春雨的色彩》教学设计
【内容简析】
本课是一篇非常有趣的童话，分6个自然段，写了一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的。小燕子说春雨是绿色的；麻雀说春雨是红色的；小黄莺说春雨是黄色的。它们各有各的理由。春雨听了它们的争论，下得更欢了。课文语言生动，富有诗意。
【设计理念】
根据童话故事的特点，本教学设计力求创设情景，引领学生走进童话世界，激发学生的学习兴趣。把学习的主动权交给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中，有所思考，有所感悟。
【教学目标】
1?认识12个生字，会写“更、沙、油、色、争、菜、问”7个字，学会三点水、角字头两个部首。
2?正确、流利地朗读课文。
3?让学生在反复朗读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩。
【教学重点】
从读中领悟小鸟们为什么说春雨有颜色，而且它们说春雨的颜色各不相同。
【教具准备】
【教学时间】
两课时。
教学设计
第一课时
　　一、情境引入
　　1?同学们，春天来了，淘气的春风娃娃对着云儿使劲儿地吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。(播放春雨在下、万物生长的课件或看挂图)你看到的景色美丽吗 在你眼中，春雨有颜色吗 它是什么颜色的
　　2?揭题，读题。看到题目，你有什么问题要提出来吗
　　二、初读课文
　　1?自由读课文，要求读准每一个字音。
　　2?边读边标出有几个自然段，画出生字词，然后再认真反复地拼读生字词。
　　3?同桌互相认读画出来的生字词，纠正对方的错误读音。开火车读、齐读。
　　4?再读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。
　　5?四人小组合作读课文，要求读得通顺流利。
　　6?指名检查读，评读。
　　7?听录音读课文，想一想：课文写了一个什么故事
　　三、识记生字
　　1?再次认读有拼音的生字词，然后认读没有拼音的生字词。
　　2?认读没有拼音的生字，开火车读，齐读。
　　3?说一说：你最快记住了哪个字，你是怎么样记住它的
　　4?用一些生字组词并说话。
　　5?仔细观察这些字的笔画在田字格中所占的位置，看看你能否提出同学们写这个字时要注意的问题。
　　6?指导书写。
　　四、布置作业 第二课时
　　一、创设情境，激发兴趣
　　(出示课件：桃花竞相开放，柳枝绽出新绿，燕子展翅飞翔……一派欣欣向荣的春景!随着沙沙声音的响起，春雨淅淅沥沥地下起来!)看画面，听声音，你看到了什么，听到了什么 你有什么感受要说吗
　　二、细读课文，读中感悟
　　1?学习第一自然段。
　　(1)你刚才看到的春雨是什么样的
　　(2)书中是怎么样写的呢 借助拼音读第一自然段。
　　(3)同桌互读，模仿“沙沙沙”的声音。
　　(4)想象读。让我们闭上眼睛，走进春雨中去感受一下!(放课件)
　　2?学习二到五自然段。
　　(1)自由读二到五自然段，想想：这几段讲了些什么内容
　　(2)四人一组，合作学习。
　　Ａ?用“——”画出小客人的名字。
　　Ｂ?说一说他们在干什么
　　(3)交流汇报。
　　Ａ?出示多种动物图片：你们知道这些小客人是谁吗 三名学生分别找出小燕子、麻雀、小黄莺的图片贴在黑板上。
　　Ｂ?这些小客人在干什么 你是从课文哪里知道的 你能读出来吗
　　（４）在这些小客人的眼中，春雨到底是什么颜色呢 他们为什么会这么说呢 用自己喜欢的方式读三到五自然段，用曲线画出描写春雨颜色的词语，用圆圈标出描写春雨落下情形的词语，用括号标出小客人们说春雨颜色各不相同的理由。然后同桌交流一下意见。
　　（５）交流汇报。
　　Ａ?读一读：分角色有感情朗读三、四、五自然段。小客人们争论得可激烈了，怎样读出他们争论的语气呢 你喜欢哪只小鸟，先自由读它说的话，再指名读。
　　Ｂ?画一画：用“绿、红、黄”三种颜色在对应的动物图片旁画出春雨图。
　　Ｃ?演一演：戴上头饰，表演课文内容。
　　（６）拓展思维：同学们，在你们的眼中春雨是什么颜色的 你能像小客人们那样说说理由吗 小组交流。
　　３?学习最后一个自然段。
　　同学们用灵巧的双手描绘出了五彩缤纷的春雨，春雨多开心呀，听，它下得更欢了!齐读最后一自然段。
　　三、总结课文，布置作业
　　１?读了课文，你有什么收获
　　２?练习有感情地朗读课文；用你手中的画笔，画出春天的美景。
个性化设计
【作业设计】
【板书设计】
【教学反思】
《世界多美呀》教学设计
【内容简析】
这是一篇充满了童趣的课文，共有三个自然段，写的是母鸡卧着孵小鸡，一卧卧了许多天。蛋壳里的小鸡先是睡着的，后来它醒了，看见四周黄乎乎的。它想：整个世界都是黄色的呀!最后它终于破壳而出，看到了美丽的世界。
【设计理念】
创设情景，引领学生走进童话世界，激发学生的学习兴趣；利用学生已有的知识经验，充分发挥学习的主体作用，让学生自主读书，自主识字，自主探究，自主想象；重视学生的朗读训练，让学生在诵读中有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪。
【教学目标】
１?认识12个生字，会写“乎、母、鸡、地、站、空、高”７个字；认识“鸟字旁、提土旁、立字旁、穴宝盖、点横头”5个部首。学会使用ＡＢＢ式的词语。
２?正确、流利地朗读课文。
３?了解小鸡的孵化过程，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。
【重点难点】
感受“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”等词的意思。学会使用ＡＢＢ式的词语。了解小鸡的孵化过程，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。
【教具准备】
【教学时间】
两课时。
教学设计
第一课时
　　一、谈话引入，揭示课题
　　１?同学们，你们周围的世界是什么样的 小朋友们自由讨论。
　　２?有一只小动物也说“世界多美呀”。板书课题：世界多美呀。齐读课题。(“世”是翘舌音，注意指导读准确。)
　　３?质疑：读了课题后，你有什么问题要问吗 学生设疑。
　　二、初读课文，读通课文
　　１?借助拼音自读课文。要求：读准字音。
　　２?再读课文，把生字词和小节序号画出来。
　　３?出示生字词。自由读，想想在字音上你有什么要提醒同学的。
　　４?读生字词正字音。同桌互读、开火车读、齐读。
　　５?把生字词带入课文中再读一读，把课文读正确，不能加字或漏字。
　　６?再读课文。要求读正确、读流利。指名分段朗读课文，认真听他们读得是否正确、流利。
　　７?听录音读课文，边听边想：课文写的是哪个小动物的什么事
　　三、识记生字，指导书写
　　１?认读带拼音的生字词，再读没有注音的生字词。
　　２?识记生字。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈，说说你是怎样记住这个字的。
　　３?指导书写“乎、母、鸡、地”4个字。学习2个新的偏旁。让学生先观察字的笔画在田字格中的位置，然后看看发现了些什么，教师再示范，指导学生书写。
　　４?互相欣赏，检查订正。
　　四、总结课文，布置作业
　　１?这节课你有什么收获
　　２?课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。
　　第二课题
　　一、复习引入
　　１?(课前让学生在校园里走走看看)刚才我们一起到大自然走了走，感觉怎么样呀 你想对大家说些什么吗 啊，世界多美呀!今天我们继续来学习《世界多美呀》。
　　２?齐读课题。指导读题。还能读得更美吗
　　３?复习词语，说说课文主要内容。
　　（１）指名领读词语。
　　（２）打乱次序去拼音读词。
　　（３）谁能用上这里的词语，说说课文主要讲了什么。
　　（４）“世界多美呀”是谁说的呢 (板画：小鸡)世—界—多—美—呀，小鸡是这么说的吗 世界到底怎么美呢
　　二、朗读感悟
　　１?带着上面的问题自读课文。
　　２?学习课文第一自然段。
　　（１）自读第一自然段。讨论：读完后，你知道了什么
　　（２）谁能用“先……后……”说说小鸡在蛋壳里的活动 指名说。
　　（３）它怎么会认为世界是黄色的呢 它认为世界美丽吗 指导读。
　　（４）教师简单说说鸡蛋里是怎样孵化出小鸡的小知识。
　　３?交流，学习第四自然段。
　　（１）“世界多美呀！”这句话你是在哪一自然段读到的 是谁说的
　　（２）指名读第四自然段。小鸡在蛋壳里看到的世界是黄色的，现在看到这么美的世界，它心里会怎么样呀 谁能把小鸡的心情读出来
　　（３）读读说说：“世界多美呀”美在哪里 你又是从课文哪里知道的呢
　　４?交流，学习第二自然段。
　　（１）这一段共几句话 分句读。
　　（２）指读第一句话。你读懂了什么 指名读，范读。
　　（３）出示第二句话(红色字体标出：啄呀啄呀、小小的洞眼)。谁能猜出老师为什么要大家特别注意这些词 你从这些词想到什么 (小鸡力气小，啄起来很吃力，啄蛋壳的时间很长，不容易。)自由练习读，齐读。
　　（４）出示第三句话。这句话中哪几个词是表示颜色的
　　（５）出示下面两句话，比较句子：你喜欢哪一句 为什么呢
　　他看见天空是蓝的，树木是绿的，小河是碧的。
　　他看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。
　　Ａ?请小朋友仔细看一看，哪一个是“蓝湛湛的天空” (出示：淡蓝的天空图、深蓝的天空图)
　　说话训练：还有什么景物也是蓝湛湛的
　　Ｂ?小朋友，你们看到这绿茵茵的树木，有什么感觉
　　Ｃ?(出示图：清澈见底的小河、绿而浑浊的小河)快看这两条小河，哪一条是碧澄澄的 为什么
　　口语训练：小鸡在洞眼里看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的，你看到过这样的景色吗 在哪儿看到的 会怎么想，怎么做呢
　　我在看见。
　　（６）多么快乐的小鸡呀!想不想分享小鸡的快乐？那我们来读一读，做一做。教师引读第三自然段余下的句子。
　　“原来世界这么美丽呀!小鸡——。它用力——，就把蛋壳儿——。它叽叽叽地——慢慢——。”
　　（７）学习了课文，你想对小鸡说些什么
　　三、迁移说话
　　小朋友，大自然的美，不是只有蓝湛湛的天空，绿茵茵的树木，碧澄澄的小河，其实它还有许多美丽的地方，而且就在我们的身边。我们还能发现更多的美吗
　　１?选词语填空，再小组交流。
　　例：蓝湛湛的（天空），绿茵茵的（树木），碧澄澄的（小河）
　　红的（）金的（）黄的（）
　　嫩的（）白的（）亮的（）
　　２?师小结：大自然真美呀!我们不仅要爱护美，更要创造美，这样，世界才会变得更加美好!
　　四、指导书写
　　指导书写“站、空、高”3个字，学会3个部首。
　　五、布置作业
　　１?读读词语花篮里的词语，再把你喜欢的抄写下来。
　　２?有感情地朗读课文，背诵课文。
个性化设计
【作业设计】
【板书设计】
【教学反思】
《语文百花园二》教学设计
【内容简析】
语文百花园二共安排了5项内容，包括：语海畅游、背一背、我的采集本、看图说话写话、语文大课堂。主要是引导学生把字写工整；会用自己的方法识记生字；先连一连，再读一读，感受一些打比方的句子；读句子，认识“，。 !”几个标点符号；通过背一背和我的采集本来练习朗读，进行语言积累；进行看图说话写话的练习。本次语文百花园还安排了一次语文大课堂——和春天交朋友，目的是训练学生的口语交际等语文综合能力。
【设计理念】
语文教学要重视综合知识的整合与运用，让学生联系自己的生活经验去探求新知，拓展学生的知识面。在教学过程中，通过生生之间、师生之间的合作学习，构建学生自主、合作、探究的学习方式。同时通过各种形式的读、议、练，来鼓励、调动学生的学习积极性，使学生在乐中学。
【教学目标】
１?认识左右结构的字，了解一些识字方法。
２?认识“，。 !”几个常用标点。
３?在连连、读读、背背中积累语言；在看图说话写话中运用语言。
４?了解春天，感受春天。
【重点难点】
重点：培养学习兴趣，积累词句。
难点：体会汉字的特点；把自己了解的春天与同学们交流。
【教具准备】
【教学时间】
三课时。
教学设计
第一课时
　　本节课学习的内容是语海畅游。
　　一、激趣导入
　　同学们，今天老师要带大家去百花园中玩一玩，你们想去吗 这个百花园里的知识可丰富了，相信同学们在里面一定能学到很多知识。
　　二、学习第一题(我会写)
　　１?你会读这８个字吗 自由认读，读准字音。同桌互读。开火车读。齐读。
　　２?仔细观察这些字，在桌面书空一次，看看你发现了什么 (结构、部首、笔画、读音、组词……)
　　３?再仔细看看这些字的笔画在田字格中占的位置，看看在书写时你发现有哪些地方要提醒同学们注意的。
　　４?示范，书写，同桌互相交换欣赏，评一评。
　　三、学习第二题(汉字真有趣)
　　１?你认识这１０个字吗 自由读，读准字音。开火车读。
　　２?在桌面书空一次这些字，你发现了什么
　　３?你最快记住了哪个字，你是怎样记住的
　　４?选择你最喜欢的一个字来组词、说话。
　　四、学习第三题(连一连，读一读)
　　１?自由连一连。
　　２?把你连的内容读一读，要求读准字音。
　　３?谁愿意既准确又流利地读给大家听
　　４?四人小组合作读，看谁读得最准确最流利。
　　５?你觉得这些句子写得美吗 (可以告诉学生，这些都是打比方的句子，好处是把事物描写得更加具体生动。)
　　６?我们再美美地把它们读一遍，好吗
　　７?你觉得这些事物还可以像什么 比如细细的春雨像牛毛。(弯弯的月亮像一根香蕉，弯弯的月亮像一把镰刀。)
　　８?你还能说出其他类似的句子吗
　　五、学习第四题(看谁读得好)
　　１?自由读，要求读准字音。
　　２?你发现了什么
　　３?再自由读，要求读得流利，注意“，”的停顿和“。 !”的语气。
　　４?指名读，评读。
　　５?师范读。
　　６?自由练读、齐读。
　　第二课时
　　本节课学习的内容是背一背、我的采集本、看图说话写话。
　　一、学习“背一背”
　　１?自由拼读，不会读的字请同学或请拼音朋友帮忙，然后再多读几次。
　　２?同桌合作，认真听对方读，互相纠正错误读音。
　　３?指名读，检查、正音。
　　４?自由读，注意把字音读准，做到不加字不漏字。
　　５?四人小组合作，每人读一遍，其他同学做小老师认真听，然后评一评谁读得好，还有哪些要注意的地方。
　　６?指名读。
　　７?你知道这首诗写了什么内容 自由读，注意停顿，优美地读一读。
　　８?齐读，然后试着背一背。
　　二、学习“我的采集本”
　　１?自由拼读，把采集本里的词语读准确。
　　２?同桌互相读、听，纠正错误读音。
　　３?自由读，想想：采集本里的词语写得好吗 为什么
　　４?你还想到哪些描写春天的词语
　　５?拿出你的采集本，把你最喜欢的词语写到你的采集本里。
　　三、学习“看图说话写话”
　　1?自己看图，同桌之间互相说一说图中都有些什么。
　　2?说一说：图中画的是什么季节？你是从哪些地方看出来的？
　　3?看图说一段话，要点出季节，并把画中主要内容都说清楚。看谁说得完整、流利。
　　4?以“春天到了”为起始句，写一段话。
　　5?个别同学上讲台朗读自己写的话，其他同学评议。
　　第三课时
　　本节课学习的内容是“语文大课堂”。
　　一、了解活动要求
　　１?自由读内容，要求读准字音。
　　２?再读，你明确了什么要求
　　３?你想和春天交朋友吗 你准备怎样做
　　４?四人小组讨论讨论，把你的想法、做法对你的小伙伴说一说。
　　二、课外自主活动
　　１?搜集一些赞美春天的歌曲，或者选（画）一两幅春天景物的图画。
　　２?在老师或家长的带领下春游，体验春天的美。
　　三、课内交流成果
　　１?说说你和春天怎样交朋友，把你搜集到的歌曲或图画拿出来与小组同学交流。
　　２?小组合作演一演，评一评谁和春天是最好的朋友。鼓励每个同学都要做一做。(可以唱一支关于春天的歌，背一首写春天的诗，画一画春天的景色，还可以说很多描写春天的词语……)
　　3?把你想的、说的、做的都写下来。
　　四、课后举办小展览
　　在《学习园地》办一个“我和春天交朋友”小展览。内容可以是歌曲、图画、照片，也可以是诗或你写的几句话。
个性化设计
【作业设计】
【板书设计】
【教学反思】
第三单元整体教学设计
教材分析

本单元是围绕“关心与爱”这一专题编排的。包括《阳台上的小鸟》《大熊猫》《演一棵大树》《寄给青蛙的信》《谁住顶楼》五篇课文及“语文百花园三”组成。这些课文密切联系学生的经验世界和想像世界，洋溢着浓郁的时代气息，蕴含着丰富的人文精神。栩栩如生的人物形象，生动感人的故事情节，无疑给学生以情感的熏陶、思想的启迪。

《阳台上的小鸟》以亲切的语言、真挚的感情讲述了我看见一只小鸟在阳台上躲雨，便阻止妈妈到阳台上收衣服的事。《大熊猫》一文向我们介绍了大熊猫可爱的外形特征和有趣的生活习性。《演一棵大树》写的是在表演“小红帽”的故事时，阿海扮演的虽然只是作为布景的大树，但却演得非常认真，受到大家的称赞。《寄给青蛙的信》向我们讲述了小鸭子为了让小朋友不伤心难过，得到快乐，给自己的好朋友青蛙写信的事。《谁住顶楼》写的是新房盖好后，大家都一心想把方便让给别人，争着住顶楼的事。

这些课文内容虽然浅显，但意义深刻，它告诉我们多给予别人一些关心与爱，世界会变得更美好，自己也会感到更快乐。
《阳台上的小鸟》教学设计
【内容简析】
本篇课文写了“我”看见一只小鸟在阳台上躲雨，便阻止妈妈到阳台上收衣服的事。课文图文并茂，语言亲切，感情自然真挚，符合学生的生活实际，利于激发学生关心弱小的愿望。
【设计理念】
本文设计注意联系学生的生活实际和内心世界，着力通过图文结合，引导学生朗读，激发学生想象，让学生入情入境，在读中体验感悟，培养想象能力、朗读能力。
【教学目标】
1?认识15个生字；会写8个字；学习“双耳”“女字旁”“走之儿”3个新部首。
2?正确、流利地朗读课文。
3?体会“我”为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。
【重点难点】
有感情地朗读课文，体会“我”是怎样关心小鸟的。
【教具准备】
【教学时间】
两课时。
教学设计
第一课时
　　一、创设情景，激趣引入
　　1?(出示小鸟标本)同学们，请看老师手上的是什么动物 (小鸟)今天，小鸟很开心，它飞呀飞，来到了你的桌子上，你会怎样做呢 (让学生说出自己的想法，表扬关心小鸟的孩子是好孩子。)
　　2?小鸟飞呀飞，飞到一个小朋友家的阳台上了。这个小朋友会不会像我们班的小朋友一样关心爱护他呢 我们一起去看一看。
　　3?板书课题，读课题。
　　二、初读课文，了解大意
　　1?自由朗读课文，用笔标出生字，把难读的生字多拼读几遍。
　　2?听老师范读，注意听清楚自己不会读的生字词。
　　3?出示生字、生词卡片认读，再去掉拼音认读。
　　4?再自由朗读，要求读正确、流利。边读边想：课文讲了一件什么事
　　三、细读课文，感悟内容
　　1?小声朗读课文，用笔标出课文有几个自然段，想一想各个自然段分别写了什么事 哪个自然段告诉你小鸟落在阳台上
　　2?指名朗读第一自然段，想一想，小鸟为什么要落在阳台上 结合第一张插图理解。
　　3?“我”看到湿漉漉的小鸟，是怎么想怎么做的 请学习小组合作学习2至５段。小组长带领大家朗读并讨论答案。
　　4?交流汇报：
　　（1）“我”看到小鸟想到它很可怜，同情小鸟。让学生找出写“我”的想法句子，指导学生读出感叹的语气，体会“我”内心充满同情、关爱的情感。
　　（2）“我”看到小鸟，阻止妈妈到阳台上收衣服。(结合第二张插图理解)让学生找出表示“我”的动作的词：悄悄地瞧、连忙拉住、轻声说、高兴地说。指导学生读“我”轻轻地说，高兴地说的句子，让学生体会“我”是个有爱心的人。
　　（3）朗读课文，请所有像小作者一样有爱心的学生一起来，有感情地朗读全文。
　　四、总结全文，拓展思维
　　1?学习本篇课文，你觉得课文中的小朋友是一个什么样的孩子 你喜欢他吗 你能说句赞美他的话吗
　　2?我们班的小朋友也想得到赞美吗 你们能说你是怎样爱护小动物的吗
　　第二课时
　　一、复习引入
　　上节课，小朋友们学习了课文，知道了课文讲了一件什么事。
　　二、朗读全文，加深理解
　　1?让学生自由朗读，把“我”关心小鸟的经过有感情地读出来。
　　2?让学习小组分角色朗读。
　　3?指名分角色朗读，其他同学当小老师，评评谁读得好。
　　4?小黑板出示课后练习3带标点的句子，请学生看准标点，自由朗读，读准语气。
　　5?出示没带标点的句子，先指名朗读，读准确的当小老师带全班同学朗读，并给句子加上标点。
　　三、小组合作，自学识字
　　1?小组长带领复习本课要求会认的生字的读音，说说记忆生字的方法，提出难记的生字，全班探讨记忆方法。
　　2?认读要求会写的生字，请小老师给大家指出哪些生字最容易读错，并带领大家认读。
　　3?让学生用生字口头组词，并选几个词说句子。
　　4?指导书写：
　　(1)认识3个部首“阝、女、辶”。
　　(2)学生观察田字格中的生字，找出较难写的生字，老师指导书写。
　　(3)学生独立书写生字。
　　(4)老师检查订正，评价谁写得好。
　　四、积累词语
　　1?朗读课文，把喜欢的词语写在词语花篮里。
　　2?用本课的生字组几个喜欢的词语写在词语花篮里。
个性化设计
【作业设计】
【板书设计】
【教学反思】
《大熊猫》教学设计
【内容简析】
本篇课文以通俗易懂的语言介绍了大熊猫可爱的外形，小时候和长大以后的生活习性，还介绍了大熊猫最爱吃竹叶。课文配有大熊猫津津有味地吃竹叶的插图，学生通过读课文，看插图，能认识大熊猫、喜欢大熊猫。
【设计理念】
本课设计力求体现自主、开放性，通过开展多种形式的学习活动：让学生到课堂外搜集感兴趣的资料，让学生选择喜爱的内容朗读，并学会用自己的话表达自己的感受。激发学生学习兴趣，使他们学好知识，发展能力。
【教学目标】
1?认识14个生字，会写8个字。学习“言字旁、人字头”2个新部首。
2?正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3?学习观察，并通过观察与学习，了解大熊猫，认识大熊猫，喜欢大熊猫。
【重点难点】
【教具准备】
【教学时间】
两课时。
教学设计
第一课时
　　一、谈话激趣，引入课题
　　1?同学们去过动物园吗 你喜欢动物园里的大熊猫吗 它是什么样的
　　2?齐读课题。哪种动物被称为“国宝”呢
　　3?出示大熊猫插图，让学生说说大熊猫的样子。
　　4?我们一起来读课文吧，大熊猫还有很多有趣的特点，同学们想更多地了解它吗
　　二、自读课文，认识生字
　　1?学生自由朗读课文，边读边用笔把生字圈出来，遇到不会读的生字向老师或同学请教。
　　2?出示生字词，让学生开火车认读，提醒学生注意“数”在课文中读第三声。
　　3?同桌互读课文，相互学习，相互纠正。
　　三、指导朗读，感悟内容
　　1?自由朗读课文，用笔标出课文共有几个自然段，想想各个自然段各写了什么内容。
　　2?指名读出第1自然段，想想：读这个自然段你知道了什么 (最吸引人的动物是大熊猫)
　　3?大熊猫哪些方面吸引人呢 请小组合作学习2～４自然段。
　　要求：1)朗读2～４自然段，讨论各段写了什么内容
　　2)你喜欢哪段 把它读给伙伴听。
　　4?交流汇报：
　　（1)第2自然段写大熊猫的样子。
　　ａ?请喜欢这个自然段的同学站起来读。
　　ｂ?请学生同桌相互说说熊猫的样子。
　　ｃ?看熊猫图，复述熊猫的样子。
　　（2)第三自然段告诉我们，熊猫喜欢做些什么活动。
　　ａ?请能读好这段话的同学一起朗读。
　　ｂ?用“——”画出大熊猫喜爱的活动。
　　ｃ?自由朗读，可以配上动作，把大熊猫的憨厚可爱的样子表现出来。
　　（3)看插图：多可爱的大熊猫呀!它最爱吃什么 你看它吃得多香呀!请学生朗读最后一自然段，指导读好带“!”的句子。
　　5?小结：课文分别介绍了大熊猫的可爱的样子，喜爱的活动，喜爱的食物。你认识大熊猫了吗 你用上课文中的词来描述大熊猫了吗
　　6?看大熊猫的生活录像片，让学生学习用课文中的词语描述大熊猫。
　　四、回归课文，拓展延伸
　　1?朗读课文，选择喜欢的段落，自己试背，再找背诵相同段落的伙伴，集体背诵。
　　2?除了课文介绍的，你还了解到哪些有关大熊猫的资料 请把课前你搜集到的资料告诉你的伙伴。
　　3?大熊猫非常可爱，数量十分稀少，需要我们人类的保护，你能为它设计一幅号召人们一起来保护熊猫的宣传画吗
　　第二课时
　　一、指导背诵
　　1?朗读课文，说说课文写了大熊猫的哪些方面
　　2?选择自己喜欢的段落朗读。
　　3?小组内进行背诵比赛，选出背书小能手。
　　二、小组合作，自主识字
　　1?复习要求会认的生字词，分组进行认读比赛。
　　2?让学生自荐当小老师，说说用什么办法记住哪些生字，对复杂的生字全班探讨记忆方法。
　　3?认读要求写的生字。
　　4?指导书写：
　　(1)认识部首言字旁、人字头，了解“巴、皮”的笔顺。
　　(2)重点指导书写“巴”和“双”，其他几个让学生观察田字格，独立书写，老师巡视，并加以指导。
　　三、积累词语，拓展练习
　　1?小组长带领大家进行组词比赛，要求学生轮流给每个生字组词，不能重复。谁能最后给生字组词，便可以把生字卡拿在手上，评选全班的组词高手。
　　2?完成课后练习第3题，请学生再照样子说句子。
　　3?同桌互读词语花篮里词语，并从课文里再选出自己喜欢的词语，抄下来。
个性化设计
【作业设计】
【板书设计】
【教学反思】
《演一棵大树》教学设计
【内容简析】
这篇课文写的是阿海在表演“小红帽”的故事时，把主角“大灰狼”让给阳阳演，自己只演一棵作为布景的大树，而且演得十分认真，受到大家的称赞。课文配有两幅体现阿海“让主角”、“认真表演大树”的插图，学生通过学文、看图，领悟做事要服从整体需要，不可单纯追求个人兴趣和爱好；做事只要认真对待，就能得到别人的肯定。
【设计理念】
本课设计以读为主，通过开展多种形式的朗读训练，让学生感受朗读的快乐，在读中感悟。
【教学目标】
1?认识13个生字，会写8个字。
2?正确、流利地朗读课文。
3?认识阿海真诚善良的心灵，学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。
【重点难点】
正确、有感情地朗读课文，认识阿海真诚善良的心灵。
【教具准备】
【教学时间】
两课时。
教学设计
第一课时
　　一、谈话引入，揭示课题
　　1?“小红帽”是一个有趣的故事，你们知道故事里有哪些角色吗
　　2?现在，有几个小朋友正在排练“小红帽”这个故事呢，让我们一起去看看吧!
　　3?齐读课题。问：读了课题你有什么问题要问吗
　　二、初读课文，读准字音
　　1?学生自由朗读课文，边读边把生字圈出来，多拼读几遍。
　　2?小组长带领组员认读画出来的生字、生词。
　　3?请自愿当小老师的学生提醒大家应注意哪些生字的读音，并带领大家读。
　　4?自由读课文，要求把课文读正确、读通顺。
　　三、细读课文，感悟内容
　　1?学生自由读课文，边读边想课文里写谁演大树，演得怎样 (板书：阿海演大树，演得很认真。)
　　2?“小红帽”里最精彩的角色是“小红帽”“大灰狼”，为什么阿海却要去演大树 请同桌讨论，找出有关段落读一读。
　　3?观察图(一)找出哪位同学是阿海，他在干什么 他是一个什么样的孩子
　　4?你喜欢阿海吗 你能说句赞美阿海的话吗 (善良)请喜欢阿海的同学一起读出第一、二自然段。
　　5?阿海是怎样演大树的 找出描写阿海表演的句子读一读。愿意表演的同学站起来演一演。
　　6?观察图(二)，阿海表演得多认真，演出结束时同学们都为他拍手，为他喝彩，齐读最后一自然段。
　　7?小组讨论：阿海演的大树只是故事中的布景，为什么同学们却为他喝彩 假如班里表演“小红帽”的故事，你愿意演一棵大树吗 为什么
　　四、回读课文，总结收获
　　1?有感情朗读课文。
　　2?学习了这篇课文，你有什么收获
　　第二课时
　　一、复习引入
　　上节课学习了课文，了解到课文写阿海演大树演得怎样 他是一个什么样的孩子
　　二、再读感悟
　　1?选读：选择文中描写阿海的最令你感动的句子读给同学听。
　　2?赛读：男女同学分段轮读，比比谁读得正确、流利有感情。
　　三、合作识字
　　1?复习要求认识的字，讨论用哪些方法记忆生字。
　　2?认读要求会写的生字。
　　3?指导书写生字：
　　(1)让学生观察比较课后练习田字格中的生字，老师指导书写：“左、右、布”结构相同，但字的间架结构不同。“真”的最后一笔是点不是捺。“还”的笔顺是由内到外。(2)学生进行描红书写，老师巡视点评。
　　四、积累词语
　　1?给生字组词，把喜欢的词语写在词语花篮里。
　　2?从课文中挑选出喜欢的词语，并用它说句子。
　　五、拓展延伸
　　课后找自己的好伙伴演一演“小红帽”这个故事，评一评谁演得最好。
个性化设计
【作业设计】
【板书设计】
【教学反思】
《寄给青蛙的信》教学设计
【内容简析】
这是一篇洋溢着友爱的文章，课文写小青蛙因从来没有收到过信而难过，小鸭子知道了，就给青蛙写了一封信，青蛙收到小鸭子的信后，十分开心，和小鸭子一起唱啊跳啊。课文配有三幅插图，分别表现“青蛙等信、小鸭寄信、青蛙收信”三种不同的情景，学生在学文、看图的过程中，体会到关心别人，能给别人给自己带来欢乐。
【设计理念】
本文设计力求通过多种形式的朗读说话、识字训练，给学生创造“自主、合作、探究”性的学习机会，调动学生积极参与学习过程。
【教学目标】
1?认识14个生字，会写8个字；学习新部首“爪字头”。
2?正确、流利、有感情地朗读课文。
3?懂得好朋友之间需要多关心、多沟通，才会更快乐。
【重点难点】
认识生字和练习朗读，让学生通过朗读体会：能给朋友带来快乐，就是自己的最大的快乐。
【教具准备】
【教学时间】
两课时。
教学设计
第一课时
　　一、读信激疑，揭示课题
　　1?小朋友，你们有谁曾经写过信或者收到过信吗
　　2?这里有一封信，是谁写给谁的 你们想看看吗
　　3?读信，说说这是谁给谁写的信
　　4?板书课题，齐读课题。
　　5?读了课题，你们有什么问题想提出来吗
　　如：(1)小鸭子为什么要寄这封信给小青蛙
　　(2)青蛙收到的信写着什么内容
　　6?我们一起读课文，把答案找出来吧 板书课题、读课题。
　　二、由疑促思，整体感知
　　1?学生借助汉语拼音读课文，边读边画出生字，多拼读几次。
　　2?听课文录音，注意听清生字的读音。
　　3?出示生字卡片认读，再去掉拼音认读。
　　4?自读课文，边读边想刚才提出的问题。
　　三、再读课文，深入理解
　　1?小组长带领小组成员再读课文，学习小组共同讨论问题答案。要求找出有关段落，读一读，再向伙伴说说。
　　2?汇报交流：
　　(1)小鸭子看到好朋友小青蛙因从未收到信而难过，所以给小青蛙寄信，让它得到快乐。
　　1)让学生把相关段落找出来读一读(一、二自然段)。
　　2)观察图一、图二，让学生分别用一句话把图画上的内容概括出来。
　　3)(多会关心人的小鸭子呀!班里有爱心的小朋友，请你们跟小鸭子一起去安慰小青蛙吧。)让学生有感情地读第三自然段，体会青蛙难过的心情。
　　４）小结过渡：小鸭子的安慰，没有改变青蛙的心情，它仍然是没精打采、伤心。收到信后会怎样呢
　　（２）小青蛙收到信后的心情是惊喜、高兴、快活。
　　１）终于收到朋友的来信了，多么开心呀!我们帮它把信念出来吧!
　　２）观察图三中小青蛙、小鸭子的表情，体会它们开心、快乐的心情，请学生把它们的对话读出来。
　　３）朗读比赛：自由组合，两个好朋友一组进行对话朗读，其他同学当评委，评评哪两个朋友读得好。
　　４）小结：小鸭子给小青蛙寄信，看到青蛙快活，自己也快活。
　　四、总结课文，参与实践
　　１?这篇课文写了小鸭子看见青蛙，因为没收到过信而难过，于是关心、安慰它，给它寄信，小鸭子给朋友带来欢乐，自己也快乐。
　　２?请学生找到自己的好朋友一起朗读课文。
　　３?请学生也像小鸭子一样，给自己的好朋友写一封信。
　　４?学生送信、读信，感受其间的快乐。
　　第二课时
　　一、复习引入
　　上节课我们学习了课文，知道了课文写了谁给青蛙写信，为什么要写信，青蛙收到信后的心情，以及小鸭子的感受。
　　二、再读感悟
　　１?分角色朗读：请学生找到自己的好朋友分别朗读青蛙、小鸭子的对话，其他同学朗读叙述的话。
　　２?带着头饰表演朗读。
　　三、合作识字
　　１?复习课文要求认识的生字卡片，小组内相互认读，比比谁记忆的生字多。
　　２?同桌认读要求写的生字，相互检查，相互纠正，读准字音。
　　３?指导书写。
　　（１）认识新部首“爪字头”。
　　（２）观察田字格中的生字，找出笔顺容易错的字、难写的字。
　　（３）指导书写“非、采、爱”，注意“非、采”的笔顺，“爱”在书写时上中下三部分应对齐。
　　（４）学生进行描红练习，老师评价谁写得好。
　　４?给生字组词。
　　四、积累词语
　　１?认读词语花篮里的词语。
　　２?从课文里找出喜欢的词语。
　　３?选几个词语说句子，把句子说给同桌听，让同桌评价。
个性化设计
【作业设计】
【板书设计】
【教学反思】
第四单元教材分折
本单元由四篇课文和语文百花园组成。四篇课文分别是《这个办法好》、《小英雄王二小》、《夜色》和《毽子变乖了》。课文反映的是儿童生活的内容，描绘了儿童是思想和感情，渗透了“动脑、勇敢”等现代意识，对儿童具有良好的教育意义。
本单元的导语以学生的口吻说话，具有亲和力，有利于调动学生的情感，让学生体会到童年生活的丰富多彩，明白要做一个勇敢的、友爱的、快乐的孩子。
本单元的教学重点是指导学生随文识字，培养朗读能力，丰富语言积累，教育学生要勇敢地面对一切，善于理解他人，学会与人相处。
语文百花园共安排了四项内容，“语海畅游”“汉字真有趣”“看图说一说”。另外还安排了“读一读”、“我的采集本”及“说话写话”、“能说会道”等内容。这些学习内容，意在培养学生的识字、阅读、思维和口语交际能力，丰富学生的语言积累。
单元教学目标：
1．会认47个汉字，会写30个生字。
2．认识“提手旁”
、“夕字旁”、“双人旁”三个部首名称。
3．教学以读为主，指导学生正确，流利
有感情地朗读课文，背诵课文。
4．引导学生用多种方法识记。
5．了解课文内容，教育学生要勇敢地面对一切，善于理解他人，学会与人相处。
《这个办法好》教学设计
【内容简析】
本课讲述的是少年毛泽东与小伙伴们上山干活时,善于动脑筋思考问题,指挥大家分工合作,使得小伙伴们既省力气,又省时间,还把活干得更好的事.通过故事使学生懂得合理分工合作的好处.
【设计理念】
【教学目标】
1.了解课文内容,懂得做什么事都要动脑筋,设法巧干,合理分工合作,善于用最少的时间,最少的力气把事情做得最好.2.认识生字11个:伙,伴,砍,柴,组,喂,饱,背,篮,份,提;规范书写生字7个:们,伙,份,伴,法,组,背.3.正确,流利,有感情地朗读课文.
【重点难点】
1,认识生字11个,规范书写生字7个.2,懂得遇事善于开动脑筋设法巧干,培养学生与他人团结合作的意识.
【教具准备】
【教学时间】
两课时
教学设计
第一课时一,课题导入,引导质疑,激发兴趣.1,今天我要学习一篇非常有意思的课文(板书课题:这个办法好)同学们跟老师一起数空.2,谁来读课题
(指一生读)
齐读课题
引导质疑:读了课题,你想知道什么
(哪个办法
谁的办法
怎么好
……)[引起并尊重学生的学习需求,引发思考,培养学生主动发现问题,思考问题,解决问题的能力.]让我们一起看看课文中讲述的故事吧!二,初读课文,认识生字,整体感知.1.请你自己认真地读读课文,一边读一边用铅笔标出自然段序号,遇到不认识或不熟悉的字用横线标出借助拼音多读几遍.2.检查字音掌握情况:(1)指名带读生字(出示认字卡片),同时引导记忆:伙,伴,份:都是什么偏旁
为什么
砍,柴:什么偏旁
为什么
组:用哪个字记忆
喂:与"口"有什么关系
饱:左边什么
与什么有关
背:上边什么
下边什么
属于什么字(形声字)篮:与"蓝"意思有什么不同
提:什么样的动作
(演示:从下向上用力.)[识字过程中适当渗透汉字的有关知识,发挥学生的主动性,鼓励学生发展个性.]3,指生分段读课文,其他同学认真听,听清字音,同时思考:课文讲的是谁,干什么的事
[通过读课文使学生整体感知课文内容.培养学生认真读书的习惯和自主学习的能力.]4,指生回答刚才提出的问题:(课文讲的是毛泽东让小伙伴分工干活的事.)5,介绍毛泽东,激发学习热情:(1)课件出示毛主席像,问:他就是谁
你们知道他是怎样一个人吗
(指生说)(2)教师简介毛泽东:毛泽东是新中国的第一位国家主席,是他领导全国人民打败了敌人,建立了新中国.今天我们学的故事是他七岁的时候,也就是跟你们一样大时发生的事情,在这件事中你感觉到毛泽东是怎样的人呢
让我们赶快来读读课文吧.[因为本篇课文是通过叙事来写人的,简略介绍毛泽东,可以使学生产生敬佩之情,激起学生认真学习课文的热情.]
三.品读,感悟,理解课文:(一)自由读课文,思考:你觉得毛泽东小时候是一个怎样的孩子
[整体感知课文,使学生心中出现人物的整体形象](二).学生读课文后回答问题,随着学生回答教师顺势进行追问,归纳,指导朗读和板书.1,毛泽东小时侯是一个爱劳动的人;[学生回答问题后,教师要尊重学生的个体感受,巧妙引导学生随文识字和理解字词的意思.]如:从哪里感到毛泽东爱劳动
理解"常".请你带着这种心情读读第一自然段.2,毛泽东是一个爱动脑筋的人;是一个聪明的人……(1)引导思考:你觉得哪句话最能表现出毛泽东善于思考
用横线画出.[培养学生阅读方法:边读边想边画.]理解:毛泽东为什么会想到这个问题
课件出示句子:有一回,他想:怎样才能放好牛,又能多砍柴,还能捡些果子呢
引导学生理解"能,又能,还能"所表达的意思.(三样工作都能同时做好.)试想在这之前他们是怎样干这些活的
(放牛的可能砍不了柴.砍柴时放不了牛,或捡不了果子等,放牛,砍柴,捡果子不能兼顾.)由此可见毛泽东善于思考.怎样才能读出他当时的心情呢
学生练习朗读,指名读,评议.(2)毛泽东想出了什么办法呢
(分三组:一组放牛,一组砍柴,一组捡果子.)
3,毛泽东想的办法好不好呢
请同学们自由读3,4自然段,读后说一说.(1)把牛喂得饱饱的,背回了许多柴,捡了满篮的野果子.每人一份,高高兴兴.
(2)体会小伙伴们的心情:他们什么表情
会说什么
想什么
(3)小组讨论:该怎样分工合作朗读
试试.[通过小组讨论,自主学习,学习合作.](4)哪个组愿意向大家展示自己的朗读,其他同学注意听,评一评他读得怎么样
[运用多种形式指导学生感情朗读朗读,教师评价学生的语言要丰富,准确,还要具有激励性和启发性,充分调动读的兴趣,激发读的愿望,获得美的情感体验.教会学生如何欣赏别人,如何评价别人,使被评人能愉悦接受意见.第二课时一.复习巩固1,老师手里有很多生字卡片,请你当小老师带着大家来读一读上面的字.[请学生当小老师教会,不但可以有效地激发学生的学习兴趣,还培养了学习的能力.]
2,有感情朗读全文,想:"这个办法"指的是什么办法
(分工合作)
二.学写生字1.观察本课要写的字:们,伙,份,伴,法,组.引导学生思考:你能说出这些字的结构吗
(都是左右结构.)2.请你说说这些字写时应注意什么
怎样写才能写漂亮
3.学生谈自己的看法,教师总结,修正并示范板书.
4.自己写一写,同桌互相讨论,研究一下.6.展示写好的字,全班评议.[这一环节的教学,充分体现了"以学定教"的思想,根据学生需要来确定重点教哪些字,并大胆让学生互相教,使学生学会怎样当小老师,教师做适当点拨.]三,拓展实践1,刚才我们也进行了分工合作.你们觉得这样学习有什么好处
我们生活中还有哪些事是大家分工合作完成好的
2,想一想:今天轮到你们组值日,请你来当值日组长,怎样让同学们把教室打扫得又快又干净
[结合生活实际,让学生自己解决班内搞值日问题,真正体会到搞值日也要巧干,如何与他人团结合作的,共同完成任务.]
个性化设计
【作业设计】
【板书设计】
【教学反思】
《小英雄王二小》教学设计
【内容简析】
本课记叙了抗日战争时期,小英雄王二小勇敢机智,不怕牺牲的故事.通过读课文,领悟小英雄爱憎分明,机智勇敢和不怕牺牲的精神,激励学生热爱小英雄的感情.
【设计理念】
【教学目标】
1.认识"军,根,敌"等13个生字,会写"灭,面,听,就,员,声,边"7个生字,理解"根据地""扫荡"等新词.2.了解王二小的英雄事迹,领悟小英雄爱憎分明,机智勇敢的精神,激发学生对小英雄的崇敬之情.3.正确,流利,有感情地朗读课文.
【重点难点】
了解王二小的英雄事迹,领悟小英雄爱憎分明,机智勇敢的精神,激发学生对小英雄的崇敬之情.
【教具准备】
【教学时间】
两课时
教学设计
第一课时(一),情境导入,烘托气氛.1.播放课件:在《歌唱二小放牛郎》(为背景音乐的衬托下,显示课文内容的动态画面教师配乐解说,并适时简介时代背景——抗日战争时期,把学生带入教学情境之中.)师:同学们:想深入了解这个动人的故事吗
那就让我们一起来学习13课《小英雄王二小》.(板书课题)2.请读课题,读出你现在的感受.(指读,齐读,点拔重读"英雄")(二),初读课文,自主识字,借图解词.1.初读课文,明确要求.师:请大家以自己喜欢的方式自由读课文:借助拼音,把音读准.多读几次,边读边画出生字和不理解的词语.(尝试读文,扫清字词障碍,熟悉课文内容.)2.学生质疑,提出生字,新词.(让学生大胆地质疑,培养学生敢想敢问的好习惯.)(预没:学生提出的不理解的词可能有"根据地,八路军,儿童团员,扫荡,敌人,放哨)(板书)3.自主识字,合作交流.(1)学生自学字,词.四人小组互认互教互查生字认读情况,并交流识记生字的方法,以及对词语的理解.(2)检查识字情况做摘果子游戏:课件出示智慧树,上面挂满果子(未加音的生字),师点击生字,生认读,读对了生字变成红苹果.并抽查识字的方法,组词,用"帮助"造句等.4.借图解词,降低难度.(1)分自然段指名朗读,检查字音是否准确.(引导学生正确评价他人,实事求是地指出他人的不足,虚心接受他人的评价,从而学会评价.)(2)(集中解决一,二自然段的生词,其余随文解决)课件出示抗日根据地画面,随之飞入生词"根据地",学生读生词,教师通俗地讲解:抗日根据地:就是抗日基地,是为打击日本鬼子提供各种支持的地方.在课件"根据地"的画面上,依次出现八路军战士,正在山坡上放哨的儿童团员,同时随之出现生词"八路军,儿童团员,山坡,放哨".学生读词后,教师讲解.八路军:抗战时期,共产党领导的人民军队.儿童团:抗战时期的儿童组织,儿童团员相当于我们现在的少先队员.放哨:观察敌人的情况,及时向八路军报告.扫荡:敌人进村里杀人,放火,抢东西.5.看图说词,理解巩固.师:让我们连起来说说画面的意思.(师)这个村庄是一块抗日——(生).根据地,(师)这里有乡亲们,还有——(生)八路军,儿童团员,(师)为了预防敌人来一(生)扫荡,这位儿童团员正在——(生)山坡上放哨.6.齐读课文第一自然段(三),指导写字要求学生仔细观察田字格中的范字,重点指导"面,边"的笔顺,"员,声"上小下大,"听,就"左窄右宽.指导学生描红,提示学生注意笔顺.展示学生作品,写得好的奖励一颗小星星贴在成长记录册上.(融书写,观察,评价于一体,提高学生识字能力.)第二课时(一),导入新课师:同学们,上节课我们认识了一位小英雄王二小,这节课我们要深入研读课文,弄清楚为什么说王二小是小英雄.(板书课题)要研读课文,必须闯过三关——生字关,插图关,朗读关,有勇气闯关吗
(二),复习.1.课件演示从课文中飞出的生字,学生轮读,抢读.(先加音读,再去掉音读)2.再演示从词语花篮飞出的生词,学生认读.(三),看图读文,理解大意.1.同桌一起合用一本书,看课文插图,找到相应的段落,读一读.(训练学生的思维能力和语言表达能力)2.用"谁在干什么
"这样的句式说说每幅图的意思.(1)王二小帮助八路军放哨.(2)敌人迷了路让王二小带路.(3)王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈.(4)敌人杀害了王二小.(5)八路军消灭了敌人.(四),研读感悟1.找到你认为最能说明王二小是小英雄的段落,大声读一读,然后说说你从哪里可以看出王二小的确是个小英雄.(教师可根据学生的回答,相机调整教学顺序)(1)生:敌人经常来扫荡,王二小还常常一边放牛,一边帮助八路军放哨,所以说,他是个小英雄.课件出示句子:王二小常常一边放牛,一边帮助八路军放哨.师:指读句子,"常常"是什么意思
换个词再读一读.师:你会用"常常"说句话吗
课件出示
常常
.学生口头造句.师:(课件出示第一幅插图)看,王二小常常干什么
想想他为什么这么做
(引导学生通过仔细观察图上人物的神态,理解王二小是以放牛做掩护,为八路军放哨.)指读课文第二自然段.指导突出"常常""一边……一边……"(2)继续研读.我们还可以从哪里看出王二小是个小英雄
(讨论后回答)生:敌人叫王二小带路,王二小装着听话的样子,把敌人带进了八路军的埋伏圈.生:王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈,自己却被敌人杀害了,所以他是英雄.生:王二小帮助八路军消灭了敌人,所以是英雄.2.借助画面,启发想像,感悟英雄内心.(1)课件出示第二幅插图.看图,想像敌人怎样叫王二小带路的
王二小是怎样想的,怎样做的
(2)先说一说,再演一演,然后为集体评议.(3)课件出示第三幅画面以及远处山腰上隐约可见呈包围之态的八路军战士.(4)理解:埋伏圈(5)课件出示句子:王二小装着听话的样子师:为什么要"装着听话"的样子
说明什么
(6)课件出示第四幅图.看图,敌人知道上了当,会怎么样
说说他们的表情,想想他们的样子.(7)第5自然段(8)引导学生进一步感悟英雄的内心世界.师:面对气急败坏的敌人,面对敌人举起的战刀,我们的小英雄王二小是怎样想的呢
(引导看图,根据画面上王二小的神态,动作,想像出王二小的语言,行动和内心世界)(9)说说王二小在敌人面前的表现,创造性地复述故事.(进行角色换位,训练学生语言.)(10)指导朗读在读中感悟积累.3.小结.师:现在,你觉得王二小是个什么样的孩子
课件出示,填空:(
)的王二小.4.激发情感.师:(根据学生填空总结)对,就这样聪明可爱,勇敢机智,不怕牺牲,热爱家乡的王二小被敌人杀害了,年仅13岁.他永远离开了亲爱的爸爸妈妈,离开了热爱的村庄,学校,小伙伴和八路军,他的鲜血染红了家乡的土地,他用自己的生命保护了山沟里的乡亲们.正是千千万万个王二小这样的英雄,才换来了我们今天的幸福生活.(课件出示,王二小牺牲后,乡亲们悲愤的场面)面对此情此景,你想对王二小说些什么
(升华情感,激发对小英雄的崇敬之情)师:你能通过朗读把这种感情表达出来吗
(五),指导朗读1.练习有感情地朗读3,4,5自然段,同桌互读互评.2.谁觉得自己读好了,就站起来读给大家听.(先自评"我比我",说说自己比初读有哪些进步,然后师生对"自评"进行评价.)3.教师范读4.学生配乐朗读.5.师:王二小英勇牺牲了,但他的血不会白流.看(课件出示八路军冲锋的录相画面),齐读最后一段.(启发学生多形式的读文,增强学生感悟,发展学生语文思维.)(六),总结全文师:同学们,这篇课文在我们幼小的心田里又种下了一个英雄的名字他就是——(生)王二小.让我们再一次深情地呼唤(示意齐读课题):小英雄王二小,让我们一起把一首颂歌献给他.(出示王二小画像)播放《歌唱二小放牛郎》歌曲.(七),实践活动:1.把这个故事讲给周围的小朋友听.2.学唱《歌唱二小放牛郎》歌曲.
个性化设计
【作业设计】
【板书设计】
【教学反思】
《夜色》教学设计
【内容简析】
本课是一首儿歌,共两节,写了"我"在爸爸的鼓励下,克服害怕黑暗的事.语言生动活泼,通俗易懂,充满了童趣,让学生读后体会到只要自己有勇气去克服困难,一切都是美好的.
【设计理念】
【教学目标】
正确认读11个生字,会写8个字,认识2个新部首"提手旁""夕字旁".正确流利的朗读课文,背诵课文.理解课文内容,培养学生勇敢的品质,做一个勇敢的孩子.
【重点难点】
重点:识字和指导学生有感情的朗读课文.难点:通过朗读,加深对课文的理解,培养学生勇敢的品质.
【教具准备】
【教学时间】
两课时
教学设计
第一课时一,情景导入师:同学们,今天我们要学习一篇新课文.在学之前,让我们一起唱一首既熟悉又好听的歌曲《小星星》好吗
(引导学生边表演边唱)[调节学生的情绪,调动上课的积极性]师:你们喜欢这首歌吗
谁知道这首歌唱的是什么时候的景色吗
(夜晚)你能说说你看到的夜晚是什么样子的吗
(学生描述)师:今天,有一位小朋友想和我们谈谈自己眼中的夜色.你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的
这节课我们就一起学习它.板书课题:夜色(先指两名学生读课题,然后齐读)二,初读课文,认识生字学生认真读课文,要求读准字音,读顺句子.师:这首儿歌共有两个小节,谁想来读
(指两名学生分读)认读词语出示带拼音的词语(自由读,小老师领读,齐读)去掉拼音开火车读认读生字A贴生字卡片,学生自由读.B,齐读;男女生比赛读.C,师:你们有什么好办法将这些字记牢吗
[引导学生用多种方法熟记生字,如熟字加偏旁,和在一起成新字,组词造句等.]三,再读课文,理解感悟1,教师范读课文,学生思考:你们都听懂了什么
[指导学生先理解诗的大意,对课文形成一个整体印象]2,教师根据学生的回答总结,归纳,板书:害怕——不害怕.3,学习第一节A,师:你们理解的真好!谁能告诉老师你们是从哪里看出来小朋友怕黑的
用课文中的句子来回答.B,师:"我"为什么会"心乱跳"呢
这时"我"心里都想了些什么
(指导学生练习朗读,放低音调,读出害怕的心情.)C,指名朗读,学生评价.[试培养学生具有感受,理解,欣赏和评价的能力]4,学习第二节A,师:小朋友这么害怕,他的爸爸又是怎么做的
B,师:"偏要"是什么意思
C,师:谁能读读这句话
(引导学生读出无可奈何而又撒娇的语气)D,师:和爸爸一起出去散步,小朋友发现了什么
请你找出课文中相关的句子,用曲线标出来.E,师:你平常看到的花草好看吗
他们是什么样的
[试培养学生具有联系自己生活实际理解课文的能力]F,师;你能想象一下小朋友在和爸爸出去散步时还能看到什么景色吗
G,师:夜晚的景色如此美丽,你们还害怕吗
[把课文里的知识转化为学生的能力]四,指导背诵五,总结收获第二课时一,复习引入检查词语和生字的认读情况检查背诵二,语言表达能力训练你有过害怕黑夜的故事吗
现在还害怕吗
同桌互相说一说,然后全班交流.三,指导书写引导学生仔细观察田字格中的范字后再写,养成边写边对照的习惯.
个性化设计
【作业设计】
【板书设计】
【教学反思】
《毽子变乖了》教学设计
【内容简析】
这篇课文共有四个自然段.写老师教我们踢毽子时,毽子很听老师的话,而我们刚开始练习时,毽子一点也不听话.后来"我"按照老师的话去做,每天练习,毽子真的变乖了.课文通过描述"我"学踢毽子的故事,说明了熟能生巧的道理,同时激发学生对体育活动的喜爱.
【设计理念】
【教学目标】
1,认识12个生字,会写8个字.学习部首"双人旁".2,正确,流利地朗读课文.
3,在理解课文的基础上,帮助学生体会踢毽子的快乐,明白熟能生巧的道理.
【重点难点】
1,朗读课文,正确认读"会认字"和"会写字".2,指导学生有感情地朗读课文.
【教具准备】
【教学时间】
两课时
教学设计
第一课时一,创设情景,激趣导入1,出示各种体育用品.提问:大家最喜欢玩什么
2,揭示课题.有一位小朋友非常喜欢踢毽子,她是怎样玩的呢
我们这节课就到课文中去看看吧.板书课题;齐读课题.二,初读课文,读准字音1,请大家自由朗读课文,边读边画出生字.争取把课文读通顺,把字音读准.(尝试读文,熟悉课文内容)2,大家读的可真认真.下面,我们一起听听录音吧.注意,特别听听生字的读音.(扫清字词障碍,建立对课文的初步感知)3,录音听完了.谁想展示一下自己
(引导学生正确评价他人,实事求是地指出他人的不足,虚心接受他人的评价,从而学会评价.)指生分段读.(预设:学生在读的过程中可能会出现错误教师随机进行指导)4,有一些生字想考考大家.看看大家认识它们吗
出示带拼音的生词.(指生读;小老师领读;去掉拼音读;开小火车读)5,如果大家把生词都记住了,相信这些生字也难不倒你们.(出示单个生字)好,小火车开起来.(注意引导学生吐字清晰,声音响亮)6,谁能说说你是用什么方法记住他们的
(引导学生运用自己曾经学过的方法记字,例如:熟字加部首,熟字换部首)三,
细读课文,感悟内容1,请大家默读课文,想一想:课文写了什么事
(写老师教我们踢毽子时,毽子很听老师的话,而我们刚开始练习时,毽子一点也不听话.后来"我"按照老师的话去做,每天练习,毽子真的变乖了)2,指导学生学习第二自然段.(1)指名读第二自然段.(2)思考:老师踢毽子踢得怎么样
生:老师踢的很好.师:怎么个好法
你是从哪儿看出来的
找出这些句子读一读.(3)
过渡:老师和毽子成了好朋友,所以毽子在她的脚下真是听话极了.而在我们的脚下呢,还是一样听话吗
3,指导学生学习第三自然段.(1)指名读第三自然段.(2)思考:我们刚开始练习踢毽子时,毽子是怎么不听话的
生:脚一踢,它就到处乱飞.师:它为什么不听我们的话
生:因为我们练习的次数太少,还不熟练.(3)把老师的话认真读几遍,用"△"画出这段话的两对反义词.(4)引导学生理解老师的话是什么意思.(5)练习朗读老师的话.4,指导学习课文第四自然段.(1)自由练习朗读第四自然段.(2)指名读,并说说你为什么这样读.(学生可能会突出强调"毽子也能在我的脚下美妙的飞舞了")(3)思考:毽子为什么"也能在我的脚下美妙地飞舞了"
()(4)引导学生悟出熟能生巧的道理.四、总结全文,训练说话1.学习了课文,你有什么收获
2.师生交流:你碰过"毽子变乖了"这样的事情吗
如果有,说给老师和同学们听一听.3.老师作总结.第二课时一、复习引入上节课同学已经学习了课文,回忆一下课文写了什么事,结果怎样呢
二、指导朗读1,
自由选段落读,你最有把握读好哪一自然段就读哪一自然段.2,小组读一读:互相学一学,你的伙伴读得好在哪
3,分小组比赛读.三、句子训练1,
出示句子:毽子一点儿也不听话.天气一点儿也不___.__一点儿也不___.2,引导学生仿例子说句子.四,指导书写生字1,"久":第一笔撇写在田字格左上半格的右下角,横折撇的撇穿过中轴中心.2,"生":三横的长度不一,第二横最短,第三横最长,第四笔竖写在竖中线上.3,"先":第三笔短竖写在田字格竖中线上,第四笔横写在横中线上,第五六笔分别占下半格的左右两格.4,"低,话,很,她,始":都是左右结构的字,而且都是左窄右宽.(融书写,观察,评价于一体,运用多种方法使学生不仅正确书写而且美观大方)五,复习巩固生字词1,认读生字词卡,巩固识记.2,读读"词语花篮"中的词语,再从课文中选择喜欢的词语填在空花朵上.3,练习课后第三题"读一读,说一说".(启发学生多形式的练习,增强学生感悟,发展学生语文思维)
个性化设计
【作业设计】
【板书设计】
【教学反思】
《语文百花园四》教学设计
【内容简析】
教学《语文百花园四》
【设计理念】
【教学目标】
1.正确读字词、朗读诗歌和背诵谚语。2.培养看图说话的能力，进行词语和句子的训练。
【重点难点】
重点：看图读字词和说句子的训练。难点：进行说话、写话训练。
【教具准备】
【教学时间】
两课时
教学设计
第一课时本节课学习的内容是语海畅游、读一读、我的采集本。一、激趣导入　　今天，我们又去逛语文百花园，让我们到花园里走一走，相信你们一定能寻找到很多知识。二、学习第一题(连一连，读一读)　　1.连一连：　出示第一题，百花园里，苹果成熟了，一个个像大灯笼，你们想不想把它摘下来 请你动手吧，把它们摘到合适的篮子里。(动笔连一连。)　　2.自由读一读。3.出示卡片认读，先带拼音读，再去掉拼音读：　里你兰南流牛龙农三、学习第二题(汉字真有趣)　　百花园里，汉字真有趣，有些字读音相同，但字形不同，它们表示的事物也不相同，你发现这个秘密了吗 请赶快去找吧。1.说一说，读一读。2.小组讨论：你是怎样记住这些字的 四、学习第三题(看图说一说)1.百花园里的水果和蔬菜也真丰富，你能说出这些水果和蔬菜的名称吗 逐个出示课件。让学生说一说。　　2.你还认识哪些水果和蔬菜 把你知道的告诉大家。3.说一说：_________、_________、_________和是水果。　　　_________、_________、_________和是蔬菜。五、学习第四题(读一读)　　1.自由读：注意读准字音。　　2.小组交流读，互相正音。　　3.师范读，生有感情朗读。六、学习第五题(我的采集本)　　在读书时，你会经常发现一些令你感动或特别喜欢的句子，如果把这些句子都记录下来，相信同学们会积累许多好词好句。　　1.出示课文的句子：我们的生活像七彩虹一样美。　　师：这个句子真美啊!读一读，体会体会。　　2.你在看电视或读书时，听过和读过让你特别喜欢的句子吗 试说出几句，与同学们分享一下。　　3.把你喜欢的句子采摘到采集本中。七、教师总结。第二课时
本节课学习的内容是“说话写话”和“能说会道”。一、说话写话1.仔细看图，看图说一说，图中画的是什么？2.读文中提示，明确题意。3.展开想象，说说是谁关上了水龙头，他是在什么样的情况下关上水龙头的，他心里是怎样想的。4.引导学生将三幅图连起来，说几句通顺、连贯的话。5.学生练习写话，教师巡视指导。二、能说会道（一）情景引入　
(课前准备游戏或课件)观看几个游戏，你喜欢吗 今天，我们再来玩一玩，乐一乐。　2?出示课题：我喜欢玩的游戏（二）明确要求　　1.读一读，你从课本里了解了什么 　　2.告诉学生，今天我们不但要把游戏玩好，还要认真观察，会把游戏生动地说出来，看看哪组同学玩得好，哪个同学说得好。（三）互玩游戏　　1.找你的好伙伴，你们先商量一下，玩什么游戏，分好工，再开心地玩。　　2.小组互相说一说，评一评，看谁说得好。　　3.自荐面向全班表演游戏，其他同学注意把游戏看清楚，记住情节，然后有条理地说出来。(尽可能让多些同学演一演，说一说，评一评。)　　4.评出最佳表演者和最佳口才者。（四）教师总结。
个性化设计
【作业设计】
【板书设计】
【教学反思】
《小粗心区分“己”和“已”》教学设计
【内容简析】
本课以故事的形式写了小粗心是怎样想办法区分“己”和“已”这两个字的，在故事中教给学生识字的方法，让学生认识“粗、区、已、苦、典、齐、其、蛇、半、忘、记、粉”这12个生字，并会写“已、半、其、典、苦、齐、区”这7个字。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。”本课教学中注重让学生联系生活中熟悉的事物进行识字，用自己的小窍门辨析形近字。
【教学目标】
1、熟悉课文所讲的故事内容，了解小粗心是怎样想办10
小英雄王二小
设计思路
1.
利用学生熟悉的歌曲、喜闻乐见的彩图创设情境，让“王二小”的人物形象
在学生的脑海中清晰起来，学生近距离学习王二小的英雄故事，感受小英雄
机智勇敢的献身精神。
2.
让学生充分朗读课文，在读中感受王二小的英雄形象，激发学生对少年英雄、
对革命先烈的崇敬之情。
教学目标
1.
认识“军、敌、扫、团、员、带、埋、枪、气、急、杀、冲、全、灭”14
个
生字；会写“气、扫、到、全、军、员、边、团”8
个生字；学习立刀旁、
走之儿。
2.
了解课文内容，感受小英雄机智勇敢、不怕牺牲的精神，激励学生热爱并学
习小英雄的精神。
3.
正确、流利、有感情地朗读课文。
重点、难点分析
1.
课文的第
2-5
自然段，感受王小二的机智勇敢、不怕牺牲的革命精神。
2．“为什么说王二小是小英雄？”的问题。
课前准备
课件
教学过程
第一课时
一、音乐激趣，引入课题
教师：今天，老师带给大家一首歌，请同学们认真听，从歌中去认识一个了
不起的孩子。
（展示课件第二屏）播放歌曲：《歌唱二小放牛郎》
你知道这首歌唱的是谁吗？歌曲给我们讲了一个什么故事？
教师：这节课，我们一起来认识小英雄王二小。
学生齐读课题。
二、
学习生字，疏通课文
1.
教师带读课文，学生标出不认识的生字宝宝。
2.（展示课件第三屏）出示要求会认的
14
个生字。
问：哪些小朋友已经认识了这些字宝宝？
3.
指名读字音，对没有读准字音的学生，教师及时纠正指导。
教师：字宝宝交了新朋友，我们去看看它们有什么变化？
课件出示词语：根据地、扫荡、听话、山坡、带路、四面八方、一边
学习小组开火车读词语。
4.
指导学习会写的生字
（展示课件第四屏）出示：气、扫、到、全、军、员、边、团
问：你有什么办法记住这些字宝宝吗？
学生汇报记字方法，教师指导。
（1）拆一拆
全：“人”与“王”
员：“口”与“贝”
（2）写一写
学生自由练写生字，教师巡视指导。
第二课时
一、学习课文，交流感受
（一）学习第一自然段
1.
教师范读：听老师读这一自然段，你知道了什么？
（这个故事发生在抗日战争时期。）
（王二小的家乡经常遭到敌人的“扫荡”）

教师解释“扫荡”的意思：指敌人用武力来弄光老百姓的生活物资，并企图
消灭革命力量。
学生汇报听的感受，教师及时肯定。
2.
问：哪个词语告诉我们王二小的家乡被敌人扫荡的次数多？（经常）
可以把这个词语换成其他的词语吗？（常常）
3.小练习：从“常常”“经常”中任选一词进行说话。
（小强常常去公园锻炼身体。）
（小强经常帮助同学们。）

（二）学习第二自然段
1.（展示课件第六屏）出示课文第一幅彩图，要求学生找出相应的自然段。
2.
指名读课文的第二自然段。
3.
问：王二小是个儿童团员，他的任务是什么？
（他的任务是帮助八路军放哨。）
学生读句，找出“一边 一边 ”
王二小为什么要同时放牛、放哨？
（放牛可以掩护放哨，放哨可以顺便放牛。）
（三）学习第三、四自然段
1.（展示课件第七屏）出示课文第二幅彩图和第三幅彩图，要求学生看图说
话。
2.
读文思考：
（1）敌人为什么要王二小带路？
（2）王二小是怎样给敌人带路的？
3.
交流学习
（1）敌人为什么要王二小带路？
（敌人迷路时，看见了王二小，敌人认为放牛的孩子很熟悉自己家乡的地形，
所以叫王二小为带路。）
观察：图中的敌人是一副什么样子？（凶狠）
想象：你觉得此时的敌人会对王二小说些什么？
（2）王二小是怎样给敌人带路的？
（假装听话、走前面、带进埋伏圈）
王二小为什么要这样做？
（把敌人带进八路军的埋伏圈消灭掉。）
他有没有想到当敌人发现上当后会怎样对待他？
此时，你觉得他是一个怎样的孩子？为什么？
指导读文：小小年纪的王二小，在凶狠的敌人面前却这么机智勇敢，真叫人
佩服啊！
（四）学习第五自然段
1.（展示课件第八屏）出示第四幅彩图，学生说图意。
2.
问：从课文中哪些词语可以看出敌人被带进了埋伏圈？
(“突然”，“四面八方”响起了“枪声”。)
此时的敌人怎么样？可以用课文中哪个词语来形容？
（敌人十分慌张、恼怒，杀害了王二小；气急败坏）
3.
指导读：我们的小英雄是多么伟大可敬啊！
(五)
学习第六自然段
1.（展示课件第九屏）出示第五幅彩图，学生说图意。
2.
指导读：敌人被全部消灭了，你的心情怎么样？（读出扬眉吐气的语气）
二、朗读全文，总结讨论
1.
朗读全文。
2.
讨论：为什么说王二小是小英雄？
语文版一年级下册-教学设计-教案-10
小英雄王二小
5
3.
教师：年仅
13
岁的王二小为了战斗的胜利，献出了年少的生命，让我们
牢牢记住这位机智的少年，这位勇敢的少年，这位不怕牺牲的英雄少年。
三、拓展：把这个故事讲给家人听阳台上的小鸟
　　(一)揭题读题，启发谈话
　　1?板书课题：阳台上的小鸟。齐读课题，引导学生认读生字“台”。
　　2?师：小朋友们，看到这个题目，你们想知道些什么
　　(二)初读课文，了解内容
　　1?借助汉语拼音把课文读几遍，做到读正确，读通顺，特别要读准生字的音。画出课文中的生字。
　　2?数一数课文共有几个自然段，了解每个自然段都写了什么内容。
　　(三)自学生字
　　1?看拼音读准字音。
　　2?引导学生自己运用曾经学过的认记生字的方法，来记忆生字。
　　(1)熟字加部首：亭——停显——湿立——拉
　　(2)熟字换部首：拍——怕
　　(四)朗读感悟
　　1?指导朗读。引导学生根据标点符号读出正确的语气。
　　(1)“啊，可怜的小鸟!”一句，要体会小作者内心充满了同情、关爱的情感，读出感叹的语气。
　　(2)“下雨了吗 ”一句，要读出疑问的语气。
　　2?在充分朗读课文的基础上，组织学生围绕以下问题进行讨论交流。
　　(1)我看见小鸟在阳台上躲雨，是怎么想的，怎么说的，又是怎么做的
　　(2)说说你喜欢课文中的小朋友吗，为什么。
　　(五)巩固练习
　　1?用“开火车”认读的方式，读词语卡片。
　　2?用“给字宝宝找朋友”的方法，给生字组词，巩固识记生字。
　　(六)指导写字
　　结合写字，教学新部首“双耳”“女字旁”“走之儿”。指导学生在《写字》本上写字。
　　(七)实践活动
　　引导学生结合实际，谈谈平时有没有遇到类似的情况，你是怎么做的。再说说今后再遇到类似的情况，应该怎么做。
　　《语文同步读本》指导
　　学习本课可结合阅读《语文同步读本》(一年级下册)中的《放小鸟》《妈妈的心意》。让学生懂得关爱生命，关爱弱者，关爱小动物。百家姓（节选）
本组教材以“有趣的汉字”为专题，安排了四篇识字课文，包括《百家姓（节选）》《猫和老鼠》《正反歌》和《它们长得有些像》。教学本组课文，要特别注重写字教学，要加强指导和示范，还要注重适当的练习，每一节课都要写一写，做到先描后写，描写结合。还要注重写字姿势和执笔姿势的规范，要严格按笔顺规则书写，要重视培养良好的书写习惯。
本单元还安排了“百花园五”，内容包括“语海畅游”“读读背背”和“语文大课堂”。
课题
内容简说
百家姓（节选）
课文节选了《百家姓》的一部分，列举了一些常见的姓氏，教会学生认识常见的姓氏。
猫和老鼠
本课主要讲述了老鼠想趁猫睡觉时偷吃米，结果被聪明的猫抓住，最终仍不知死于何因的故事，文中列举了音近而又形近的字，教会学生根据形旁表意的方法进行区分。
正反歌
本课把意义相反的词语进行归并，让学生从一个事物的正反两个方面作对比进行识字。课文根据需要编排了一些故事、儿歌、对子歌等，简短易读，富有儿童趣味，使学生爱读，读中感悟，并学会识字的方法。
它们长得有些像
本课列举了几组形近字，教会学生从笔画写法、偏旁、意思等方面进行区分。
1.会认54个生字，会写28个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.教学以随文识字为主，指导学生发现、区分形近字的方法，掌握形声字的规律。
4.引导学生自觉用多种方法识记生字，激发学生识字兴趣。
1.会认54个生字，会写28个生字，能把生字的字音读准确，把生字写规范。
2.发现、区分形近字的方法，掌握形声字的规律，并运用到自己的实际识字过程中。
3.正确、流利地朗读课文。
识字5.《百家姓(节选)》………………………………………………………
2～3课时
识字6.《猫和老鼠》……………………………………………………………
1～2课时
识字7.《正反歌》………………………………………………………………
2～3课时
识字8.《它们长得有些像》……………………………………………………
1～2课时
百花园五…………………………………………………………………………
3～4课时
教学本单元，要注意提高学生的阅读兴趣，激发学生主动去探索汉字的奥秘。在阅读中，学习多种识字方法，掌握生字在音形上的规律。能够借助图画，理解课文内容，在理解的基础上朗读课文，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。
识字5.百家姓（节选）
课题
识字5.百家姓（节选）
课型
新授课
设计说明
本课设计，我力求对学生充分放手，最大限度地激发学生的学习兴趣，让他们去探究、去发现、去感受。我主要采用了谈话法、自主探究法、合作学习法、文体扩展法、表演法、演示法，此外还设计采用了交流讨论法、激励法、审美法和动静交替法加以整合。
学前准备
1.查找《百家姓》的有关资料，了解《百家姓》，了解自己姓名的来历以及蕴涵的意义。（师生）2.制作生字词卡、多媒体课件。（教师）3.制作姓氏的词语卡片及头饰。（教师）4.预习课文，尝试朗读。（学生）
课时安排
2课时
教
学
过
程
第一课时
学习目标
1.认识“百、姓、选、李”等14个生字，会写6个生字。2.诵读《百家姓》，了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱祖国传统文化的情感。
学习重点
采用多种方法诵读《百家姓》，规范姓氏读法。
学前准备
1.查找《百家姓》的有关资料，了解《百家姓》，了解自己姓名的来历以及蕴涵的意义。（师生）2.制作多媒体课件。（教师）3.预习课文，尝试朗读。（学生）
教学环节
一、情境导入。（用时：10分钟）
1.启发谈话，导入活动。同学们，我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。我国的经典诗文有哪些，你们知道吗？学生讨论交流。(出示课件：告诉学生，我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等。）2.出示课题。（出示《百家姓(节选)》课件。）集体齐读《百家姓(节选)》（不会读不要紧）赵钱孙李周吴郑王冯陈褚卫蒋沈韩杨朱秦尤许何吕施张孔曹严华金魏陶姜……
1.认真观看课件内容，自由交流问题。2.齐读课题。学习生字“百”“姓”并组词。3.学生齐读《百家姓(节选)》。（不认识的字要看拼音，读准字音。）?
1.说一说我们班有哪些姓氏？________________________________________________2.我会组词。百：____
____
____姓：____
____
____3.我课前查到了这些姓氏：____
____
____
二、交流自己了解的姓氏故事。（用时：10分钟
提示：谁知道中国姓氏的来历呢？其实每一个姓氏背后都有一个传说。1.同桌商量、准备交流。2.老师引入故事话题。3.教师讲张氏背后的故事：
很久远的过去，皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。姓氏张的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；著名的《清明上河图》是北宋画家张择端的伟大作品；还有现代国民党爱国将领张学良等。
交流姓氏故事：1.听老师讲解张氏背后的故事，边听边思考老师是怎样交流的。2.同桌商量、互相交流。3.小组内交流，其他同学注意倾听。
4.交流自己知道的有关姓氏的故事，看谁讲得最清楚，最明白。________________________________________________
三、诵读课文，识字学词。（用时：15分钟）
1.引导学生借助拼音自由读百家姓，并圈出生字。2．教师范读，学生默读。3．同桌互读生字。4．教师出示生字卡，指名认读，其他学生评议。5．开火车读生字。重点指导“冯、朱、吕、孔、姜”等的读音。6．结合读课文，指导学生巩固生字的认读。7.读熟课文。
1.学生借助拼音自由读百家姓，并圈出生字。2.认真听老师范读，在心里默读。3.同桌互读生字。4.同学读的时候认真听，并评议。5.开火车读生字。重点记“冯、朱、吕、孔、姜”等的读音。6.结合读课文，巩固生字的认读。7.熟读课文。
5.我会认。
百
姓
选
李
吴
冯
陈
杨
朱
尤
吕
张
孔
姜
四、布置作业，课外实践。（用时：5分钟）
布置作业。1.熟读课文。2.复习巩固认读生字。
1.认真完成作业，小组内检查生字的掌握情况。2.每个生字组两个词。
6.给生字组词。选（
）姓（
）李（
）杨（
）陈（
）姜（
）
教学反思
在识字教学中，我采用了多种识字方法，放手让学生自主、合作学习生字，在具体的语言环境中认识生字，由扶到放，反复认读、巩固识字。指导生字组词时，注重引导学生关注字的结构以及这个字字面所表达的意思，既培养了学生的观察能力，又加深了学生对生字的印象。
第二课时
学习目标
1.复习巩固本课的生字、词语。2.正确、流利地朗读课文，感受中国人的传统姓氏文化。
学习重点
了解传统姓氏文化中的复姓。
学前准备
制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
教学环节
一、复习检查。（用时：5分钟）
1.出示词语卡片，组织学生开火车复习上节课的生字。2.全班齐读百家姓（节选）。3.板书课题。
1.开火车认读生字卡。2.齐读百家姓（节选）。3.齐读课题。
7.我会读百家姓。赵钱孙李
周吴郑王冯陈褚卫
蒋沈韩杨朱秦尤许
何吕施张孔曹严华
金魏陶姜
二、熟读课文，拓展内容。（用时：25分钟）
1.播音乐，加动作，再次自由轻声读课文。按顺序出示生字卡片，认读：百
姓
选
李
吴
冯
陈
杨
朱
尤
吕
张
孔
姜2.讲解单姓。3.课件补充：司马、公孙、皇甫、夏侯、诸葛、闻人、东方等姓，并讲解这样的姓叫复姓。4.介绍自己知道的班上的姓氏。（1）介绍前，老师先要提出要求。要求同学在介绍时，声音要洪亮，吐字要清楚，面带微笑看着全体同学来介绍。（2）开火车来介绍。（3）同学评一评，谁介绍的好。（4）观看有关中国《百家姓》的表演歌唱视频。5.给学生戴上头饰，读熟课文。
1.听音乐，加动作，再次自由轻声读课文。按生字卡片的顺序，认读：百
姓
选
李
吴
冯
陈
杨
朱
尤
吕
张
孔
姜2.听老师讲解单姓和复姓。3.根据要求，介绍自己知道的班上的姓氏，同学评一评，谁介绍的好。4.观看有关中国《百家姓》的表演歌唱视频。5.戴上头饰，读熟课文。
8.向全班汇报自己知道的单姓或复姓。9.我会连线。
三、指导书写。（用时：10分钟）
指导写字。1．课件出示要写的字。2．请学生用这些字组词语并说话。3．仔细观察要写的字，相互介绍怎样记住，并写好这些字。4.教师重点指导写“孙、张”。5．学生写字，教师巡回辅导。
1.练习在田字格中书写生字。2.小组内评价，派出代表在全班展出。3.给所写的生字组词，再读几遍。
10.我会写。孙
张
吕11.生字变魔术。弓﹢长﹦（
）木﹢子﹦（
）口﹢口﹦（
）古﹢月﹦（
）
板书设计
教学反思
本节课我通过多媒体将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，让学生在游戏和看电影中，了解了中国的姓氏文化，从而真正体会到祖国传统文化的精彩。
《百家姓（节选）》教学片段
◆做游戏，介绍自己。
师:同学们，刚才我们了解了中国的姓氏，现在，我们来做个游戏介绍自己好不好！
师:你姓什么？
生：我姓李。
师:什么李？
（学生思考答不上来，老师引导，让全班同学知道意图）
生：木子李。
师:你姓什么？
生：我姓吴。
师:什么吴？
生：口天吴。
师：火车开来了，快快快！你姓什么？
生：我姓胡。
师：什么胡？
生：古月胡。
......
师：火车开得真快！给你们点个赞！（老师竖大拇指）?《尧帝凿井》
教学目标：
1.指导学生运用多种方法认识横线上的13个生字和田字格中的7个生字。
2.做到准确认读、理解字形、字义、正确书写。
3.有感情地朗读课文，体会帝尧的美好品质。
4.理解课文内容，从中得到启示。学会留心观察生活，思考问题。
教学准备：生字卡片，尧帝相关资料
教学重、难点：
识字、写字、理解课文内容，理解尧帝从蚂蚁那里得到怎样的启发，从而知道要多观察，勤思考。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入揭题。
同学们，在我国的历史上有一位非常有名的帝王叫尧帝，今天我们一起来认识一下尧帝好吗？请同学们打开书，今天我们一起来看第27课《尧帝凿井》。
2.
指名说:读了课题,你知道"凿井"什么意思吗 (凿地挖水井）　
二、初读课文，认读生字
　　1．自由读课文，边读边标出自然段。
　　2．难读或不会读的字多拼两次拼音。
　　3．边轻声读课文边画出生字新词。
5．同桌互相拼读生词，正音，出示课件词语指名读、检查。
古代
一位
百姓
大旱
喝水
挑水
蚂蚁
洞底
顺着
挖土
按照
取水
三、细读感悟，理解体会
1、提问：课文一共有几个自然段？课文主要写了一件什么事？
指名回答：一共有五个自然段，写尧帝带百姓挖井取水的事情。
（我们班同学就是爱动脑筋，回答问题积极，回答的特别好。）
2、（1）我觉得我们班同学课文肯定还读得特别好！不信,我们就找一个女生来读读第一自然段,其它小朋友边听边思考：你认为尧是一个怎样的人
从课文中找出相关句子。
（2）指名读第一段。（确实读的不错）
（3）指名回答。(尧是帝王,他非常关心老百姓的生活)
师评价.（回答特别对）是呀,他是一位关心百姓生活的好帝王！孩子们，一个国家的繁荣昌盛靠的就是一个好的帝王，这样一个心里装这百姓生活的帝王老百姓怎么能不喜欢他呢？让我们带着对他喜爱的语气再来读读第一段吧!（齐读）
3、（1）师：这样的一个好帝王,受到了老百姓们的喜爱，他和百姓们一起快乐地生活，可是有一次发生了一件令他非常发愁的事情，甚至连走路都在想办法。尧帝为什么事那么着急呢？
（2）分组读第二自然段，说说尧为什么事那么着急呢？
（3）指名回答。（天下大旱，连续几年没下一滴雨。老百姓吃水很困难）　
大旱是什么意思？（出示课件）指名解释词语。
理解“尧非常着急，连走路都在想办法”
（4）同学们，一个国家连续几年都没下雨了，小河也没有水,地里也长不出庄稼,树木也都枯了,百姓为了喝一口水都要跑到很远的大河里去挑，花很长的时间，生活多么艰苦呀！作为一个关心老百姓的好帝王，他心里能不着急吗？
4、．（1）这一天呀，尧帝又在路上低头思考解决问题的办法，他忽然看见了什么？这时，他想到了什么？　　
（2）指名读读第三自然段，讨论：尧在路上发现了什么？这时他在想什么？
理解：“蚂蚁不是也需要水吗？这么旱的天，蚂蚁还能活下来，那它们的洞底下一定有水源了。”引导学生体会：尧结合问题，认真观察周围事物，进行思考分析，为百姓找水源。
5、（1）尧帝发现了水源的位置后又是怎么做的呢？我们一起来看第四自然段。
指名读第四段。提问：尧帝发现了水源的位置后又是怎么做的呢？那个聪明的小朋友也来挑战一下这个问题。（找百姓来挖）（恭喜你挑战成功）　　
挖到一人多深的时侯，土有变化吗？说完整的一句话。　　
（挖到一人多深的时侯，土已经是湿漉漉的了。）　　
湿漉漉的说明什么？（已经快见到水了）　　
你能用“已经”说一句话吗？指名回答。　　
　尧帝带领着百姓们继续挖井，结果怎么样呢？挖到水了吗？从那个句子看出来的？（挖了一会，果然挖出水来了。）　　
“果然”是什么意思？（确实，真的）　　
你能用“果然”说句话吗？　　
想象一下，当尧帝看到水，百姓看到水的那一刻，大家会有一种什么表现出呢？（高兴的具体表现，生随机发挥，适时点拨）　
6、（1）尧帝带领百姓们挖井取水，你觉得这个办法好吗？为什么？我们一起再次齐读最后一自然段，找找这个问题的答案。（齐读）　　
　指名反馈。（好，从此，人们再也不用去很远的地方挑水了。）　　
　（2）、是呀！从此，人们再也不用去很远的地方挑水了。　　
　（3）、同学们，你们再想一想，尧为什么能找到水源？　　
　　（尧善于观察，动脑筋想办法，解决问题。所以能从蚂蚁身上得到了启发。）　　
　5．你能来夸夸尧这个帝王吗？（聪明，善于观察，爱动脑筋，认真思考）我们也要做个善于观察，爱动脑筋，认真思考的人。
四、布置作业
　　1．把《尧帝凿井》这个故事讲给爸爸妈妈听。
2．课后让爸爸妈妈帮你查查资料，还有哪些动物给予人类帮助与启发？
同学们可以搜集更好的传说故事，比一比哪些同学故事好？举办“故事会”。　13
燕子妈妈笑了
［教学目标］
知识与技能
1.认识本课生字，会写生字。
2.有感情地分角色朗读课文。知道燕子妈妈满意地笑了的原因。
3.懂得只有认真、细致地观察，才能对事物有全面的了解和认识。
情感态度与价值观
养成留心观察周围事物的习惯，并做到认真仔细地观察。
［教学重难点］
1.掌握本课生字、新词。
2.知道燕子妈妈最后满意地笑了的原因。
［教学课时］
2课时第一课时
教学过程达标检测一、图片导入，揭示课题
1.（出示冬瓜和茄子的图片）谁认识这两种蔬菜？
2.（教师适当讲解冬瓜和茄子的营养价值，引导学生多吃蔬菜）那这两种蔬菜有什么不同呢？我们跟着小燕子一起去菜园里看看吧。
3.板书课题，齐读。二、初读感知
1.老师范读，要求学生手指着书小声跟读。
2.学生自由读文，用自己喜欢的方式识记生字。
3.教师出示卡片检查识字情况。
4.开火车读，“小老师”带读，师相机正音。
“能”鼻音，读“ｎéｎɡ”；“柄”后鼻音，读“ｂǐｎɡ”
。1.选择正确的读音画“√”。
能（ｎéｎɡléｎɡ）
刺（ｃìｃhì）
挂（ɡùaɡｕà）三、指导书写
1.出示田字格中的生字，认读。
2.教师示范书写，学生描红，临写。
3.重点指导“瓜、样”。
瓜：第一笔是“”，注意与“爪”区分。笔顺为。
样：左窄右宽。左部“”最后一笔捺变为点。
4.学生自己练习，教师巡视，相机指导。
5.作业展评，评出写得好的和进步较大的同学，奖励小红花。2.写一写，填一填。
瓜
共()画，读()。
冬
共()画，笔顺为()。
第二课时
教学过程达标检测一、衔接导入
小燕子去菜园做什么了？我们一起跟着它去看看。嘘，不要惊动它哦。二、深入读文，理解内容
1.小燕子去菜园观察了几次 （三次）它分别发现了什么？燕子妈妈为什么笑了？
2.指名读第3自然段。
第一次小燕子发现了什么？（冬瓜是大的，茄子是小的）
3.（出示冬瓜、茄子图片）冬瓜和茄子的颜色有什么不同？
（1）自由读第4自然段，说说你又发现了什么？
（2）出示句子：冬瓜是青的，茄子是紫的！
说说还有什么东西是青的，什么是紫的？
生：青辣椒、青黄瓜、紫葡萄。
虽然小燕子看到冬瓜和茄子的形状、颜色不同，但是燕子妈妈还是让它再去仔细看看。
4.这一次小燕子看到了什么？学习第5自然段。（冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！）
（1）出示冬瓜和茄子实物，让学生直观感受。
（2）再读一读，读出小燕子高兴的语气。
5.看到小燕子这么认真，燕子妈妈有什么反应？（满意地笑了）
6.教师板书小燕子三次观察的结果。冬瓜茄子第一次大小第二次青紫第三次皮上有细毛柄上有小刺3.照样子,把句子补充完整。
例：你去看看。
你去（仔细地）看看。
小燕子叫着。
小燕子()叫着。
4.根据课文内容填空。
①小刺②细毛③紫的④青的⑤大⑥小
（1）小燕子第一次发现：冬瓜()，茄子()。
（2）小燕子第二次发现：冬瓜是()，茄子是()。
（3）小燕子第三次发现：冬瓜的皮上有()，茄子的柄上有()。三、总结全文，延伸拓展
1.讨论：燕子妈妈为什么满意地笑了？
2.你见过哪些蔬菜？它们有什么特点？
（学生自由讨论并简单介绍所知道的蔬菜，老师适当补充）5.说说燕子妈妈为什么满意地笑了。
［教学板书］
燕子妈妈笑了
燕子妈妈笑了小燕子冬瓜大青皮有细毛
茄子小紫柄有小刺
↑↑↑
燕子妈妈看再看仔细看仔细观察
新发现［教学反思］
本课的教学目标是培养学生认真观察的好习惯。为了让学生有个直观印象，在课文理解过程中，我出示实物，进行直观呈现，加深学生的感知。在进行识字练习的时候，我先让学生自主认字，自己想办法记忆字形，然后根据学生的实际情况进行指导，调动学生学习的积极性。培养了学生自主识字认字的能力。添“口”歌
教学目标：
1.通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容，能正确、流利的朗读儿歌。
2.认识13个生字，会写7个。
3.培养学生自主识字的兴趣，以及热爱祖国语言文字的思想感情。
重点难点：能正确通顺的朗读儿歌，识记生字，了解生字的意思，并能运用生字组词说句。
教学准备：有关课件、词卡等。
教学过程
　　一、激情导趣，引入新课
　　　1.师：同学们，今天老师给你们带来了一个礼物。
　　　　　课件出示：礼物盒出示——闪光
　　　2.师：你们想知道是什么吗？
　　　　　课件出示：礼物盒打开（出示谜语带配音）
　　　　　东南西北四道墙，围在一起四方方。
　　　　　你要问它啥意思，鼻子下面嘴一张。
　　　　　画外音：小朋友，你知道我是什么字吗？
　　　　　课件出示；卡通“口”字自述并配音：
　　　　　我的名字叫小口，今天我来找朋友，
　　　　　我的朋友在哪里？请你们帮我来认一认。
　　　　　（设计意图：教学开始，通过课件出示礼物进行猜谜语活动，创设了一个能把学生领入意境的学习情景，利用儿童的好奇心、好胜心理，激发了学生的学习兴趣。）
　　　3.师：你的朋友在这里。我们先和“口”的老朋友打声招呼。
　　　　　出示字卡：门下刀上几
　　　　　（用开火车的方法让学生边读字边组词。）
　　　4.师：谁来试着认一认“口”的新朋友？
　　　　出示字卡：合欠未
　　　　（学生试读并组词，发音不准的老师纠正。学生齐读。）
　　　　师：“口”字和独体字宝宝交朋友，转身一变成什么字？有的字你们认识，真了不起。有的字你们不认识，怎么办？没关系。它们藏在《添“口”歌》内，让我们来把它们认一认。今天我们来学习《添“口“歌》。板书课题。
　　二、组织游戏认读词语
　　　1.师：同学们可借助拼音自由朗读课文，一边读，一边按老师提示来做。
　　　　课件出示：
　　　　1）用——和------分别画出本课的会认字和会写字，反复拼读。
　　　　2）同桌之间互相读，互相纠正读音。
　　　　　　学生活动，老师巡视、指导。
　
　2.做游戏：我们做一个“采摘”游戏，检查你们认读词语的情况。
　　　　　规则：请三位同学到前面来，其他同学看老师手中的字卡，老师出示什么字，你们就大声地告诉他们。这三位同学谁能迅速找出相应的词语卡片，就举起大声地读出来，他找对了，大家就跟他一起读，这次“采摘”成功了。
　　　　（设计意图：“采摘”游戏的设计把枯燥的识字读词变为学生喜闻乐见的活动，既提高了识字效率，又创设了合作交流学习的情境。关注学生的个体差异和不同的学习需求。）
　　　3.出示词语卡片
　　　　指名读、齐读、顺读、跳读、开火车读等等。
　　三、指导朗读课外延伸
　　　1.师：这些词语你们都认识了，你们真行。现在，老师也想听听大家读课文怎么样，请大家和我一起来读《添“口”歌》。
　　　　　师读：“门”字添“口”
　　　　　生齐读：“问”你早。
　　　　　-------`
　　　　（1）师生交换读。
　　　　（2）男女对读。
　　　　　　（男生读一句站起后坐下，女生接下一句站起后坐下。）
　　　　（3）齐读课文。
　　　　　　（设计意图：通过多种形式的读，学生的读书积极性被调动起来，为巩固学生识字提供保障。）
　　　2.师：同学们，生字认准了，课文读熟了，谁来帮小“口”与黑板上的独体字手拉手，叫出新字的名字呢。
　　　　（让八位同学上台在八个独体字的下面写出带“口”的新字，写完后组词大声领读。）
　　　　师总结：小小口字本领高，千变万化真奇妙。
　　　　要想把字记得牢，我们边读边拍《添“口”歌》。
　　　　（老师示范用《拍手歌》的节奏教学生边读边拍《添“口”歌》，最后一句加动作。）
　　　　（1）同桌合作边读边拍《添“口”歌》。
　　　　　师：还有啥字能添“口”，请你们来说说好不好？
　　　　　（让学生闭上眼睛静静地想一想，想好了，可模仿课文的句子说一说。）
　　　　（2）学生分别上台写出自己想好的字。
　　　　（3）学生分别领读自己编好的句子。
　　　　　　师：这一句句优美的句子，连起来就是一首琅琅上口、优美动听的诗，听老师把它们连起来，说唱给大家听。
　　　　　　课件出示：画面添“口”歌伴音乐《小雨沙沙沙》伴奏带。
　　　　　　小口、小口，本领高，本领高。
　　　　　　千变万化，真奇妙，真奇妙。（师模仿伴奏带的音乐唱出。）
　　　　　　添个“十”字，叶儿飘，添个“包‘字，虎咆哮，
　　　　　　添个“多“字，打哆嗦，添个“阿“字，真美啊，
　　　　　　添个“禾“字，你和我，添个“米“字，咪咪叫，
　　　　　　添个“昌”字，唱起歌，添个“交“字，咬一口。
　　　　　　你说我编得好不好，好不好？（师按节奏边说边拍手。）
　　　　　　全体学生站起一起表演新编《添“口“歌》
　　　　　　师总结：同学们表演的真好，还有许许多多的独体字宝宝也能和“口”交朋友，回到家后，开动脑筋想一想，模仿课文也来编一编新《添“口”歌》，按照老师教你的方法把它说唱给爸爸妈妈听，好吗？
　　　　　（设计意图：此环节发散了学生的思维，拓展学生的识字渠道。通过老师将学生说的句子连起来说唱给学生听，学生的表演激情被老师调动起来。学生模仿老师给极富表现的学生提供了展示的舞台，为他们创设了极大的发展空间。）
　　四、总结方法识记生字
　　　　生字朋友听到我们叫出它们的名字，可高兴了，让我们赶忙找到它们，记一下它们的模样吧。
　　　　课件出示：未——味欠——吹合——哈
　　　　　　　　　土——吐下——吓
　　　1.请同学们说一说你用什么方法记住这些生字？
　　　　　（用生字组词、造句；用熟字加一笔；用熟字相加等方法）
　　　2.你们仔细看看这些字，发现了什么？
　　　　　（所有红字都是“口”字旁，而且都和口有关。）
　　　　　（有些字如味、吐、吓的读音和独体字一样）
　　　总结：这三个字叫形声字，形旁表意，声旁表音。
　　　（设计意图：由于学生处于识字的起步阶段，要培养学生养成良好的识字习惯，在自主、合作学习中，引导学生逐步掌握识字方法，自主识字，获取新知。从而提高了学生主动学习的积极性，也加深了学生对生字的理解和记忆，教师轻轻松松地教，学生轻轻松松地学，教学效果很好。）
　　五、指导书写展示作品
　　　　　我们中国的汉字历史悠久。许多字都有一段有趣的故事，许多字写出来就是一副美丽的画。下面，我们来写美丽的汉字吧!
　　　1.师示范写、观察笔画及笔顺。
　　　2.学生练写、师巡视、指导，提醒注意写字姿势。
　　　3.写完后同桌互评。
　　　4.展示
　　　　　把写好的字展示，并请示这位同学讲一讲写好字的经过。
　　　（设计意图：写字教学要重视学生写字姿势的指导，引导学生观察字在格中位置的摆放，临贴，评学生写的字，在这个过程中，使学生感受到中国汉字的形体美，逐步练习写得一手好字。）
　　六、小结
　　　　　今天，我们学习了用“口”来添字组成新字的方法，真轻松，真有趣，同时也学到了许许多多的知识，回家后，你们也可用我们学习过的“门”、“亻”等偏旁来添字组成新字编成琅琅上口的儿歌，下一节课我们一起来欣赏，一起来学习。12
咕咚
［教学目标］
知识与技能
1.认读本课生字，会写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。能用自己的话讲一讲这个故事。
3.了解课文内容，知道遇事要动脑筋想一想，不能盲从。
情感态度与价值观
通过本课学习，教育学生遇事要多动脑筋想一想，不要盲从。
［教学重难点］
1.掌握本课生字，并能正确书写。
2.读懂课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。
［教学课时］
2课时第一课时
教学过程达标检测
一、情境导入，揭示课题
（教师把一块石头扔进事先准备的水桶中）听，这是什么声音？（咚、咕咚）（板书：咕咚）对，就是这个声音曾经可吓跑过好几个动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和老师一起去森林王国看看吧。二、自主读文，培养自主学习能力
1.出示自读要求，学生根据要求自读课文。
2.不会读的字词借助拼音读准确。
3.教师检查自学情况。
（1）齐读，指名读，开火车认读。
（“转”是多音字，在本课中读ｚｈｕǎｎ；“耍”，翘舌音，读“ｓｈｕǎ”。）
（2）课文中共有几个小动物？主要讲了一件什么事？1.给下列生字分类。
棵传朵追赶突树
左右结构：
上下结构：
半包围结构：三、借助插图，理解内容
出示课文插图一：
1.小兔子怎么了？课文哪个自然段告诉我们了？（第2自然段）
2.谁听见了小兔子的喊声？（狐狸）它又是怎么做的？
出示：一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”
“咕咚”是什么？
3.听到他们的喊声，还有谁也跟着跑起来了？
出示：猴子啊，小鹿哇，松鼠哇，都乱哄哄地跟着他们跑起来。
4.引导学生朗读第1~4自然段，体会小动物们的害怕。2.照样子，写词语。
乱哄哄（ABB式）
结结巴巴（AABB式）
第二课时
教学过程达标检测一、复习导入
1.出示生字卡片，指名认读。
2.通过做游戏的方式巩固。二、继续学文，深入体会
过渡：乱哄哄的场面吵醒了在树荫下睡午觉的狮子。
1.读课文第5~8自然段：狮子和小猴分别说了什么？(请一个学生扮演狮子，一个扮演小猴进行对话）
2.分角色朗读狮子和其他小动物们的对话。
3.出示插图二：观察图上大伙儿知道真相后的表情。
4.指名读第11~12自然段。
思考：木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜成熟了）“咕咚”到底是什么？（木瓜从树上掉进湖里发出的声音）3.学完课文，我们知道“咕咚”原来是
。
4.用自己的话讲一讲这个故事。三、分角色朗读课文，表演
［教学板书］咕咚
兔子
狐狸
听见咕咚
动物们
狮子（爱动脑筋）跑喊
跑喊
跟着跑
追问看［教学反思］
学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级的学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识。在阅读的过程中我结合插图，让学生观察动物们的不同表情，从而体会出动物们在遇事时的不同表现，进一步受到思想教育。识字8
它们长得有些像
［教学目标］
知识与技能
1.会认“申、甲”等13个生字，会写“贝、页”等8个生字。能正确区分这些形近字。
2.了解形近字的特点，产生识字兴趣，学习区分形近字的方法。
情感态度与价值观
了解形近字的特点，激发识字兴趣，培养学生善于观察、主动探索的精神。
［教学重难点］
了解区分形近字的方法，进行知识迁移。
［教学课时］
1课时
教学过程达标检测一、谈话导入，激发兴趣
1.汉字王国中有许多可爱的“双胞胎”生字宝宝，他们长得很像，很难分辨。（课件出示：人——入己——已）今天我们要学习的这篇课文中就有许多长得很像的“双胞胎”。我们一起去了解一下吧。
2.板书课题：它们长得有些像。齐读课题。二、初读课文，整体感知
1.请大家用自己喜欢的方式读课文，自由读，同桌间互相读。
2.边读边圈出课文中的生字，标出小节号。
3.教师出示生字卡片，采取多种形式认读。
4.指名分小节朗读课文，其他同学正音。1.给下列生字注音。
申()贝()
观()察()
盯()偏()三、区分形近字
1.齐读第一小节，说说这一小节中的两组形近字有什么特点。
出示：末——未申——甲
（1）“未、末”和“申、甲”笔画相同，字形相似。
（2）“未”上横短，下横长；“末”上横长，下横短。
（3）“申”最后一笔竖（丨）出头，“甲”未出头。
2.学习第二、三小节，区分“贝——页”“朋——册”“抄——吵”。
3.你还知道哪些形近字，说一说。
如：木——术乌——鸟米——来样——洋2.选字组词。
［贝页］［抄吵］
()壳争()
()码()写四、识字生字，指导书写
1.学生自由观察生字，识记生字。
2.汇报自学情况。
3.指导书写。
（1）出示“会写字”，指名认读，并口头扩词。
（2）教师范写生字，重点指导“贝”“册”等字。
（3）学生自由描红，临写。
（4）反馈，针对指导。
（5）展评书写，给写得好的同学奖励小红花。3.用“○”画出下列句子中的错别字，并改正过来。
（1）小丽和小明是好册友。()
（2）我正在吵写生字。()
（3）海边有很多美丽的页壳。()
［教学反思］
本课以儿歌的形式将一些形近字置于儿歌中进行学习，一定程度上增加了识字的趣味性。教学本课过程中，我引导学生通过找出课文形近字的共同点，进行对比识记，达到了较好的教学效果。识字、写字是识字课程的重点。指导书写时，我也运用了对比法进行指导，学生的掌握情况较好。咕咚
　　（一）揭示课题
　　1?录音机播放出事先录制的各种声音，让学生猜猜是什么发出的声音。
　　2?“咕咚”是什么发出的声音呢 我们一起来学习课文就知道了。
　　（二）范读课文（或播放录音）
　　教师将课文读一遍，要求学生仔细看书、认真听，整体感知课文内容。
　　（三）初读课文（识字教学略）
　　要求学生借助拼音读准生字的字音，把词句读正确，把语段和课文读通顺。
　　说一说你读懂了什么，把不懂的地方提出来。
　　（四）读读议议
　　1?最先听到“咕咚”的是谁 它听到以后怎么样了 （找到这段话，先读一读，再回答问题。）
　　启发学生结合实际用“撒腿就跑”说一两句话：先理解“撒腿”一词的意思（放开脚步），再理解“撒腿就跑”（跑得很快）。
　　2?狐狸、猴子、小鹿、松鼠听到兔子慌张的喊叫，看见兔子拼命地逃跑，它们有什么反应 课文里怎么说的 读一读。
　　你什么时候“慌张”过 你看到过“乱哄哄”的情况吗
　　3?狮子不愧为森林之王，它的表现与其他动物不一样，有哪些不一样的地方呢 以小组形式，一起在课文中找找，再看看插图，然后议一议。
　　启发学生体会“好奇”“愣”两个词。
　　4?狮子问小猴，小猴又问狐狸，狐狸再问兔子，这是为什么
　　兔子结结巴巴地说：“没……没看见。”这句话应该怎么读？（请几个学生读读）
　　5?遇到情况有的说“不知道”，有的说“没看见”，那么这件事情后来怎么办了呢 读课文。
　　（五）指导朗读
　　重点指导学生读好动物的对话。
　　（六）拓展延伸
　　大伙随狮子来到湖边，一听一看，全明白了。读了这个故事，你明白了什么 （同桌同学互相交流，再请代表在全班说说）
　　（七）巩固练习
　　1?认读生字新词。
　　2?朗读全文。分角色朗读课文。
　　3?课文里有许多动物，你最喜欢谁，为什么
　　4?分角色演一演，“咕咚”这个故事。
　　（八）指导写字
　　（九）排演课本剧
　　《语文同步读本》指导
　　学习本课可结合阅读《语文同步读本》（一年级下册）中的《数星星的孩子》和《爱迪生孵小鸡》。通过阅读可体会到遇事要动脑思考，培养善于观察、勤于思考、探究新发现的品质。10
小英雄王二小
［教学目标］
知识与技能
1.掌握本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文，在读中领悟小英雄的行为。用“一边……一边……”练习说话。
情感态度与价值观
学习王二小机智勇敢、不怕牺牲的美好品质，体会今天幸福生活的来之不易。
［教学重难点］
1.会认、会写本课生字。
2.朗读课文，领悟小英雄的行为。
［教学课时］
2课时第一课时
教学过程达标检测一、导入揭题
1.播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，听后说说这首歌唱的是谁。
2.揭题：你们想知道王二小的故事吗？今天我们就来学习他的故事。
3.板书课题：小英雄王二小二、初读课文，识记生字
1.听范读，整体感知课文内容。
（1）课件出示挂图，教师配乐范读课文，说说你知道了什么。
（2）自由读文，扫清字词障碍，把课文读通顺。
2.自主识字。
（1）在文中圈出生字，结合文中的词语或句子多读几遍。
（2）汇报：你是怎样记住这些字的？
军：“车”戴上帽子就是“军”。
员:“贝”上长“口”。
边：用“力”走（辶）完全程。
（3）“摘苹果”游戏，巩固识字。
3.指导朗读。
（1）指名分段朗读，评价。
（2）结合插图读与之相对应的课文段落，指出不理解的地方。
（3）理解“常常”“气急败坏”等词语。1.给下列生字注音。
扫()团()
枪()全()
灭()军()
2.选字组词。
［员元］［边连］
团()()接
一()钱河()三、巩固识字，指导写字
1.课件出示生字，指名认读，请“小老师”带读。
2.讨论交流识记生字的方法。
拆一拆：全（人——王）团（
——才）
比一比：枪——抢员——页
3.指导写字。
学生自主识字、写字。教师发现问题，随时指导。
提示：“边”先写“力”再写“辶”。团：先里边，再封口。笔顺为。3.读一读，写一写。
〖=D2(〗团
员〖=〗〖=D2(〗扫
荡〖=〗
〖=D2(〗气急〖=〗〖=D2(〗败坏〖=〗
第二课时
教学过程达标检测一、复习导入
1.复习认读生字。
2.指名朗读课文。4.听写本课“会写字”。二、朗读感悟
1.朗读课文。
（1）指名读第1、2自然段。用“一边……一边……”练习说话。
出示句子：他常常一边在山坡上放牛，一边帮助八路军放哨。
从这句话中，你知道了什么？
（2）自由练读第3、4自然段。想象：敌人是怎么“叫”王二小带路的？
（3）表演：王二小是怎样“听话”的？为什么要“装”？
（4）自由读第5、6自然段。体会应该怎样读，边读边想象当时的场面。
2.讨论。
为什么说王二小是英雄？
（王二小经常帮助八路军站岗放哨，是一名儿童团员。敌人前来扫荡，让王二小带路时，王二小没有害怕，巧妙地把敌人带进了八路军的埋伏圈，表现了王二小的机智勇敢。敌人知道上了当，就气急败坏地杀害了王二小。王二小的英雄事迹广为传颂，王二小的名字永远铭刻在人们心中。）
3.自主选读，加深体会。
（1）找出文中令你感动的地方，再读一读。
（2）播放音乐，有感情地朗读课文。5.照样子，完成下列练习。
（1）四面八方（含有数字的四字词语）
（2）他常常一边在山坡上放牛，一边帮助八路军放哨。
一边，一边。
6.王二小是一个
的小英雄。三、总结全文
学了这篇课文你有何看法。
1.向王二小学习，学习他的什么品质？
（爱憎分明、机智勇敢、不怕牺牲）
2.学完课文，你有什么感想？
［教学板书］
小英雄王二小
王二小一边放牛，一边放哨
带敌人进埋伏圈
被敌人杀害机智勇敢不怕牺牲
［教学反思］
本课教学从歌曲《歌唱二小放牛郎》入手，自然地引出小英雄王二小，一下子将学生带入王二小生活的年代。学生在歌声中入情入境，为后面有感情地朗读课文、理解课文打下基础。此外，我着重抓语文基础知识的学习，使学生养成良好的学习习惯。根据识字规律，让学生在课文中识字。春雨的色彩
　　（一）讨论揭题，引入新课
　　1?你们见过春雨吗？大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）板书：春雨。今天我们将学习关于春雨的童话故事。你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的。
　　2?第一自然段的阅读方法：在理解词句的基础上读，通过读加深对内容的理解。
　　▲这是师生理解轻轻地洒落在地上”与上面分句联系——雨像线一样细，所以洒落时很轻（叠词“轻轻地”）
　　（3）春雨下得很小，你听到的声音“沙沙沙，沙沙沙……”读时，应该又轻又小又慢。春雨很小
　　▲在理解的基础上读：
　　（1）让学生试读“沙沙沙，沙沙沙……”（个人或分行读）
　　（2）让学生评议：读得好不好？（老师再根据学生读、说的基础上指导）。
　　（3）引读：
　　老师读：从“春雨”至“洒落在地上”
　　学生接读：“沙沙沙，沙沙沙……”（个人或全班接读）。
　　3?阅读课后最后一段。方法可参考第1自然段。
　　▲朗读：单人读、小组读、集体读。
　　▲理解：理解“下得更欢了”中的“更欢”一词，即“更大”的意思。句意：“春雨下得更大了”。
　　▲读“沙沙沙，沙沙沙……”时，语气比较快、重、大。
　　（1）学生读。评议。
　　（2）老师引读。
　　4?出示课文第2自然段，弄清小鸟争论什么问题 ，并在阅读中识字、学词。
　　（1）从句中找到以上问题的答案。
　　（2）识字。
　　音：生字拼读；连词读。
　　群屋争论题一群屋檐争论问题
　　形：你能记住这几个字吗？看看这些字有什么特点？
　　提示：同结构：群论去偏旁：静——争
　　换偏旁：到——屋跳——桃加偏旁：是——题
　　（二）情景感悟，对话朗读
　　理解第3、4、5自然段。
　　1?出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？（贴三种鸟的图片）
　　2?分角色朗读，思考讨论：
　　（1）三种鸟分别认为春雨是什么色彩的？他们的根据是什么呢？
　　（2）春雨从天上落到不同的植物上，用了不同的动词表示不同的动作，能找出来吗？
　　（3）在阅读中识字：洒桃油菜
　　你发现了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）
　　（4）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？
　　指导朗读：“不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看”。
　　（5）分角色朗读对话。
　　（三）实践活动
　　到外面看一看，看看春天的花、草、树木有什么变化，各是什么颜色的，并把看的结果画出来，全班交流。
　　《语文同步读本》指导
　　教师可安排学生阅读配套《语文同步读本》（一年级下册）中的《春雨》和《太阳，你是粉刷匠吗》。通过阅读，让学生了解太阳的颜色、春雨的颜色，领悟阳光雨露给大自然带来的生机和色彩。毽子变乖了
　　【内容简析】
　　这篇课文共有四个自然段。课文通过描叙“我”学踢毽子的事，说明了熟能生巧的道理，同时激发学生对体育活动的喜爱。
　　【设计理念】
　　通过运用不同的阅读方式，培养学生自主、合作、探索的学习方式。
　　【教学要求】
　　1?认识12个生字，会写8个字，认识部首“彳”。
　　2?正确、流利地朗读课文。
　　3?培养学生对活动的爱好和兴趣。
　　【重点难点】
　　重点：朗读课文，正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。
　　难点：理解毽子为什么在“我”的脚下不听话。
　　【教具准备】
　　各种体育用品，词语卡片。
　　【教学时间】
　　两课时。
　　【教学设计】
　　第一课时
　　一、实物引入，激发兴趣
　　1?出示各种体育用品。师：同学们看，老师给大家带来了什么 你最喜欢玩什么
　　2?揭示课题。师：有一位小朋友非常喜欢踢毽子，她是怎样踢的呢 我们这节课一起去瞧一瞧，请同学们打开书本第14课《毽子变乖了》。
　　二、初读课文，读准字音
　　1?自由朗读课文，边读边画出生字词，遇到不认识的字多读几遍，读准了再往下读。如果有不会读的字，可请教周围的小伙伴。
　　2?同桌互读，当个小老师，帮助你的伙伴纠正读音。
　　3?出示拼音词语卡片：指名读。
　　4?出示去掉拼音的词语卡片：指名读、开火车读，检查字音。
　　5?自由读课文，要求把课文读通顺，不加字，不漏字。边读边给课文各自然段标上序号。
　　三、创设情景，细读感知
　　1?听课文录音，边听边想：课文写了什么事
　　2?自由读第2自然段，注意一句一句地读，读通顺，边读边想：从哪可以看出毽子“真是听话极了”
　　3?过渡：老师和毽子成了好朋友，所以毽子在她的脚下真是听话极了。而在我们的脚下呢，还是一样听话吗
　　4?默读课文第3自然段，小组交流：怎样才能让毽子听我们的话呢 老师是怎样说的 用“——”画出来。用“△”画出这段话的两对反义词。
　　5?学习第2自然段，自由读一读：说说读了这一段话，你明白了什么
　　四、总结全文，训练说话
　　1?学习了课文，你有什么收获
　　2?师生交流：你碰到过“毽子变乖了”这样的事情吗 如果有，说给老师和同学们听一听。
　　3?老师作总结。
　　第二课时
　　一、复习引入
　　上节课同学已经学习了课文，回忆一下课文写了什么事，结果怎样呢
　　二、指导朗读
　　1?自由选段落读，你最有把握读好哪一自然段就读哪一自然段。
　　2?小组读一读：互相学一学，你的伙伴读得好在哪
　　3?分小组比赛读。
　　三、句子训练
　　1?出示句子：毽子一点儿也不听话。
　　天气一点儿也不。
　　一点儿也不。
　　2?引导学生仿例子说句子。
　　四、指导书写
　　1?出示生字：久生先低很话她始
　　2?自主学习生字：你发现了这些生字有几种结构 哪些字你认为最难认最难写 你是怎样记的
　　3?指导学生学习左右结构的字，先让学生说说你是怎样记住的，再看看这些字在田字格中的位置，然后指导书写左右结构中最难记最难写的字。
　　4?指导学生学习3个独体字，注意看清楚笔画和在田字格中的位置。
　　5?学生独立书写生字，教师巡回指导。
　　6?组织学生交流、欣赏，看谁写得美。语文百花园六
　　【内容简析】
　　本次百花园安排了四项训练，包括语海畅游、背一背、读一读和能说会道，其中语海畅游栏目又包括认识汉字、积累词语、补充完整句子三项内容。通过这些练习，培养学生学习的兴趣，引导学生积累语言，提高说话能力。
　　【设计理念】
　　运用多种教学形式，从兴趣入手，让学生在乐中学，趣中学，巩固知识，培养能力。
　　【教学目标】
　　1?指导学生识字的方法。
　　2?丰富学生的词语和进行句子的训练。
　　3?引导学生读读背背和说话训练。
　　【重点难点】
　　重点：丰富学生的词语和进行句子的训练。
　　难点：进行说话训练。
　　【教具准备】
　　1?多媒体课件。
　　2?词语卡片。
　　【教学时间】
　　两课时。
　　【教学设计】
第一课时
　　本节课学习的内容是语海畅游、背一背。
　　一、激趣引入
　　同学们，今天老师想带大家去语文百花园六进行一次擂台比赛，你们想去吗
　　二、识字比赛(学习汉字真有趣)
　　1?课件出示第一题中的字，自由读。
　　2?每组选一个同学进行比赛，看谁的发音最准确。
　　3?读了这些字，看谁的发现最多。
　　4?你还有什么更好的记字方法，向大家介绍。
　　(可任选字，方法好的奖红花。)
　　三、词语积累(学习读一读，说一说)
　　我们汉字不单单是字有趣，你们看，这些词语更有趣了。(课件放出第二题中的词语。)
　　1?指名读，你们有什么发现
　　2?小组交流。
　　3?全班分4组比赛，说出带有数字的词语来。(说出一个10分，冠军奖红旗。)
　　四、选词读句(学习看图填词语，读句子)
　　1?图上有什么 它们在什么地方干什么 (课件出示课文的图，并随机点击出“青青的”、“清清的”、“圆圆的”。)
　　2?出示课本第三题，让学生把上面的词语填写到合适的位置。
　　3?指导读。
　　4?补充练习。
　　五、背一背
　　1?教师范读。
　　2?学生自由读。
　　3?指名读并正音。
　　4?同桌互读。
　　5?试着背一背。
　　六、教师总结(略)
第二课时
　　本节课学习的内容是读一读、能说会道。
　　一、谈话引入
　　1?大家都见过桥，石头桥、独木桥、大吊桥、过街天桥……你们想知道我们今天的“桥”是怎样演变而来的吗
　　二、指导训练
　　(一)读一读
　　1?出示《桥》，齐读。
　　2?学生自由读，注意把词语读准。
　　3?再读短文，边读边画出自己的发现。
　　4?小组交流。
　　5?学生汇报。
　　6?教师指导朗读。
　　(二)能说会道：看谁想得妙
　　1?图上画的是什么 它们都是什么形状的
　　2?学生动手，在圆圈中画出各种不同的画。
　　3?在4人小组中把你画的向大家说一说。
　　4?选出几位同学的评一评，让他们说一说，看谁想得妙。
　　三、总结收获1
古诗二首
［教学目标］
知识与技能
1.认识“居、草”等12个生字，会写“飞、少”等6个生字。学习新偏旁“忄”。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.理解古诗大意，体会作者的思想感情。
情感态度与价值观
充分感受春天的美好，培养对春天、对大自然的热爱之情。
［教学重难点］
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.识记本课生字，了解古诗大意。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程达标检测一、谈话导入，引情入境
1.同学们，你们觉得春天是什么样的呢？（生自由回答）你们喜欢春天吗？（生齐答：喜欢）
2.古代的人啊，跟你们一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天。今天老师就和大家一起去学习两首描写春天的古诗。二、学习《村居》
（一）激发兴趣、整体感知。
1.这节课我们先来学习第一首描写春天的古诗——《村居》。
2.齐读课题，认读“居”。
理解“村居”。（村，是农村；居，是居住。）
3.看图，图中几个小伙伴在干什么？诗中是怎样描写的？（指名回答：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。）
4.让学生观察图中的景物。（指名学生用自己的话进行描述）
5.诗中是怎样写景物的？（引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。）
6.小朋友在这么美的风景下放风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人将这幅画写成了一首富有情趣的诗，让我们一起来读读吧！
（二）初读全诗，学习生字，读通诗句。
1.用自己喜欢的方式学习生字，鼓励合作互助。
2.出示卡片检查生字认读情况，指导识字。（运用多种方法识记）
3.检查指导读古诗，指导读通顺、流畅。
（三）抓住重点，理解字词。
1.自主学习：自己逐句读诗，想一想每一句诗是什么意思，有不懂的字词可以先做上记号。1.读一读，连一连。
草ｙāｎ
烟ɡｕī
归ｃǎｏ
纸ｊū
居ｚｈǐ
2.比一比，再组词。
早()
草()字()
学()
3.《村居》一诗中描写儿童活动的诗句是“，。”2.小组讨论不懂的字词。
拂（ｆú）：轻轻地擦过。
醉（ｚｕì）：课文指杨柳像喝醉了一样，在春风中摇摆。
趁（ｃｈèｎ）：借着。
纸鸢（ｚｈǐ
ｙｕāｎ）：风筝。
（四）概括大意。
二月，青青的小草茁壮成长，可爱的黄莺飞来飞去。看，河堤上的杨柳在茫茫的春烟中像喝醉了一样摇荡着。儿童放学回来，趁着时间还早，赶紧借着东风放飞风筝。三、指导写字
重点指导“忙、学”。
忙：笔顺是。
学：上部是“”不要写成“”。笔顺为。4.我会查字典。
“忙”读音是()，第一笔是()，共()画。
第二课时
教学过程达标检测一、复习巩固
1.学生齐背《村居》。
2.指名背诵，概括大意。
这节课，我们再来学习一首描写春天景色的古诗。二、学习《春晓》
出示整首诗。
（一）读准、读通。
师：有哪些同学之前已经会背这首诗了？（请会背的学生背一背）同学们真是太棒了。那你们知道这首诗的意思吗？（很多学生摇头，表示自己并不理解诗意）这节课我们就一起来学习这首诗。
1.请同学们先借助拼音，认真读一读课文，看谁能把字音都读准。
2.学生借助拼音自由读诗。
3.认记生字。（指名读准生字——交流识记的方法——组词，猜字义）
4.指名朗读。教师适当地给予朗读停顿指导。
（二）理解感悟。引入：由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，请小朋友们再轻轻地读这首诗，看看课文的插图，你能读懂哪一句或哪一个词？
学生自学反馈。（学生可能会说到的知识点，教师要有所预设。根据学生的理解，教师随机有重点地引导学生理解。）
1.读读第一句。（也可通过做动作帮助理解）指导读好这一句。
2.这首诗写了春天的哪些景物？（鸟儿、风雨、花儿）
3.春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”）
4.诗中所描写的花儿怎样？（理解“知多少”，也可通过图画帮助理解。）
（三）总结大意。
春天百花齐放，鸟儿飞来飞去，诗人睡得可香啦，连天亮了都不知晓。是谁把他叫醒的呢？原来是小鸟，它们叽叽喳喳地叫着。他突然记起昨天晚上听到刮风下雨的声音。花园里的花开得那么好，被这风雨吹打了一晚上，不知道掉了多少花瓣。5.理解下列诗句中加点字的意思。（填序号）
（1）处处闻啼鸟()
①嗅到。②听到。
（2）春眠不觉晓()
①天刚亮。②分晓。
6.《春晓》一诗中描写了春天的、、、等景物。
7.根据意思写诗句。
昨天夜里传来刮风下雨的声音，花儿不知道又落了多少。
三、指导写字
书写生字“多、少”。
多：上下结构，两个“夕”上下叠放。
少：独体字。“丨”在竖中线上，右点略高。8.描一描，写一写。
多
少
四、布置作业
1.抄写、听写字词，背诵两首古诗。
2.和爸爸妈妈一起读背一首描写春天的古诗，回到学校读给同学们听。
3.鼓励学生到户外去放风筝，体会放风筝的乐趣，感受春天的美好。
［教学板书］
古诗二首
［教学反思］
《村居》是一首很有生活情趣的小诗。这首诗比较好理解，教学时，我力求体现快乐学习，自主学习，让学生在轻松愉快的氛围中，走近古诗，体验春天的美，感受村居生活的乐趣。
《春晓》这首诗学生都比较熟悉，有的甚至能够背下来，很多同学就觉得没有听课的必要了。但只会背而不理解诗的意思是不够的，只有让学生体会到诗的大意，才能深入体会诗的意境和诗人的情感。因此，我鼓励学生自主学习，想想每句诗的意思，然后提出不懂的地方进行讨论，这样有利于启发学生自主学习的意识，激发自主学习的激情。毽子变乖了
　　（一）看课件，引出课题。
　　１?放映课件，让学生观察：画面上是谁在干什么
　　２?再认真观察：老师踢毽子踢得怎么样
　　３?出示课题，齐读课题。
　　（二）初读课文
　　１?学生借助拼音，试读课文，要求读通顺。
　　２?在书中画出本课的生字，多读几遍，读准字音。
　　（三）理解课文内容
　　１?指导学生学习第二自然段。
　　（１）指名读第二自然段。
　　（２）思考：老师踢毽子踢得怎么样 你是从哪儿看出来的 找出这些句子读一读。
　　（３）如果是你看到老师踢得这么好，你会想些什么
　　２?指导学生学习第三自然段。
　　（１）指名读第三自然段。
　　（２）思考：我们刚开始练习踢毽子时，毽子是怎么不听话的 它为什么不听我们的话
　　（３）把老师的话认真读几遍，找出其中一对意思相反的词。
　　（４）引导学生理 解老师的话是什么意思。
　　（５）练 习朗读老师的话。
　　３?指导学习课文第四自然段。
　　（１）自由练习朗读第四自然段。
　　（２）指名读，并说说你为什么这样读。
　　（３）思考：毽子为什么“也能在我的脚下美妙地飞舞了”
　　（４）引导学生悟出熟能生巧的道理。
　　４?联系实际，拓展话题。
　　你平时喜欢玩什么 碰到过像“毽子变乖了”这样的事情吗 如果有，说给大家听一听。
　　（四）学生有感情地朗读课文。
　　（五）复习巩固生字词。
　　１?认读生字词卡，巩固识记。
　　２?读读“词语花篮”中的词语，再从课文中选择喜欢的词语填写在空花朵上。
　　3?练习课后第3题“读一读，说一说”。
　　（六）指导写字
　　指导学生在《写字》本上写字。
　　《语文同步读本》指导
　　学习本课，可结合阅读《语文同步读本》（一年级下册）中的《画鸡蛋》《小牛站起来了》。让学生了解持之以恒，不怕困难是成功的关键。语文百花园五
　　【内容简析】
　　“语文百花园五”共安排了五项内容，即“语海畅游”“背一背”“读一读”“我的采集本”和“能说会道”。语海畅游栏目安排了三道题，即“认一认，读一读”“汉字真有趣”和“词语接龙”。目的是通过认电脑键盘上的字母来复习26个大写字母；复习和认识一些包围结构的汉字，并从中引导学生发现它们的一些共同特点；通过“词语接龙”“我的采集本”来激发学生积累词汇的兴趣；通过“读一读、背一背”进行语言的积累以及培养学生初步的阅读能力。本次语文百花园还安排了一次“能说会道”，目的是培养学生的交际能力以及口头表达能力，懂得与人交流态度要自然大方，说话要音量适中，同时要讲究文明礼貌等。
　　【设计理念】
　　本次“语文百花园五”的教学通过创设情境，让学生在游戏中玩一玩、做一做、比一比，激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性。同时在游戏中加强生生之间、师生之间的合作交流，寓教学于轻松愉快之中。
　　【教学目标】
　　１?通过认电脑键盘上的字母来复习26个大写字母。
　　２?复习和认识一些包围结构的汉字，并从中引导学生发现它们的一些共同特点。
　　３?通过“词语接龙”“我的采集本”来激发学生积累词汇的兴趣。
　　４?通过“读一读、背一背”进行语言的积累以及培养学生初步的阅读能力。
　　5?培养学生的口语交际能力，懂得与人交际时态度要自然大方，说话要音量适中，同时要讲究文明礼貌等。
　　【教学重点】
　　1?“语海畅游”第一题“认一认，读一读”。
　　2?“读一读”。
　　3?“能说会道”。
　　【教学难点】
　　1?“读一读”。
　　2?“能说会道”。
　　【教具准备】
　　1?大、小写字母表2?大、小写字母卡片若干3?电脑键盘放大图4?纸做的四间小屋子5?多媒体课件或挂图。
　　【教学时间】
　　两课时。
　　【教学设计】
　　第一课时
　　一、导入新课
　　小朋友，你们已经去过很多“语文百花园”中玩了，相信同学们在里面一定玩得很开心，也学到了不少的知识。今天我们到“语文百花园五”中去逛一逛吧!请跟我来。（放一段轻松愉快的音乐）
　　二、走进“字母宫”（学习“语海畅游”第一题）
　　师：瞧，我们已走进“字母宫”了（出示课件或挂图——“字母宫”），我们来读一读题目。（生读题）
　　１?出示大、小写字母表，学生按字母表的顺序开火车认读。
　　２?出示放大的电脑键盘图，让学生开火车认读。
　　3?学生分四人小组拿卡片互读互认。（每组26个字母卡片，分给四个学生）。
　　4?字母“找弟弟”。（手举大写字母卡片的同学到讲台上说：我的小弟弟在哪里 手拿相应小写字母的同学上去说：你的小弟在这里。）然后让学生读一读。
　　三、来到“生字屋”（学习“语海畅游”第二题）
　　师：穿过“字母宫”，咱们继续往前走吧!前面就是“生字屋”了（出示课件或挂图——“生字屋”），咱们进去看一看。
　　１?自由读一读这些生字，边读边想：你有什么发现
　　２?在四人小组内说一说你的发现。（让学生自由说）
　　３?生字找“家”。（贴出四间“小屋子”，“小屋子”上分别写有“广”“囗”、“门”，让学生把手上拿的生字卡片贴到对应的“小屋”下。）
　　四、勇闯“接龙阵”（学习“语海畅游”第三题）
　　师：咦!小朋友，这是什么地方 （出示课件或挂图——“接龙阵”）
　　１?听课文例子的录音，让学生知道该怎样“接龙”。
　　２?全班分四至六个组先在小组内进行练习词语接龙。
　　３?分组竞赛，看哪一组说得又多又好，评为优胜组。
　　五、漫步“读书林”（学习“背一背”和“读一读”）
　　师：经过了紧张的比赛，同学们一定想轻松轻松了，让我们到“读书林”中散散步吧!（出示课件或挂图——“读书林”）
　　（一）学习“背一背”。
　　１?借助拼音自由读一读《对对歌》，想想《对对歌》中讲了哪些内容。
　　２?指名读。再指名说说每句的意思，老师小结。
　　３?试着背诵。
　　（二）学习“读一读”。
　　1?老师范读一次儿歌，要求学生听准字音。
　　2?自由读一读。
　　3?指名学生读，评一评。
　　4?说一说：儿歌主要讲了什么 读了短文后你懂得了什么
　　六、打开“采集本”（学习“我的采集本”）
　　师：同学们在“语文百花园五”中一定有很大的收获，赶快打开你的采集本，让大家分享一下你的成果吧!
　　1?自由读一读采集本上的词语。
　　2?照样子把自己平时接触到的词语写在采集本上，再在班内交流一下。
　　七、总结谈收获
　　第二课时
　　内容：“能说会道：怎样过‘六一’儿童节。”
　　一、激趣导入新课
　　１?小朋友，“六一”儿童节快到了，你们看，这些小朋友是怎样度过自己的节日的呢 （放多媒体课件或挂图让学生看）
　　２?这些小朋友在“六一”儿童节过得多么快乐呀!你又打算怎样度过自己的节日呢 把你的想法跟大家说说吧!
　　二、提出说话要求
　　我们在跟别人说话时，态度要自然大方，音量要适中；听别人说话时要专心，这是有礼貌的表现。
　　三、学生分小组说说自己的打算，再推选代表在班上说
　　四、“小记者”采访活动
　　同学们刚才都在四人小组内说了自己的打算，那你想了解一下你的朋友是怎么想的吗 下面你就来扮演一下小记者，采访一下你的朋友吧!（给愿意当小记者的同学都戴上“小记者证”，自由进行采访。）
　　五、推选一至三名“小记者”代表进行现场采访，其他同学进行评议
　　六、把你过“六一”儿童节的打算用几句话写下来。你还觉得哪些同学的想法有意思，也可以写一写语文百花园一
学习目标:
知识与能力
　1、指导学生正确地识字、积累词语。
　2、引导学生背俗语、猜字谜
　3、辅导学生进行说话写话训练。
重点难点：
　　
指导学生完整流利地说话，并能把图意流畅地写下来。
学习时间：2课时。
　　学习过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　第一课时
　　一、激趣导入。
　　　　今天又是我们去语文百花园的日子，这次的语文百花园又有什么精彩内容等着我们去学习呢？咱们一起进去看看吧！
二、园中寻宝。
　　（一）、我会写。
　　　1、同桌之间互读“木——林、人——从、又——双”这三组字，再说说每组字有什么异同。
　　　2、指导书写。
　　（二）、读一读，说一说。
　　　1、教师带读词语。
　　　2、请学生说说，这些词语有什么共同特点？
　　　3、你能说出这样的词语吗？先在小组里说一说，再指名说。
　　　4、把词语写下来。
　　（三）、看图选字填空。
　　　1、出示“她、他、它”齐读，再说说这三个字各在什么情况下使用。
　　　2、学生独立完成课本里的填空。
　　　3、教师检查，并让学生说说为什么这样填。
　　（四）、背一背
　　　1、自由朗读，遇到不会读的字借助拼音多读几遍。
　　　2、同桌互相读，互相纠正读音。
　　　3、指导读，读出停顿和感情。
　　　4、你从这两句话中知道了什么，还有什么不明白的地方？自由找伙伴讨论。
　　　5、集体交流。
　　　6、把这两句话背下来。
　　三、总结收获。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　第二课时
　　一、猜一猜。
　　　1、指导学生读谜面。
　　　2、同桌互读，理解谜面的意思。
　　　3、小组讨论，得出结果。
　　二、能说会道——“我的识字办法多”
　　　1、导入话题：除了在课堂上可以识字，还有其它识字的办法吗？
　　　2、把你识字的办法和小组里的同学交流，再推选代表在班上说一说。
　　　3、小组代表谈识字方法，师评价。
　　　4、小结：识字的办法很多很多，只要我们平时多观察，多思考，就能认识更多的汉字朋友。
语文百花园一：看图说话写话
学习目标：
1、仔细观察图画，看懂图意。
2、看图说几句意思连贯的话。
3、按提示写一句（或几句）意思完整、通顺的话。
学习重难点：
1、写一句意思完整、通顺的话。
2、正确使用标点符号。
学习时间：一课时
教具准备：挂图、作文纸
学习过程：
一、激趣导入
同学们，今天老师要带大家到一个地方去游玩。
请你们闭上眼睛，想象我们坐上了车，现在出发了！
二、看图说话
1、出示春景图，初步感知图意。
大家睁开眼睛看看，我们到哪儿了？（公园里）
这是什么季节的景色呢？（春天）
你是从哪些地方看出来是春天的？
（柳树、燕子、河水、迎春花、桃花、太阳、山）
2、指导学生按一定的顺序观察图画，练习说话。
刚才同学们说的都对，但是每个人都没有说全。要想把公园里的景物说全了，就应该按照一定的顺序观察，我们可以按照先从上到下，下边再从左到右的顺序观察。观察后再有顺序地说一说。
（1）学生按一定顺序观察公园里的美景，自己练习说。
（2）小组交流。
（3）全班交流，教师及时点评，指导学生把句子说得通顺、连贯，用词准确。
3、出示挂图（小船）练习说话。
过渡：公园里美丽的景色吸引了许多游客，你们看看现在谁来了？
（1）看看都有什么人？他们在做什么？
①自己练习说话。
②指名说。
（2）你们想想他们玩得怎么样？再想想他们看到这么美丽的景色会说些什么呢？
①同桌互相说。
②指名说。xkb1.com
三、看图写话
1、出示图下提示，指名读。
2、指导学生按提示看图先说一句通顺、完整的话，再写下来。
（1）引导学生按提示观察图画。
①在提示中的“季节”下画点。
图上画的是什么季节？（春天）板书：春天
②在提示中的“什么人”下画点。
图上都有什么人？（爸爸、妈妈、小红）板书：爸妈
③在提示中的“干什么”下画点。
他们在干什么？（他们在划船）板书：划船
（2）引导学生按提示说一句完整通顺的话。
请你们用一句话说说图上画的是什么季节，都有什么人，他们在做什么？
①自己练习说。
②同桌互相说。
③全班交流。教师倾听学生发言，及时点评。指导学生把句子说通顺连贯，鼓励学生运用在阅读和生活中学到的词语。
（3）指导写句子。
你们说得真好，现在愿意把这句话写下来吗？
①指导格式。
②写句子的时候，遇到不会写的字可以用拼音代替。注意写上学过的标点符号。
③学生写句子，教师巡视，发现问题及时纠正，随时提醒学生
写字姿势。
④写完的同学读读自己写的句子，看看有没有丢字、错字，句子是不是完整通顺，标点符号写得对不对。
⑤展示学生写的句子，进行点评。
谁愿意把你写的句子展示给大家看看？
四、总结谈话。11
毽子变乖了
设计思路
课文中“毽子不听话”的故事经常发生在学生的身边，孩子们都有过类似的
经历。为了唤起他们的共鸣，设计贴接孩子生活的话题，拉近学生与文本的距离，
在理解课文的时候，学生便能联系自身经历来感受文中的情景，收获道理。
教学目标
1.
认识“变、候、教、脚、舞、肩、始、练、乱、跟、熟、悉、久、错”14
个
生字；会写“久、们、你、师、话、先、处、老”8
个字。
2.
理解课文内容，通过体会踢毽子的乐趣，明白熟能生巧的道理。
3.
正确、流利地朗读课文。
重点、难点分析
通过朗读，引导学生领悟踢毽子的快乐，明白熟能生巧的道理。
课前准备
课件
教学过程
第一课时
一、游戏引入
1.
教师：哪些同学会踢毽子？
请几名同学上台为大家展示踢毽子。
2.
评一评：谁踢得最好。
教师：别小看这小小的毽子，要想把它踢好还真要有方法。今天我们就来学
习课文《毽子变乖了》
3.
出示课题，齐读课文。
重点指导读“毽、乖”二字。
二、识记生字，疏通课文
1.
教师范读课文，学生认真听：听准每个字的发音。
2.
学生自由读课文，找出文中不熟悉的生字读一读。
3.
检查（展示课件第三屏）
美妙
飞舞
踢毽子
开始
练习
陌生
不久
熟悉
抽时间
肩上
表演
脚上
指名读词，教师适时正音。
4.
学生再读课文，练习把课文读准确、读流利。
5.
合作识字，交流方法
（1）问：你有什么好方法记住这些生字？在小组内交流一下吧！
（2）小组交流后近集体反馈
久：强调第三笔捺在撇外。
跟：可与“很、根”比较记忆。
先：与“告”比较记忆。
6.
小组内读文，交流：这篇课文主要讲了一件什么事？
（主要讲老师教我们踢毽子，一开始毽子不听话，后来我们按照老师说的坚
持练习，毽子变乖了。）
第二课时
一、理解课文内容
1.
学习课文第
1
自然段
齐读课文第一自然段：读了这一自然段，你知道了什么？
（老师在课间活动的时间，教我们踢毽子。）
2.
学习课文第
2、3
自然段
（1）指名读文，指导学生正确评价。
思考：老师踢得怎么样？我们踢得怎么样？
（老师的毽子听话极了，我们的毽子到处乱飞。）
（2）问：你是读课文哪些句子知道的？
根据学生回答，（展示课件第四屏）句子：
A．毽子在她的脚上美妙地飞舞着，要它高，它就高，要它低，它就低，要
它停在肩上，它就停在肩上。
教师：想象一下毽子“美妙地飞舞”是怎样的情景？
（像蝴蝶在飞。）
（毽子踢得很稳，不会掉落。）

（展示课件第四屏）图一：你看看，老师在踢毽子的时候，旁边的小朋友在
干什么？如果是你看到老师踢得这么好，你会怎么想？
（旁边的小朋友在帮老师数数，在为老师鼓劲。）
（要是我也能踢得像老师那样棒，该多好啊！）

师领生读此句，读出欢快的语气。
B．脚一踢，它就到处乱飞。
教师：哪些词语写出了毽子很不听话？
标记词语：一 就
乱飞
指导读：引导学生将标记的词语在朗读中体现。
（3）问：毽子为什么不听我们的话？
（展示课件第五屏）老师的话：毽子跟你们还很陌生，它当然就不听话。如果你们经常和它玩儿，熟悉了，它就会变得听话了。
教师：读读老师的话，找出其中一对意思相反的词，读句子时用重音强调。
问：老师的话是什么意思？你知道吗？
（踢不好毽子是因为平时没有练习，所以不能掌握踢毽子的方法。只要多练
习，也能像老师一样踢好毽子。）学生读句子，交流感受，教师引导学生理解老师的话。
3.
学习课文第
4
自然段
学生小组内读文，思考：听了老师的话，我们是怎么做的？结果怎么
样？
（我们每天都抽时间练习踢毽子。结果毽子变乖了，我们也能踢好毽子了。）
学生反馈，教师指导学生从“每天、抽时间”两个重点词中感受“我们”能
坚持练习。
指导读句：当毽子能在“我”的脚上飞舞时，“我”的心情怎么样？
（很高兴、很骄傲 ）
学生读句子，感受“我”的快乐心情。
二、总结明理，拓展延伸
1.
明理：读了课文，同学们明白了什么道理？
（要踢好毽子就得多练习。）
（要学好一种本领，就得多练，孰能生巧。）
引导学生从“毽子变乖的原因”去思考。
2.
拓展：你碰到过“毽子变乖了”的事吗？一起来说说吧！
（展示课件第六屏）话题：
变乖了
（例：补充“足球”“羽毛球”“溜溜球”“铁环”，或补充“扫帚”“筷子”
“鞋带”“拉链”等。）
3.
总结：当我们刚接触一件事，刚学习一种本领的时候，经常会遇到困难。
当我们像书中的小朋友一样，不放弃，认真练习，掌握其中的方法，就一定能做
好，学好。小蝌蚪找妈妈
　　【内容简析】
　　课文通过小蝌蚪找妈妈的故事，介绍了蝌蚪长成青蛙的过程。
　　【设计理念】
　　把学习的主动权交给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中，有所思考，有所感悟。
　　【教学目标】
　　1?认识13个生字，会写8个字。
　　2?正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
　　3?初步了解小蝌蚪长成小青蛙的生长变化过程。
　　【重点难点】
　　重点：正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
　　难点：了解小蝌蚪长成小青蛙的生长变化过程。
　　【教学时间】
　　两课时。
　　【教学设计】
　　第一课时
　　一、谈话揭题
　　1?板书课题，齐读。
　　2?小蝌蚪的妈妈是谁 他们是怎样找到妈妈的呢
　　二、读准字音
　　1?自由读课文，把生字或不会读的字用笔画出来。然后把这些字拼读几遍，看看自己能不能把字音读出来，不会读的也可以问问老师或其他同学。
　　2?出示词语卡片，检查生字读音，先借助拼音读，再去掉拼音读。
　　3?小组互读，互相纠正。
　　4?自由朗读，要求把课文读正确。
　　5?范读课文。学生思考：课文写了一件什么事
　　三、指导书写
　　1?指名请同学说自己认为最难记的生字，请其他同学帮助。
　　2?学生观察老师范写。
　　3?学生描红、书写。
　　4?评价书写。
　　四、朗读课文，读中感悟
　　1?学习第一自然段。
　　(1)指名读，思考：这段主要写什么
　　(2)自由读，用“____”画出小蝌蚪的样子。
　　(3)指导读。
　　(4)试背课文。
　　五、教师小结
　　六、布置作业
　　1?有感情地朗读课文，试背第一自然段。
　　2?记熟生字、新词。
　　3?把你喜欢的词语采摘到词语花篮中。
　　第二课时
　　一、复习引入
　　1?课文主要写了什么事
　　2?小蝌蚪是怎样的
　　二、细读课文，读中感悟
　　1?学习第二自然段。
　　(1)指名读，想：这段主要写什么
　　(2)自由读，边读边标出几句话，想想每句话是什么意思。
　　(3)指名读第一句：这句写了谁，怎么样 用“—”画出。(出图)
　　(4)指名读第二句：这句话写了什么 他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，会想什么 于是怎样做 (出课件，理解“迎上去”是什么意思。)
　　(5)画出鲤鱼妈妈的话，四人小组讨论从中知道什么
　　(6)指导朗读。(自由读，分角色读。)
　　(7)总结学法。(读—想—议—读)
　　2?让学生按上面学习方法自学(或小组学习)3—4自然段。理解“追上去”、“游过去”和小蝌蚪的变化。
　　3?指导学生有感情地朗读课文。(分角色读，同桌读，表演读。)
　　4?学习第5自然段。
　　(1)指名读，想：小青蛙后来怎样
　　(2)青蛙是益虫还是害虫 我们应该怎样对待青蛙 (介绍青蛙捉害虫的情况。)
　　(3)齐读。
　　三、总结课文
　　1?看板书，总结小蝌蚪找妈妈时的变化。
　　2?画画小蝌蚪长成青蛙的过程。
　　四、布置作业
　　1?背诵自己喜欢的段落。
　　2?把这个故事讲给家人听。鸭子和白兔请客
一、说教材
《鸭子和白兔请客》是语文出版社出版的小学语文第二册第七单元的一篇童话故事，课文讲了鸭子和白兔互相请客的事。首先写白兔请鸭子到家做客，用鲜嫩的草芽和菜叶来招待鸭子，但鸭子很不高兴，认为白兔太小气；再写鸭子请白兔到家吃饭，用田螺、泥鳅招待兔子，但兔子不爱吃这些东西；最后鸭子明白自己错怪了白兔，因为自己喜欢的东西别人不一定喜欢。课文采用拟人的手法，写得生动而富有童趣，渗透了友爱、善于理解他人的教育思想。教学重点除了识字和练习分角色朗读之外，就是让同学从读中感受到要善于理解他人，明白“自己喜欢的东西别人不一定就喜欢”这个道理。全文共五个自然段，语言浅显易懂，因此结合本单元的训练重点：随文识字，培养学生的朗读能力及口头语言表达能力，我制定了如下教学目的：
1、认识10个会认的生字及会写7个生字；
2、正确流利有感情地朗读课文；
3、在理解课文内容的基础上，教育学生善于理解他人，明白自己喜欢的东西别人不一定就喜欢这句话的含义；
4、学生的认知和思维能力；
这篇课文分为二课时进行，第一课时：初读课文，整体感知，自学生字词，并指导书写五个生字。这里我就单说第二课时：完成教学目标的2、3、4条
二、说教法
根据教学目的，从教材实际，学生学情出发，遵循“教师为主导，学生为主体、训练为主线”的原则。
1、讨论教学法。
在语文教学中，教师要善于做引导者，能根据情境，让学生自由讨论，在不断讨论中，产生思维碰撞，闪现思维火花，交流各自看法。形成统一认识，促进学生自主学习、自主探究的积极性，从而提高学习能力。所以在教学中，我引导学生相机展开讨论：
（1）、看图说说鸭子和白兔互相请对方吃了什么？他们喜欢吗？
（2）、联系实际说说“自己喜欢吃的东西别人不一定也喜欢”的意思。
（3）、学生在理解课文内容的基础上，说说“过些日子鸭子请白兔吃饭会吃些什么？”等几个问题。
2、情感朗读教学法：
《大纲》指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶
冶情感的作用。”本课采用的是拟人的修辞手法，语句浅显易懂。所以，我没作较多的讲解，而是采用多种朗读的方式来帮助学生理解内容，掌握规范的书面语言，从而养成良好的语言习惯。如：同桌合作朗读，互相指导，取长补短；分角色朗读及重点段的朗读等个性朗读训练。这样，学生如果感情把握好，自然而然也就感受到要善于理解他人，明白了道理
三、说学法
根据以上的教学方法，学生可采用“议一议、说一说，读一读”的方法完成本课学习任务。“议一议”
让学生结合插图展开讨论，“说一说”
说说图上都画了些什么？他们在干什么？“读一读
”找出课文中对应的自然段，进行不同方式的朗读。这样，学生始终在教师的引导下动脑动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，真正体现了“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
四、说教学程序
优化教学过程，提高课堂教学的效率，教学程序安排得科学合理，是教学成功的关键，根据本课教材的特点及训练重点和学生的认知规律，我采用以下几点教学思路：
（—）复习生字，激趣导入：
1、出示生字卡片，让学生说说哪些字认识了，哪些字不认识。不认识的再加以巩固，然后给予组词。
2、说说这节课你想做些什么？或想知道些什么？
（二）初读课文，整体感知课文内容，说说故事的主要内容。
（三）结合插图，、展开讨论：
1、鸭子到白兔家做客，白兔请鸭子吃了些什么？鸭子喜欢吗？看插图1讨论并说一说。
2、白兔到鸭子家做客，鸭子请白兔吃了些什么？白兔喜欢吗？结合图2讨论并说一说。
（四）仔细体会课文内容，朗读感悟
找出跟插图对应的自然段，重点指导学生采用多种方式朗读，有个别朗读，小组朗读，分角色朗读，全篇读，重点段读，重点句读，通过这种方式来帮助学生理解课文内容。在课文结束后，我还给学生提出了这样一个朗读的任务：1、你找出一句最难读的句子，说说为什么最难读？2、找出一句课文中你读得最好的句子，说说好在哪里？3、找出一句课文中你不理解的句子，说说你不明白在哪里？这样学生对课文理解就更深入了
（五）归纳全文，进行课外延伸。
说一说鸭子和白兔互相请客后明白了什么？并让学生联系生活实际说说“自己喜欢的东西别人不一定也喜欢”这句话的意思，从而使学生学会善于理解他人的道理
附板书设计：
19、鸭子和白兔请客
鸭子
白兔
田螺、泥鳅
菜叶、青草
（自己喜欢的别人不一定喜欢）《达尔文和小松鼠》
教学目标
知识与能力：能够认读本课的十七个生字，会写六个生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：通过对达尔文喜欢小动物词句的理解，培养学生的观察能力、想象能力和概括能力。能正确、流利地朗读课文了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物，仔细观察动物的生活。培养学生观察小动物的兴趣和爱护小动物的感情，从中受到爱护小动物的教育。
教学重难点
教学重点：能够认读本课的十七个生字，会写六个生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：抓住感受点品词析句，读中感悟，反复品味，从而接受语言的熏染，习得语言，发展语感。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标：能够认读本课的十七个生字，会写六个生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备：
教师：生字卡，多媒体课件
学生：练习本
教学过程：
一、创设情境，谈话导入：
1、师：你们养过小动物吗？谁来介绍一下小动物的样子和习惯？
2、生：回答
师结合学生的回答引入课文中对达尔文的介绍
3、揭示课题：《达尔文和小松鼠》
初读课文
学习生字
请同学们打开书，借助拼音将课文完整地朗读一遍，并标注好自然段。教师巡视督查帮学生解决疑问。
教师范读课文，学生倾听并纠正自己的读音错误。
指名学生分自然段朗读课文，师生互评纠正读音错误。
4、认读文中生字词语
多种方法读词语
（1）指出读课文（引导学生互评、正音）
（2）识字，认读（逐步缩小语言环境，把句式长的句子去掉拼音，单独拿出来认读，把生字用不同颜色标注出来，再逐步读词、读字，解决字音问题）。
（3）再读课文，这次要让学生充分读，读充分，力求读的通畅，同桌两人还可以互相合作，练习朗读。在反复的读中感悟语文。
达尔文
一位
外衣
虫子
他们
捉弄
未来
粗布
树干
尾巴
着急
坏了
5、出示并强调本课需要掌握的生字。
⑴同桌互查词语朗读情况
⑵去掉拼音读字
文
位
虫
他
件
衣
6、书写生字
先看教师范写，然后学生练习书写
注意字形结构特征：
左右结构他（左窄右宽）
件（左窄右宽）位（左窄右宽）
独体字：
文
衣
三、再读课文，整体感知文章内容
1、指名同学通读课文，学生在倾听过程中理解文章主要内容。
2、小组中互相分享故事内容（组内复述故事）。
3、全班交流文章内容（复述故事）
四、课堂总结
这是一个动人的故事，你从故事中体会到了什么？请大家再认真读一读相信你能从故事中找到一美好的一瞬间。
五、作业安排
课堂作业
1、给词语注音
达尔文
一位
外衣
虫子
他们
捉弄
未来
粗布
树干
尾巴
着急
坏了
2、给生字组词
文
（
）
位（
）
虫（
）
他（
）
件
（
）
衣（
）
课下作业
1、将故事讲给伙伴听。
2、收集达尔文的资料。
3、将自己最喜欢的句子抄写在小本本上。
第二课时
课时目标：
了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物，仔细观察动物的生活。培养学生观察小动物的兴趣和爱护小动物的感情，从中受到爱护小动物的教育。
教具准备：
教师：达尔文的资料
学生：人与动物和谐相处的资料。
教学过程
一、导入
上节课,我们一起读了达尔文和小松鼠的故事，认识了达尔文这位伟大的科学家，他从小就对小动物感兴趣，认真观察和研究它们。今天我们一起继续学习这篇文章。
二、回顾课文，整体感知
⑴朗读：
1、指名朗读课文，学生互评朗读情况从正确、流利、有感情三个维度做评析。
2、选择朗读较好的同学示范读，体会文中人物的性格特征，
⑵讲故事，整体感知文章内容。
1、上节课我们已经初读了课文，谁来用自己的语言给大家讲讲这是一个怎样的故事。
2、说一说你认为达尔文是一个怎样的人呢？
明确：爱小动物，爱大自然。
三、深入理解课文，探究文章主题思想
⑴在学生初步感知，感情课文后，提出中心问题：“从文中哪些地方能看出达尔文很喜欢小动物？”引导学生抓住文中重点词句。
自主学习（勾画文中的重点词句）
全班交流
明确：1、重点句：“经常到野外去玩让学生，天上的鸟，水里的鱼，地上的虫，他都喜欢。”
引导学生体会达尔文很喜欢小动物。
2、发现从未见过的小鸟，站在那里，仰着头仔细观察。引导学生发现达尔文的信心和认真观察
3、他从来不捉弄小动物而是用心观察它们。引导学生体会达尔文爱小动物，不捉弄它们。
4、他穿着一件棕色的粗布外衣，一动不动，像一根树干。引导学生体会他研究小动物时的专心和认真。
⑵让学生展开想象体会小松鼠当和松鼠妈妈当时的心理活动。
松鼠妈妈急坏了，好像在说：“傻孩子，那不是树，是人啊！他会伤害你的！”
师：提问学生松鼠妈妈为什么会这样说呢？
生：因为人类总是伤害小动物，所以松鼠妈妈会担心，
师：那通过读文章，你感受到了什么？
生：达尔文喜欢小动物，不会伤害小动物。
⑶交流自己收集到的达尔文的资料。
四、联系生活，加深体验
师：你喜欢小动物吗？你今后准备怎样爱护小动物？
这一环节，又一次联系学生已有的经验。学生通过联系生活加强体验，使认识得到升华。
五、自主作业
课堂练习
完成填空练习
（
）的鸟
（
）的虫
（
）的鱼
（
）的
外衣
（
）
地叫着
（
）
的小松鼠
课下作业（任选其中一项）
1、将资料在墙报中展示。
2、为保护动物设计一条标语。
附：板书设计：
达尔文和小松鼠
经常到野外去玩天上的鸟，水里的鱼，地上的虫，他都喜欢
达尔文喜欢小动物
从来不捉弄小动物，而是观察。
站住了，仰着头，仔细观察
一动不动，像一根树干
反思：《达尔文和小松鼠》是一篇精读课文，讲述了著名科学家达尔文从小就喜欢观察大自然，喜欢各种小动物的有趣故事，反映了达尔文喜欢小动物、与小动物和谐相处的情感，以及从小就喜欢探索自然奥秘的情趣。上课伊始，我创设了情景，让学生谈一谈自己养动物的经历，再进入课文中，把握文中达尔文对待小动物时的词句，让大家了解到，达尔文对小动物的喜爱。对于达尔文的了解，我课前让学生搜集了资料，通过交流大家对达尔文的了解更加全面了，在资料的收集、整理、交流过程，我做了指导，学生在整节课中发挥了主动性。只听半句
【教学目标】
1．掌握本课的生字新词，会认13个生字，会写“丁”等8个字。积累“告诉”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，知道文中的小朋友屁股印上两道杠杠的原因，从中受到启发：要养成倾听的习惯，不能只听半句。
【教学重点、难点】
1．识字、写字。
2．从故事中受到启发，养成良好的处事习惯。
【教学时数】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入
有一个小朋友听谁说话都只听半句，不等别人说完就以为自己知道了。后来，这个小朋友闹出了笑话。你们想知道是什么笑话吗？
今天我们就一起来学习《只听半句》。
二、初读课文
1．借助拼音自由读课文。（要求把字音读准，把词语读正确，把句子读通顺。）
2．同桌读，相互正音。
三、学习生字
1．带拼音拼读。（课件出示）
2．直呼，再开火车读。
3．去拼音读，打乱顺序读；口头组词。（课件出示）
4．你觉得哪个字最难，你是怎样记的？先抽学生说，再同桌交流记字方法。
5．猜字游戏。（课件出示）
6．认读带生字的词语。（课件出示）
四、指导朗读、理解课文。
1．听录音，配场景图。思考这是一个怎样的小男孩？（课件展示）
2．学习第一小结。
3．学习第二至第五小结。重点指导第二小结。
（1）小男孩都听了谁说话？生答师板书。
（2）奶奶是怎样说的？说完了吗？请学生体会着读一读。（稍慢、停顿。）
（3）小男孩说了什么？你能学学他的语气吗？抽学生读，再同桌相互体会读。（读出不烦燥的语气，语速稍快。）
（4）分角色读第二小结，学生评义。
（5）分小组按刚才的方法分角色读第三、四、五小结。
（6）分角色表演读。
4．学习第六、七小结。你知道园丁想什么吗？小男孩闹出了笑话的原因。
五、体会感悟。
1．只听半句好吗？应该怎样听别人说话？
2．你闹过这样的笑话吗？请生说说。
六、有感情地齐读全文，深化认识。
七、小结全文。
我们不要学习文中的小男孩，而要养成认真倾听的好习惯。18
只听半句
［教学目标］
知识与技能
1.认识“半、句”等14个生字，会写“丁、及”等8个生字。
2.有感情地朗读课文。练习用“一定”“告诉”等词语说话。
3.读懂课文，知道文中小朋友弄脏裤子的原因。
情感态度与价值观
懂得倾听的重要性，从小养成认真倾听别人说话的好习惯。
［教学重难点］
1.正确朗读课文，用“一定”“告诉”说话。
2.知道文中小朋友弄脏裤子的原因。
［教学课时］
2课时第一课时
教学过程达标检测一、谈话导入
同学们，有一个小朋友无论听谁说话都只听半句，就以为自己明白了，结果闹出了一场笑话。你们想知道他发生了什么事吗？我们一起去课文中寻找答案吧。
1.板书课题：只听半句
2.齐读课题，质疑课题。
他为什么只听半句？他最后闹出了怎样的笑话？二、初读体验，自主识字
1.学生借助拼音自读课文，画出文中的生字，并标出小节序号。
2.分组一节一节地读，其他组帮助正音。
3.教师反馈，检查识字情况。
投影出示：ｙｕáｎ园ｄīｎɡ丁ɡàｏ告ｓｕ诉ｗú无ｌùｎ论ｌáｉ来ｂｕ不ｊí及ｐì
ɡu屁股ｌěｎɡ冷
（指名读，“小老师”带读）
4.书写指导。
（1）出示田字格中的生字，指名认读。
师：这些字有什么特点？你发现了什么？（学生自由说自己的发现）
（2）学生自己边描边体会字的笔顺，教师针对性地指导。1.拼一拼，写一写。
〖=D2(〗ｂàｎｊù〖=〗〖=D2(〗ɡàｏｓu〖=〗
ｌáｉbu
ｊí2.按要求填空。
“及”共()画，第一笔是()，笔顺为。
三、深入探究，分段学习
1.请同学们自由读课文，用“”画出谁和他说话了。
板书：奶奶爸爸老师园丁叔叔
2.请四个同学分别来读这四次对话，其他同学用“——”画出这个小朋友是怎么回答别人的话的。
3.学生汇报，课件出示。
（1）奶奶告诉他：“天冷了……”他说：“知道了，知道了，我已经加了一件衣裳。”
（2）爸爸说：“瞧你这道算术题……”他说：“知道了，知道了，我以后一定算仔细。”
（3）老师告诉大家：“明天的电影,是上午的儿童场……”他说：“知道了，知道了，儿童场总不会放在晚上。”
（4）园丁叔叔告诉他：“这椅子……”他说：“知道了，知道了，这椅子只许坐，不许躺。”
4.分角色读这四次对话，谈谈你的感受。
5.最后，他闹了什么笑话？（屁股上印了两道杠杠）3.根据课文内容填一填。（填序号）
①爸爸②老师
③奶奶④园丁叔叔
（1）()告诉他：“天冷了……”
（2）()说：“瞧你这道算术题……”
（3）()告诉大家：“明天的电影，是上午的儿童场……”
（4）()告诉他：“这椅子……”
第二课时
教学过程达标检测一、课文回顾
通过上节课的学习，你知道文中的小朋友犯了什么样的错误？二、细读课文，深入体会
1.学习奶奶和他的对话。
（1）指名读文。思考：奶奶当时是什么心情？（关心）
（2）他是什么心情？（满不在乎）
2.指导有感情地读其他三次对话。（注意爸爸、老师、园丁叔叔的话可以读得慢一些，小男孩的“知道了，知道了”读得稍快一些，显出不耐烦的样子。）
3.小组讨论。
（1）你觉得小男孩是个什么样的孩子？（不认真倾听，没耐心的孩子。）
（2）当他发现自己的屁股上印了两道杠杠时，他会想些什么？
生甲：哎呀！我真不应该只听半句话。
生乙：全怪我不听全话，我以后一定得把话听完，再去做。4.想一想，说一说。
当文中的小男孩发现自己的屁股上印了两道杠杠时，他会想些什么？
三、总结全文，畅所欲言
1.当小男孩知道自己错了以后，他会对奶奶、爸爸、老师和园丁叔叔说些什么？（讨论交流，自由发言）
2.你从小男孩闹笑话的事中明白了什么道理？（生自主交流）
师总结：小男孩听谁说话都只听半句，就以为自己知道了，结果闹了一场笑话。因此，我们在生活中都要认真倾听别人说话，养成认真倾听的好习惯。
3.联系生活实际说一说自己有哪些习惯。你要改正哪种不良习惯。
教师：好习惯受益终生，同学们，我们从小就要养成良好的习惯，不好的习惯要坚决改正。5.这篇课文告诉我们()
A.做错事要勇于承认错误。
B.听人说话要听全部，要养成认真倾听的好习惯。
［教学板书］
只听半句
奶奶爸爸老师园丁叔叔说“他”听半句
坐上油漆（闹出笑话）听人说话要听完
认真倾听好习惯
［教学反思］
《只听半句》是一首自由体诗歌，文字浅显，内容易懂，贴近生活。教学时，我先采用谈话导入的形式，引导学生质疑“他为什么只听半句”，激发学生探究的兴趣。再发挥学生的主体地位，让学生自主学习，掌握生字。通过自读课文、抓住文中的关键词句，引导他们想象，说出感悟。最后，引导学生联系生活实际，说说自己在生活中有哪些好习惯和坏习惯。通过学生自己的讲述，使学生受到从小要养成良好习惯的教育。识字6
猫和老鼠
［教学目标］
知识与技能
1.认识本课生字，会写生字。学习新偏旁“犭”“目”。
2.正确、流利地朗读课文。区分“咪、眯、迷、谜”。
3.了解汉字的造字规律，培养识字兴趣。
情感态度与价值观
培养学生热爱祖国文字的思想感情，调动学生识字、写字的积极性。
［教学重难点］
1.认读本课生字，并能正确书写。
2.体会汉字造字规律，培养识字兴趣，提高识字效率。
［教学课时］
1课时
教学过程达标检测一、激趣导入
播放《猫和老鼠》的动画片，说一说，动画片中的猫和老鼠各是什么样子的？
（猫：愚蠢、懒惰。老鼠：机灵、可爱。）
师：我们今天要学习的这篇课文中的猫和老鼠又是什么样子的呢？我们一起走进课文看一看吧。二、读儿歌，识记生字
1.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音。
2.同桌互读，小组内读，纠正读音。
3.出示生字卡片，指名认读，“小老师”带读。1.给下列生字注音。
偷()须()
欢()肚()
抓()眯()三、情境教学，感知内容
1.老鼠出洞要干什么？（偷米）哪句话告诉我们了？（第1句）
2.老鼠出洞偷米，花猫在干什么？自己轻声读课文，用“——”画出来。
（1）出示第2~4句话，学生读一读。
（2）“不慢不急”是什么意思？（形容很稳当的样子）为什么“不慢不急”？
（3）请你换个词说一说，不改变意思。（不慌不忙慢条斯理）
（4）理解“眯”。花猫眯着眼睛干什么？（假装睡觉）
3.老鼠上当了吗？文中哪句话告诉我们了。（第5、6句）
老鼠看到花猫迷迷糊糊快睡着了，心里是怎样想的？（学生自由说）
生甲：太好了，一会儿我可以吃好多米！
生乙：这只懒猫有啥可怕！
4.故事的结局怎样？齐读第7、8句。
5.为什么小老鼠到最后都不知道自己死的原因？
（老鼠没有发现猫是在装睡）
师小结：小老鼠趁花猫睡着时想要偷吃米，结果被花猫吃掉了。
6.全班齐读课文，读出韵律，读出感情。2.选字填空。
咪眯迷谜
（1）小猫()着眼装睡。
（2）我会猜()语。
（3）这里的景色很()人。
（4）小猫（）在叫。
3.照样子，写词语。
不慢不急（ABAC式）
迷迷糊糊（AABB式）
［教学反思］
在学习本课之前，很多同学都已经看过《猫和老鼠》的动画片，对猫和老鼠都有了一定的了解。在上课前，我引导学生说说动画片中的猫和老鼠的样子。学生都能积极主动地说。在学习课文的过程中，我让学生再次说说“文中的猫和老鼠与动画片中的有什么不同”。让学生的思维从动画中进行转换。识字课文主要是培养学生的识字、写字能力，在生字书写时，我留给学生的时间比较短，所以很多学生都不能完全掌握。在这一点上存在一定的不足，在以后的教学中我会合理地安排。9
这个办法好
［教学目标］
知识与技能
1.认识“这”“伙”等13个生字；会写“份”“法”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，懂得做什么事都要动脑筋，合理分工，善于用最少的时间、最小的力气把事情做得最好。
情感态度与价值观
懂得遇事要善于开动脑筋，合理分工，培养与他人的合作意识。
［教学重难点］
1.掌握本课生字，并能进行口头组词。
2.理解课文内容，知道“这个办法”好在哪里。
［教学课时］
2课时第一课时教学过程达标检测一、创设情境,导入新课
1.出示毛主席人物挂像：这是谁 你们认识他吗 (毛主席)
2.教师出示关于毛泽东的背景材料，激发学生对毛泽东的敬佩和爱戴之情。
那你们想知道关于毛泽东小时候的故事吗 (想)好，今天我们来学习一篇关于毛泽东小时候爱动脑筋的课文《这个办法好》。
3.板书课题，齐读。“这个办法”指的是什么？二、初读体验，学习新知
1.学生借助拼音自读课文，画出文中生词，读一读。
2.教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音。
3.指名朗读课文，其他同学认真看、仔细听,纠正错误。
4.思考：为了能放好牛，又能多砍些柴，还能捡些果子。毛泽东想出了一个什么办法？
5.自由练读，思考问题。1.写出下列汉字的拼音。
伙组
柴份三、巩固识字，指导书写
1.出示卡片，巩固识记。
ｘｉǎｏｚǔ小组ｋǎｎｃｈáｉ砍柴ｈｕǒｂàｎ伙伴ｊｉǎｎɡｕǒｚｉ捡果子ｂàｎｆǎ办法
ｂēｉ背
ｓｈàｎɡｃｈáｉ上柴
2.指名读，抽读，“小老师”带读。
3.教师指导识记方法。
字谜识记：
砍：石头把吹的口砸掉了。
柴：此地无银有木头。
4.指导书写生字。2.填一填。
（1）“放”偏旁为()，共()画，笔顺为()。（2）“饱”偏旁是()，除去偏旁还剩()画。四、布置作业
课下收集有关毛泽东的资料，下节课和大家交流。第二课时
教学过程达标检测一、汇报交流
1.介绍毛泽东：引导学生根据课前收集的有关毛泽东的资料进行汇报交流。
2.读了课文，你觉得小时候的毛泽东是个怎样的人？（爱劳动、聪明、爱动脑筋……)二、精读体会，深入探究
1.学生自由读课文，思考问题：
（1）小时候的毛泽东是个怎样的人？
（2）你从哪里可以看出来？理解“常”。
2.文中哪些句子可以看出毛泽东是个爱思考的人？用横线画出来。
出示：怎样既能放好牛，又能多砍些柴，还能捡些果子呢？
（1）为了解决这个问题，毛泽东想了一个什么办法？
（2）引导学生理解“既能”“又能”“还能”所表达的意思。
（3）自由读文，在文中找出答案。（把大家分成三个小组：一个组放牛，一个组砍柴，一个组捡果子。）
3.这样分组的结果怎样？（把牛喂得饱饱的，背回了许多柴，捡了满篮的野果子。）
4.“毛泽东把柴和果子分成几份，每人一份。”说明了什么？（他做事公平、公正）
5.抓住“牵”“背”“提”“高高兴兴”等词语，体会毛泽东的办法好及大家喜悦的心情。3.读一读，连一连。
捡篮子
砍果子
提柴4.为了“既能放好牛，又能多砍些柴，还能捡些果子”，毛泽东想出了一个什么办法？
三、课外实践
这节课，我们认识了伟大的领袖毛主席，并学习了他小时候帮助大家分工合作的故事。好，今天下课就让我们一起分工合作把教室打扫干净吧。
［教学板书］这个办法好
这个办法好分组一组放牛——喂得饱
一组砍柴——砍柴多
一组捡果子——捡满篮
分份：柴、果子——每人一份善于动脑分工合作
［教学反思］
课文讲了毛泽东小时候和小伙伴们上山干活时，善于动脑筋思考问题，指挥大家分工合作，既让小伙伴们省了力气和时间，又把活干得最好的事。通过对课文的理解，让学生们懂得了遇事善于开动脑筋，学习与他人团结合作、互相友爱的道理。《尧帝凿井》
课程名称
《
尧帝凿井》
授课人
学校名称
教学对象
一年级
科
目
语文
课时安排
第一课时
一、教材分析
本篇课文为S版一年级下册《尧帝凿井》，本文讲述了尧帝通过观察蚂蚁找到水源，解决了人们的缺水问题，并且由此发明了挖井取水的办法。知识与能力1、会认本课13个会认字，掌握“连续、继续、着急、”等词语的含义。2、正确熟练地朗读课文。3、复述课文内容，体会尧帝凿井的过程。过程与方法1、让学生自读课文，了解文意，然后分段学习课文，抓住重点词语理解文意，体会尧想办法解决缺水难题的过程，最后让学生讨论，感受尧的聪明才智。2、本课中的生词多为左右结构且写法左窄右宽的字，要引导学生观察，并且巩固“女”字作偏旁横变提，并且还不出头的规律，让学生达到正确书写。情感、态度与价值观重点1、识字，理解词语。2、朗读课文，了解尧帝凿井的过程。难点体会尧帝的聪明才智，培养学生多观察与思考的习惯。
二、学情分析
根据儿童心理特点，本人设置先让学生根据试学目标进行预习。试学目标把语文基础知识、基本能力、情感方法，进行整合训练，激发引领学生进入学习。从学习内容、方法等多方面提示，引导思考、激发想象，有意强化语文素养的养成、语文情感体验和文化积累。学习对象的分析：特征、特点、能力和兴趣。
三、教学理念及教学策略选择与设计
教学理念：阅读的要求是把阅读的主动权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书。这节课是根据这样的要求来设计的。教学策略选择与设计
本节课把主动权交给学生，在学生自主学习的基础上，教师适当引导，让生在多读、多思、多想中逐步理解课文，突破重难点。
四、教学过程
教学过程（环节）
教学内容及课件、资源内容
学生、教师活动内容及目标
媒体设备资源应用分析
一、诱导试学。二、引导探学。三、开导活学。四、堂清。
板板书设计
1、激发兴趣，导入揭题。2、质疑：
3、出示试学目标：（1）、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。（2）、圈出会认字、会认词，多读两遍。4、检测。（1）、指名朗读课文，正音。（2）、出示会认词认读。（一）、朗读课文，整体感知。　　
（二）、细读感悟，理解体会。一）1、指名读第一自然段,其它小朋友边听边思考：
　　
　　2、师评价。
　　3、指名反馈。　　
　　!4、指名读。　
　　
二)1、指名回答。2、课件出示：天下大旱，连续几年没下一滴雨。为了喝水，人们只好跑到很远的大河里去挑水，早上出门，晚上才能回家。　
　　3．大旱是什么意思？（出示课件）指名解释词语。　　
　　
　　4、指名读第二自然段。　
　　（三）　　　1、请两个同学来读一读第三、四自然段，其他同学边听边思考问题。　　
　　2、读第四自然段思考。（四）尧帝带领百姓们挖井取水这个办法好吗？为什么？再次齐读最后一自然段，找答案。1、同学们，你们想一想，尧为什么能找到水源？　　
　　2、你能来夸夸尧这个帝王吗？生练习说话。
学生教师活动内容：1、上篇课文我们学习了《炎帝的传说》，知道炎帝关心人们的疾苦，把种植稻谷的方法教给大家，使人们生活有了保障，所以人们称他为“神农”。今天我们再来学习另外一位帝王关心百姓生活的文章《尧帝凿井》，板书课题，齐读课题。2、师：读了这个题目，你想知道什么？下面我们带着疑问一同走进课文。
生质疑3、生试学。4、生读课文，认读词语。目标：认识13个生字。正确朗读课文。1、老师朗读课文，学生边听边标出自然段。2、分组读课文(一组一个自然段)，想想课文写了什么事？3、集体汇报。学生教师活动内容：一）1、师：这段讲了尧是一个什么样的人？2、师评价。3、指名反馈。4、师：是呀，他是一位关心百姓生活的好帝王！孩子们，一个国家的繁荣昌盛靠的就是一个好的帝王，这样一个心里装这百姓生活的帝王老百姓怎么能不喜欢他呢？让我们带着对他喜爱的语气再来读读第一段吧师：这样好的帝王真是百姓的福气，再让让我们一起来读读吧。
5、指名读。二）1、师过渡：这样的一个好帝王,受到了老百姓们的喜爱，他和百姓们一起快乐地生活，可是有一次发生了一件令他非常发愁的事情，甚至连走路都在想办法。听老师读第二段,边听边思考这个问题：尧帝为什么事那么着急呢？　　3、生借助课件理解大旱。　4．同学们，一个国家连续几年都没下雨了，小河也没有水,地里也长不出庄稼,树木也都枯了,百姓为了喝一口水都要跑到很远的大河里去挑，花很长的时间，生活多么艰苦呀！作为一个关心老百姓的好帝王，他心里能不着急吗？你能读出尧帝心中的那份焦急吗？注意要把“只好”两个字重读,这样我们就能感受到老百姓面对生活的这种无奈的心情.
　5、生读第二自然段。三）1、师过渡：这一天呀，尧帝又在路上低头思考解决问题的办法，他忽然看见了什么？这时，他想到了什么？　　
2、尧帝正在路上低头思考解决问题的办法时，他忽然看见了什么？指名反馈。　　
　　　看到蚂蚁他想到了什么？蚂蚁生活需要什么？这么旱的天，蚂蚁想活下来，它的洞底一定会有什么？　　
　　　同学们，谁敢尝试一下读读这句话？师评价。　让我们一起读读这段话吧。　　
　　　3．尧帝发现了水源的位置后又是怎么做的呢？哪个聪明的小朋友也来挑战一下这个问题？　　
　　4．挖到一人多深的时侯，土有变化吗？说完整的一句话。　　
　　出示：挖到一人多深的时侯，土已经是湿漉漉的了。　　
　　湿漉漉的说明什么？（已经快见到水了）　　
　　你能用“已经”说一句话吗？指名回答。　　
　　5．尧帝带领着百姓们继续挖井，结果怎么样呢？挖到水了吗？从哪个句子看出来的？出示：又挖了一会，果然挖出水来了。　　
　　“果然”是什么意思？　　
　　你能用“果然”说句话吗？　　
　
想象一下，当尧帝看到水，百姓看到水是什么心情？　　　　　你能带着高兴的语气读读第四自然段吗？（男女生比一比）看谁干旱后见到水最为之兴奋？　　　
　　选代表来评评自己读得好吗？为什么？　　
　（四）1．尧帝带领百姓们挖井取水，你觉得这个办法好吗？为什么？我们一起再次齐读最后一自然段，找找这个问题的答案。（齐读）　　
　　
指名反馈　　
　　　2．是呀！从此，人们再也不用去很远的地方挑水了。目标：逐步读懂课文内容，了解尧是怎样找到水源的，学习他留心观察周围事物，积极思考，解决问题的行为。教师学生活动：1、同学们，你们想一想，尧为什么能找到水源？　　
2、你能来夸夸尧这个帝王吗？用“已经、果然”各说一句话。２２8．尧帝凿井　　
　　　　　　　　　　　　　　　　
　
　　　　　　　　　　　　　　　　（关心百姓）　　
　　　　　　　　　　　　　　　从蚂蚁身上得到启发　　　
　
遇大旱———————喝到水　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　
凿井取水　　　
　
（着急）（善于观察，动脑筋想办法）（高兴）
质疑课题调动学生的积极性。课件出示相关资料及文字加大课堂容量，调动了学生兴趣。从而突破重难点。开导活学拓展了学生的思维。
五、教学及学习建议（课后反思）
1、利用课文插图的相关课件，调动学生学习积极性，让学生很有兴趣的进入课文。有观察的过程中将学习的主动权交给学生，让学生在说、听、认活动中，借图认识部分生字，初步感知课文内容。
2、在读的过程中，让学生进行评价，在评价中发现别人的优点，指出读不准的地方，使学生在评价他人的过程中学会学习，掌握朗读技巧。识字2
合在一起成新字
［教学目标］
知识与技能
1.会认“成、男”等13个生字，会写“甘、羊”等8个生字。识记4个新偏旁。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解汉字合字造字规律，尝试编一编。
情感态度与价值观
激发学生主动识字的兴趣
，体验汉字的奇妙，受到中华文化的熏陶。
［教学重难点］
1.掌握本课生字，识记新偏旁。
2.体会会意字的造字规律，尝试编儿歌。
［教学课时］
1课时
教学过程达标检测一、利用课件，导入新课
1.（课件出示课文插图）同学们，你们看！今天我们来到了什么地方？这里都有什么？（学生根据画面内容，自由说）
预设：木、水、石、人……
师：同学们观察得可真仔细哩！
（1）这些字有什么特点呢？（教师引导说出：独体字）
（2）课件演示人、木合成字。（人—从—众木—林—森）
2.揭示课题：今天我们一起来学习课文《合在一起成新字》，认识一下这神奇的汉字。1.照样子，写一写。
例：三人成（众）
(1)三木成
（2）三日成
二、初读体验
1.出示自读要求。
（1）借助拼音自读儿歌，读准字音，把课文读通顺。
（2）采取多种方式朗读课文，认读生字。
2.检查自读效果。
（1）指名读，开火车读，“小老师”带读。
（2）这些汉字都有什么特点？2.将下列汉字音节补充完整。
ch成sh双
ch尘áｎ男
三、结合儿歌，识字认字
1.集体读儿歌第1小节，引导学生观察字形。
（1）为什么“日”和“月”合在一起是“明”呢？（日是火红的，月也是光亮的。它们在一起就更明亮了。）
(2)你还知道其他字的意思吗？（可借助其他方式帮助学生记忆字形）
2.指名读儿歌第2小节，讨论“泉、岩、鲜、甜”的字形。
预设：舌头甘了就是甜，鱼羊一起就是鲜，山上的石头称为岩，干净的白水就是泉。
3.师生合作，理解字义。
如，师：一个太阳和一个月亮合起来是——
生：日月明。
4.做游戏：找朋友。（学生拿出独体字卡片）
生甲：我是“日”，我的朋友在哪里？
生乙：我是“月”，你的朋友在这里。
学生齐读：日月明
5.齐读儿歌。尝试自己编一编。2.我会拼，我会写。
〖=C（〗ｍíｎɡ〖=〗天〖=C（〗ｓｈｕāｎɡ〖=〗手
〖=C（〗ɡāｎ〖=〗甜〖=D2(〗ｓｈéｊｉāｎ〖=〗
4.小小魔术师。（加一加，组成新字再组词）
日+月=
()
木+木=
()
小+大=
()四、指导书写
1.学生观察田字格里的生字。谈谈自己发现了什么。（学生汇报）
2.学习新偏旁“”“日”“”“”。
指导书写“双、林、明、尖”。
双：左窄右宽，左边“”捺改为捺点。
林：左右对齐，第二个“木”比第一个“木”略宽。5.查字典填空。
（1）“甘”读音为()，共()画。
（2）“尖”偏旁为()，组词为()。明：“日”小“月”长，“丿”于竖中线，要先竖直后撇。
尖：小字头，无钩，上下对齐，各居半格。
3.学生描红，教师巡视指导，及时纠正。五、总结提升，延伸拓展
1.有感情地朗读识字儿歌，背诵儿歌。
2.鼓励学生尝试自己编识字儿歌。
如：口中不愿为否，八刀相割为分，草生田中为苗，养牛之圈为牢……
3.学生将自己编的儿歌和大家交流，看谁编得最好。6.连一连。
日月男
田力岩
山石鲜
鱼羊明
［教学反思］
这是一首根据汉字结构特点，用一些由两个或三个独体字结合在一起组成新字编成的儿歌。在识字教学中，我通过穿插游戏的方式巩固识字，引导学生“玩中学”“乐中学”，调动了学生的积极性。课堂中，在充分读文的基础上，我引导学生相互交流，说说自己的发现，从而初步感知汉字的造字方法、规律，引导学生尝试自己编儿歌识字，并把这种方法迁移运用到今后的识字中去。这是本课的成功之处。同时，本课的教学也存在很多不足：如对认字写字时间给予不足，学生掌握不好等。在以后的教学中我会做出相应的调整。5
阳台上的小鸟
［教学目标］
知识与技能
1.掌握本课生字，学习新偏旁。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会“我”为雨中的小鸟担心的真挚情感。
情感态度与价值观
懂得要关爱小动物，做个有爱心的人。
［教学重难点］
1.认读本课生字，并能正确书写。
2.体会小作者关爱动物，照顾弱小的情感。
［教学课时］
2课时第一课时教学过程达标检测一、猜谜语，揭示课题
导入：一个尖尖嘴，两个小翅膀，飞到东来飞到西，叽叽喳喳叫不停。——打一动物
1.同学们，你们知道这是什么动物吗？（小鸟）真聪明，对，就是小鸟。
2.“沙沙沙，沙沙沙”，天突然下起了蒙蒙细雨，一只小鸟迷了路，落在了“我”家的阳台上。（板书：阳台上的小鸟）
3.看到阳台上的小鸟，“我”是怎么做的呢？我们一起去课文中寻找答案吧。二、初读体验，扫清字词障碍
1.学生轻声自读课文，借助拼音读准字音，不认识的字先用笔圈出来。
2.同桌之间互读生字，认读易错或不会的生字。
3.小组合作读文识字。
4.教师检查识字情况。
（1）全班齐读生字两遍。
（2）指名读，开火车读，抽读。
（3）做“送小鸟回家”游戏，巩固识记。（黑板上贴有带拼音的小屋，指名学生将对应生字的小鸟卡片贴在小屋上）
（4）说一说你是用什么方法记忆这些生字的。
加一加：习+习=羽王+里=理
巧记生字：左耳（阝）挂日，为阳。1.把下列生字的音节补充完整。
ū梳
d定
d躲
ǐ
己
ī湿l连
2.一字组两词。
阳()
()
毛()
()三、指导书写
1.认识新偏旁“阝”，强调书写笔顺。
2.出示“阳、它、己”生字卡片，认读并书写。
阳：偏旁“阝”，要先写“”，再写“丨”。
它：笔顺为。
己：注意与“已”进行区分。
3.学生描红、书写，教师强调写字的姿势要正确。
4.作品展评，找出不足，并改正。3.我会数，我会写。
（1）“阳”共()画，笔顺为()。
（2）“它”共()画，笔顺为()。第二课时
教学过程达标检测一、情景导入，体会小鸟想“飞”的情感
1.（课件播放小鸟在空中飞翔的画面）看到这些，你想说些什么？
2.有感情地朗读课文，体会小鸟想“飞”的情感。二、通读课文，整体感悟
1.扫除了字词障碍，谁能把课文流利地读一遍呢？（指名读）
2.学生自读课文，提出问题。
（1）这是一只怎样的小鸟呢？
（2）小鸟为什么停在阳台上呢？
（3）“我”是怎样做的呢？
3.老师领读，引导学生读得有感情。4.在括号里填上恰当的词语。
()的羽毛
()的小嘴
()地叫三、精读课文，深入学习
1.读读课文的第1、2自然段，想一想：“我”看到的小鸟是什么样的？“我”的心里又是怎么想的？
（1）出示句子：
①它用尖尖的小嘴，梳理着身上湿漉漉的羽毛。
②我悄悄地在一旁看着它：“啊，可怜的小鸟！它肯定是迷了路，找不到自己的家了。”
（2）看到湿漉漉的小鸟，这个小朋友是什么心情？你是从哪里看出来的？
2.学习第3、4自然段。
出示句子：我连忙拉住妈妈，用手指了指阳台上的小鸟，轻轻地说：“妈妈，小鸟在躲雨，别吓着它。”
理解“连忙”“轻轻地”，说说从中体会到了什么。
（从“连忙”可以看出“我”非常着急，怕万一妈妈惊动小鸟，小鸟就会飞走被雨淋着。“轻轻地”说明“我”很小心、轻声地说话，生怕惊走了这只小鸟，体现出“我”对小鸟的关爱。）
3.学习最后一个自然段。
想一想，小鸟欢快地叫了几声，它和“我”说了什么？让学生扮演小鸟，说一说。
①小朋友，谢谢你。
②再见了，我会经常回来看你的。5.“我”看见小鸟在阳台上躲雨，心里是怎样想的？用“”在文中画出相关语句。
6.结合课文内容，完成练习。
我连忙拉住妈妈，用手指了指阳台上的小鸟，轻轻地说：“妈妈，小鸟在躲雨，别吓着它。”
（1）“连忙”“轻轻地”体现了。
（2）用“连忙”写一句话。
四、总结全文，回归整体
1.有感情地朗读课文。
2.小鸟是我们人类的好朋友，我们应该保护它们。请你写一条爱鸟护鸟的宣传语。（如：同在蓝天下，人鸟共一家。）
［教学板书］
阳台上的小鸟
小鸟：迷路躲雨（可怜）
“我”悄悄地看
连忙拉住妈妈
轻轻地说爱护小鸟关心弱小
［教学反思］
兴趣是最好的老师，而游戏往往能极大地激起学生学习的兴趣。在教学本课生字时，我充分利用“送小鸟回家”“开火车”等游戏的形式，使课堂成为学生学习的乐园。我在“乐中教”，学生在“乐中学”，其乐融融，提高了识字效率。本课篇幅比较长，对于一年级学生而言还存在一定难度。在教学时，我主要通过抓关键词引导学生进行学习，体现了“我”对小鸟的关爱。从而教育学生要懂得要关爱动物，做个有爱心的人。语文百花园二：看图说话写话
学习目标：
1.通过看图说话写话，激发学生热爱大自然的情趣。
2.在老师指导下，能按一定顺序仔细观察图，看懂图意，并能用几句话说出图里都有什么？
3.启发学生结合生活展开想像，扩展图的内容，练习说话。
4.能看图写几句话。
学习时间：1课时
学习准备：一幅春天的大图，一只青蛙，蝴蝶，蜜蜂小图
学习过程：
一、导入激趣
我们现在是什么季节？冬天过后呢？你喜欢春天吗？为什么？
二、整体观察，练习说话。
△老师跟你们一样地喜欢春天，现在让我们一起走进图画里去看看春天，好吗？
△请大家打开书，翻到P18。
△这是一幅春天的图，多美啊！
△为了同学们能看清楚，老师把书上的图放大了，让我们一起仔细地看图，说说图里都有什么？
——学生说。
△刚才我们说了图里有什么，要想把图里都有什么说全了，不能一会儿说这一会儿说那，要按一定的顺序来说。按什么顺序呢？可以按从上到下，从近到远，从左到右的顺序来说。
——看图：
△天空中有什么？
——天空中有太阳和燕子。
△这句话说得很清楚。
△小河边有什么？
△先看看近处，再看看远处都有什么？
——学生认真看图。
△谁来说说。
——小河边有柳树，有桃花，有迎春花，有小鸟还有小草。（点评：他把这么多的景物，用有什么，有什么，还有什么？这样的一句话说清了。）
——小河边有柳树、桃花、迎春花、小鸟还有小草。
（点评：他用有什么、什么、什么还有什么的一句话说清了。）
△大家向他们这样，小声说说。
△指名说。
△小河里有什么？
——小河里有小鱼还有人划船。
△刚才我们按着这样的顺序把图里都有什么看清楚了。现在我们按这个顺序说一说。
——自己小声说。
——两人互相说说。
——指名说。
三、自主选择，扩展句子。
△图里有这么多的景物，把你最喜欢的景物找出来，把它多么美，多么可爱，说给大家听听。
——学生说。
四、展开想像，拓展内容。
△同学们到图里看到了这么多美丽的景物。让我们闭上眼睛想想：春天，大自然里还有哪些景物。
——学生说。
五、看图写话。
△图上有这么多美丽的景物，大家又看到了大自然的美丽景物，我们把你最喜欢的几种景物写一写。
△写之前一定要选出你景物的景物，按顺序的练习说一说，先说好以后，再写下来。
——学生自己小声说。
△写时要注意格式。
开头空两个格。第一行用完后，顶格写。把几种景物连起来写，写完一种景物要加标点符号。不会写的字用拼音代替。注意写字姿势要正确。
——学生写。
△大部分同学都写完了，同学们写得很了，谁愿意把你写的读给大家听。
※这节课，同学们说得好，写得也很好。回家后把你写得读给爸爸妈妈听，好吗？
六、板书设计：
天空中太阳燕子（飞来飞去）
小河边柳树（绿色）桃花（粉红）迎春花（金黄）小鸟（叫）（唱歌）（叽叽喳喳）小草（绿）
小河里小鱼（快活）（欢快）（游来游去）有人划船（高高兴兴）8
尧帝凿井
［教学目标］
知识与技能
1.学习本课生字，并能准确认读，规范书写。
2.正确、流利地朗读课文。用自己的话说说尧帝是怎样找到水源的。
3.学习尧帝留心观察周围事物，动脑筋想办法，寻找线索解决问题的好习惯。
情感态度与价值观
养成留心观察生活，善于动脑思考问题的好习惯。
［教学重难点］
1.掌握本课生字，会认、会写。
2.朗读课文，了解尧帝从蚂蚁那里得到怎样的启发。
［教学课时］
2课时第一课时
教学过程达标检测一、导入揭题
1.同学们，在我国历史上有一位非常有名的帝王叫尧，今天我们一起来认识一下尧帝好吗？（师简介尧帝）现在请同学们打开书，我们一起来学习第8课《尧帝凿井》。（板书课题，认读“井”）
2.读了课题，你有什么疑问？（尧帝为什么要凿井？他是如何凿井的？）二、初读课文，识记生字
1.自由读文，画出生字词，借助拼音读准字音。
2.认读生字，反复练读，纠正错音。
3.学生用自己喜欢的方式识记生字，交流识记方法。
4.指导识记。
比一比：己——已万——方
加一加：专+亻=传欠+冫=次
5.认识新偏旁“囗”“冫”。
6.指导书写生字。1.选择正确的读音画“√”。
水井（ｊǐｎｊǐｎɡ）
传说（ｃｕáｎｃｈｕáｎ）
生活（ｓｈēｎɡｓｈēｎ）
已经（ｊīｎｊīｎɡ）三、再读感悟，入情入境
1.学生自由读课文，说说课文主要讲了一件什么事。
2.边读边标出自然段序号。
3.朗读课文，探究学习。
（1）学习第1自然段。说说尧帝是一个什么样的人？（体察民情，关心百姓）
师：是啊，尧帝非常关心他的子民。有一次他的国家发生了大旱，他是怎么做的呢？
（2）指名读第2自然段。
“一滴”“只好”“才能”这些词说明了什么？（旱情非常严重，人们喝水很困难。）
出示句子：尧非常着急，连走路都在想办法。
（引导学生了解当时国家遭遇旱灾的严重情况及尧帝为百姓担忧的焦急心情。
）
（3）课件出示关于干旱的图片和一些浪费水资源的现象进行对比，引导学生深入感知。
师：水资源弥足珍贵，我们要节约每一滴水。2.在括号里填上合适的量词。
一()雨
一()帝王
一()蚂蚁
3.照样子，用加点的词写句子。
他非常关心老百姓的生活。
非常。第二课时
教学过程达标检测一、激趣导入
1.“小蚂蚁，真有趣，头上长着小触须。走路排队好整齐，
分工明确守信誉。”多么可爱、团结的小蚂蚁呀。那你知道这些小家伙给尧帝带来了什么启示吗？
2.教师讲述关于一些小动物给人们生活中的帮助和启示的故事。
（如：“燕子低飞、蛇过道”预示大雨将来到。）二、学习课文第3~5自然段
1.出示插图一：讨论：尧帝在路边发现了什么？（一群蚂蚁）这时，他在想什么？
2.指名朗读第3自然段。
出示句子：“蚂蚁不是也需要水吗？天这么旱，蚂蚁还能活下来，那它们的洞底下一定有水源。”
（引导学生体会：尧帝结合问题认真观察周围事物并进行思考分析，为百姓找水源。）
3.观察图二：人们在做什么？他们为什么这么高兴？
（1）齐读第4、5自然段。
①这个挖井取水的方法好不好？说说你的看法。
②我们还可以采取哪些方法寻找水源？
生甲：观察植物的生长。在干旱的地方，如果有植物生长，就一定有水源。
生乙：根据地形特点辨识。地势低洼处，可能有积水。
（2）练习用“已经”造句。4.阅读课文第3自然段，完成下列练习。
（1）尧帝凿井是从那里得到的启发。（2）找出尧帝受到启发时思考的句子，并写在下列横线上。
三、深入理解，情感升华
1.朗读课文，讲一讲这个故事。
2.同桌互讲、小组内讲，全班比赛讲，看谁讲得最好。
3.学完课文，你能说说尧帝从蚂蚁那里得到了怎样的启发了吗。
（天下大旱，既然蚂蚁能生存下来，它们居住的洞穴底下定有水源。）
4.你还知道有关动物给人类启示的其他事例吗？课下找一找资料与同伴说一说。
［教学板书］
尧帝凿井总写——关心百姓生活
具体写天下大旱——非常着急
看见蚂蚁——想到定有水源
顺着蚁洞——果然挖出水来
凿井取水——不再为水犯难为民着想
造福百姓
［教学反思］
在教学本课时，我利用图片观察，调动学生的积极性，让学生图文结合，理解课文内容。在理解课文内容的基础上，我又让学生课外收集有关故事，并讲一讲。目的是为了拓展学生的实践能力，培养学生爱阅读的习惯。通过讲故事，提高语言表达的能力。同时，为了让学生充分理解“干旱”，我利用课件出示一些关于干旱和浪费水资源的现象，让学生对比感悟，启发学生节约用水。低年级孩子学习的能力相对较弱
，所以在教学时，我通过一些情境教学的方式，调动学生的学习兴趣。6
演一棵大树
［教学目标］
知识与技能
1.认识“演”“阿”等14个生字，会写“认”“让”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文，知道大家都说阿海演得好的原因。
情感态度与价值观
学习阿海做事一丝不苟的态度，做一个真诚善良、做事认真的人。
［教学重难点］
1.识字、写字，能正确流利地朗读课文。
2.读懂课文，从阿海的言行中体会其纯洁美好的心灵和做事一丝不苟的态度。
［教学课时］
2课时第一课时教学过程达标检测一、谈话导入
1.同学们，你们读过小红帽的故事吗？今天老师想请三个小朋友上台来演一演“小红帽”的故事。剧中有三个角色“小红帽、大灰狼、大树”。你愿意演哪个角色呢？为什么？（学生自由发言）
2.那么，谁愿意演一棵大树呢？
3.有一个小朋友，他本来可以演大灰狼，可是他却主动提出来演一棵没有台词、只作为一个布景的大树，你想知道这是为什么吗？
4.板书课题，齐读课题。1.说一说：如果是你，你愿意演哪个角色？为什么？
二、自主识字，识记生字
1.学生自由轻声读文，在文中圈出生字词，借助拼音读准字音。
2.用自己喜欢的方式识记生字，同桌间互相指认、纠错。
3.出示生字卡片，开展“开火车”和“找朋友”的游戏，认读生字。
4.课件出示“词语积累”中的词语，引导学生自主积累词语，丰富词汇。
5.交流识字方法。
左边“言”右边“上”，让一让。（让）
太阳升在“京”头上。（景）
“木”加一“口”。（束）2.拼一拼，写一写。
〖=D2(〗ｚｕǒｙòｕ
〖=〗〖=D2(〗ｚｈíｄｅ〖=〗
〖=D2(〗ｒèｎ
ｚｈēｎ〖=〗〖=C（〗ｂù〖=〗景三、指导书写
1.学生自己认真观察生字在田字格中的位置，并描红。
2.汇报书写情况，提出难写的字。
3.教师范写难写的字，学生仔细看，练习书写。
4.学生自由在田字本上书写。
5.反馈、纠正、评议。3.比一比，再组词。
直()
真()人()
认()第二课时
教学过程达标检测一、复习导入
1.学生自由读课文，回顾课文内容，思考：课文写了一件什么事？
2.上节课我们认识了真诚善良，对待事情一丝不苟的阿海。你喜欢阿海吗？用一两句话夸夸他吧。二、抓住重点，品读悟情
1.指名读第1、2自然段。
（1）说说老师最初是怎么分配表演“小红帽”的角色的？
（云云演小红帽，阿海演大灰狼，“我”演大树）
（2）阿海为什么主动提出要演大树？
出示句子：我摇了摇头。
（3）“我”为什么不想演大树？
学生讨论，体会阿海能正确看待自己，为他人着想的品质。
2.朗读课文第3、4自然段。
（1）思考：阿海演的大树不过是个布景，可为什么大家都说他演得真好呢？画出文中描写阿海演大树的句子。
（2）出示句子：
表演节目那天，阿海穿着绿颜色的衣服，装扮成一棵大树。他直直地站在台上，手中举着带叶子的树枝，还轻轻地左右摇摆。
（3）你从哪儿可以看出阿海表演得很认真呢？
（老师指导学生通过“直直地”“轻轻地”等词语，体会到阿海的认真。）
（4）小组讨论交流：如果班里表演“小红帽”的话剧，你愿意演什么？为什么？（学生自由发言）
生甲：我愿意演大灰狼，因为大灰狼很凶猛、威风。
生乙：我愿意演小红帽，因为小红帽善良、可爱。
生丙：我愿意演大树，因为我想像阿海一样把大树演得更逼真一些。4.阿海主动提出要演大树，表现了他()
①喜欢演大灰狼。
②心地善良，顾全大局。
5.根据课文内容填一填。
表演节目那天，阿海()着绿色的衣服。()成一棵大树，直直地()在台上，手中()着带叶子的树枝，还轻轻地()。
(1)选择正确的字词填空。
站穿装扮
举左右摇摆
(2)阿海的动作表现了他()（填序号）
①演大树很辛苦。
②做事非常认真。三、总结回顾
你喜欢阿海吗？为什么呢？学生可以从多角度进行回答，如：
1.阿海办事认真，发挥了自己的特长。
2.他能够主动帮助同学，为别人着想。四、实践活动
班级组织排练“小红帽”的故事，同时，可以评一评，比一比，看谁演得最好。
［教学板书］演一棵大树“我”不愿演一棵大树
阿海与“我”交换
认真演大树顾全大局
做事认真
［教学反思］
在本堂课的教学中，我注重把课堂导入的环节和调动学生的兴趣紧紧结合在一起。因为“兴趣”是最好的学习驱动器，学生有了学习积极性，必定会产生探究的欲望，才能进入良好的学习状态。“小红帽”这个故事大家基本上都读过，因此学生也比较喜欢学习。
课文内容比较长，在教学时，我主要引导学生抓住重点词句，体会阿海为他人着想的美好品质，从而很好地理解了本文的中心思想。尧帝凿井
【教材分析】
这篇课文写的是我国古代一位帝王尧关心老百姓生活的故事。有一年天下大旱，尧从蚂蚁那里得到启发，从而解决了百姓用水问题。通过学习使学生知道尧帝善于观察、善于思考。
【设计理念】
阅读的要求是把阅读的主动权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书。这节课是根据这样的要求来设计的。
【教学目标】
1．能正确、流利地朗读课文，能讲这个故事。
2．理解课文内容，知道善于观察，善于思考就能解决问题。
3．会认“代、位、姓”等13个生字，会写“年、代”等7个字。
【教学重点、难点】
理解尧帝从蚂蚁那里得到怎样的启发，从而知道要多观察，勤思考。
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
【第一课时教学过程】
一、谈话引入新课
上篇课文我们学习了《炎帝的传说》，知道炎帝关心人们的疾苦，把种植稻谷的方法教给大家，使人们生活有了保障，所以人们称他为“神农”。这节课我们再来学习一篇帝王关心百姓生活的文章《尧帝凿井》。
二、朗读课文整体感知
1．老师朗读一次课文，学生边听边标出自然段。
2．学生自由读课文，难读或不会读的字多拼两次拼音。
3．指名读课文，纠正字音。
4．边轻声读课文边画出生字新词。
5．同桌互相拼读生词，正音，然后指名读、检查。
6．分组读课文(一组一个自然段)，想想课文写了什么事。
三、细读感悟内容
1．读第一自然段，并说说从这段中你知道了什么。
2．指导朗读第一自然段。
3．分小组读第2、3、4、5自然段，然后在小组内汇报你读懂了什么，再提出不懂的问题，共同讨论。
4各小组提出不明白的问题讨论解决。
5．引导学生边读课文边领悟下列问题。
（1）尧为什么着急？说明尧是个怎样的人？指导朗读第2自然段。
（2）尧看见蚂蚁时心里怎么想？又怎么做的？结果怎样？从这里你觉得尧是个怎样的人？读课文第3、4、5自然段，找找、想想。理解“果然”的意思。
6．第3、4、5自然段中你最有把握读好哪段？先自己读一读，再指名朗读，评议谁读得最好。
四、布置作业
1．学了这篇课文，你有什么收获？
2．作业：课后朗读课文。
第二课时
【第二课时教学过程】
一、朗读课文，讲故事
1．齐读课文，要求流利、有感情。
2．自由读课文，边读边记故事线索。
3．试讲故事，要求不是背诵课文，而是讲故事大意，可配动作。
4．分小组讲故事，看谁讲得最好，后指名一两个同学在班上讲。
二、识记生词，写生字
1．卡片出示生词，指名让学生认读。注意纠正读音。
2．让学生自主识记生字，看谁的方法最巧。
如：“挑、挖、按”三字是表示动作的，所以用了“扌”（提手旁），“蚂、蚁”属于虫类，所以用了“虫”（虫字旁）。
旱：太阳(日)晒干了大地，就是“旱”。
3．让学生选择生字扩词，看谁识词最多。
4．指导书写“年、代”等7个生字，看谁写得端正。
三、理解词语，说句子
1．读第4自然段，找出带有“已经”这个词的句子读一读。说说“已经”是什么意思。
2．出示课后练习第3题第2句话，读一读，加深对“已经”这个词的理解。
3．用“已经”说一句话。《炎帝种谷》
教学目标：
1．识“炎、靠、集、充、饥、灿、谷、粒、植、稻、平、保、农”13个生字；会写“方、农、平、给、金、食、谷、完”8个字。　　
2．正确、流利地朗读课文3．一边看图，一边读课文，
教学目标：
　　1．识“炎、靠、集、充、饥、灿、谷、粒、植、稻、平、保、农”13个生字；会写“方、农、平、给、金、食、谷、完”8个字。
　　2．正确、流利地朗读课文
3．一边看图，一边读课文，理解课文内容，在阅读中感受炎帝的美好品质，从中受到教育。
教学重点:
指导学生随文理解词语，学习自主阅读，提高阅读能力。
课前准备：
　　1.生字、词语卡片。
　　2.有关炎帝的资料。
教学时间：2课时
教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　第一课时
一、“动漫”激趣，揭示课题
1．师：同学们，你们最喜欢看的电视节目是什么？（动画片）今天，老师有份特殊的礼物要送给大家，你们想不想要呀？（想要）此时学生的胃口已被吊起，心情处于兴奋状态，及时出示课件，播放“动漫”。今天我们大家就一起来学习《炎帝的传说》这篇课文。
2．出示课件（炎帝影像），板书课题。介绍炎帝。
二、自读课文，学习生字
1．自由朗读课文，用圆圈画出生字、新词，读准子音，并多读几遍。
2．同桌互读生字新词，比比看谁读得正确。
3．再读课文，边读边标出自然段的序号。
三、检测自读效果
1．出示会认的字：“炎靠
充
饥
灿
稻
平
谷
粒
集
植
保农”。指名读生字、新词，齐读，打乱顺序读，开火车读。
2．出示会写的字，指名认读、齐读，扩词并用个别词语练习说话。
3．指名按自然段朗读课文，注重评价。
四、图文结合，再读课文，了解文意
1．逐图观察，先说说图上画了什么，他们在干什么。
2．观察完一幅图，再把相应的自然段读一读。
3．说说课文主要讲了一件什么事。
五、指导写字
1．出示“平
方
农给”4个生字并指名认读。
2．引导学生观察生字在田字格中的占格位置及特点，并说说书写时要注意什么。
3．教师示范，重点指导“方”和“农”的笔顺。
4．学生练习书写，教师个别指导。
六、巩固练习
1．找朋友。（连一连，再读一读。）
炎
充
靠
稻
平
采
种
农
保
饥
热
谷
着
民
集
地
障
植
2．照样子说词语（ABB式的）。
例：金灿灿
绿（
）
黄（
）
静（
）
白（
）
蓝（
）
红（
）
第二课时
一、
复习引入
上节课，我们一起学习了炎帝的传说这一课，现在谁来说说课文写了一件什么事情呢？（让学生说说课文的主要内容）　　
二、
细读课文、理解感悟
　　1.
看图读读，说说：
　　齐读第一自然段，看图一。理解：传说
　　指名读第二自然段，看图二。理解：庄稼、充饥
自由读第三自然段，看图三。理解：金灿灿、谷粒
　　齐读第四自然段，看图四。理解：稻穗
　　自由读第五、六自然段，看图六。理解：采集、收获、食物、方法
　　齐读第七自然段，看图七。理解：保障“神农”
　　2.
讨论：人们为什么样称炎帝为“神农”
　　3.引导朗读，组织讨论，说说自己的看法；相机板书重点；最后归纳答案。
　　读第三、四自然段，师生小结，板书：炎帝仔细观察。
　　读第五、六自然段，师生小结，板书：亲自试种，有收获教给种植方法。
　　反复读第七自然段，师生小结，板书：人们生活有保障，尊称炎帝为“神农”。
　　引导归纳：炎帝仔细观察鸟儿吃剩的稻粒，在地上结出了稻穗后，他便函亲自试种，获得了丰收。炎帝把种植方法教给大家，从此人们生活有了保障，所以尊敬地称炎帝为“神农”。
三、总结拓展：
　　1.读了这个故事，你想说什么？
　　2.把炎帝的故事，说给小朋友听一听。
3.读一读：金灿灿金灿灿的阳光照亮了大地。《识字4》
教学目标：
　　1、会认11个带虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。
　　2、会正确、规范书写“蚂、蚁。”
　　3、正确、流利地朗读儿歌。
4、认识并了解夏天一些小动物，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。
教学重点：
　　1、识字、写字。
　　2、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。
教学过程：
一、猜谜导入，引入新课
1、小朋友们喜欢猜谜语吗？那我们一起来猜个谜语。展示课件
2、你见过蜻蜓吗？什么时候见过？
3、夏天还有许多其他的小动物，同学们你们想认识它们吗？
请小朋友们打开课本57页。我们今天来学习
板书：识字4
二、读儿歌，识生字
１．师：请同学们自己读读课文，读之前，老师想知道，如果你在读的过程中遇到不认识的字，该怎么办？
　　（可以借助拼音读准字音。可以问老师，问同学。）
２．这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。　学生自由读书。
(１)哪些同学读完了，快快举起。这些字你们认识吗 教师出示“展、网”。
　　展
展翅
蜻蜓半空展翅飞。(个别读，其他同学跟着读。)
谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作
运
运食粮
蚂蚁地上运食粮(个别读，其他同学跟着读。)
　网　结网
蜘蛛房前结网忙。(个别读，其他同学跟着读。)
教师：蜘蛛结的网叫蜘蛛网，网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。这是什么网？
(２)我们大家一起合作来读读儿歌，一人读一行，怎么样。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗（选6人）
　　(学生一人读一行。教师适时评价。)
３．还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。
(１)检查：你都画出了哪个词
(２)谁和他画的一样呀 让我们一起呼唤这些小动物，把他们请出来吧!
　　４．小动物们从儿歌中跑出来了，你们记得它们的名字吗 (出示课件)
　　(１)注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词 (图画、拼音、词语全部出示)
　　一名同学读词语，其他同学跟着读。
　　男生、女生比赛读。
　
(２)小动物们回家了，还能读出他们的名字吗 (去掉图画)
　　(学生自由朗读)
　　(３)拼音不见了，还认识吗
　　５．排列顺序读：在这些词中你还有哪个词不认识 请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识 快问问你的同桌。谁全认识了 全认识的同学请起立，我们大声读一读。
　　６．拍手歌
　　三、感悟方法，培养能力
　　１．(根据黑板上展示的小动物名字)同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么 （都有虫字旁。）
　　２．你们还发现了什么
(１)引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？
(２)引导发现声旁：“蚂”这个字念什么 (遮住虫)读什么
　　这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么
　　３．小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
四、指导书写
１．今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写形声字呢。
2、指导书写
“蚂、蚁”两个字。仔细观察这两个字，说说你有什么发现？（找共同点掌握结构。）
提示：看看它们在田字格中的位置，两字都是虫字旁，应该写的左右大致相等，虫字旁的一横改成一提，马、义要写的瘦长些，两个部件要写紧凑。
3、教师范写，学生书空，描红，练写。
4、教师巡视，展示学生写的，评议。
　　五、拓展延伸，仿写儿歌
　　１．除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀 你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动 比如，什么在什么地方做什么
　　如：白兔地上蹦蹦跳；小猫房前喵喵叫；小狗屋里汪汪叫；大象河边在洗澡……
　　六、教师小结
　　课下，可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。尧帝凿井
教学内容分析
这是一个传说故事：尧非常关心老百姓，看到人们饮水困难十分着急，他仔细观察，从蚂蚁身上得到启示，找到了水源，指导人们凿井取水，为民造福。
教学目标
1、认识“代、位、姓”等13个生字，会写“年、代、姓、些”等七个生字2、有感情朗读课文，体会尧帝的美德3、理解课文内容，从中得到启示，学会留心观察生活，思考问题
教学重点难点
认识本课生字。朗读课文。能认真书写生字。学习尧留心观察周围事物，动脑筋想办法，联系线索解决问题的好习惯。
教具学具准备
生字卡片，小黑板。
教学设计思路︵含教法设计、学法指导︶
1、朗读指导：课文属于叙事性文章，读时注意读通、读顺，读的有感情。第二自然段中的“只好”要重读，强调人们饮水的困难与无奈。“尧非常着急，连走路都在想办法。”要读出着急的语气，表现出尧对老百姓说的关爱。第四自然段中的“果然”要重读，读出人们凿井成功的欣喜之情。本课内容浅显，在词句上没有难懂的地方，学生只要多度几遍就明白了课文的主要内容。
教学环节
教学内容与师生活动
二次备课
第一课时板书课题《尧帝凿井》学生齐读课题。出示教学目标认识“代、位、姓、旱、喝、挑、蚂、蚁、底、顺、挖、按、取”13个生字。正确流利的朗读课文。写会“年、代、没、活、姓、些、连”7个字。第一次先学后教。（读课文，读准字音。）首先比谁课文中的字音读的最正确。画出不认识的生字词。自由读（5分钟后检查）指名中下等学生认读，优生改正。老师板书容易读错的字
集体认读黑板上的字。第二次先学后教（会认字）文中的字音我们都读准了，接着我们进行第二场比赛，比赛最先把会认字认会记牢。先自己读（2分钟）。同桌读（互相检查是否真正读会）。指名中下等学生读，全班学生开火车读，老师纠正大家容易读错的字。第三次先学后教（流利的朗读）。会认字读的这么正确，那么在这次比赛中，看谁把课文读的不但正确而且流利。自由读（5分钟）。指名读，（中下等学生为主）优生听后评价，纠正错误。男女生比赛读。第四次先学后教（比会写字）。自学指导同学们课文读的很流利，现在比赛看谁的字写的最好，笔顺规范，大小适中，间架结构合理。先学，自己观察生字的特点以及在田字格中的占格情况。然后自己描红，仿写。老师根据学生写的情况，指导写的比较难的字。学生反复练习写。指导扩词。听写生字和词语。小结。
第二课时一、
复习导入1、
认读生字2、
回忆课文主要讲了一件什么事3、
说说自己知道动物给人类帮助与启示的其他事例二、理解课文内容重点理解：1、
读第二自然段，说说尧帝为什么事着急，理解尧帝非常着急，连走路都在想办法，引导学生了解当时国家遇旱灾的严重情况及尧帝为百姓担忧的焦急心情。2、
读第三自然段，讨论：尧帝在路上发现什么？这时，他在想什么？（理解：蚂蚁不也需要水吗？这么旱的天，它还能活下来，那么它们的洞下一定有水源了，引导学生体会：尧帝结合问题认真观察周围事物进行思考分析，为百姓找水源。）3、
读第四、五自然段，说说：挖井取水的方法好不好，说说自己的看法三、总结讨论：1、
你认为尧帝是个怎样的人？从课文中找出相关句子，读一读和同学说一说2、
课文的“读一读、说一说、写一写”　　课后延伸：　　你还知道有关动物给人类帮助与启示的其他事例吗？回去找一找资料与同伴说一说。
四、书写指导，学会生字1、认读生字，然后用这些字组词，并说话2、书写指导：仔细观察它们在田字格中的位置，边书写边说出笔顺3、同学讨论文如何更好记住这些字，小组交流讨论互相说说自己的方法4、学生装独立书写五、词语积累、运用1、认识词语花篮中的词2、让学生从课文中选择喜欢的新词填在词语花篮中3、让学生选择喜欢的词语说说句子六、
小结：
当堂训练测试题
1、词语接龙。挑---挑水---（
）---（
）---(
)---(
)连---连接---（
）---（
）---(
)---(
)２、读一读，选择合适的词，填在括号中。　　　　连续　　　　继续（１）明明已经（　　）两天没来上学了。（２）这本书真有趣！明天我还有（　　）看。（３）雨已经（　　）下了两天，今天终于停了。（４）老师说我们要（　　）学习广播体操。
板书设计
　　　　　　　　　尧帝凿井蚂蚁――需要水――定有水源――果然有水（见）（想到）　　　　　　（顺蚁洞挖水）11毽子变乖了
一、说教材
　　本文是一篇散文，写老师教我们踢毽子，刚开始练习时，毽子一点儿也不听我们的话，后来“我”按照老师说的去做，每天练习，毽子就变得听话了。课文不仅表现了踢毽子给孩子带来的快乐，而且渗透了熟能生巧的道理。本文语言活泼生动，内容贴近学生生活，很能激发低年级孩子的学习兴趣。
二、说学情
　　《毽子变乖了》是第四单元的最后一篇文章，学生们经过前面十篇较长文章的学习，已经掌握了一些识记生字和自主阅读、合作探究课文的方法。但是他们良好的朗读习惯还未养成，学习还在经历由扶到放的过渡阶段。在第一课时，孩子们已经初步读通了课文，学习了本课的会读字、会写字。
三、说目标
　　根据以上情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定了本文第二课时的教学目标。
　　1、复习巩固16个生字词，了解“高与低，陌生与熟悉”两对反义词。
　　2、学习听读方法，整体把握课文内容，感受到“我”学会踢毽子的过程和乐趣。
　　3、学习有感情朗读课文中的重点词句，懂得用心与坚持的可贵。
　　教学重、难点：
　　1、学习简单的朗读技巧，有感情朗读课文。
　　2、联系生活实际，明白熟能生巧的道理。
四、说过程
　　根据以上目标，综合各种高效课堂的教学模式，我设计了“激趣巩固，高效识字;整体感知，高效听读;
合作探究，高效阅读；当堂评价，高效拓展”四个导学板块来组织本堂课的教学
　　导学一：激趣巩固，高效识字。
　　活动1：出示一组草莓蛋糕图片，每张图片下都藏着一个生字宝宝。然后让每个学生都当小小纠察员，听两个组的同学开火车读字组词是否正确。
　　活动2：出示词语，请全体同学拍节奏读词语，然后隐藏拼音，再让两个组的学生开火车读。
　　活动3：出示两个句子，请小老师朗读句子，书空写生字，说说自己识记生字的方法。
　　⑴毽子在她的脚上美妙地飞舞着，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。
　⑵毽子跟你们还很陌生，它当然就不听话。
　　第一学段学生识字与写字的首要目标是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在这一版块，我先用学生喜爱的的蛋糕图片吸引他们的注意，然后采用了游戏读字、拍手读词和当小纠察员、小老师等方法。一方面是为了激发学生的表现欲望，让学生在巩固旧知时也能做到兴趣盎然。另一方面，也是为了让学生养成“认真听”和“认真读”的良好习惯，锻炼学生的手、眼、口协调能力。另外，由字到词，由词到句，循序渐进的练习，让学生不仅会认单个的生字词，而且能在具体的语言环境中认识生字，真正实现了激趣识字的高效
　　导学二：整体感知，高效听读。
　　活动1：导入新授
　　首先，我拿出一只毽子，请两名学生上台表演踢毽子。
　　活动结束后提问：毽子在他们脚上乖吗？你们想让毽子变乖吗？如果毽子在你的脚上很乖，你会觉得怎么样？那这个课题该怎么读呢？
　　学生反馈后，老师叫大家认识并标出停顿和重音符号，再指名示范朗读，齐读课题：毽子/变乖了”。
　　这一环节，我设计了实物展示和表演踢毽子活动，让孩子们在新奇和欢快的氛围中进入了新课的学习。在表演之前，我明确要求大家仔细观察，准备用一句话说说他们的表演。学生一般都会认真看，仔细想。这样做，不仅会让学生逐步养成良好的观察习惯，而且会使他们觉得有话可说，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。另外，对课题的朗读指导，又为下一学习活动的展开奠定了感情基础和朗读技能基础，实现了新课导入的高效
　　活动2：听读课文
　　先出示听读要求，让学生弄清具体要求后，播放录音，最后汇报交流。
　　①
姿势要正确，并做到“眼睛看着书、手指着书、心里想着故事内容”。
　　②
要小声模仿感受句子的停顿和语气。
　　③
思考：本文讲述了一件什么事？
　　④
有答案后用举手坐端正的姿势告诉我。
　　我的这一设计，是让学生在明确要求的指引下，有的放矢地进行听读活动。这有利于培养低年级学生养成“眼到、手到、心到”的读书习惯，听读的效率和答问质量也能得到很好的保障。9
这个办法好
设计思路
1.
以问题导学，帮助学生梳理课文，让学生了解“这个办法”。
2.
对比读句，品读重点词，让学生理解“这个办法”的巧妙之处。
3.
联系生活谈“这个办法”的运用，让学生尝试实践分工合作。
教学目标
1.
认识“这、伙、伴、砍、柴、捡、些、组、饱、背、份、牵、提”13
个生字；
会写“份、饱、法、放、每、这”6
个字；学习食字旁、反文旁。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。
3.
读懂课文，懂得做事要动脑筋，要善于合理分工合作。
重点、难点分析
明白毛泽东的办法是什么，办法好在哪里。
课前准备
课件、搜集关于毛泽东的资料。
教学过程
第一课时
一、谈话引入课题
1.
教师：你觉得咱们班上谁的办法最多？
今天，我们一起来学习一篇新的课文，文中有一个特别聪明的小朋友，知道
是谁吗？
2.（展示课件第三屏）：课文插图
3.
交流：你对毛泽东有哪些了解？
学生展示课前搜集的有关毛泽东的资料，在交流中认识毛泽东。
4.
教师：今天，我们便来学习毛泽东小时候的故事。
5.
出示课题，齐读课题。
学习“法”字：加一加，“去”字加“氵”。
二、整体感知课文
1.（展示课件第三屏）课文录音
（1）思考：课文主要讲了一件什么事？
（毛泽东小时候和小伙伴上山干活，想出了好办法，大家分工合作既喂饱了
牛，又带回许多柴和果子。）
（2）指名反馈。
2.
识记生字
（1）（展示课件第四屏）份
饱
法
放
每
这
指名读字，教师适时正音。
字音：“这”是翘舌音；“份”都是前鼻音，“放”是后鼻音。
字形：你是怎么记住这些生字的？
“饱”的部首是什么？为什么？
“放”的部首是什么？为什么？
（2）（展示课件第五屏）读词语：“摘苹果”游戏
伙伴
砍柴
捡果子
牛背
一组
篮子
饱饱的
说话练习：你能用这些词语说一句话吗？
学生反馈，教师指导。
三、练读课文，熟悉课文内容
1.
小组内练习读课文。
2.
展示朗读，交流评议。
第二课时
一、回顾课文内容
（一）问：通过上节课的学习，你知道了什么？
学生自由汇报学习收获。
（二）教师：上节课，同学们的收获真多啊！是啊，毛泽东真了不起，能想出这
么好的办法。他的办法究竟“好”在哪呢？这节课，我们继续学习课文。
二、品读句子，理解课文
（一）自读课文，思考问题：
1.
毛泽东想出的办法是什么？
2.
他的办法怎么样？为什么？
（二）汇报交流，学习课文
（三）（展示课件第六屏）
1.
毛泽东想出的办法是什么？
根据学生回答出示句子：他想出了一个办法，把大家分成三个小组：一组放
牛，一组砍柴，一组捡果子。
2.
学生读句：为什么要分成三组？
联系课文第一自然段理解。
（因为他常和小伙伴放牛、砍柴、捡果子。）
你觉得毛泽东是一个怎样的孩子？
（毛泽东是个勤劳的孩子。）
指导读：那时候毛泽东只有七岁啊，和你们一般大，可是却能为家里做这么多事，
教师：佩不佩服他？
齐读：请大家带着这种心情来读读这一段。
3.
问：毛泽东为什么要想出这样一个办法？
根据学生回答课件出示两个句子：
A.
怎样能放牛，又能砍柴，还能捡果子呢？
B.
怎样能放好．牛，又能多．砍些柴，还能捡些．果子呢？
比一比：这两句话有什么不同？
这些带点的词能去掉吗？为什么？
读一读：学生读句说感受。
（引导学生体会毛泽东心理的想法：不仅是做事，而且要把事做得更好。）
4.
问题：他的办法怎么样？为什么？
根据学生回答出示句子：
天快黑了，放牛的把牛喂得饱饱的，砍柴的背回了许多柴，捡果子的捡
了满篮的野果子。
（1）
学生读句子：（重音强调“饱饱的”“许多”“满篮的”，读出收获的欣喜。）
如果是你，你此时的心情会怎么样？
（2）
学生说感受,再读句，感受这个好办法带来的好结果。
问：从这里，你觉得毛泽东是个怎样的孩子？
（毛泽东是个聪明的孩子。）
问：最后，毛泽东是怎么做的？
学生读课文第
4
自然段。
问：大家为什么能高高兴兴地回家？
（因为毛泽东把柴和果子分给了大家，而且果子和柴比以前要多了，牛也喂饱
了。）
问：你觉得毛泽东是个怎样的孩子？
（毛泽东是个能与小朋友友好相处的孩子。）
指导读：让我们也来感受一下他们高兴的心情吧！
（四）齐读课文，感受毛泽东办法的巧。
三、拓展延伸，总结全文
（一）教师：毛泽东的办法真好，既省力气，又省时间，还能把事干好，你想把
这种办法用到哪？
学生根据生活实际谈如何运用“分工合作”。
（二）总结：同学们，遇到事情先动动脑筋，想出好办法，这样才能成为一个能
干、巧干的聪明孩子。猫和老鼠
　　【教材简析】
　　本课是一首有趣的儿歌。写的是小朋友最熟悉的“猫捉老鼠”的故事。儿歌中巧妙地包含了“咪、眯、迷、谜”这几个形声字。课文插图形象，富有童趣。课后练习旨在引导学生朗读、组词说话，让学生在采摘词语中积累词语，养成良好的读书习惯。
　　【设计理念】
　　本课利用多媒体课件(或挂图)创设情境入手，调动学生的学习兴趣。同时充分利用儿童的生活经验，在认识生字中引导学生发现一些生字的构字规律，教给识字方法，力求识用结合。
　　【教学目标】
　　1?能正确、流利地朗读儿歌，了解儿歌的内容。
　　2?认识“鼠、咪、慢、胡、须、眯、迷、糊、刚、抓、谜”这11个生字，会写“欢、咪、洞、猫、饱、迷”这6个字。学习两个偏旁“犭”“饣”。
　　3?初步懂得形声字的构字方法。
　　【重点难点】
　　重点：认识“鼠、咪、慢、眯、胡、须、迷、糊、刚、抓、谜”这11个生字，会写“欢、咪、洞、猫、饱、迷”这6个生字。
　　难点：初步懂得形声字的构字方法。
　　【教具准备】
　　1?课文中“老鼠偷米，猫半眯眼睛等待老鼠，最后将老鼠捉住”的动画课件或有关插图。
　　2?生字卡片或有关课件。
　　【教学时间】
　　两课时。
　　【教学设计】
　　第一课时
　　一、情境引入，激发兴趣
　　1?课件演示课文中“老鼠偷米，猫半眯眼睛等待老鼠，最后将老鼠捉住”的情境（或出示挂图）；同学们，你能用自己的话说说图上的故事吗 （让学生自由说）
　　2?今天我们就来学习儿歌《猫和老鼠》，齐读课题。
　　二、自主认读，读准字音
　　1?借助拼音，自由读儿歌。不会读的字借助拼音多读几遍。
　　2?认读生字。
　　（1）让愿当小老师的学生带大家认读自己会读的生字。
　　（2）开火车认读生字。
　　（3）去掉拼音认读生字。
　　三、再读儿歌，整体感知
　　1?指名读儿歌，其他同学边听边在认为读得不够准确的地方作上记号，读完后再互相评一评。
　　2?小组内互读，把读错的字找出来，互相纠正。
　　3?再自由读儿歌，说说你读懂了什么
　　四、做游戏，记生字
　　按顺序出示要求会认的生字，让学生一看到这个字，就能把带有这个字的一句儿歌念出来。例如：出示“鼠、米”，学生立即能说出“小小老鼠，出洞偷米。”念的时候还可以配上动作。
　　五、总结并布置作业
　　第二课时
　　一、复习认读生字
　　认读“鼠、咪、慢、眯、胡、须、迷、糊、刚、抓、谜”这些生字。
　　二、引导发现，认识生字构字规律
　　1?出示“咪、眯、迷、谜”这几个生字。让学生说说在“咪、眯、迷、谜”这些生字中发现了什么。
　　2?老师小结：这几个字都是由“米”字加部首组成的。这样的字叫做形声字。这些字的部首跟它们的意义有关，其另外一部分跟读音有关。我们以后还会学到许多这一类字。
　　3?你还发现以上几个字有什么特点吗 （引导学生发现这些字加上的部首与表示的意义有关。例如：我发现小花猫用嘴咪咪叫，所以“咪”字是“米”字加上“口”；眯着眼睛跟眼睛有关，所以“眯”字是“目”字旁。）
　　三、组词说句，发展语言
　　1?挑选你最喜欢的字组词说话。
　　2?读一读。（出示课后习题2）
　　四、指导书写，学会生字
　　1?出示要求会写的“欢、咪、洞、猫、饱、迷”这6个生字，让学生看看这些字在田字格中的位置，再说说要注意什么。
　　2?学生汇报6个字中认为难写的字。老师随机教学生认识新部首“犭”和“饣”。3?教师范写“欢、咪、洞”这三个字，提醒学生注意本课左右结构的字都是写得左窄右宽，“迷”这个字书写时要注意笔顺和各部分在田字格中所占的位置。
　　4?学生描红、写字。
　　5?师生共评，在写得好的同学的作业本上盖上红花。
　　五、认记词语，积累词汇
　　1?认读“词语花篮”中的词语。
　　2?你从本课中还学会了哪些新词 请填在花篮里。燕子妈妈笑了
　　【内容简析】
　　这篇童话写的是燕子妈妈三次让小燕子去观察冬瓜和茄子有什么不同，教育了小燕子从小要养成仔细观察事物的好习惯。
　　【设计理念】
　　创设自主学习的情境，让学生自主阅读、自主感受、自主探究、自主发展，促进学生语文综合素质的提高。
　　【教学目标】
　　1?认识11个生字，会写7个字。认识“王字旁”。
　　2?正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3?培养学生从小养成仔细观察事物的好习惯。
　　【重点难点】
　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
　　难点：理解冬瓜和茄子有什么不同。
　　【教学时间】
　　两课时。
　　【教学设计】
　　第一课时
　　一、激趣导入
　　1?同学们，你们看，今天老师给你们带来了什么 (冬瓜和茄子。)
　　2?请大家观察冬瓜和茄子有什么不同 今天，小燕子的回答令妈妈笑了。揭示课题，边板书课题边说：你们知道燕子妈妈为什么笑吗
　　二、初读感知
　　1?自由朗读课文，边读边画出生字词，遇到不认识的字多读几遍，读准了再往下读。
　　2?同桌互读，当小老师，帮助你的伙伴纠正读音。
　　3?指名读生字词，检查字音。
　　4?自由读课文，要求读准字音，把课文读通、读顺。
　　5?指名分段读课文，正音。
　　6?听录音，想：课文写了谁和谁 主要写了什么事
　　三、指导书写
　　1?你找出自己认为最难记的字，四个人一小组，共同想办法记住它。
　　2?教师检查。
　　3?指导书写。先让学生观察字在田字格中的位置，教师再示范，指导学生书写。
　　4?检查订正，评评谁写得快，写得美。
　　四、布置作业
　　1?认真朗读课文，想想：妈妈和小燕子的话应怎样读。
　　2?回家观察冬瓜和茄子有什么不同。
　　第二课时
　　一、复习引入
　　1?课文写了一件什么事
　　2?观察冬瓜和茄子。
　　二、细读感悟
　　1?学习第一自然段，指名读，从第一段中你知道了什么
　　2?学习2—6自然段。
　　(1)自由读2—6自然段，边读边想：燕子妈妈叫小燕子去看了几次冬瓜和茄子
　　(2)默读2—6自然段，边读边用“_____”画出小燕子3次观察到冬瓜和茄子的不同之处。
　　(3)小组交流。
　　(4)它们的对话应该怎样读 (师生分角色读，指名分角色读，同桌分角色演一演。)
　　3?学习第7自然段。
　　指名读，边读边想：燕子妈妈为什么满意地笑了
　　三、总结全文
　　1?学习了课文，你有什么想法 有什么感受
　　2?教师总结。
　　四、布置作业
　　1?有感情地朗读课文。
　　2?把你喜欢的词语采摘到你的词语花篮里。
　　3?课后，观察两种不同的物品，记下它们的异同。19
鸭子和白兔请客
［教学目标］
知识与技能
1.会认“兔、请”等13个生字，会写“别、没”等6个生字。
2.正确、流利地分角色朗读课文。
3.知道鸭子和白兔分别爱吃什么，懂得“自己喜欢的东西，别人不一定喜欢”的道理。
情感态度与价值观
学会从他人的角度去思考问题、理解他人。
［教学重难点］
学会理解他人，明白“自己喜欢的东西，别人不一定喜欢”的道理。
［教学课时］
2课时第一课时
教学过程达标检测一、故事导入
一天，鸭子在户外找食物，当它走到小河边时，遇到了它的好朋友白兔。于是，白兔很热情地邀请鸭子到家里做客……它们之间会发生什么有趣的故事呢？让我们一起去课文中看看吧。
板书课题，齐读课题。二、自读课文，识记生字
1.选择自己喜欢的方式读课文，圈出课文中的生字，多读几遍。
2.同桌之间互相指读，正音。
3.教师反馈识字。
（1）出示生字卡片，指名认读。
ｔù兔ｑǐｎɡ
请
ｋè客
ｐèｎɡ碰
ｚｕò做
ｄｕāｎ端
ｐáｎ盘
ｚｈǔｎ
准ｂèｉ
备ｎí
泥ｌｉú
留ｙｕáｎ
原ɡｕàｉ怪
（2）开火车认读生字。
（3）将生字宝宝放入课文中，再读课文，读通、读顺，做到不错字、不漏字。
4.指导书写。
（1）指导书写田字格中的生字。
（2）学生根据观察的字形，仿写。老师巡视指导。1.词语拼写我最棒。
〖=D2(〗ｂｉéｒéｎ
〖=〗〖=D2(〗ｚｈèｘｉē〖=〗
〖=D2(〗ｔùzi〖=〗〖=D2(〗ｆàｎｃàｉ〖=〗
三、初读感知，学习第1、2自然段
1.通过读课文，你知道了什么。鸭子去白兔家做客为什么不高兴？
2.学生自由读第1、2自然段。
（1）第1自然段主要讲的是什么？
出示：鸭子，我找到好吃的东西了，请你到我家做客吧！
（从“请”看出了白兔是很有礼貌，热情好客的。）
插话：小朋友，你平时是个懂礼貌的好孩子吗？
（2）鸭子应该感到高兴，可是鸭子却很不高兴，为什么呢？
（白兔准备了鲜嫩的青草和菜叶，可鸭子不爱吃。还认为白兔小气，所以它很生气。）
（3）指名有感情地朗读第1、2自然段。2.查字典填空。
“没”是多音字，在本课读音为()，组词()。
3.填一填。
鲜嫩的()
()
第二课时教学过程达标检测一、复习导入
1.复述白兔请客的过程，说说，你从中知道了什么？
（鸭子不喜欢吃青草和菜叶）
2.想象发言：过了几天，鸭子又请白兔吃饭，它会请白兔吃些什么呢？白兔又是怎么说的呢？（学生自由发言，相互交流）4.从白兔请客的过程中，我知道
。二、深入探究，学习第3、4自然段
1.鸭子请白兔吃了什么？（田螺、泥鳅）
2.白兔喜欢吃这些东西吗？为什么？
出示句子：我只爱吃青草、菜叶。
3.讨论：为什么白兔请鸭子吃自己最爱吃的东西，鸭子却不高兴，而鸭子请白兔吃自己最爱吃的东西，白兔也不吃呢？（教师可通过介绍白兔、鸭子的生活习性，引导学生进行理解）
师小结：虽然它们都为对方准备了自己最喜欢的食物，但对方却不喜欢，不爱吃。但鸭子一开始明白吗？现在明白了吗？
4.理解“自己喜欢的东西，别人不一定喜欢”的含义。
（白兔和鸭子都是从自身考虑，认为自己最爱吃的东西别人也一定非常喜欢吃，结果却恰恰相反。因此“自己喜欢的东西，别人不一定喜欢”。）
5.联系生活实际谈谈对这句话的理解。
（如：有的同学喜欢踢足球，有的同学喜欢打篮球……）5.根据课文内容填一填。
（1）白兔请鸭子吃饭，端出一大盘，鸭子想：“。”
（2）鸭子请白兔吃饭，准备了，白兔说：“！”
三、延伸拓展，巩固提升
1.说一说自己最爱吃什么？爸爸妈妈最爱吃什么？
2.学了这篇课文，你有什么收获？（生自主交流）
3.师小结：在与他人的交往中，我们不要光从自己的立场出发，要多站在别人的角度想问题，这样才能避免误会，广交朋友。
［教学板书］
鸭子和白兔请客
白兔青草、菜叶请鸭子（认为白兔小气）
鸭子田螺、泥鳅请白兔（摇摇头）
［教学反思］
童话故事是学生都喜于乐读的。我以故事的形式导入，让学生初步感知这是一篇关于鸭子和白兔互相请客吃饭的故事。随后，根据课文插图内容“
白兔请鸭子吃青草、菜叶”“鸭子请白兔吃田螺、泥鳅”将内容分为两部分进行讲解，通过学习，理解“自己喜欢的东西，别人不一定喜欢”。同时，让学生联系生活实际，说一说对这句话的理解，锻炼了学生的口语表达能力。因为是故事类的课文，想到学生们可能更喜欢听故事，讲故事，所以识字巩固的部分比较少。21
古诗二首
［教学目标］
知识与技能
1.认识本课“诗、首”等13个生字，会写“入、千”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
3.了解诗句的大意，想象诗句描写的景象。
情感态度与价值观
懂得“站得高，看得远”的道理。体会大自然的神奇。
［教学重难点］
1.有感情地朗读、背诵古诗。
2.了解诗句的大意，想象诗中描绘的景象。
［教学课时］
2课时第一课时
教学过程达标检测一、导入新课
（出示鹳雀楼图片）同学们，你们喜欢登高楼吗？今天我们就跟着诗人王之涣一起登上鹳雀楼，欣赏美丽的景色吧！
1.板书：登鹳雀楼。
2.简介鹳雀楼。二、初读课文，整体感知
1.借助汉语拼音把古诗读通顺。
2.画出本课要求会认、会写的字，认真识记。
3.教师出示生字卡片，检查认读情况。
4.学生齐读，指名读，抢读。1.比一比，再组词。
人()
入()干()
千()三、指导朗读，读懂诗意
出示：白日/依山尽，黄河/入海流。
1.登上鹳雀楼，诗人看到了什么？
2.出示插图，指导看图。（远处，太阳靠近山头，慢慢地落下去。楼下，黄河水奔腾着，流向大海。）
3.理解句意：傍晚的太阳靠着山慢慢落下去了，黄河的水滚滚流入大海。
4.看到眼前美丽的景象，诗人抒发了怎样的感慨？
出示：欲穷/千里目，更上/一层楼。
（1）理解句意：要想凭借自己的眼睛看到更远的景物，就要再登上一层楼。
（2）诗人从中悟出怎样的哲理？（只有站得高，才能看得远）
（3）师小结：那我们现在一起登上楼顶，看看远方的风景吧。
5.朗诵古诗，以不同的形式反复诵读，并背诵。2.“欲穷千里目”中“穷”的意思是()。（填序号）
①没有钱②穷尽
③用尽，费尽
3.《登鹳雀楼》中揭示了“站得高，看得远”的哲理的诗句是“
，”。
第二课时
教学过程达标检测一、猜谜导入
1.“有时圆圆挂天空，有时弯弯挂枝头。白天见不着，晚上才出现。”猜猜这是什么？（月亮）
2.（出示弯月图片）弯弯的月亮像镰刀，像小船，那圆圆的月亮像什么呢？学完《古朗月行》你就知道了。（板书：古朗月行）4.填一填。
()
()的月亮二、初读课文，合作识字
1.老师范读古诗，注意诗句的停顿，学生认真听清字音。
2.学生借助拼音，读课文，用自己喜欢的方式识记生字。
3.检查巩固生字。（采取小组读、同桌互读、开火车读等方式认读）
4.再读古诗，想想课文主要讲了什么。5.给下列生字注音。
镜()识()
朗()时()三、图文结合，感悟诗意
1.仔细观察图画，说说月亮是什么形状的？（学生自由说）
预设：（1）圆圆的，像圆盘。
（2）圆圆的，像圆形的饼干。（老师对于学生的回答表示肯定）
2.朗读古诗，提出问题。
（1）诗人称它为什么？（白玉盘、瑶台镜）
（2）你知道“瑶台”在哪里吗？
（3）再读古诗，理解诗意。
3.整首诗抒发了作者怎样的思想感情？
（抒发了诗人对自然景观的热爱之情，对神奇美妙的月亮的赞美之情。）6.《古朗月行》中，诗人把月亮分别比作()和瑶台镜。四、总结升华
1.现在我们一起跟着王之涣登上鹳雀楼顶，闭上双眼，和李白一起欣赏月亮的美景，感悟大自然的美妙、壮观。
2.配乐朗诵两首古诗，练习背诵。7.背诵并默写这两首古诗。
［教学板书］
古诗二首
登鹳雀楼古朗月行
日
群山
黄河站得高，
才能看得远不识月白玉盘
瑶台镜月亮美妙
想象丰富
［教学反思］
学习古诗，重在吟诵。在教学时，我先让学生借助拼音自读古诗，将古诗读熟、读通顺。然后范读指导节奏停顿，使学生掌握五言古诗的停顿规律。学生耳熟能详后，让学生闭上眼睛吟诵，想象自己所处的意境，激发学生的想象空间。低年级学生年龄小、好动、爱玩儿，他们喜欢主动发言。在教学中，我让学生结合图画展开讨论，在讨论中，理清诗的大意，为理解诗的更深层次的意义打下基础。这个办法好
　　【内容简析】
　　本课讲述的是少年毛泽东与小伙伴们上山干活时，善于动脑筋思考问题，指挥大家分工合作，使得小伙伴们既省力气，又省时间，还把活干得更好的事。通过故事使学生懂得合理分工合作的好处。
　　【设计理念】
　　学习本课应把重点放在引导朗读品味“有一回，他想：怎样能放好牛，又能多砍些柴，还能捡些果子呢？”一句。读出善于思考的语气。同时引导学生想象“饱饱的”“许多”“满篮”等词语所描述的情景和“大家牵上牛，背上柴，提上篮子，高高兴兴地回家了”时每个孩子的心情。
　　【教学目标】
　　1?认识11个生字，会写7个字。
　　2?正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3?了解课文内容，懂得做什么事都要动脑筋，设法巧干，合理分工合作，善于用最少的时间，最少的力气把事情做得最好。
　　【重点难点】
　　重点：朗读课文，认识11个生字，会写7个字。
　　难点：懂得遇事善于开动脑筋设法巧干，培养学生与他人团结合作的意识。
　　【教具准备】
　　毛泽东的画像（或相片）、生字卡片、插图（投影片）、课件。
　　【教学时间】
　　两课时。
　　【教学设计】
　　第一课时
　　一、课题导入，引导质疑，激发兴趣
　　今天我要学习一篇非常有意思的课文，是什么呢？
　　板书课题：这个办法好。齐读课题。
　　引导质疑：读了课题，你想知道什么？（哪个办法好？是谁想的办法？怎么好？……）
　　引入课文学习：让我们一起看看课文中讲述的故事吧！
　　二、初读课文，认识生字，整体感知
　　1?请你自己认真地读读课文，一边读一边用铅笔标出自然段序号，遇到不认识或不熟悉的字用横线标出，说说读书遇到不认识的字怎么办。（结合上下文猜一猜、拼一拼、查一查、问一问等。）请你想办法解决吧！
　　2?检查字音掌握情况。
　　（1）指名带读生字（出示认字卡片），同时引导记忆。
　　（2）小组分段合作读课文，检查自然段划分情况，同时思考：课文讲的是谁，干什么的事？
　　（3）小组汇报讨论结果。
　　3?介绍毛泽东，激发学习热情。
　　（1）课件出示毛泽东像，问：他是谁？你们知道他是怎样一个人吗？
　　（2）课件出示图片或影像介绍毛泽东。
　　三、品读、感悟，理解课文
　　1?默读课文，思考：你觉得毛泽东小时候是一个怎样的孩子？
　　2?学生读课文后回答问题，随着学生回答教师顺势进行追问、归纳、指导朗读和板书。
　　（1）毛泽东小时候是一个爱劳动的人；
　　（2）毛泽东是一个爱动脑筋的人；是一个聪明的人……
　　3?学生练习朗读，指名读，评议。
　　（1）导入：还从哪里看出毛泽东想的办法好，谁愿意读给大家听？听后说一说。
　　（2）体会小伙伴们的心情：他们什么表情？会说什么？想什么？
　　（3）小组讨论：该怎样分工合作朗读？试一试。
　　（4）哪个组愿意向大家展示自己的朗读，其他同学注意听，评一评他读得怎么样？
　　第二课时
　　一、复习会认字
　　老师手里有很多生字卡片，请你当小老师带着大家来读一读上面的字。
　　二、学写生字
　　1?观察本课要写的字：们、伙、份、伴、法、组。引导学生思考：你能说出这些字的结构吗？（都是左右结构）
　　2?请你说说这些字写时应注意什么，怎样才能写漂亮。
　　3?你觉得哪两个字最难写？
　　4?同桌互相讨论、研究一下。
　　5?自己写一写，再评一评。6?展示写好的字，全班评议。
　　三、拓展实践
　　刚才我们也进行了分工合作。你们觉得这样学习有什么好处？我们生活中还有哪些事是大家分工合作完成好的？
　　想一想：今天轮到你们组值日，请你来当值日组长，怎样让同学们把教室打扫得又快又干净？教学计划
一、班级学生情况分析：
全班共42人,开学转入1人，现在43人。学生通过上一学期的学习，已养成了基本的学习习惯，形成了基本的学习能力。能比较主动地参与课堂学习，完成各项作业，平时学生比较喜欢阅读一些趣味性强的图书，但读书的习惯和方法还需要多指导。而且从语文的课堂反馈情况来看，学生的语言表达能力还需要不断训练，写话能力也有待提高。还有少部分学生学习基础较差，行为习惯和听课习惯也较差，需加强培养引导。自我控制能力不强，学习习惯仍有欠缺，需加强培养引导。
二、教材的结构
本册教材分为8个教学单元。其中，1单元和5单元为专门的识字教学单元，其他6个单元为阅读课文教学单元。每个单元安排了4课全册共有课文24篇，另有识字课文8篇，分主题组成关联单元，大体由浅入深编排。每一篇课文后有思考习题。包括读读背背、认字写字、词语积累和思考性的题。每一单元前有一篇专门的提示引导学习的文字和画面。每一单元后设计一个语文百花园。有表（一）为会认字，共421个，表（二）为会写字共228个。
三、教材编排
1、拼音。本册不再安排专门的拼音教学单元，但拼音教仍然是本册不可屏弃的重要教学内容，主要是识字、阅读、说话等实践活动中进行。
2、识字。识字是低年级的教学重点。本册识字分为两种形式安排，一是随课文识字，二是安排专门的识字单元。继续坚持多认少写，识写分开的原则。全册要求会认421个生字，会写228个生字。第一单元和第五单元是专门的识字单元。一是力求符合儿童身心发展特点，顺应并促进学生的认知水平，密切联系儿童学习和生活实际：二是注重继承我国识字教学的优秀传统：三是遵循母语规律和汉语言文字的独特规律。
3、课文。本册共有课文30篇，另有识字课文6篇。课文按主题组成单元，每单元3—5篇课文，本册共有8个单元。各单元由单元导读、课文、语文百花园组成。三部分围绕同一主题，把语文基础知识，基本能力、情感方法习惯态度融为一体，进行综合训练，以提高学生语文素质。
4、语文百花园。语文百花园每个单元一次，一般包括字词句拼音等方面的基础练习、读读背背、口语交际、（能说会道）、自主积累（我的采集本）、写话和综合性学习（语文大课堂）等。
四、教学目标
1、在一年级上册基础上继续学习拼音，要求在读、写声母、韵母、音节方面比上学期更加熟练，会认大写字母，能借助汉语拼音认读汉字。
2、240个会写字，做到书写规范、端正、整洁，掌握汉字的基本笔画。掌握正确的书写姿势和执笔方法，养成良好书写习惯。
3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系生活实际和上下文理解词句的意思，学习积累词语。能懂得课文的主要思想，学习体验课文的基本感情，能背诵要求背诵的课文和文章。
4、认识逗号、句号、问好和感叹号，能体验并读出不同的语气。
5、能普通话与人交谈、交流，语言礼貌，态度大方。
6、学习写话，能根据图画写话或自主写话，并能用上标点。
7、对语文活动感兴趣，积极参加活动，在活动中主动交流和表达自己的想法。
五、教学措施
新课程教学，提高教师和学生发挥创造性和主动性，为了使教师更好理解本教材，特提出以下几个问题，请教师在教学中加以注意。
１、汉语拼音虽然不是本册教材专门的教学内容，但教师一定要在各项教学的各个环节中有机渗透。特别要注意纠正不正确和不标准的发音。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
２、识字写子教学仍然是本册教学重点。识字写子教学要坚持多认少写的原则，本册要求会认、会写的字是基本要求。识字写字教学，要注意重在阅读和写话实践中进行，会认字、会写字不是学习的唯一目的，也不是最终目的。　　　　　　　　　　　　　　　　
３、阅读教学重视阅读方法的指导，朗读要重视训练和指导，读正确，读流利，读书感情。阅读教学　还要重视阅读习惯的培养，除了阅读课文以外，还要引导学生养成课外阅读的习惯。阅读教学要注重读，特别是学生自己的读，通过读来培养学生的理解、感受、感悟等多方面能力，通过读来培养学生朗读、默读等多种阅读技能和语感。特别是要引导学生独立思考，要鼓励学生有自己的独特见解。　　　　　
４、口语交际教学棵，要重视交际情景的创设，要重视每个学生的主动参与。　　　　　　　　　　　　　　　
六、教学时间进度安排
周次
单元及总课时
教学内容
课时安排
备注
1-2
第一单元
1
有趣的汉字2、《合在一起成新字》3
《添“口“歌》4
《拍手歌》语文百花园一
8
3-4
第二单元
古诗二首2.小树谣3.春雨的色彩
4世界多美呀
语文百花园二
12
5-6
第三单元
阳台上的小鸟
6.演一棵大树7心中的秘密
8尧帝凿井
语文百花园三
12
7-8
第四单元
这个办法好10
小英雄王二小11.毽子变乖了12
咕咚
语文百花园四
10
9-10
第五单元
识字5百家姓
识字6猫和老鼠
识字7正反歌
识字8它们长得有些像
8
11-12
第六单元
13.燕子妈妈笑14达尔文和小松鼠15小蝌蚪找妈妈
16小诺贝尔
语文百花园六
6
13-14
第七单元
17.小熊和小鹿18.只听半句19鸭子和白兔请20想做好事的尤拉
语文百花园七
8
15-16
第八单元
古诗两首22.炎帝种谷23.望梅止渴
24截竿进城
语文百花园八
12
18-
总复习23
望梅止渴
［教学目标］
知识与技能
1.会认“梅、止”等14个生字，会写“士、万”等6个生字，积累“望梅止渴、有气无力”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，用自己的话讲一讲“望梅止渴”的故事。
　　3.理解"望梅止渴"的含义。
情感态度与价值观
教育学生学会在紧急情况下，积极开动脑筋，想办法克服困难，解决问题。
［教学重难点］
1.识字、写字，朗读课文，将句子读通顺。
2.理解成语“望梅止渴”的含义。
［教学课时］
2课时第一课时
教学过程达标检测一、揭题导入，引入新课
1.人渴了要喝水解渴，“解渴”又叫——出示：止渴（读准翘舌音“zhǐ”，齐读）
2.今天，我们要学习的这篇课文讲的不是喝水止渴，而是一种特殊的止渴的方式，叫——望梅。（补充板书：望梅止渴）
3.在学习本课之前，谁能先告诉老师你们吃梅子的感觉？（学生交流发言：酸酸的、甜甜的）同学们说得都很对，那么想到这又酸又甜的梅子，我们课文中的人物又是什么反应？下面我们一起去文中看一看吧！二、初读课文，感知内容
1.出示自学要求：
（1）借助拼音读准字音，读通课文，边读边标出自然段序号。
（2）借助拼音，学习生字。
（3）同桌互相交流识字方法。
2.再读课文，思考：谁望梅止渴？为什么要望梅止渴？1.给下列生字注音。
烤()速()
灵()酸()
快()止()
三、疏通字词，指导书写
1.师：刚才同学们已经熟读了课文，现在我们来学习一下课文中的生字词。
2.出示课文生字，采取多种形式认读。（自由读，指名读，卡片抽读）
3.全班交流识字方法。
比一比：士——土上——止
加一加：云+力=动
4.我们已经会认，并能识记这些生字了，那你们知道怎样才能把它们书写正确、美观吗？
5.出示田字格中的生字，认真观察生字在田字格中的位置。
6.认识新偏旁“力”，指导书写生字。2.火眼金睛，辨字组词。
士()万()
土()方()
3.把下列词语补充完整。
()干()燥
灵机()
()
有()无()
第二课时
教学过程达标检测一、复习导入，学习新知
1.师：上节课，我们已经初读了课文，并且学习了课文生字，同学们都能正确、美观的书写，真是太棒了。
2.现在，我们再来复习一下课文生字、新词。（出示课文生字，认读）
这节课，我们就一起去深入地理解课文，解决同学们心中的疑问。4.读读记记。
将士忽然很多
望梅止渴灵机一动二、学习课文
1.谁望梅止渴？自读第1自然段，从哪个词语看出将士们口很渴？（出示：口干舌燥）
（提示：教师可以结合具体的语境或者动作，引导学生理解这个词语的意思）
（1）将士们为什么会“口干舌燥”？（正值夏天，烈日高照，大地被烤得滚烫。
找不到水）
（2）找不到水的将士们口干舌燥——（引读）有气无力，行军的速度越来越慢。
2.现在处境十分危急，曹操心中也万分着急，怎么办呢？曹操有没有想出办法来为将士们止渴呢？　　
　　（1）自读第2自然段，曹操是怎么做的？又是怎么说的？（指名交流）（同桌读、师生配合读、齐读）
（2）出示句子：“前面有一大片梅林，树上结满了梅子，能够解渴，大家快去吃吧！”5.按要求完成下列练习。
（1）又酸又甜
又又
又又
（2）行军的速度越来越慢。
越来越。3.曹操想的这个办法究竟好不好呢？我们一起来读读第3自然段。（出示第3自然段）
　　　　（1）出示生字：酸（指名拼读，齐读）吃过酸的东西吗？什么感觉？这种感觉就叫——(酸）
　　　　（2）填空。
　　　　　　将士们原先()，现在想起梅子又酸又甜的味道，口水都要流出来了。
　　　　　　将士们原先()，现在个个打起精神往前赶路，不久就走到了有水的地方。
　　　　（3）这就是成语“望梅止渴”的来历。
4.思考：（1）前面真的有一大片梅林吗？（学生自由讨论，举手发言）曹操为什么这样说？　
　　　　　　　　　（2）将士们走出荒原，没有看到梅林，会怎么说？
　　出示：将士们有的说：“。”有的说：“。”
师小结：所以“望梅止渴”的“望”在这里应该理解为“想”，那么“望梅止渴”究竟是什么意思呢？（自读、齐读）6.学完这篇课文，我们知道曹操想的办法是()
A.告诉将士们前面有梅林，树上的梅子可以解渴。
B.告诉将士们前面有水源。三、总结延伸
1.出示：三国时期、烈日高照、口干舌燥、有气无力、灵机一动、打起精神、望梅止渴。用上这些词语说说“望梅止渴”的故事。
　　2.分角色扮演，朗读课文。
3.你还知道哪些成语故事？和大家说一说。
［教学板书］
望梅止渴烈日高照
没有水源——将士们口干舌燥、
有气无力
灵机一动
前面有梅林
“望梅止渴”
走到有水的地方积极　
动脑
克服困难
［教学反思］
《望梅止渴》的故事离学生的生活实际非常遥远，要激发学生学习本课的兴趣并开拓思维并非易事。为了拉近学生与课文的距离，在课题导入时，让学生自己说说尝梅子的感受，然后说说口渴时想到梅子酸味后的反应，最后在理解意思的基础上引出课题，激发了学生学习的兴趣。对于一年级的学生而言，除了读通课文，正确识记生字，还要培养学生初步的问题意识。在揭示课题后，我引导学生根据课题，提出合理的问题，然后以此为线索展开课文的学习。这样，就激发了学生阅读的兴趣，增强了学习的主动性。在教学中我注意让学生学习提问，敢于提问。在学生预习过课文的基础上，让学生自己说说读懂了什么，还有哪些地方未读懂，并对学生所提问题及时予以鼓励，以激发学生质疑的积极性。15
小蝌蚪找妈妈
［教学目标］
知识与技能
1.会认“蝌、蚪”等14个生字，会写“阿、肚”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3.了解小蝌蚪在生长过程中的形体变化。
情感态度与价值观
懂得遇事要主动探索的道理，增强对科学童话的兴趣。
［教学重难点］
1.掌握本课生字，会认会写。积累词语。
2.结合图画了解蝌蚪变成青蛙的生长过程。
［教学课时］
2课时第一课时
教学过程达标检测一、激趣导入
这两天，小朋友们都在观察小蝌蚪，你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？（青蛙）可是小蝌蚪却不认识自己的妈妈，它们就去找了。今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文。
（出示课题，认读“蝌蚪”kē
dǒu）1.填一填。
“蝌蚪”读音为，这两个字的偏旁都是。二、自学课文
学生自由读文，提出问题：
1.小蝌蚪为了找妈妈，都向谁去打听了？
2.最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？它们的妈妈是什么样儿的？
3.检查自学情况，教学生字词。
（1）熟字加偏旁：可+阝→阿月+土→肚
（2）比一比：巴——色2.加一加，学生字。
+=经
月+=
+阝=三、指导朗读，引导学习
1.请小朋友们把书翻到前面看《小蝌蚪找妈妈》的插图。听老师读课文。老师读到哪儿，小朋友的手就指到图上有关的地方。（老师范读全文，学生边听边观察插图。）
2.有感情地朗读课文。自由读、指名读或全班轮读。（一人读一句或一人读一个自然段）
第二课时
教学过程达标检测一、复习导入
1.复习生字，指名认读。
2.有感情地朗读课文。3.听写词语。
快活已经向前
肚皮雪白灰色二、朗读感悟
1．出示第一幅图。
(1)看图，说说图上画的是什么。
(2)指名朗读第1自然段。
(3)思考：小蝌蚪长什么样 （大脑袋，黑灰色的身子，长长的尾巴）
(4)指导朗读，你觉得小蝌蚪可爱吗 应该用怎样的语气来读
(5)根据词语“游来游去”进行仿写。来去（爬来爬去、走来走去）
2.出示第二幅图。
(1)仔细观察图上画的是什么。
(2)指名朗读第2自然段。
(3)小蝌蚪有什么变化 （长出两条后腿）
(4)动作表演，理解“迎”。
(5)从鲤鱼阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？（自己的妈妈是四条腿，宽嘴巴）
3.观察第三幅图，朗读第3自然段。
(1)小蝌蚪又有什么变化 （又长出两条前腿）
(2)动作表演，理解“追”。
(3)小蝌蚪怎么会把乌龟当成妈妈呢？乌龟是怎么说的？
4.学习第四幅图，朗读第4自然段。
(1)小蝌蚪又有什么变化 （尾巴变短了，变成小青蛙）
(2)小蝌蚪这次是怎么把青蛙认定为自己的妈妈的
(3)小蝌蚪的妈妈长什么样
出示：披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
(4)指导朗读。
5.最后小青蛙又发生了什么变化？（尾巴不见了，跟着妈妈捉害虫）
6.师小结：小蝌蚪找妈妈的过程也是青蛙生长变化的过程。
7.分角色有感情地朗读课文。4.朗读课文，用“”画出第1自然段中描写小蝌蚪样子的语句，读一读。
5.照样子，写一写。
例：游来游去
来去
来去
例：雪白（表示颜色的词语）
6.读一读，连一连。
蹲着碧绿的衣裳
披着一只大青蛙
露着一对大眼睛
鼓着雪白的肚皮三、课堂小结
从小蝌蚪身上你学到了什么
1.成长的路上，会遇到很多困难，有时候父母并不会一直陪在我们身边，要学会独立、自强。
2.对人要有礼貌，遇事不懂就要问。7.有感情地分角色朗读课文。四、实践活动
回家读课外书，或在爸爸、妈妈的帮助下，查找青蛙是捉害虫能手的有关资料。课间和同学们交流。
［教学板书］
［教学反思］
本次教学中，我以多种形式为学生创设朗读的机会。根据一年级学生活泼好动，表演欲强的特点，让学生进行自由读，分角色朗读，还提出让学生表演，通过表演来理解“迎”“追”等词语的意思。这样一来，读中感悟，悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令学生们兴致盎然。结合插图讲解内容，是我教学本课的亮点。通过图画并结合文字，引导学生了解青蛙的生长变化，直观而形象，学生都能很好地理解。世界多美呀
　　（一）看图（或出示多媒体课件），揭示课题。
　　1?画面上有些什么景物？
　　2?板书课题，齐读课题。读出课题的语气。
　　（二）初读课文，整体感知。
　　1?借助拼音，试读课文，要求学生读通句子。
　　2?边读边画出本课生字，反复读，发准字音。
　　3?提问学生：世界美丽吗
　　(三)细读课文，感悟理解。
　　1?指导学习第一段。
　　1)指名读。思考：这节写了什么
　　2)小鸡看见了什么 他是怎么想的
　　3)指导朗读。
　　2?指导学习第二段。
　　1)齐读。思考：这段讲的是什么
　　2)小鸡看到了什么 那时他的心情怎么样
　　3)小鸡是怎么从蛋壳里出来的 让学生做“用力一撑”的动作，来理解词语的意思。
　　4)指导学生朗读，看图理解。
　　3?指导学习第三段。
　　1)范读。
　　2)世界是什么样子的
　　3)指导朗读。
　　(四)练习有感情地朗读课文。
　　(五)复习巩固生字词。
　　1?读生字卡，识记生字。
　　2?读读“词语花篮”中的词语，再选择喜欢的词语填在空花朵上。
　　(六)指导学生写字。
　　指导学生在《写字》本上写字。
　　指导学生认识、书写“立字旁”“鸟字旁”“提土旁”“穴宝盖”“点横头”
　　(七)学习用“许多”“美丽”说话。
　　《语文同步读本》指导
　　教师可安排学生阅读配套《语文同步读本》(一年级下册)中的《一粒种子》和《三只小鸡》。通过阅读让学生了解春天给种子、给花草树木、给人们带来的新变化，让学生继续感受世界的美丽!识5
百家姓（节选）
［教学目标］
知识与技能
1.认识本课生字，能正确书写要求会写的字。
　　　2.正确、流利地朗读课文。
　　　3.初步了解《百家姓》的基本情况，了解一些人物的姓氏。
情感态度与价值观
通过本课教学，了解一些名字的姓氏，激发热爱和学习中国传统文化的兴趣。
［教学重难点］
识字、写字。了解《百家姓》的基本情况。　
［教学课时］
1课时
教学过程达标检测一、激趣导入，揭示课文题目
　1.同学们，请你自豪地告诉大家，你姓什么。(抽多个学生回答)
　　　2.在我们这个小小的班级里，就有姓王的、姓李的、姓刘的……那同学们还知道哪些其他的姓呢？
　　　3.我们的姓是从祖辈传下来的。中国人的姓有几千种。有些研究中国姓氏的专家把常见的姓氏列了一个表，叫《百家姓》，读起来顺口，便于记忆。今天，我们就来学习其中的一小部分。
4.板书课题：《百家姓》节选二、初读课文，自主识字
1.用自己喜欢的方式读一读课文，遇到不认识的字多读两遍。
2.在课文中找一找，这其中有你的姓吗？有你熟悉的人的姓吗？（学生自己找认识的姓）
3.谁愿意读读课文？其余孩子认真听他是否读准了字音、读通了句子。（抽生评议）
4.拿出生字卡，同桌伙伴互相考考，不认识的，互相帮帮，看谁记得牢。
5.交流识字经验：孩子们一定有许多巧妙的识字办法，谁来向大家介绍一下识记本课生字的好方法。
(加一加，减一减，换一换，比一比，编顺口溜，编儿歌等识字方法)
6.采取开火车读、分组读、齐读的形式认读生字。
7.齐读词语卡片。1.选择正确读音画“√”。
姓（ｘìｎɡｘìｎ）
选（ｘｕǎｎｘiǎｎ）
吕（ｌǔｌǚ）
姜（ｊｉāｎɡｊāｎɡ）
2.巧记生字。
耳东()双口()
木子()弓长()三、诵读课文，领会感悟
1.请学生用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。
　（学生交流，教师相机引导）
2.教师：有不明白的地方吗？请提出来我们共同解决。
3.课文中主要介绍了哪些姓氏？哪些姓氏是比较常见的，哪些比较少见？
（褚、施这两个姓氏比较少见）
4.学生自豪地朗读课文。3.你还知道哪些姓氏？写一写。（至少两个）
四、巩固生字，指导书写
1.课件出示6个要求会写的字，指名读，并进行口头组词。
2.教师：哪个字最难写？想看着老师写一写吗？（教师范写生字）
3.重点指导“孙”“张”等生字。
张：左边“弓”做偏旁时，要写得窄一些，左窄右宽。
孙：左边是“孑”，第三笔是提，不要写成横。
4.学生自由书写，展评奖励。4.描一描，写一写。
张
孙
［教学反思］
教学本课时，我先让孩子们从自己的姓入手，通过介绍自己的姓，发现《百家姓》的趣味，让孩子们在整个活动中轻松地与传统文化碰撞、对话、生发情感，让复杂的《百家姓》变得简单明了。这篇课文比较简短，但是通过这一课的教学，让学生在朗读和记忆中感受到了祖国传统文化的博大精深和无穷的魅力，是非常有必要的。教学中，我始终以激发学生了解中国传统文化为导向，旨在引导学生了解中国的姓氏，激发学习传统文化的兴趣，达到了较好的教学效果。14、达尔文和小松鼠
课题
14、达尔文和小松鼠
课型
教学目标
知识目标
正确流利地朗读课文
能力目标
理解课文的主要内容。了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物，仔细观察动物的生活。正确认读本课17个生字，会写6个生字。
情感目标
培养学生观察动物和爱护小动物的情趣。
教学重点
正确认读本课17个生字，会写6个生字。
教学难点
了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物，仔细观察动物的生活
教学用具
教学方法
教
学
过
程
设
计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话引入
师二、认读课文
师：介绍达尔文，见参考书。如果学生知道，可以让学生讲讲。三、读课文，小结本课四、学写生字
同学们，你们知道达尔文吗？你知道他小时侯是一个怎样的孩子吗？今天让我们一起来学习吧。可以找一个好些，一个差些的进行。好的可以使大部分孩子了解课文，还可以使其他同学对自己读得不准或者不通的地方进行对比纠正；差的可以使及时发现他们的问题在哪里重点指导）下边我们来学习生字吧。将课文中的认读生字画出来，开始学习。这几个字有个共同特点大家一定可以看出来，谁来说说？
读课文，注意读准每个字，拿不准的要借助拼音读准确。如果你已经会了，想想这篇课文讲了一个什么故事，你可以给大家讲讲吗？
（兼顾一些在家里已经预习，和回家不看书的孩子自己看书检查哪些字记住了？哪些还没有记住？
可进行有针对性的指导，或者大家一起想办法。谁可以把黑板上的这些生字读下来？
挖掘学生的学习潜能了解学生掌握生字情况
板书设计：会认的字
事
如
妹
护
收
拾
夫
掉
捞
夹
帮
弄会写的字
夫
妹
给
哥
坐
过
教后叙事：课
文：4
世界多美呀
教学目标
1．知识与技能：
（1）认识文中
13
个生字：“呀、鸡、卧、蛋、壳、周、乎、整、嘴、洞、丽、
极、破”；会写
8
个生字：“乎、他、说、鸡、呀、河、空、高”，学习两个新偏
旁：“言字旁”“穴字头”；
（2）正确、流利、有感情地朗读课文；
（3）理解课文内容，感受世界的美好。
2.
过程与方法：
（1）以读为主，读中感受；
（2）图文结合，联系生活，启发想象，理解文本。
3.
情感态度与价值观：
（1）体会小鸡出壳后见到世界的喜悦与兴奋之情；
（2）激发学生对世界、对生活的热爱。
重点、难点分析
1.
了解文中小鸡的表现，从而感受世界的美好；
2.
识字、写字，积累词汇。
课前准备1.
生字词卡片。2.
多媒体课件。3.
投影仪。4.
小黑板。
教学时数
两课时。
教学过程
第一课时
一、看图导入
（一）（展示课件第八屏）展示图片，学生仔细看图，教师提问：你在图上看到了什么？它们是什么样子的？（学生汇报）
（二）教师小结：我们在图片上看见了蓝蓝的天空、绿绿的树木和小草、清清的小河、五彩缤纷的鲜花 世界多美呀！
（三）教师板书课题，学生一起读题。
二、初读全文
（一）学生自由朗读全文，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字的字音。
（二）（展示课件第九屏）课件出示全文文本，同时播放课文录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。
（三）教师带读，学生跟读，要求学生模仿教师的语气和感情，读出小鸡天真、欣喜的特点和感情。
（四）数一数，这篇课文一共有几个自然段？（学生回答）
（五）指名分段读课文，全班评议朗读情况。教师引导学生主要从正面评价。
三、认识偏旁、学习生字
（一）弄清各个生字的结构及笔画笔顺：
1.
独体字结构：乎（与“手”字区分）。
2．左右结构：他，鸡，说，呀，河。
3．上下结构：空（穴宝盖）笔顺是“点、点、横钩、撇、点、横、竖、横”；高（点横头）。
（二）学生逐字书空，教师强调关键笔画：
1.“乎”：第一笔为短平撇，第四笔的横要写长。
2.“他”：“也”第一笔横折钩的起笔离左边“单人旁”的竖近一些。
3.“说”：左边窄，右边宽。
4.“鸡”：右边第一笔是长点，最后一笔横要写长，半托住左边的又字旁。
5.“呀”：左边“口”字略靠上，右边“牙”字最后一画撇伸展一些，穿插到“口”字的下方。
6.“河”：左边三点水略高，右边“可”字略低。
7.“空”：穴宝盖中的“撇、点”应该写在宝盖的下面中间位置，注意间隔开来，不要靠在一起。
8.“高”：上下两个“口”稍扁，而且差不多一样大。
（三）指名认读并组词。
（四）教师在小黑板上逐字范写，学生仿写。
（五）随机选择几份作业用投影仪展示，教师评价。
（六）出示生字卡片，学生开火车读。
第二课时
一、结合图片，品读课文
（一）还没啄破蛋壳前，小鸡在壳中是怎么做的？它看到什么？想到什么？
1.
学生默读课文第一自然段。
2.
指名反馈、评议。
3.
指导朗读：要用惊奇而且天真的语气，读出小鸡的可爱。
（二）接着小鸡怎么做？它看到什么？想到什么？
1.
学生自由轻声读课文第二自然段。
2.
指名反馈、评议。
3.
（展示课件第十一屏）出示图片，学生认识小鸡所看到的世界，理解文中三个“ABB”式叠词：
天空那么广阔，蓝得那么纯净；树木、小草水灵灵的，绿得那么鲜嫩；小河清得透亮，能看见水里游动的鱼儿。
感受世界的美丽！
4.
学生练习说“ABB”式叠词，教师评价。
5.
指导朗读：要读出小鸡的惊喜、高兴。
6.
趁着高兴劲儿，小鸡接着又怎么做？（出示句子）小鸡出壳，对柔弱的小鸡来说，容易吗？指名反馈
理解文中表示动作的几个词语：“用力一撑”“叫着”“慢慢站了起来。”
是什么给了小鸡力量？
（展示课件第十二屏）出示图片（世界多美呀.gif），学生观察小鸡的动作，感受小鸡的兴奋：它想大声叫好，想站得更高些，想望得更远些。
7.
朗读提示：本段
6、7
最后两句，要读出小鸡的惊喜。
（三）小鸡叽叽叽地在叫什么？
指名反馈、评议。（引导体会小鸡当时的心情）
1.
练习有感情地朗读第三自然段，读出小鸡的惊喜与兴奋之情。
2.
组织谈话：看着小鸡出壳后这么高兴，你想对它说什么呢？
如：“快长大，走得更远些，还有更多的美景！”引导学生广泛说身边的美好事物。
3.
指名读，读出感情。
4.
分小组比赛读，教师评价。
二、拓展练习（展示课件第十三、十四屏）
（一）学生思考
“你想对小鸡说什么？请你说一说。”学生思考后口头回答。
（二）读一读：教师引导学生体会“更”字的作用：“更好”比原来的好还要好；“更欢”比先前的欢乐还要乐。读好句中的叠词。
（三）出示词语卡片：“四周”“绿茵茵”“美丽”，学生开火车认读。
（四）学生练习用“许多”“美丽”说话。
例：1.
我从课外书中知道了许多故事。
2.
我们的学校真美丽。7
心中的秘密
［教学目标］
知识与技能
1.认识“每、末”等14个生字，会写“末、奶”等8个生字，认识新偏旁“冂”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文，知道每个人心中的秘密是什么。
情感态度与价值观
体会一家人相互关爱、和睦相处的浓浓亲情。
［教学重难点］
1.学会本课的生字、新词。
2.读懂课文，知道每个人心中的秘密是什么。体会家庭成员之间的亲情。
［教学课时］
2课时第一课时
教学过程达标检测一、揭题导入
1.师：我们都有一个温暖的家。每天我们全家人都会坐在一起看电视、聊天……你们家的成员都喜欢看什么电视节目？看电视时又会发生什么有趣的事儿呢？课文中“我家看电视，真有些奇妙——”“奇妙”在哪里呢？
2.现在让我们打开课本第7课《心中的秘密》（板书课题）一起来看看“我们”全家在看电视时每个人心中的秘密是什么。二、初读课文
1.教师范读课文。
（1）提出要求：标出小节序号。
（2）认真听，注意听清楚读音。
2.自读课文。
（1）学生自读课文，画出课文生字，多读几遍。
（2）同桌互相认读，纠正读音。
3.生字词教学。
（1）检查学生掌握生字的情况。
（2）识字方法：
①拆分识记：女+少→妙米+青→精
②比一比：末——未她——他1.读一读，连一连。
ｍěｉ睡
ｍｉàｏ每
ｊīｎɡ疲
ｈｕàｎ精
ｓｈｕì换
ｐí妙三、学习第二小节
1.读第二小节第一句话，理解什么叫“足球迷”。文中谁是“足球迷”？（爸爸）
2.喜欢足球的叫“足球迷”，喜欢川戏的叫“戏迷”。奶奶就是“戏迷”。
从文中哪句话可以看出奶奶喜欢看川戏？（只有奶奶听得入迷。）
3.看电视，大家都有喜欢的节目，文中“我”家看电视“奇妙”在哪里呢？
（1）指导读第二小节：
课件出示：爸爸明明是个足球迷，他竟把一场精彩的球赛关掉。不知为啥换成川戏，咿咿呀呀的，唱得没完没了。
为什么要换成川戏呢？是不是爸爸喜欢川戏？（不是）从哪里看出不是呢？（出示：我和爸爸都在打盹儿睡觉。）既然不喜欢看，为什么要换成川戏频道？引导学生交流观点。
（2）读好第二小节。
4.指导朗读，学生自由朗读。2.照样子，用加点的词写句子。
他竟把一场精彩的球赛关掉。
四、复习巩固
1.认读词语：奇妙、欢笑、疲劳。
2.书写指导。
末：上面一横长，下面一横短，注意与“未”进行区分。
奶、妈、她：偏旁均为“”，左右结构，左窄右宽。
爸：上下结构。上部为“父”，撇捺要舒展，盖住下边的“巴”，不能太大。3.比一比，再组词。
未()
末()奶()
妈()
第二课时
教学过程达标检测一、复习导入
1.指名朗读第一、二小节。
2.说说通过上节课的学习，你知道了什么。二、学习第三至五小节
1.学习第三小节，理解“奇妙”。
（1）读第三小节。
出示句子：奶奶不看电视只看我们，同我们一起拍手欢笑。
引导质疑：读了这句话，你有什么问题要问奶奶吗？（质疑的学生扮演“我”）
预设学生可能会问的问题：
①奶奶，您为什么不看川戏，看足球赛？
②奶奶，您为什么不看电视，看我们？
启发其他学生扮演奶奶来回答这些问题。
（2）看图说说“我”、爸爸、奶奶的表情、动作。（叫、拍手、笑）
（3）练习朗读并交流、评议。
2.学习第四小节。
（1）创设情景进行人物对话，理解“提议”，说一说：“我”、爸爸、奶奶会怎么提议？
（2）练习朗读。
3.学习第五小节。
（1）“我家看电视，可真有些奇妙！”指导感叹句的朗读。
（2）议一议：每个人心中都藏着一个什么秘密呢？（互相关爱，为了别人的快乐愿意放弃自己喜欢的东西）
（3）指导朗读。
4.有感情地朗读课文。4.连一连。
换球赛
写音乐
看频道
听诗稿
5.结合课文，说说“我们”每个人心中的秘密是什么。
三、布置作业
回去了解一下家人最爱看什么节目，并和大家交流一下。
［教学板书］
心中的秘密
［教学反思］
教学《心中的秘密》一课时，我先让学生初读课文，在了解课文的大致内容后，布置了学习任务：尝试运用“发现法”学习课文。引导学生仔细读课文，想想读懂了什么，还有什么不理解。组织学生在四人小组里讨论交流，并强调学生能感悟多少就说多少，发现什么就交流什么，看谁发现得多，看谁的思维最敏捷。学生探求知识的积极性被调动起来，教室里呈现出书声琅琅、圈圈画画、热烈交流的场面。交流时，各小组的同学都争着发言，展示自己的学习成果。《想做好事的尤拉》
教学目标：
　　1、认识15个生字，其只会写“做、妹、哥、玩、抓、话、听、并”8个字。认识偏旁“卩”。
　　2、阅读课文，做到读通、读顺、读出感情。
　　3、理解课文内容，懂得什么是做好事。
　　【教学重点】：认识、写字，学习分角色朗读。
　　【教学难点】：懂得什么是做好事。
　　【教学用具】：图画《胖科科的小手》、生字词卡、多媒体课件。
　　【教学过程】：
　　一、讲故事导入
　　1．云云画了一张画，画的是自己的一双小手。妈妈拿起画说：“啊！这胖乎的小手给我洗过手绢呢！”爸爸拿起画说：“嘿！这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呢！”姥姥拿起画眯起眼睛说：“嗬！这胖乎乎的小手还帮我挠过痒痒呢！”这可真是一幅好画！让每个人都记起了一个乖孩子云云的故事。
　　2．（出示云云的画）你在家里会做哪些事情？和“乖孩子云云”比比看，（生自由说）
　　3．小结引出课题：看来我们那是挺能干的孩子，会做很多事（板书：做），而且都是好事呢！（板书：做好事的孩子）今天我们要来认识一位“想做好事的孩子”，他的名字叫“尤拉”，他是一位小哥哥（相机板书“哥哥”，学“哥”字）。小尤拉为什么想做好事？他做了好事没有呢？我们来带着这些问题学习课文。
　　二、初读课文，学习生字
　　1.
自读课文。
　　2．轮读课文，师生评议。
　　3．小组“开火车”读课文，相互评议。
　　4．交流收获，引导学生寻找认字方法。
　　相机出示15张生字卡片，趣味记忆，如：
　　姓王的和姓元的两位小朋友一起“玩”。
　　动作演示用手抓，“扌”旁，右边是“爪子”的“爪”，不能写成“瓜”。
　　讲话要用舌头，所以“话”的右边是“舌”字。
　　妹妹是女的，有“女”字旁，右边“未”字。
　　5．写字。
　　（1）边读边观察生字卡上的生字，说出难写难记的字。
　　（2）师范写，生评议。
　　（3）学生描红、临写、自评，师巡视指导。
三、展示优秀写字作业。
第二课时
教学目标：
1.阅读课文，有感情地读。
2.理解课文内容，懂得良好品质必须从小事做起。
3.懂得想具备良好品质必须从小事做起。
教学重点：学习分角色朗读。
教学难点：懂得什么是好事。
教学准备：多媒体
教学过程：
一、导语。
上节课我们初了课文，想做好事的孩子是谁？他是怎样想的？我人带着这个问题，继续学习课文。
二、读文。
1.听老师读课文，学生边听边想：小尤拉坐下来后是怎样的？（小组讨论，在书上画上记号）
2.同学们说得很好，下面请看这几句话。（多媒体出示）。请同学们细细地读一读，抓住加点的词，看看三句有什么特点？
3.学习用“如果”说话。
教师范说，学生说一说。
4.那你认为他这样做，好吗？为什么？（展开讨论）
5.如果是你，会怎样做？想好后，补充下列句子。如果妹妹病了，我就去看护她。
如果妹妹想玩，那我就--------------------------。
如果小狗掉进井里，我就--------------------------------。
如果汪狗口渴，我就-----------------------------------------。
6.小尤拉这么想做好事，可是做了吗？于是他去问妈妈做什么好事，妈妈怎么回答的？
三、总结。
1.学完课文后，你认为我们今后该怎么做？
2.学生自由讨论，各抒已见，老师正确引导。春雨的色彩
　　【内容简析】
　　本课是一篇非常有趣的童话，分6个自然段，写了一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的。小燕子说春雨是绿色的；麻雀说春雨是红色的；小黄莺说春雨是黄色的。它们各有各的理由。春雨听了它们的争论，下得更欢了。课文语言生动，富有诗意。
　　【设计理念】
　　根据童话故事的特点，本教学设计力求创设情景，引领学生走进童话世界，激发学生的学习兴趣。把学习的主动权交给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中，有所思考，有所感悟。
　　【教学目标】
　　1?认识12个生字，会写“更、沙、油、色、争、菜、问”7个字，学会三点水、角字头两个部首。
　　2?正确、流利地朗读课文。
　　3?让学生在反复朗读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩。
　　【重点难点】
　　从读中领悟小鸟们为什么说春雨有颜色，而且它们说春雨的颜色各不相同。
　　【教具准备】
　　课件。
　　【教学时间】
　　两课时。
　　【教学设计】
　　第一课时
　　一、情境引入
　　1?同学们，春天来了，淘气的春风娃娃对着云儿使劲儿地吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。(播放春雨在下、万物生长的课件或看挂图)你看到的景色美丽吗 在你眼中，春雨有颜色吗 它是什么颜色的
　　2?揭题，读题。看到题目，你有什么问题要提出来吗
　　二、初读课文
　　1?自由读课文，要求读准每一个字音。
　　2?边读边标出有几个自然段，画出生字词，然后再认真反复地拼读生字词。
　　3?同桌互相认读画出来的生字词，纠正对方的错误读音。开火车读、齐读。
　　4?再读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。
　　5?四人小组合作读课文，要求读得通顺流利。
　　6?指名检查读，评读。
　　7?听录音读课文，想一想：课文写了一个什么故事
　　三、识记生字
　　1?再次认读有拼音的生字词，然后认读没有拼音的生字词。
　　2?认读没有拼音的生字，开火车读，齐读。
　　3?说一说：你最快记住了哪个字，你是怎么样记住它的
　　4?用一些生字组词并说话。
　　5?仔细观察这些字的笔画在田字格中所占的位置，看看你能否提出同学们写这个字时要注意的问题。
　　6?指导书写。
　　四、布置作业
　　第二课时
　　一、创设情境，激发兴趣
　　(出示课件：桃花竞相开放，柳枝绽出新绿，燕子展翅飞翔……一派欣欣向荣的春景!随着沙沙声音的响起，春雨淅淅沥沥地下起来!)看画面，听声音，你看到了什么，听到了什么 你有什么感受要说吗
　　二、细读课文，读中感悟
　　1?学习第一自然段。
　　(1)你刚才看到的春雨是什么样的
　　(2)书中是怎么样写的呢 借助拼音读第一自然段。
　　(3)同桌互读，模仿“沙沙沙”的声音。
　　(4)想象读。让我们闭上眼睛，走进春雨中去感受一下!(放课件)
　　2?学习二到五自然段。
　　(1)自由读二到五自然段，想想：这几段讲了些什么内容
　　(2)四人一组，合作学习。
　　Ａ?用“——”画出小客人的名字。
　　Ｂ?说一说他们在干什么
　　(3)交流汇报。
　　Ａ?出示多种动物图片：你们知道这些小客人是谁吗 三名学生分别找出小燕子、麻雀、小黄莺的图片贴在黑板上。
　　Ｂ?这些小客人在干什么 你是从课文哪里知道的 你能读出来吗
　　（４）在这些小客人的眼中，春雨到底是什么颜色呢 他们为什么会这么说呢 用自己喜欢的方式读三到五自然段，用曲线画出描写春雨颜色的词语，用圆圈标出描写春雨落下情形的词语，用括号标出小客人们说春雨颜色各不相同的理由。然后同桌交流一下意见。
　　（５）交流汇报。
　　Ａ?读一读：分角色有感情朗读三、四、五自然段。小客人们争论得可激烈了，怎样读出他们争论的语气呢 你喜欢哪只小鸟，先自由读它说的话，再指名读。
　　Ｂ?画一画：用“绿、红、黄”三种颜色在对应的动物图片旁画出春雨图。
　　Ｃ?演一演：戴上头饰，表演课文内容。
　　（６）拓展思维：同学们，在你们的眼中春雨是什么颜色的 你能像小客人们那样说说理由吗 小组交流。
　　３?学习最后一个自然段。
　　同学们用灵巧的双手描绘出了五彩缤纷的春雨，春雨多开心呀，听，它下得更欢了!齐读最后一自然段。
　　三、总结课文，布置作业
　　１?读了课文，你有什么收获
　　２?练习有感情地朗读课文；用你手中的画笔，画出春天的美景。语文百花园二
教学目标:
　　　1、指导学生正确地识字、积累词语。
　　　2、引导学生背古诗。
　　　3、辅导学生进行说话写话训练。
重点难点：
　　
指导学生倾听表达的能力，交流识字方法。
教学时间：2课时。
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　第一课时
一、激趣导入。
　　　　今天又是我们去语文百花园的日子，这次的语文百花园又有什么精彩内容等着我们去学习呢？咱们一起进去看看吧！
二、语海畅游。
　　（一）、认一认，说一说
　　　1、自由认读，读准字音。
　　　2、同桌互相读，互相纠正读音。
　　　3、仔细观察这些字，说说有什么发现（都是三点水，都和水有关）。
　　　4、还知道哪些三点水的字，自由找伙伴讨论。
　　　5、选择一个字组词说话。
　　　6、都是形声字，形旁表意，声旁表声。
　　（二）、写一写
　　　1、自由认读“明、吹、对、地、说、沙、红、枝”这八个字，再说说发现了什么。（是左右结构）
　　　2、指导书写。
　　（三）、连一连、读一读
　　　1、学生自由连线。
　　　2、把连线的内容读一读，要求读准字音。
　　　3、比喻句，好处是把事物描写得更加具体、生动。
4、让学生说出类似的句子。
　　三、总结收获。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　第二课时
一、读读背背。
　　　1、自由朗读古诗“鹿柴”，遇到不会读的字借助拼音多读几遍。　　　
2、指导读，读出停顿和感情。
3、引导学生想象诗的意境。
3、把这首诗背下来。
　　二、能说会道
　　　1、导入话题：现在是什么季节，喜欢春天吗？
　　　2、让学生回答自己知道的春天的事物，说说自己最喜欢的景物是什么，为什么
　　　三、写话
　　　1、导入：“同学们能把自己在春天的发现用一两句话写出来吗”
2、提醒学生写时要注意格式。开头空两格，第一行用完后，下面要顶格写。把几种景物连起来写，写完一种景物要加标点符号，不会写的字用拼音代替，注意写字姿势要正确。
3、让学生把自己写的内容读一读。师生共评。
四、课后反思11
毽子变乖了
［教学目标］
知识与技能
1.认识“变”“候”等14个生字，会写“久”“们”等8个生字。
2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
3.理解老师说的话，知道毽子为什么变乖了。
情感态度与价值观
培养学生热爱运动的好习惯，懂得熟能生巧的道理。
［教学重难点］
1.掌握本课生字词，正确朗读课文。
2.理解课文内容，体会踢毽子的快乐，明白熟能生巧的道理。
［教学课时］
2课时第一课时
教学过程达标检测一、激趣导入
1.同学们，你们最爱玩儿什么？（学生相互交流）哦，有的喜欢踢足球，有的喜欢跳绳，还有的……真是太有趣了。那你们知道文中的小朋友喜欢玩儿什么吗？她是怎样玩儿的呢？
2.揭示课题：原来，这个小朋友最喜欢玩儿踢毽子，让我们一起和她玩儿吧。二、初读课文，扫清字词障碍
1.选择自己喜欢的方式读课文，边读边画出课文生字。借助汉语拼音多读几遍。
2.同桌互读，纠正读音。
3.小组内认读，看谁记得清、读得准。
4.教师反馈。
（1）出示拼音卡片：指名读。
（2）去掉拼音指名读、开火车读，检查字音。
5.自由朗读课文，思考：“我”起初练习踢毽子是什么样儿的？为什么后来毽子变乖了？1.写出下列生字的韵母。
候：乱：
熟：脚：
跟：变:2.连字成词。
你处
老师
说们
到话三、指导书写
1.出示田字格中的生字，采取多种形式认读。
2.指名认读，并进行口头组词，练习说话。
3.学生先自己观察每个字在田字格内的位置，说一说自己的发现。
4.教师指导书写，个别指导。
师：第二笔是竖撇（丿），不要写成竖（丨）。
老：笔顺为。
5.学生描红，临写。教师巡视指导，纠正错误姿势和书写。3.写一写，填一填。
老
共()画，第五笔是()，笔顺为()。
第二课时
教学过程达标检测一、谈话导入
下课时，我们一起去操场玩儿了踢毽子游戏，大家开心吗？你们觉得毽子难踢吗？（学生说踢毽子感受）二、精读课文，感悟体会
1.出示老师踢毽子的图片。
2.毽子在老师脚上乖吗？从哪里看出来的？
（要它高，它就高……它就停在肩上。）
3.毽子在老师脚上这么乖，那么到底是谁的毽子不乖呢？
指名读第3自然段。
出示句子：脚一踢，它就到处乱飞。
（1）为什么毽子不听话？（它和我们还很陌生）
（2）怎样才能让它听话？（经常和它玩儿）
（3）你能找出文中的一组反义词吗？（陌生——熟悉）4.熟读课文，用“”画出描写老师表演踢毽子的句子。4.按照老师说的话，毽子变乖了吗？自己读一读第4自然段。
讨论：读了这段话，你明白了什么？
（学习是有一个过程的，只有不断练习，反复练习，才能真正掌握它。这就是熟能生巧。）5.老师告诉“我们”要想把毽子踢好，必须“
”。（用文中句子回答）三、指导有感情地朗读课文
1.指名学生分自然段朗读课文，说说谁读得最好。
2.教师指导朗读。（如，第3自然段小朋友踢毽子的句子要读出着急、不开心的语气，老师的话读得平和亲切）
3.练习用“一点儿也不……”说话。6.照样子，把下列句子补充完整。
例：毽子一点儿也不听话。
天气一点儿也不
。
［教学板书］
毽子变乖了老师美妙——飞舞
高低——自如听话极了
我们（我）开始到处乱飞
很陌生不听话
↓↓
后来每天都玩儿
美妙飞舞听话熟能生巧
［教学反思］
《毽子变乖了》这篇课文通过一个孩子们喜闻乐见的活动形式，渗透了一个深刻的道理：无论学什么，只有下功夫，才能掌握它。本课切合学生实际，学生非常喜欢。因此我上第二课时的时候，把重点放在了让学生有感情地朗读以及体会毽子是怎样变乖的，从而让他们明白其中的道理。在课堂上我重视“读”的训练，朗读的形式灵活多样，有开火车读、小组读、指名读、齐读等，学生参与积极性非常高。为了让学生能自己亲身感悟，课下我还组织学生到操场上进行踢毽子游戏，进一步感知毽子“不乖”到“变乖了”。3
春雨的色彩
［教学目标］
知识与技能
1.掌握本课生字，识记“”“纟”等4个新偏旁。
2.能够正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
3.通过学习课文，感受春雨给大自然带来的变化，激发学生对大自然的热爱之情。
4.通过朗读，培养和锻炼学生的口头表达能力。
情感态度与价值观
了解春雨的作用，激发学生对大自然的热爱之情。
［教学重难点］
1.掌握本课生字，并能正确书写。
2.有感情地朗读，在朗读中感受春雨给大地带来的变化。
［教学课时］
2课时第一课时
教学过程达标检测一、揭题导入
1.（出示课件）沙沙沙，下雨啦，一群小鸟叽叽喳喳地在枝头议论着。听，它们在说什么？
2.春雨,像春姑娘纺出的线，轻轻地洒落在地上……同学们，你们喜欢春雨的声音吗？那你们知道春天的雨又是什么颜色的呢？(学生自由想象发言）
3.板书课题：春雨的色彩
4.下面，我们一起来学习课文，看看小鸟们眼中的春雨是什么颜色的吧。二、学习本课生字词
1.学生自由读课文，圈出课文生字、词语，借助拼音读一读。
2.同桌互读，四人小组读。看谁读得通顺、流利。
3.指名读课文，读后全班评议。
4.教师范读，学生轻声跟读。画出不理解的词句。
5.出示词语，指名认读。1.读一读，连一连。
ｆǎｎɡ争ｚｈēｎɡ纺ｙóｕ菜ｃàｉ油三、交流识记方法
1.同桌互指，认读生字，交流识记方法。
2.教师指名说说自己的识记方法，并给予指导，提高识字效率。
3.归纳。
更：“方便”的“便”去掉偏旁就是“更”。沙：水少就是沙。
色：刀巴“色”。2.巧记生字。
（1）水很少。()
（2）水里全是由。()
（3）刀（?）砍在尾巴上。()四、规范书写，学习新偏旁
导语：刚才，同学们已经会认这些字了，并和大家分享了自己的识记好方法。那么现在我们就学习一下该如何把这些字词写工整、写漂亮。
1.请学生观察田字格中生字的书写位置。
2.描红书空，体会书写。
3.教师引导，学习新偏旁。
（1）“”“氵”“纟”
地、沙、红：左右结构，左窄右宽。
（2）“?”（刀字头）
色：上下结构，上小下大。
4.学生自由书写，教师巡视指导，规范写字。3.描描写写。
更色
红沙
地听
第二课时
教学过程达标检测一、初读课文，感悟“春雨”
1.课文是怎样描写春雨的呢？（课件出示第1自然段）
（1）自由读，同桌互读，指名读。
（2）读了这段话，你知道春雨的样子了吗？（课件出示画面：像线似的春雨在飘落）
（3）你听到春雨的声音了吗？（课件出示画面：春雨沙沙响
）
2.学习课文最后一自然段。（课件出示课文最后一段话）
春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……（“大家”指：一群小鸟，有小燕子、小麻雀、小黄莺等。大家争论的问题是春雨是什么颜色。）
过渡：那么它们是怎样争论的呢？4.第一自然段中，把春雨比作“”，突出了春雨细、柔的特点。二、学习第2~5自然段，了解春雨的颜色
1.师：瞧，田野里飞来一群小鸟。（课件出示：一群小鸟在田野里边飞边叫）这群小鸟在干什么呢？
指名读第2自然段，正音后齐读。
2.分角色朗读第3~5自然段，小组讨论：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？它们的根据是什么？
小燕子绿色的（草地绿了）
小麻雀红色的（桃花红了）
小黄莺黄色的（油菜花黄了）
3.文中哪些词语可以看出小鸟们在争论？理解“争论”。（各抒己见，互相辩论）
4.分角色演一演。感悟小鸟们当时的心情，注意读出争论时的神情和语气。
5.听了它们的争论，你觉得谁说得有道理？（学生自由发表观点，教师随机点拨）5.根据课文内容填空。
（1）小燕子说：“春雨是()的，春雨下到草地上，草地()了。”
（2）小麻雀说：“春雨是()的，春雨洒在桃树上，桃花()了。”6.听了鸟儿们的争论，你认为春雨是什么颜色的？说一说，并说出原因。
生甲：我觉得春雨是五颜六色的，你们看那花园里百花齐放，春雨落在花朵上，花儿开得更艳了。
生乙：我认为春雨会变色，它落在红色的雨伞上就是红色的，落在蓝色的书包上就是蓝色的。
7.再读最后一自然段，思考：春雨为什么下得更欢了？
（春雨认识到了自己的价值：促进植物生长，为万物增添了生机。）（3）小黄莺说：“春雨是()的，春雨落在油菜地里，油菜花()了。”三、拓展延伸，畅所欲言
多媒体出示常见鸟类（如喜鹊、乌鸦、啄木鸟等）的图片：
师：小鸟们讨论得真热烈呀，其他几个小伙伴听了，也想加入一起讨论，那么，我们来听听它们又是怎么认为的。
如：小鸽子说：“不对，不对，春雨的颜色是白色的。你们瞧，春雨落在梨树上，梨花白了。”
乌鸦说：“你们都错了，春雨的颜色是黑色的，我身上的羽毛就是最好的证明”……(可要求学生分角色进行表演）6.春雨还有可能是什么颜色的？仿照课文写一写。
春雨是白色的，春雨落在，
。四、课外拓展，积累描写春雨的词语、诗句
描写春雨的词语：蒙蒙细雨细雨如丝春风化雨和风细雨
描写春雨的诗句：好雨知时节，当春乃发生。
［教学板书］
［教学反思］
“关注儿童的想象世界”是一年级教材中选文的一个特点，想象是智力活动的翅膀，是智力活动富有创造性的重要条件。在读了小鸟们争论的问题之后，我通过提问启发学生讨论春雨到底是什么颜色的。学生们模仿课文的形式，边想象边创造，大大开拓了学生的思维，从而更深入地理解了课文的内容。在教学的最后，我又让学生积累了描写春雨的词语、诗句，拓展了学生的视野，更丰富了学生对春雨的认识。8
尧帝凿井
［教学目标］
知识与技能
1.学习本课生字，并能准确认读，规范书写。
2.正确、流利地朗读课文。用自己的话说说尧帝是怎样找到水源的。
3.学习尧帝留心观察周围事物，动脑筋想办法，寻找线索解决问题的好习惯。
情感态度与价值观
养成留心观察生活，善于动脑思考问题的好习惯。
［教学重难点］
1.掌握本课生字，会认、会写。
2.朗读课文，了解尧帝从蚂蚁那里得到怎样的启发。
［教学课时］
2课时第一课时
教学过程达标检测一、导入揭题
1.同学们，在我国历史上有一位非常有名的帝王叫尧，今天我们一起来认识一下尧帝好吗？（师简介尧帝）现在请同学们打开书，我们一起来学习第8课《尧帝凿井》。（板书课题，认读“井”）
2.读了课题，你有什么疑问？（尧帝为什么要凿井？他是如何凿井的？）二、初读课文，识记生字
1.自由读文，画出生字词，借助拼音读准字音。
2.认读生字，反复练读，纠正错音。
3.学生用自己喜欢的方式识记生字，交流识记方法。
4.指导识记。
比一比：己——已万——方
加一加：专+亻=传欠+冫=次
5.认识新偏旁“囗”“冫”。
6.指导书写生字。1.选择正确的读音画“√”。
水井（ｊǐｎｊǐｎɡ）
传说（ｃｕáｎｃｈｕáｎ）
生活（ｓｈēｎɡｓｈēｎ）
已经（ｊīｎｊīｎɡ）三、再读感悟，入情入境
1.学生自由读课文，说说课文主要讲了一件什么事。
2.边读边标出自然段序号。
3.朗读课文，探究学习。
（1）学习第1自然段。说说尧帝是一个什么样的人？（体察民情，关心百姓）
师：是啊，尧帝非常关心他的子民。有一次他的国家发生了大旱，他是怎么做的呢？
（2）指名读第2自然段。
“一滴”“只好”“才能”这些词说明了什么？（旱情非常严重，人们喝水很困难。）
出示句子：尧非常着急，连走路都在想办法。
（引导学生了解当时国家遭遇旱灾的严重情况及尧帝为百姓担忧的焦急心情。
）
（3）课件出示关于干旱的图片和一些浪费水资源的现象进行对比，引导学生深入感知。
师：水资源弥足珍贵，我们要节约每一滴水。2.在括号里填上合适的量词。
一()雨
一()帝王
一()蚂蚁
3.照样子，用加点的词写句子。
他非常关心老百姓的生活。
非常。第二课时
教学过程达标检测一、激趣导入
1.“小蚂蚁，真有趣，头上长着小触须。走路排队好整齐，
分工明确守信誉。”多么可爱、团结的小蚂蚁呀。那你知道这些小家伙给尧帝带来了什么启示吗
2.教师讲述关于一些小动物给人们生活中的帮助和启示的故事。
（如：“燕子低飞、蛇过道”预示大雨将来到。）二、学习课文第3~5自然段
1.出示插图一：讨论：尧帝在路边发现了什么？（一群蚂蚁）这时，他在想什么？
2.指名朗读第3自然段。
出示句子：“蚂蚁不是也需要水吗？天这么旱，蚂蚁还能活下来，那它们的洞底下一定有水源。”
（引导学生体会：尧帝结合问题认真观察周围事物并进行思考分析，为百姓找水源。）
3.观察图二：人们在做什么？他们为什么这么高兴？
（1）齐读第4、5自然段。
①这个挖井取水的方法好不好？说说你的看法。
②我们还可以采取哪些方法寻找水源？
生甲：观察植物的生长。在干旱的地方，如果有植物生长，就一定有水源。
生乙：根据地形特点辨识。地势低洼处，可能有积水。
（2）练习用“已经”造句。4.阅读课文第3自然段，完成下列练习。
（1）尧帝凿井是从那里得到的启发。（2）找出尧帝受到启发时思考的句子，并写在下列横线上。
三、深入理解，情感升华
1.朗读课文，讲一讲这个故事。
2.同桌互讲、小组内讲，全班比赛讲，看谁讲得最好。
3.学完课文，你能说说尧帝从蚂蚁那里得到了怎样的启发了吗。
（天下大旱，既然蚂蚁能生存下来，它们居住的洞穴底下定有水源。）
4.你还知道有关动物给人类启示的其他事例吗？课下找一找资料与同伴说一说。
［教学板书］
尧帝凿井总写——关心百姓生活
具体写天下大旱——非常着急
看见蚂蚁——想到定有水源
顺着蚁洞——果然挖出水来
凿井取水——不再为水犯难为民着想
造福百姓
［教学反思］
在教学本课时，我利用图片观察，调动学生的积极性，让学生图文结合，理解课文内容。在理解课文内容的基础上，我又让学生课外收集有关故事，并讲一讲。目的是为了拓展学生的实践能力，培养学生爱阅读的习惯。通过讲故事，提高语言表达的能力。同时，为了让学生充分理解“干旱”，我利用课件出示一些关于干旱和浪费水资源的现象，让学生对比感悟，启发学生节约用水。低年级孩子学习的能力相对较弱
，所以在教学时，我通过一些情境教学的方式，调动学生的学习兴趣。课
文：1
古诗二首
教学目标
1.
知识与技能：
（1）认识文中
12
个生字：“居、草、烟、童、散、归、纸、晓、眠、落、知
少”；会写
6
个字：“飞、少、忙、多、早、学”；学会新偏旁：“竖心旁”；
（2）正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；
（3）读懂诗句的意思，感受春天的美好。
2.
过程与方法：
（1）结合课件，理解诗句；
（2）以读为主，读中体会。
3.
情感态度与价值观：
（1）体会春天的美好；
（2）激发学生对春天的热爱与向往之情。
4、重点、难点分析
1.
朗读、背诵古诗，体会春天的美好。
2.
识字、写字。
课前准备1.
生字词卡片。2.
多媒体课件。3.
投影仪。
教学时间
两课时。
教学过程
第一课时
一、知诗人
（一）（展示课件第七屏）展示作者简介：“高鼎是清代后期诗人，他的诗善
于描写自然风光。我们曾经学过他写的《画》。”学生齐背《画》，教师朗读简介。
《村居》是高鼎的另外一篇有名的作品，这节课我们就来学习《村居》。
（二）教师板书课题，学生一起读题。
（三）有哪个小朋友能说说，这首古诗的题目“村居”是什么意思？（学生
回答）
二、解诗意
（一）初读全诗，认识生字：
1.
（展示课件第十屏）出示视频，随录音播放展开全诗文本。
2.
学习偏旁：“竖心旁”。竖心旁的笔顺重点标出：点、点、竖。
3.
指名竞赛读，看谁读得棒，集体评议，教师引导学生从正面评价。
（二）学生自由朗读，读准生字、读出韵脚和节奏感。
1.
疏通诗句，了解诗意。（展示课件第十一屏）
（1）村居：住在农村。
（2）拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。
（3）醉：迷醉，陶醉。指杨柳被春天的气息陶醉了。
这两行诗写出了时间（早春二月）、地点（堤岸旁），突出了环境的美：地上，
青草依依；空中，黄莺唱着歌儿翻飞，处处春意盎然。
（4）散学：放学。
（5）鸢：老鹰。纸鸢：风筝。
这两行诗写明了人物（刚放学回来的儿童）、事情（放风筝）。这大好的春光
可别错过，赶紧拿出彩色的风筝，让春风将它们送上天空。
放风筝是要借助风力的。诗中没用到“风”字，可却有几处能让你感受到那
温暖的春风。请找出来。
（“拂堤杨柳”——柳条轻轻摆动，轻轻抚摸堤岸，那是春风在轻轻地吹。）
（“放纸鸢”——风筝飞上高空，与青草绿树相映成趣，那是春风把它托上空
中的！）
感谢春风，给放学回来的孩子带来了这么多欢乐！
2.
品读古诗。
（1）学生齐读，读准字音。注意“堤”“鸢”两个字的发音。
（2）指名诵读，读出感情。
（带着欣赏、陶醉之情读一、二行；以激动、欢快之情读三、四行。）
（3）分组竞赛读，集体评议。
三、悟诗情
1.
（展示课件第十二屏）出示相应界面，学生观察插图，结合生活实际，
感受春天美好，体会儿童放风筝的快乐。
2.
点击出现文本，教师旁白：“这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的春
语文版一年级下册-教学设计-教案-1
古诗二首
4
天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童
们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了浓浓的生活情趣，勾画出一幅生机
勃勃的‘春乐图’。全诗字里行间透出诗人对春天的喜爱和赞美。”
3.
学生自由朗读古诗，熟读成诵。
四、作业练习
1.
（展示课件第十三屏）出示第一题，学生认真观察给出的四幅图，再根
据图意选择相对应的诗句。
2.
课件出示题目，检查学生学习效果。
3.
指名背诵。
第二课时
一、知诗人
1.
（展示课件第二十一屏）课件展示孟浩然画像与简介：“孟浩然是唐代著
名诗人，他的诗大多描写田园风光，表达对农家生活的热爱，对当时和后世都有
很大的影响。”教师朗读简介，学生认真观看课件。《春晓》是孟浩然的代表作之
一，这节课我们就来学习《春晓》。
2.
教师板书课题，学生一起读题。
3.“晓”是天刚刚亮的时候，也可以说是早晨。它另外还有一个意思，就是
“知道”“懂得”。那么这首古诗的题目“春晓”是什么意思呢？（学生回答）
二、解诗意
（一）自学理解
1.
（展示课件第二十三屏）出示全诗文本，播放录音。
2.
学生自由朗读，读准生字、读出韵脚和节奏感。
3.
指名竞赛读，看谁读得棒，集体评议，教师引导学生从正面评价。
（二）交流讨论，体会诗意
1.
“眠”指睡眠、睡觉；“觉”指感觉、知道。第一行意思是：春天的夜里
睡得很香，不知不觉天就亮了。
语文版一年级下册-教学设计-教案-1
古诗二首
5
2.
“处处”指的就是到处；“闻”在诗里是听见的意思，听用耳，从耳入门；
“啼”是叫。第二行意思是：早晨醒来，到处都能听到清脆悦耳的鸟叫声。“啼
鸟”是为了押韵，把“鸟啼”倒装过来。
3.
第三行意思是：昨天夜里听到刮风、下雨的声音。
4.
第四行意思是：经过风吹雨打，不知道被打落的花朵有多少呢。从另一
角度说明春天繁花盛开。
（三）想象春天
1.
（展示课件第二十四屏）展示画面，学生根据提示，想象春天的美景。
（学生汇报）
（1）（展示课件第二十五屏）展示画面，学生根据提示，想象春天早晨的特
点。（学生汇报）
（2）（展示课件第二十六屏）学生根据提示，想象夜里春风春雨情景。（学生
汇报）
三、悟诗情
（一）（展示课件第二十七屏）课件出示相应界面，学生观察插图所示的小树、
花朵、小鸟、蝴蝶和春风，结合生活实际，感受春天美好。
（二）点击出现文本，教师旁白：“诗人通过对春风、春雨及花鸟的具体感受，
描绘了一幅极富生命力的鸟语花香的绚丽春景，表现了诗人热爱自然、珍惜春光
的情感。”
（三）学生自由朗读古诗，熟读成诵。
四、作业练习
1.
（展示课件第二十八屏）出示填空题，检查学生学习效果。
2.
课件出示题目，学生认真比较、区分每组中的两个字：“处/外、
鸟/乌、
少/小”再分别组词。
3.
指名背诵。燕子妈妈笑了
　　(一)读题质疑
　　大家看到题目有什么问题吗 引导提出：燕子妈妈为什么笑了？好，让我们带着问题一起学习课文。
　　(二)自学生字
　　1?让学生借助拼音认识生字。读准字音。
　　2?说说自己是怎样记住字形的。
　　(三)朗读感悟
　　1?练习正确流利地朗读。
　　2?再有感情地朗读课文。
　　(1)找出燕子妈妈一共几次要小燕子观察冬瓜与茄子的不同之处，小燕子每次观察到的有什么不同。
　　(2)从课文中找到有关的段落，认真朗读。
　　(3)重点指导读好对话。
　　3?通过朗读，讨论：燕子妈妈为什么满意地笑了
　　4?你学了这篇课文，明白了什么
　　5?分角色朗读。
　　指导读出恰当的语气。
　　(四)指导写字
　　(五)实践活动
　　1?读文，小组合作思考，并说说小燕子都看出冬瓜和茄子有什么不一样？
　　2?读一读，比一比。
　　（1）你去看看。
　　你去仔细地看看。
　　（2）小燕子叫着。
　　小燕子高兴地叫着。
　　《语文同步读本》指导
　　学习本课可结合阅读《语文同步读本》(一年级下册)中的《“小伞兵”和“小刺猬”》《树林的衣裳》等文章。了解植物的特征和生长的基本规律，激发热爱生命、保护植物的情感。鸭子和白兔请客
教学目标：
1.认识12个生字，会写7个生字和认识“冫”“攵”两个偏旁。?
2.正确流利朗读课文，背诵课文，懂得不同的动物吃的食物是不一样的。?
3.培养学生的认知和思维能力。
重点难点：
重点：正确流利朗读课文，背诵课文，正确认读“会认”字和正确书写7个“会写”字。
难点：了解一些动物的生活特性，认识事物之间的联系是有规律的。
教学过程：?
　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、动画引入，激发兴趣?
　　　1.出示课件。依次出现猫、白兔、小鸡、鸭子等动物，问：你知道哪个动物最喜欢吃什么吗 (根据学生的回答分别贴图：鱼、萝卜、虫子、荤菜。)?
　　　2.引入课题。?
　　　　这么美味的东西(指板书)，小动物一定是希望有朋友和自己分享了，如果是它们请客的时候，它们是怎样做的呢 它们的朋友是否喜欢自己准备的礼物呢 这节课我们就来学习第14课《鸭子和白兔请客》。?
　　　3.读课题。师：读了课题后，你想知道些什么 你最感兴趣的是什么 ?
　　二、初读课文，读准字音
　　　1.出示课文，自读课文，注意读准字音。不会读的字可借助拼音朋友多读几遍。?
　　　2.用“”标出课文中的“会写”字和“会认”字，然后与同桌同学互相认读。
　　　3.出示生字词，指名读，检查读，借助拼音读准字音。?
　　　4.去掉生字词的拼音，个别读，开火车读。?
　　　5.自由读课文，要求读课文时读准字音、不丢字、不添字、读流利。?
　　　6.学生范读课文，师生共同正音。?
　　三、认记生字，指导书写?
　　　1.出示生字，四人小组交流。这些字中你认为哪个字最难写呢 哪个字已经学会记住它了，请在四人小组中谈一谈。?
　　　2.师生交流。怎样记住这些字 哪个字最难写 ?
　　　3.指导书写。先让学生观察笔画的位置及笔顺，然后老师边示范写边讲写字要领，学生仔细看。?
　　　4.学生在田字格中书写，老师巡视，及时表扬写得好的同学，并在班上展示。
　　四、布置作业，课后巩固
　　　1.读课文，想想鸭子和白兔分别请它的朋友吃什么 ?
　　　2.把课文里你最喜欢的小动物画下来，再说说它喜欢吃什么。?
第二课时
一、谈话引入，再现情境?
　　　1.谈话。师：上节课，小朋友们初读了课文13课，同学们还记得课文主要讲了谁和谁的什么事吗 谁来说说。(贴图：鸭子、白兔)?
　　　2.引入。这节课我们再来看鸭子和白兔分别请对方吃了什么 它们都爱吃吗
　　　　　同学们想了解这个故事吗 ?
　　二、细读课文，读中感悟?
　　　1.自由读课文，想想：读了课文，你们知道了什么 ?
　　　2.四人小组合作学习，交流读懂的地方。?
　　　3.引导探究，感悟课文。?
　　　　(1)读了课文，你有什么问题要提出来与同学们一起讨论的吗 请再读课文，准备要讨论的问题。?
　　　　(2)重点引导感悟“自己喜欢的东西别人不一定就喜欢”这句话。?
　　　　(3)从鸭子和白兔请客后，他们明白了什么 ?
　　　　　　(在学生理解的过程中，让学生重点读读想想最后一段)?
　　　4.小声读课文，用“——”画出白兔说的话，用“～～～”画出鸭子想的和说的话。(划出句子后出示)?
　　　5.分角色朗读课文。?
　　　6.分角色演一演(让学生分别戴鸭子和白兔的头饰来表演)。?
　　三、总结课文，扩展延伸
　　　1.学习了这篇课文，你有什么收获 ?
　　　2.除了知道鸭子和白兔喜欢吃荤菜、素菜，你还知道其他动物喜欢吃什么吗 ?
　　　3.练一练。(课后第三题)?
　　四、作业与活动
　　　1.回家后把故事说给家人听。?
　　　2.把你喜欢的词语采摘到你的词语花篮里。《添“口”歌》
教学目标
1.学习本课生字，书写生字。
2.正确、流利地表演读课文。
3.读懂课文内容，体会文中以“口”为偏旁的汉字的构字特点，认识形声字的构字方法，以掌握相应的识字方法。
4.感受汉字的有趣，激发识字的举趣。
教学重、难点
1.读懂课文内容，认识形声字的构字特点，学会相应的识字方法。
2.识记文中生字。
教学准备
生字词卡片、查找其它以“口”为偏旁的汉字。
教学方法
讲授法、谈话法、朗读指导法
课型
识字课
教学时间
二课时。
第一课时
一、复习导入
1.教师出示汉字：叫
鸣
唤
吃
叶
2.引导发现：这五个生字有什么共同的地方？你还发现了什么？
3.教师小结：这五个生字都是以“口”作偏旁，它们表示的意思大多与口有关。
4.导入新课，板书课题：添“口”歌。
二、读文识字
1.学生借助拼音自由读课文，要求读准每个字音。
2.指名学生分行读课文。
3.从文中找出以“口”作偏旁的汉字，用铅笔圈一圈，读一读，记一记。
4.结合学生的发言，教师板书：
问
味
吓
号
召
吐
哈
叽
吹
啥
5.指名学生扮演小老师领读生字。
6.引导学生发现：
（1）学生仔细观察。
（2）逐字分析字形，弄清以“口”为偏旁的汉字的组成特点。
门
+
口
—
问
未
+
口
—
味
下
+
口
—
吓
刀
+
口
—
召
土
+
口
—
吐
合
+
口
—
哈
几
+
口
—
叽
欠
+
口
—
吹
舍
+
口
—
啥
（3）练习用这些扩词或说话。
7.指导学生表演读第一句。
三、设疑结束
1.指名读、齐读课文第二句。
2.教师导言：还有哪些字能添“口”组成新字呢？请你想一想，看一看谁说得好、说得多。
第二课时
一、巩固全文，仿编儿歌
1.开火车分行朗读课文。
2.学生一起表演读全文。
3.说说：在这首添“口”歌中共介绍了哪几个以“口”作偏旁的生字？
4.学生齐读课文第二句。
5.仿编儿歌：
（1）学生介绍能添“口”的字：哆
咬
鸣
咪
吗
吵
吃
（2）仿编儿歌。
二、识记生字
1.抽读生字。
2.开火车用生字进行扩词或说话。
3.反馈识字的情况，交流识字的方法。
4.认读由文中生字组成的词语：
未来
味道
惊吓
跳高
吐泡
合作
哈欠
吹风
号角
号召
问好
叽叽叫
三、书写生字
1.出示田字格中的9个生字。
2.逐字拼出音节，加以认读。将9个生字按结构归类，并指导书写。
四、结束课堂，布置作业
1.书写展示，评议。
2.谈话：学了这一课，你又有什么收获或感受？
板书设计
3.添“口”歌
门
+
口
—
问
未
+
口
—
味
下
+
口
—
吓
刀
+
口
—
召
土
+
口
—
吐
合
+
口
—
哈
几
+
口
—
叽
欠
+
口
—
吹2.合在一起成新字
一、教学目标：
1．知识与技能：
（1）在本课的学习中，学生将认识13个生字；掌握7个字；学习3个新部首：“日字旁”、“小字头”、“木字旁”。
（2）能正确、流利地朗读课文；能够在理解字义的基础上理解词语。
2．过程与方法：
（1）在愉快的语文学习中，激发学生的识字兴趣，理解汉字合体字的造字方法，了解汉字的演变过程。
（2）让学生利用自己的生活经验来学习，提高感知能力，学会用艺术的眼光观察生活的同时，对所获得的信息加以思考分析，开展多角度的探究性活动。
（3）学生通过学习成果的发布，提高展示表现自我和交流表达的能力。
3．情感态度与价值观：
（1）激发孩子的主动识字的兴趣，提高识字效率，培养儿童对祖国语言文字的热爱之情
（2）使学生在充分体验汉字的奇妙演变及造字规律的同时，感悟到中华民族文化的博大精深，源源流长。从而促进学生综合素质的提高。
二、教学重难点
重点：1.会写“甘、从”等7个字，做到字迹清晰、字体端正。
2.朗读课文，体会合体字的构造。
难点：体会汉字构造的表意性。
教学准备
教师准备：多媒体ppt
学生准备：预习课文，制作生字卡片。
四、课时计划
两课时
五、教学过程
第一课时
一、利用图片（简笔画），揭示课题
1．显示独体字：
小嘴说一说：图中有什么？日、月、田……
小手写一写：书空字的笔画
我们读一读：复习学过的独体字。
2.提出问题：一棵大树用什么表示？“木”
想想两颗大树用什么表示？“林”三棵大树用什么字表示？“森”
3.揭示课题：一个木字就能组合出这么多新字，今天我们就来学习独体字《合在一起成新字》
二、朗读儿歌，学习生字
1．读儿歌，讲道理：
（1）教师教：集体读儿歌第一节，再指名发言，引导学生分析字形。
（2）学生学：小组读儿歌第二节，讨论生字的字形。
（3）师生合作：读儿歌、理解字义
师：一个太阳和和一个月亮合起来是……
生：日月明
（4）男女生对读：通过竞赛式的对读激发学生的学习兴趣。
男：日月
女：明
2．游戏激趣，巩固生字
《碰碰撞》：教师组合独体字，并说：“生字卡片碰碰撞，碰出生字谁来认？”学生拿着已经准备好的卡片，ppt显示什么字学生找出来并拼合在一起，大声读出组合后的字。
三、齐读儿歌
四、
布置作业：自选熟读课文与自编儿歌中的一项作业完成。
第二课时
一、检查学习情况：游戏激趣复习生字
1．找朋友：让学生拿出独体字的字卡，让学生找朋友。找到就大声地说：“……合在一起就念……”
2．开火车认读合体字生字卡片
3．小老师带读生词卡。
二、学写生字，让学生挑出自己感兴趣的字并组词。
1．观察“描描写写”中的其他生字，描出易错的笔画。
2．讲讲：甘中间的小横靠左不靠右。
尖小字的竖勾变成竖。
明日字旁变小、变窄。右边的月第一笔为竖撇，从竖中线的偏右的地方起笔，到左下格收笔。
3．教师范写学生描写
三、总结学到了什么，古代人造字的方法。
四、布置作业：学着课文编一编，编成新字歌。
五、板书设计：
合在一起成新字
日-月-明
田-力-男
小-土-尘
小-大-尖
木-木-林
木-林-森
人-人-从
人-从-众
白-水-泉
山-石-岩
鱼-羊-鲜
舌-甘-甜望梅止渴
一、教材分析
《望梅止渴》是一个成语故事，讲述了三国时期，曹操带领十万大军在经过一片荒原时，烈日当空，天气十分炎热。士兵们一个个口干舌燥，但附近根本找不到水喝。眼看着行军速度越来越慢，这时，曹操用望梅止渴的办法使将士暂时忘记了干渴，打起精神，终于走出了荒原
课文的篇幅不长，但文中有许多生动、形象的词句，适合让学生朗读积累。
二、教学定位
《望梅止渴》是一个历史题材的故事，离学生的实际生活较远，加上一年级学生对历史知识的积累还不是很多，所以在对课文内容的理解上必定存在一定困难。如何利用好教材，让学生通过学习有所悟、有所得、有所积累呢？课前我进行了一番思索。
思考一：读成语故事对一年级小朋友的意义
成语故事源远流长，是祖国优秀传统文化的一部分。它文辞精练，记录着历史及历史人物的睿智。学习成语故事，能使学生从小走近传统文化，了解典故的内容，充分吸收中国古代文化语言的精华与智慧。并且每一个成语故事都包含着深刻的道理，从学科落实两纲教育的角度而言，学生的精神品质在学习成语故事的过程中将受到潜移默化地滋养
思考二：培养问题意识，带问题读文是一种学习习惯
“学起于思，思源于疑。”质疑，最能调动学生读书、思索、答问的积极性，发展学生的创新思维能力，真正使学生成为学习的主人；质疑，也最能发现学生不懂或不太懂的一些地方，以便教师给予有的放矢的辅导，从而收到良好的效果。
思考三：识字教学是低年级教学的重点
《望梅止渴》是语文书中编排在第七单元的课文，学生经过近一学年的学习，对字词有了一定量的积累，也具有了一定的自主识字的能力。但在阅读教学中有机地结合识字，在阅读过程中让学生读通词语，读好词语，还应是一年级阅读教学的重点。并且在阅读过程中对已学的字词要不断地复习滚动，做到温故知新，知新温故。
三、教学目标
在思考中明确了教学的抓手后，我根据教材特点，结合学生情况，制定了以下的教学目标。
1．认识本课生字；认识部首“示字旁”；指导学生正确书写生字；积累望梅止渴、烈日高照、火烧火燎、口干舌燥、嗓子冒烟等词语。
2．在指导读好词语的基础上，正确朗读课文。借助关键词语重点读好描写曹操动作语言的句子。在读中理解望梅止渴的原因，体会曹操的聪明才智。
3．并能根据板书，用自己的话说说“望梅止渴”的故事。
四、教学设计
下面我就结合教学设计，谈谈自己是如何贯彻课前思考的一些理念的。
（一）字词教学
l
首先从字词教学看，在教学的“第一版块：旧知导入
出示课题”时，我就抓住机
会，充分利用。让学生拼读“喝水”这个词语，帮助他们继续巩固拼音。
然后在同桌的手心里写一写这个词语，其实是在进行默写。学生积累的词语越来越多，如果不是反复地复现的话，他们就很容易将形近字混淆，甚至遗忘。而且在课堂中就帮助学生巩固一部分常用的字词，也可以减轻他们回家后默写的负担。
接着用换部首的方法让学生记住生字“渴”，在这过程中老师及时提醒：口渴就会
喝水，所以“渴”的部首是“三点水旁”。水是用嘴巴来喝的，所以喝的部首是“口字旁”。这样一来，就帮助学生辨析了两个很容易混淆的形近字。
随后在板书课题的同时，让学生重点跟着老师写一写“止”和“渴”，对课文中要求书写的字在课堂中及时进行指导。
l
这篇课文中出现了许多四字词语，如“烈日高照、火烧火燎”等，这些词语都是学
生第一次接触，会给他们的阅读造成一定的障碍。因此，在“第二版块：初读课文
整体感知”时，我就媒体出示这些词，让学生以小组为单位，在组长的带领下借助拼音把它们读正确。在反馈交流读正确的基础上，帮助学生理解“烈日高照
火烧火燎”是描写天气炎热的词语。“口干舌燥
嗓子冒烟”写出了干渴的程度。理解词语后再让学生把词语读读好。
但是在进行这部分字词教学的时候我们要注意，这些字词不是本篇课文中要求学生掌握的生字，因此，这里不宜花大量的时间，学生的交流反馈一定要快。这样整节课的字词教学才会有侧重，凸显教学重点。
（二）阅读教学
从文章的阅读理解看，我是以学生的质疑为抓手，然后教学紧紧围绕着学生提出的
问题展开。
l
在“第一版块:出示课题”后我问学生：“读了课题，你有什么问题想问一问？”
学生有了质疑的机会，他们就会去思考。但是质疑对于一年级的学生来说还是有一定难度的，他们在质疑的过程中会出现话说不清楚，提出的问题浅显，答案显而易见等现象，这时老师不必着急，可以根据学生的回答帮他们进行归纳。如果学生实在提不出问题，就由老师来提：为什么要望梅止渴？望梅怎么来止渴？在这个质疑的过程中我们主要是帮助学生把话说清楚，培养他们带着问题去阅读的习惯。
l
接下去的教学就围绕着问题来展开。解决第一个问题“为什么要望梅止渴？”时要
引导学生先弄清曹操他们当时遇到了什么情况。这些情况在课文的第1、2小节中很容易找到，所以重点不是找而是找到后的读。我采用自己读——分组读——引读等不同形式的朗读，让学生在反复读中记忆课文内容，最终达到不看书就借助板书把曹操他们遇到的情况说出来的目的，为学好课文后学生自己讲故事作铺垫
解决第二个问题
“望梅怎么止渴？”时，我采用引读第三节的方法让他们找到了答案，但这只是停留在对文字的理解上。于是我让学生想象酸溜溜的梅子，让他们体会想到梅子时的感受。随后再看酸溜溜的梅子，让他们体会看到梅子后的感受。学生有了切身的体会对梅子怎么来止渴的原因就更清楚了。
l
在阅读理解，解决问题的过程中又会激发学生的思考，生成新的问题。当学生弄明
白了“为什么要望梅止渴？望梅怎么止渴？”这些问题后，老师可以引导学生思考：那里到底有没有梅林？学生会联系课文中“荒原”一词，知道那儿根本没有梅林。这时可再次让学生理解“望梅止渴”。学生联系了课文内容，知道原来在课文里“望”不是看的意思，而是“想到”。将士们只是想到梅子的酸味，嘴里变得湿润，暂时止住了干渴语文百花园三
学习目标：
知识与能力
学习《汉语拼音字母表》，完成“我会写”、“连一连”、“背一背”三道练习，培养写字能力，积累词汇。
汉语拼音字母表、大写字母卡片、挂图。
学习过程：
第一课时：
一、认读小写字母
1、教师按顺序书写小写字母
a
b
c
d
e
f
g
h
I
j
k
l
m
n
o
p
q
r
s
t
u
v
w
x
y
z
2、学生自由读
3、分行指名读，评议。
4、按要求在四线格里写小写字母
二、认识大写字母
1、出示书本中的路标，看看上面写的是什么？
2、这些字母与小写字母一样吗？
3、区分大小写，识记。提示学生大小写字母读音一样。
4、练习书写大写字母
三、我会写
1、出示田字格里的8个生字。
2、指名读并扩词。
3、引导观察，说说自己的发现。
4、讨论：上下结构的字在书写时要注意什么？
5、书空笔顺，并讲解在田字格中的具体位置。
6、教师板演，强调关键笔画。
7、学生仿写，评议。
四、连一连
1、出示八个数量词。
2、指名认读。
3.学生按顺序认读图片上的事物，，再独立进行连线。
4、指名上台板演，订正。
五、背一背
1、学生自由读。
2、分句指名读，评议正音。
3，说说你读懂了什么？
4、指导背诵。
六、布置作业
第二课时
一、看图选句子
1、出示图（1），引导观察说话，判断句子表达正误。
（1）指名说说图片上画了什么？
（2）学生观察说话
（3）评议谁说得对，谁说得好。
出示图片下方的两句话，加以选择。
A、学生自由读句子。
B、指名选择表达正确的句子，并说明为什么选这句话。
C、辨析“已经----快要”意思的不同。
D、小结：我们在看图说话时，先要看清楚图上画了什么，再就是要认真思考怎样将画面上的内容表达清楚、正确。
（4）同样方法让学生独立完成图片（2）.
二、能说会道
1、教师讲述《小乌鸦爱妈妈的故事》，学生边听故事边看插图。
2、谈话：你喜欢故事中的小乌鸦吗？为什么？
3、联系自身，引导说话，启发教育。
（1）你关心过你的爸爸妈妈吗？你为他们做过什么？请先和同桌说一说。
（2）指名反馈
（3）适时指导学生正确表达，并对学生在发言中所介绍的实际行为进行点评。
（4）评一评谁做得对，说得好。
（5）以后你们准备怎么做呢？
三、课时总结
在生活中，还有很多时候都需要大家的爱心，比如无家可归的小鸟，没带雨具的同学，迷路的小朋友，要过马路的老爷爷……他们都需要我们真诚的帮助。鸭子和白兔请客
　　【内容简析】
　　这是一篇童话故事。课文主要写了鸭子和白兔分别请对方到自己家做客后，明白了自己喜欢的东西别人不一定喜欢的道理。
　　【设计理念】
　　根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景激发学生的学习兴趣；充分发挥学生的主体作用，在诵读中识字、感悟和思考。
　　【教学目标】
　　1?认识9个生字，会写7个生字，认识“刂”这个部首。
　　2?正确流利朗读课文，背诵课文，明白自己喜欢的东西别人不一定喜欢。
　　3?培养学生的认知和思维能力。
　　【重点难点】
　　重点：正确流利朗读课文、背诵课文，正确认读“会认”字和正确书写7个“会写”字。
　　难点：明白自己喜欢的东西别人不一定喜欢。
　　【教具准备】
　　电脑课件，鸭子和白兔的头饰，拼音词语卡片。
　　【教学时间】
　　两课时。
　　【教学设计】
　　第一课时
　　一、动画引入，激发情趣
　　1?出示课件中的动物，如猫、白兔、小鸡、鸭子等。问：你们知道这些小动物最喜欢吃什么
　　2?引入课题。
　　这么美味的东西，小动物一定是希望有朋友和自己分享了，如果有些动物请客，它会怎样做呢 其他的动物是否喜欢朋友为它们准备的礼物 这节课我们就来学习第18课《鸭子和白兔请客》。
　　3?读课题。师：读了课题后，你想知道些什么 你最感兴趣的是什么
　　二、初读课文，读准字音
　　1?自由读课文，注意读准字音。不会读的字可借助拼音多读几遍。
　　2?用“—”画出课文中的“会写”字，用“”画出“会认”字，再自由地读一读。
　　3?指名读生字词，检查字音。
　　4?去掉生字词的拼音，让学生自由读，开火车读。
　　5?自由读课文，要求读课文时要读准字音、读流利。
　　6?自荐读课文，师生共同正音。
　　7?听课文录音，标出课文共有几个自然段，并想一想：课文写了谁和谁的事
　　三、识记生字，指导书写
　　1?出示生字，四人小组交流。这些字中你认为哪个字最难写，哪个字已经学会并记住它了，请在四人小组中交流交流。
　　2?学生汇报：你是怎样记住这个字的 哪个字最难写
　　3?指导书写。先让学生观察笔画的位置及笔顺，然后老师边示范书写边讲写字要领，学生仔细看。
　　4?学生在生字本上书写，老师巡视，及时表扬写得好的同学，并在班上展示。
　　四、总结课文，布置作业
　　请同学们再认真读课文，想想鸭子和白兔分别请它的朋友吃什么。
　　第二课时
　　一、复习引入，再现情境
　　1?师：上节课，小朋友们初读了课文18课，同学们还记得课文主要讲了谁和谁的什么事吗 谁来说说？
　　2?引入：这节课我们再来看鸭子和白兔分别请对方吃了什么 它们都爱吃吗 同学们想了解这个故事吗 好，请大家打开课本。
　　二、细读课文，读中感悟
　　1?自由读课文，想想：读了课文，你们知道了什么
　　2?四人小组交流。
　　3?师生共赏。(应有充分的时间由学生说，师抓住重点引导学生朗读课文，了解“自己喜欢的东西别人不一定就喜欢”。)可抓住以下的问题引导学生：
　　(1)鸭子到白兔家做客，白兔请鸭子吃什么 鸭子喜欢吗 这在课文的哪个自然段
　　(2)白兔到鸭子家做客，鸭子请白兔吃什么 白兔喜欢吗 这在课文的哪个自然段
　　(3)从课文中你知道了鸭子最喜欢吃的是什么 白兔呢
　　(4)从鸭子和白兔请客后，他们明白了什么 这是课文中哪个自然段写的
　　三、回顾课文，加深了解
　　1?小声读课文，用“”画出白兔说的话，用“”画出鸭子想的和说的话。
　　2?分角色朗读课文。
　　3?分角色演一演。
　　四、总结课文，扩展延伸
　　1?学习了这篇课文，你有什么收获
　　2?练一练。(课后第三题)
　　五、总结全文，布置作业
　　1?回家后把故事说给家人听。
　　2?把你喜欢的词语采摘到你的词语花篮里。百花园二
　　【内容简析】
　　语文百花园二共安排了5项内容，包括：语海畅游、背一背、我的采集本、看图说话写话、语文大课堂。主要是引导学生把字写工整；会用自己的方法识记生字；先连一连，再读一读，感受一些打比方的句子；读句子，认识“，。 !”几个标点符号；通过背一背和我的采集本来练习朗读，进行语言积累；进行看图说话写话的练习。本次语文百花园还安排了一次语文大课堂——和春天交朋友，目的是训练学生的口语交际等语文综合能力。
　　【设计理念】
　　语文教学要重视综合知识的整合与运用，让学生联系自己的生活经验去探求新知，拓展学生的知识面。在教学过程中，通过生生之间、师生之间的合作学习，构建学生自主、合作、探究的学习方式。同时通过各种形式的读、议、练，来鼓励、调动学生的学习积极性，使学生在乐中学。
　　【教学目标】
　　１?认识左右结构的字，了解一些识字方法。
　　２?认识“，。 !”几个常用标点。
　　３?在连连、读读、背背中积累语言；在看图说话写话中运用语言。
　　４?了解春天，感受春天。
　　【重点难点】
　　重点：培养学习兴趣，积累词句。
　　难点：体会汉字的特点；把自己了解的春天与同学们交流。
　　【教学时间】
　　三课时。
　　【教学设计】
　　第一课时
　　本节课学习的内容是语海畅游。
　　一、激趣导入
　　同学们，今天老师要带大家去百花园中玩一玩，你们想去吗 这个百花园里的知识可丰富了，相信同学们在里面一定能学到很多知识。
　　二、学习第一题(我会写)
　　１?你会读这８个字吗 自由认读，读准字音。同桌互读。开火车读。齐读。
　　２?仔细观察这些字，在桌面书空一次，看看你发现了什么 (结构、部首、笔画、读音、组词……)
　　３?再仔细看看这些字的笔画在田字格中占的位置，看看在书写时你发现有哪些地方要提醒同学们注意的。
　　４?示范，书写，同桌互相交换欣赏，评一评。
　　三、学习第二题(汉字真有趣)
　　１?你认识这１０个字吗 自由读，读准字音。开火车读。
　　２?在桌面书空一次这些字，你发现了什么
　　３?你最快记住了哪个字，你是怎样记住的
　　４?选择你最喜欢的一个字来组词、说话。
　　四、学习第三题(连一连，读一读)
　　１?自由连一连。
　　２?把你连的内容读一读，要求读准字音。
　　３?谁愿意既准确又流利地读给大家听
　　４?四人小组合作读，看谁读得最准确最流利。
　　５?你觉得这些句子写得美吗 (可以告诉学生，这些都是打比方的句子，好处是把事物描写得更加具体生动。)
　　６?我们再美美地把它们读一遍，好吗
　　７?你觉得这些事物还可以像什么 比如细细的春雨像牛毛。(弯弯的月亮像一根香蕉，弯弯的月亮像一把镰刀。)
　　８?你还能说出其他类似的句子吗
　　五、学习第四题(看谁读得好)
　　１?自由读，要求读准字音。
　　２?你发现了什么
　　３?再自由读，要求读得流利，注意“，”的停顿和“。 !”的语气。
　　４?指名读，评读。
　　５?师范读。
　　６?自由练读、齐读。
　　第二课时
　　本节课学习的内容是背一背、我的采集本、看图说话写话。
　　一、学习“背一背”
　　１?自由拼读，不会读的字请同学或请拼音朋友帮忙，然后再多读几次。
　　２?同桌合作，认真听对方读，互相纠正错误读音。
　　３?指名读，检查、正音。４?自由读，注意把字音读准，做到不加字不漏字。
　　５?四人小组合作，每人读一遍，其他同学做小老师认真听，然后评一评谁读得好，还有哪些要注意的地方。
　　６?指名读。
　　７?你知道这首诗写了什么内容 自由读，注意停顿，优美地读一读。
　　８?齐读，然后试着背一背。
　　二、学习“我的采集本”
　　１?自由拼读，把采集本里的词语读准确。
　　２?同桌互相读、听，纠正错误读音。
　　３?自由读，想想：采集本里的词语写得好吗 为什么
　　４?你还想到哪些描写春天的词语
　　５?拿出你的采集本，把你最喜欢的词语写到你的采集本里。
　　三、学习“看图说话写话”
　　1?自己看图，同桌之间互相说一说图中都有些什么。
　　2?说一说：图中画的是什么季节？你是从哪些地方看出来的？
　　3?看图说一段话，要点出季节，并把画中主要内容都说清楚。看谁说得完整、流利。
　　4?以“春天到了”为起始句，写一段话。
　　5?个别同学上讲台朗读自己写的话，其他同学评议。
　　第三课时
　　本节课学习的内容是“语文大课堂”。
　　一、了解活动要求
　　１?自由读内容，要求读准字音。
　　２?再读，你明确了什么要求
　　３?你想和春天交朋友吗 你准备怎样做
　　４?四人小组讨论讨论，把你的想法、做法对你的小伙伴说一说。
　　二、课外自主活动
　　１?搜集一些赞美春天的歌曲，或者选（画）一两幅春天景物的图画。
　　２?在老师或家长的带领下春游，体验春天的美。
　　三、课内交流成果
　　１?说说你和春天怎样交朋友，把你搜集到的歌曲或图画拿出来与小组同学交流。
　　２?小组合作演一演，评一评谁和春天是最好的朋友。鼓励每个同学都要做一做。(可以唱一支关于春天的歌，背一首写春天的诗，画一画春天的景色，还可以说很多描写春天的词语……)
　　3?把你想的、说的、做的都写下来。
　　四、课后举办小展览
　　在《学习园地》办一个“我和春天交朋友”小展览。内容可以是歌曲、图画、照片，也可以是诗或你写的几句话。12
咕咚
设计思路
1.
听声导学，激发学生的学习兴趣。
2.
结合课件学习，分角色朗读句子、品味重点词语，让学生在充分的诵读
中感悟文本的含义。
3.
引导学生理解课文内容，从而知道“听到任何事情，都应该动脑筋想想
或去看看，才能了解事情的真相”。
教学目标
1.
知识与技能：
（1）
认识“咕、咚、湖、突、腿、喊、狐、狸、耍、追、转、清、楚、朵”
14
个生字；会写“传、乱、树、棵、朵、突、追、赶”8
个生字。
（2）
分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）
读懂课文内容，弄明白咕咚是什么。
2.
过程与方法：
（1）
以读为主，分角色读，从朗读中感悟课文的意思；
（2）
结合课件，启发想象，根据角色的言行体会其心情。
3.
情感态度与价值观：
（1）
知道做事不能盲目跟从；
（2）
引导学生知道“听到任何事情，都应该动脑筋想想或去看看，才能了
解事情的真相”；
（3）
对“耳听为虚、眼见为实”有初步感受。
语文版一年级下册-教学设计-教案-12
咕咚
2
重点、难点分析
1.
分角色有感情地朗读课文。
2.
识字、写字，积累词汇。
3.
读懂课文，懂得故事所包含的道理。
课前准备1.
生字词卡片。2.
多媒体课件。3.
投影仪。4.
实物：木瓜。
教学时数
两课时。
教学过程
第一课时
（一）听声导学
1.
播放东西掉进水里的声音录音：小朋友，你听这是什么声音？你能学一
学这种声音吗？（学生回答）（展示课件第三屏）
2.
教师根据学生回答板书课题，学生齐读课题。
（二）初读全文、整体感知
1.
学生自由朗读课文，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字
的字音。
2.
课件播放全文录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的
拼读是否准确。（展示课件第四屏）
3.教师出示生字卡片，学生认读“咕、咚”等
14
个生字。
4.
教师带读课文，学生跟读，要求学生模仿教师的读法，读出不同角色的
不同语气和语调。
5.
数一数，这篇课文一共有几个自然段？（学生回答）
6.
指名分自然段读课文，全班评议朗读情况。
7.
小朋友，你现在知道课文中的“咕咚”是什么了吗？（木瓜落到湖水中
发出的声音）
（三）学习生字
1.
课件出示
8
个生字：“传、乱、树、棵、朵、突、追、赶”，指名拼读。
2.
小老师带读，全班跟读。（展示课件第五屏）
3.
读音：
（1）
前鼻音：传、乱、赶
（2）
翘舌音：传、树、追
（3）
三拼音：传、乱、朵；（三拼音节的两种拼法都多带读几遍）
（4）
多音字：传，在这篇课文里读“
”
。
4.
字形：
区分形近字
“传”和“转”，它们的部首不一样；
5.
学生练习书写，教师巡视。
6.
随机选择几份学生练习投影展示、评价。
7.
学生练习用生字组词、造句，教师相机点评。
8.
课件出示带生字的词语，学生认读：（展示课件第六屏）
传说、乱跑、树木、一棵、云朵、突然、追赶
第二课时
（一）复习导入
1.
上节课我们大体了解了一下课文，说说这篇课文讲的是一个什么样的
故事。
(学生汇报)
教师小结：兔子听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃
跑。只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”
原来是木瓜掉到湖里发出的声音。
2.（教师出示实物木瓜。）看！这就是木瓜，它是一种味道挺不错的水果。
你觉得它看上去可怕吗？它是怪物吗？（学生回答）
3.
可是，小动物们一开始害怕极了，它们都被吓成啥样了？让我们一起
去读一读课文就知道了。
（二）品读课文
1.
最先听见“咕咚”的是谁？（学生回答）
课件出示课文第一幅插图。（展示课件第七屏）
（1）
理解“撒腿就跑”：
撒腿：放开脚步。撒腿就跑：拔腿就跑，形容跑得很快。
兔子为什么会“撒腿就跑”呢？
（因为他被吓了一跳，提示学生注意观察图中兔子的表情和动作）
（2）
练读兔子的话。
朗读指导：这是兔子喊出来的，不是说出来的，所以要读得又快又急，读出
兔子惊慌失措的语气。
2.
还有哪些小动物都被吓得跑起来？
（学生汇报：狐狸、猴子、小鹿、松鼠）
课件出示课文第二幅插图。（展示课件第七屏）
（1）理解“慌张”：
①
指名读词，要求读准字音。（教师点评。）
②
指名说词意。（学生自由表述）
③
教师小结：慌张指的就是不镇定，是一种因为害怕而做事显得毫无
头绪、不从容的样子。大家看插图，图上的小动物们都显得非常害
怕，跑起来的样子就是慌慌张张的。
④
你什么时候慌张过？（学生回答）
⑤
学生练习用“慌张”造句。
（2）理解“乱哄哄”：
学生自由读词，想一想“乱哄哄”是什么意思？
提示：这是一个
ABB
式叠词，词语意思的重点落在第一个字上。
学生反馈，教师小结：“乱哄哄”就是很乱、没有秩序的样子。朗读时
重读这个词，就能很好地体现出当时的情况有多么糟糕。
学生对比朗读、体会：(课件出示句子)
（展示课件第七屏）
①“猴子啊，小鹿哇，松鼠哇，都跟着他们跑了起来。”
②“猴子啊，小鹿哇，松鼠哇，都乱哄哄地跟着他们跑了起来。”
3.
谁没有跟着大家跑？（学生回答）
课件出示句子：“他追．上去，好奇．．地问：“你们跑什么呀？”
（展示课件第七屏）
“狮子愣了一下，又．问”
“我们还是回去．．看看吧！”
（1）这三句话都在描写狮子。请小朋友们轻轻地读一读，想一想：带点的
字词应该怎么读？（学生自由轻声读）
（2）学生汇报，教师小结：这几个地方都要读重音、拉长音。
（3）为什么要这样读呢？（指名回答）
（4）课件出示课文第三幅插图。（展示课件第七屏）
（5）教师小结：狮子真不愧为百兽之王，他可没有稀里糊涂地跟着瞎跑。
他不会因为莫名其妙的“咕咚”而害怕，他只是看见小动物们乱哄哄的样子，而
感到好奇。所以，读的时候，要读出狮子的镇定、从容不迫。
4.
事情的真相是什么？
（1）课件出示句子：“哦．！原来是一个成熟的木瓜．．从树上掉了下来，落到了
湖里。”
（学生自由读）（展示课件第七屏）
朗读指导：“哦”字拉长音，用曲折调读，显出恍然大悟的语气；“木瓜”重
音强调读，表示正是这平淡无奇的水果，让动物们乱哄哄地瞎跑。
学习给长句断句：“原来/是一个成熟的木瓜．．/从树上掉了下来”
（2）课件出示课文第四幅插图，学生仔细观察，注意图中各种动物的表情
和动作，想象他们的语言。（展示课件第七屏）
（三）总结、讨论
1.
分角色朗读全文。朗读指导：读出小动物们不同的语气和表情。
语文版一年级下册-教学设计-教案-12
咕咚
6
2.
课件出示题目，学生讨论交流：（展示课件第八屏）
（1）
如果你也是森林里的小动物，刚好看见其他小动物们正在乱哄哄
地瞎跑，你会怎么办？
（2）
通过这篇课文，你明白了什么道理？
（教师点拨：听到任何事情，都应该动脑筋想想或去了解了解，才能弄清事情的
真相）14
达尔文和小松鼠
［教学目标］
知识与技能
1.认识“达、尔”等14个生字，会写“衣、观”等6个生字。积累“捉弄、招呼”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，知道达尔文从小就喜欢各种小动物，并能仔细观察它们的生活。
情感态度与价值观
通过本课学习，使学生初步产生观察小动物的兴趣，培养保护和爱护小动物的意识。
［教学重难点］
1.识字、写字。
2.流利地朗读课文。背诵文中描写达尔文喜欢小动物的句子。
［教学课时］
2课时第一课时
教学过程达标检测一、新课导入
同学们，你们喜欢动物园里那些活泼可爱的动物吗？（喜欢）一百多年前，英国有一位著名的科学家，在动植物的研究上取得了很大的成就，他就是达尔文。达尔文从小就特别喜欢动物，今天我们就一起来学习第14课《达尔文和小松鼠》。（板书课题，齐读课题）二、初读课文，学习生字
1.借助拼音读课文，注意读准字音，边读边标出自然段序号。
2.再读课文，画出课文生字，借助拼音把生字多读几遍。
3.出示词语，让学生读一读：
小ｘｉǎｏ松ｓōｎɡ鼠ｓｈǔ英ｙīｎɡ国ɡｕó外ｗàｉ衣ｙī捉ｚｈｕō弄ｎòｎɡ跑ｐǎｏ来ｌáｉ
往ｗǎｎɡ上ｓｈàｎɡ爬ｐá打ｄǎ招ｚｈāｏ呼ｈu一ｙí件ｊｉàｎ孩ｈáｉ子ｚi
4.小组合作，识记生字。
5.交流反馈，教师总结归纳。
6.指名读课文，思考：达尔文是一个怎样的人？1.给下列生字注音。
松()英()
捉()往()
招()爬()
观()活()三、指导书写
1.出示要求会写的生字，指名认读，并进行口头扩词。
2.引导学生观察字形，掌握生字的书写要领。
3.教师范写，指导难写的字。
提示：“玩”的左边是“王”，作偏旁时，第四笔应改为提（）。
4.学生自由练写，教师组间巡视，个别指导。
5.展评书写，奖励小红花。2.写出下列生字的偏旁。
观：玩：
松：活：
第二课时
教学过程达标检测一、复习引入
1.上节课我们已经初读了课文，你还记得课文中的生字词怎么读吗？
2.出示课文生字词，指名认读。
3.同学们真是太棒了，这节课我们再来深入地读一读课文，看看文中到底是怎样描写达尔文和小松鼠的。3.读读记记。
观察外衣生活
招呼捉弄玩会儿二、理解课文内容
（一）学习第一、二自然段
1.自读第一自然段，师引出问题（达尔文是）——英国的科学家。
2.投影出示:达尔文()小动物。学生回答，教师板书：喜欢
3.课文中是怎样说达尔文喜欢小动物的？自己再读一读第二自然段，找出有关句子。
（1）出示：天上的鸟，地上的虫，水里的鱼，他都喜欢。
（2）出示：他不捉弄小动物，而是观察它们怎样生活。
4.朗读第二自然段，体会一下达尔文是个怎样的人。
5.出示填空，请学生说一说。
①()多年前，()有一位()叫()。
②达尔文()爱到()去玩儿，()，()，()他都()。他()小动物，而是()它们怎样生活。
（二）学习第三自然段
1.从第一、二自然段中，我们只知道达尔文喜欢小动物，他到底怎样喜欢呢？请大家读一读第三自然段，看从哪儿可以看出达尔文喜欢小动物。
2.达尔文怎样看小鸟？（仰着头仔细观察）
3.让学生像达尔文那样长时间的抬头，问学生感觉如何？（很酸、脖子疼……）那他为什么还看？
4.他正在观察小鸟时发生了什么事？
出示：一只小松鼠跑来了，顺着他的腿往上爬，一直爬到肩膀上，左看看，右看看，还翘着小尾巴，跟树上的妈妈打招呼呢。
5.这时达尔文是怎样做的？为什么？出示书上的图。
6.小松鼠爬到他的身上，他是什么感觉？那他为什么还一动不动？
7.填空。
达尔文站在那儿()，像()。
8.为什么在观察时，他把自己的身体提供给小松鼠当活动场所？
9.松鼠妈妈是什么神情？朗读描写松鼠妈妈样子的句子，读出急坏了的语气。
（自由读——指名读——教师指导读——齐读）
10.这时你为小松鼠担心吗？为什么？
（三）学习最后一自然段
（1）出示：达尔文非常喜欢小动物，怎么会伤害小松鼠呢？
（2）你能把问号变成句号说一句话吗？学生说。（达尔文非常喜欢小动物，不会伤害小松鼠。）4.在括号中填上合适的量词。
一()树干
一()外衣
一()小松鼠
一()科学家5.根据课文内容，完成下列练习。
天上的()，地上的()，水里的()，他都()。他不()小动物，而是()它们怎样生活。
（1）把内容补充完整。
（2）照样子，用加点的关联词写句子。
不，而是。6.把下列句子换一种说法，意思不变。
达尔文非常喜欢小动物，怎么会伤害小松鼠呢？
三、小结全文
今天，我们学习了这篇文章，你们知道了什么？对，动物是人类的朋友，我们要爱护动物，不能捉弄动物。
［教学板书］
达尔文和小松鼠［教学反思］
本课的教学目标是培养学生养成认真观察的好习惯。为了让学生有个直观印象，在课文理解过程中，我出示实物，进行直观呈现，加深学生的感知。在进行识字练习的时候，我先让学生自主认字，自己想办法记忆字形，然后根据学生的实际情况进行指导，调动学生学习的积极性。培养了学生自主识字认字的能力。识字3
添“口”歌
［教学目标］
知识与技能
1.学习本课生字，识记新偏旁“口”“女”“门”。
2.能正确、流利地朗读儿歌，并学编添“口”歌。
情感态度与价值观
培养学生自主识字的兴趣，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。
［教学重难点］
1.识字、写字。
2.能正确、流利、有感情地朗读儿歌，识记生字。
［教学课时］
1课时
教学过程达标检测一、创设情境，引出新课
1.师：同学们，今天老师要带领大家一起去美丽的汉字王国做客。（出示汉字王国图，路上有已经学过的“叫、呀、啦、听、吗”等字）你们看，汉字王国有许多守卫，我们只有读出守卫身上的汉字才能顺利进入城堡。
2.师：你们发现刚才读过的汉字有什么特点？（都有“口”字）小朋友们真聪明，今天在汉字王国里接待我们的就是一些带有“口”字的汉字，我们一起去认识它们，好吗？（板书课题：添“口”歌）1.写出几个带有偏旁“口”的汉字。（至少两个）
二、初读儿歌，识记生字
1.学生自主朗读课文，用自己喜欢的符号标出本课生字。
2.同桌之间互读，相互纠正读音。
3.做“采摘”游戏，检查识字情况。
4.指名读、开火车读。2.选择正确的读音画“√”。
吹气（ｃｕīｃｈｕī）
哈欠（ｑｉaｎｑàｎ）
味道（ｗèiｗèｎ）三、指导朗读，学习课文
1.教师范读，采用多种形式朗读。
（1）以问答形式朗读。
师：“门”字添“口”——
生：“问”你早。
（2）男女生对读。（男生问，女生答）
师：同学们，生字认准了，课文读熟了，谁来帮“口”找到黑板上的独体字朋友，组成新字呢？
2.运用多种形式学习儿歌内容。
（1）指名上台，在黑板上的独体字下面写出带“口”的新字，然后大声领读。
（2）指名分句读儿歌。一人读一句。
（3）师总结，引导编写《添“口”歌》。
3.学生分别读自己编好的句子。
4.师小结：还有许许多多的独体字宝宝也想和“口”交朋友，回到家后，开动脑筋想一想，模仿课文也来编一编新的《添“口”歌》。3.选字填空。
吓问吐味
（1）你早
（2）一跳
（3）鱼泡
（4）道好四、指导书写
导语：我们中国的汉字历史悠久。许多字都有一段有趣的故事，许多字写出来就是一幅美丽的图画。下面，让我们来写美丽的汉字吧!
1.出示要求书写的生字，请“小老师”带读。
2.生认真观察田字格中生字的位置，并描红书写。
3.提出难写生字，重点指导。
味：右边是“未”，不是“末”，上横短，下横长。
问：第一笔是点（丶），先写外面，再写里面。
好：“女”作偏旁时，第三笔横不要出头（）。
4.学生书写，师巡视指导，提醒学生注意写字姿势。4.写一写，填一填。
（1）问
第三笔是()
（2）好
共()画，组词()
［教学反思］
由于学生还处于识字的起步阶段，一定要让学生养成良好的识字、写字习惯，在自主、合作学习中，引导学生逐步掌握识字方法，这样才能提高学生主动学习的积极性，加深学生对生字的理解和记忆。
写字教学还应该注意反复强调，反复练习。在反复的练习中，根据学生的不同情况进行相应指导，这样才能帮助每个学生把字练好。在反复练习的同时，可以采取不同的形式以增强学生写字的兴趣，提高学生写字的热情。识字4
拍手歌
执教者
课
题
识字4、拍手歌
第（
1）课时
教学理念
识字歌谣,它将识字和拍手歌这种游戏活动有机结合在一起,既增加了学习的趣味性,又巧妙地介绍了合体字的组字方法。
知识与技能目标
会认“拍、靠、蚕、插、根、棍、把、掰、苞、鸣、闯、匹”12个生字。会写“拍、合、豆、谷、蚕、匹”6个字,学习提手旁、人字头、虫字底和三框儿。
过程与方法目标
有感情地朗读课文。
情感态度与价值观目标
借助拼音朗读儿歌,读准字音,读懂内容,复习巩固“合在一起成新字”的方法。
教学重点
运用多种识字方法学会本课的生字。
教学难点
1.一边拍手一边说识汉字。
2.掌握新的偏旁。
教学准备
生字卡片
教
学
过
程
教师引领
学生活动
关注差异
展示图片，谈话导入
1. 课件展示两个小朋友拍手的图片，引导学生猜猜他们在做什么游戏，告诉学生我们今天的课文就是学会这个游戏。揭示课题，板书“拍手歌”。认识“拍手歌”。课件展示，请一位学生朗读，其他学生拍手应和。教师简介：拍手歌就是拍着手诵读的儿歌。初读课文，整体感知
1.学生听教师范读，感受读课文的节奏，数一数课文有几个小节。学生自由读课文，圈画生字，注意读准字音，读通句子。细读课文，借图识记。画一画，找一找。引导学生自己画一画，找一找课文里提到了合在一起成新字的字，然后交流。“开火车”认读，巩固识记。出示要求会认和会写的两类字，采用开火车、同桌互读、小组赛读等多种形式加以巩固。再认字的时候，将生字放在词语里，再把词语放到课文的句子里，再结合着理解句子，结合句子内容说话，将字词句运用整合起来。自由读文，巩固生字。继续读课文，把课文背诵下来。
学生们观察图片，猜游戏的名称。学生齐读课题。学生读课文，了解拍手歌听老师范读。数课文的小节。圈画生字，读句子。学生读课文，画一画，找一找。各种形式认识字、词。并用词语说句子。自由读文，练习背诵课文。
对学生的朗读进行指导，关注学困生的朗读，巡视指导。注意培养学生的倾听能力。学生可以先在小组内交流，再全班交流。引导学生想象生活中的场面，练习说完整话。培养学生的朗读能力和背诵能力的。
板书设计;识字4
拍手歌
拍手
蚕豆
马匹
合成
课后反思：
语
文
课
时
教
案
执教者
课
题
识字4
拍手歌
第（
2）课时
教学理念
能自信、自然、有表情地朗诵拍手歌，并合着音乐边唱边做相应的动作。
知识与技能目标
学会本课生字， 掌握新的偏旁。
过程与方法目标
1、以学生为主体，充分调动学生的主动性，掌握生字，感知课文2、图文结合，深入理解课文。
情感态度与价值观目标
增加学习的趣味性,并能掌握合体字的组字方法。
教学重点
朗诵拍手歌，并合着音乐边唱边做相应的动作
教学难点
会写本课生字，理解课文.
教学准备
课件
教
学
过
程
教师引领
学生活动
关注差异
一、复习旧知（13分）
1、出示卡片，学生开火车认读词语2、用选定的词语说几句话。拍手游戏，品读课文学生自己拍手读课文，要求注意朗读的节奏。同桌拍手互读。全班拍手对读：教师引读。如教师读“你拍一，我拍一”，想一想：第一节和最后一个小节讲了什么道理 学生思考后交流。让学生抓住文中动物的特点练习说话，交流对动物的了解，升华情感。先说说自己对课文中动物的了解，可以从不同的角度去说。让学生模仿例句，用一句或几句话夸夸它们。在说完整话的基础上，要求学生能够说出动物的特点来。写字指导
仔细观察田字格中的生字，想一想你是怎样记住它的，什么结构，在田字格中书写时我们要注意什么，组词，并用这个词语说一句话。
拍：左右结构，左窄右宽。匹：半包围结构，注意三字框的写法。四、总结全文你有什么收获？
1、 出示生字卡片，学生认读。
2、 齐读，用口头组词并说说句子。学生拍着手，有节奏的读课文。同桌互相拍手读课文。同班对读。学生认真思考问题。同桌之间互想交流再读课文，说动物的特点。学生模仿例句，夸动物。学生汇报生字自学情况：说一说你是怎样记住它的，什么结构，在田字格中书写时我们要注意什么，可以怎样组词，并用词语说一句话。学生谈收获。
注重学生拼读的准确能力。流利读课文能力的培养。训练学生的思维能力。同桌之间互相说一说，培养学生的合作探究能力。根据课前收集的资料，交流对动物的认识。培养学生说完整话的能力。仔细观察，注重学法的指导。
板书设计;识字4、拍手歌
竹毛
写字鸟儿
鸣啼闯
匹马
课后反思：4
世界多美呀
［教学目标］
知识与技能
1.认识本课的生字和新偏旁。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累词语。
3.理解课文内容，体会小鸡初到这个世界时的喜悦心情，感受世界的美好。
4.结合图文理解，鼓励学生大胆想象，敢于发言。
情感态度与价值观
激发学生对世界、对生活的热爱。
［教学重难点］
1.识字、写字，指导学生有感情地朗读课文。
2.体会小鸡看到美丽的世界时的喜悦心情，感受世界的美好。
［教学课时］
2课时第一课时
教学过程达标检测一、看图导入
1.出示小河、草地、蓝天的图片，请学生说一说看到了什么。
预设：蓝蓝的天空、青青的草地、清澈的小河。
2.看到这么美丽的景象，你想说什么？
3.当小鸡从蛋壳里出来，第一眼看到这个世界的时候，他的心情又是怎样的呢？快让我们打开书本，读读课文《世界多美呀》。（板书课题）二、自由读课文，学习生字词
1.学生自由读课文，画出课文中的生字词，多读几遍。
2.小组读生字，把字音读准确。
3.教师检查生字学习情况。
（1）学生带拼音读词语，指名读，“小老师”带读。
（2）去掉拼音读词语，开火车读，指名读。
（3）全班交流识记方法。
巧识记：同学在水边“洞”。“士”加“冖”再加“几”就是“壳”。
“年级”的“级”去掉“纟”加“木”就是“极”。1.写出下列汉字的声母。
卧()周()
洞()破()
说()高()
乎()整()三、认识新偏旁，书写生字
1.教师出示生字卡片，采取多种形式认读。
2.认识新偏旁“讠”“”。
3.重点指导。
乎：最后一笔是竖钩，不是竖。
说：左右结构，左窄右宽。
空：笔顺是。
高：上下两个“口”稍扁，大小差不多。
4.学生自由书写，展评。奖励小红花。2.照样子，规范书写下列汉字。
乎
空
高
四、通读课文，整体感知
1.默读课文，标上自然段序号。
2.教师范读，学生认真听，边听边想：
（1）课文主要讲的是什么？
（2）小鸡开始看到的世界是什么样子的？（黄乎乎的）
（3）啄破蛋壳的小鸡看到了什么？（蓝莹莹的天空、绿茵茵的草地、碧澄澄的小河）
（4）出示图片，如果你是这只小鸡，第一眼看到这么美丽的景象，你的心情是怎样的？（学生自由说）
（5）看到这么美丽的世界，小鸡又是怎么做的？3.照样子，写词语。
例：黄乎乎
例：小鸡（叽叽叽）
小狗()
青蛙()
第二课时
教学过程达标检测一、旧知回顾
1.回顾本课内容，说说课文主要讲的是什么？
2.指名认读课文生词，积累词汇。4.听写课文生词。二、精读体会，探究学习
1.学生再读课文，说说你发现了什么，或你还有哪些疑问。
2.指名读第1自然段，思考：
为什么小鸡认为整个世界都是黄色？（小鸡在蛋壳里，看见四周黄乎乎的，所以认为整个世界都是黄色的。）
3.全班齐读第2自然段，思考：
（1）小鸡是怎样从蛋壳里出来的呢？（用小尖嘴啄鸡蛋壳）
（2）课件播放小鸡破壳的情景，学生观看感知。
（3）破壳后的小鸡看到了一个什么样的世界呢？
理解“蓝莹莹、绿茵茵、碧澄澄”三个词语，感悟春天的美丽。
4.学习最后一自然段。
（1）指导学生有感情地朗读，读出小鸡的兴奋、喜悦之情。
（2）小鸡这么高兴，它会说些什么？（学生畅所欲言，教师进行评价、引导）
生甲：哇，这世界多美呀！
生乙：真漂亮呀，我应该早点出来的。5.根据课文内容，填一填。
小鸡在蛋壳里，看见四周是（颜色）。他出壳后看见天空是，草地是，小河是。小鸡想，原来世界这么呀！三、总结全文，拓展延伸
1.师总结：鸡妈妈孵化小鸡真辛苦呀。我们的父母养育我们也同样辛苦，我们要从小懂得关心、孝敬父母。
2.请同学们回家后帮你的爸爸妈妈做一件简单的小事吧！
［教学板书］
世界多美呀蛋壳内黄乎乎的
蛋壳外天空蓝莹莹的
草地绿茵茵的
小河碧澄澄的
［教学反思］
本文是一篇童话故事，写的是小鸡在孵化的过程中对世界的认识，告诉我们世界是多彩的、美丽的。“蓝莹莹、绿茵茵、碧澄澄”这些词，对于一年级的孩子来说理解还有些困难，在教学时，可以通过多媒体课件演示丰富多彩的画面，有利于孩子进行画面感知，从而理解词语意思。
识字是本课的重点，在教学时，我采取让学生自己观察发现并讨论的形式进行，等学生讨论完以后，再归纳或更正。把主动权交给了学生，学生学习的热情很高。但是因为在课文理解的部分花费的时间过长，所以学生对于生字掌握并不牢固。
课
文小熊和小鹿
教学目标：
　　（一）知识教学点
　　　1.认识“熊、鹿、奶、答、商、量、烧、赶、紧、系”10个生字，会写“关、住、奶、想、种、爸、起、赶”8个字，学习“心字底”“走字旁”2个新偏旁。
　　　2.正确、流利地朗读课文。
　　　3.从实际中体会什么叫“守信用”，学做讲诚信、善理解的好孩子。
　　（二）能力训练点
　　　1.培养学生识字，写字能力。
　　　2.培养学生的朗读能力。
　　　3.训练学生的思维能力。
教学重点：1.正确、流利地朗读课文；　　2.识字、写字练习。
教学难点：让学生从实际中体会什么叫“守信用”，领悟出做一个好孩子一定要守信用，养成好习惯。
教学课时：2课时。
教学过程：　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入新课
　　　1.谈话揭题
　　　　（师板书：和）同学们，认识这个字吗？你会填这个空儿吗？（和）今天我们要学习的是《小熊和小鹿》（板书课题）
　　　2.读题质疑
　　　　　齐读课题。师问：你有什么感兴趣的问题吗？
　　二、初读课文，读准字音
　　　1.自由读课文，借助拼音读准字音，不掉字。
　　　2.同桌合作读书，当个小老师，纠正读的不对或不准确的字音。
　　　3.读后释疑：通过读书，你读懂了什么？
　　　4.师范读，生圈画带生字的词语。
　　三、认读词语，巧记生字
　　　1.生自由认读圈画出的词语
　　　2.出示词语
　　　　　小熊　小鹿　答应　商量　发烧　赶紧
　　　　　爸爸　奶奶　对不起　没关系　种树　住院
　　　　①学生试读
　　　　②找一找这些词中有几个字读轻声，读一读
　　　　③小组赛读
　　　　④去掉拼音开火车读
　　　3.游戏中识字
　　　　①离开词语，生字还认识吗？
　　　　②“摘星星”（师在黑板上贴好写有生字的星星卡，生随机摘生字卡片，大声读出来，并组词、扩词）
　　　4.小组合作，交流识字方法。
　　四、再读课文，整体感知
　　　1.用你自己喜欢的方式朗读课文
　　　2.谁愿意把自己喜欢的部分读给大家听
　　　3.个人挑战赛
　　　4.齐读
　　五、总结课文，布置作业
　　　　请同学们认真、流利地朗读课文
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习生字激趣导入
　　　1.多媒体出示词语，同桌比赛，看准认得又快又准
　　　2.出示生字，开火车认读
　　　3.提问：上节课我们认识了小熊和小鹿，熊妈妈说，他们都是守信用的孩子，这是为什么呢？我们一起来学习课文。
　　二、精读理解，感悟内化
　　（一）学习第1自然段
　　　1.自由朗读，提问：妈妈要带小熊去奶奶家，他高兴吗？从哪儿能看出来？
　　　2.试着读出小熊的高兴（指导读好儿化音：直打滚儿）
　　　3.你什么时候也会乐得直打滚儿？
　　　4.齐读第1自然段
　　（二）学习2—4自然段
　　　　小熊这么想去奶奶家，为什么又没去呢？
　　　1.指名读2—4自然段，其他人划出对话。
　　　2.小熊为什么一定要在家等小鹿？（强调：答应）
　　　3.男女生分角色读对话
　　（三）学习5—6自然段
　　　　妈妈走了，小熊一个人坐在凳子上等小鹿来。
　　　1.（示图2）你看，小熊两眼直直地盯着墙上的闹钟，听着嘀嗒嘀嗒的声音，开始，他会怎么想？
　　　2.可是，闹钟走了一圈，小鹿；闹钟又走了一圈，小鹿还是；小熊等啊等，等了很久，妈妈去奶奶家都回来了，小鹿仍然。这时，小熊会想些什么呢？
　　　　　指导朗读：小熊等啊等，等了很久，妈妈都回来了，可小鹿还没来。
　　　3.小熊感到失望极了，你也曾有过失望的时候吗？说一说。
　　　4.试着读读第6自然段，提问：怎样才能读出小熊的失望呢？
　　（四）学习7—8自然段
　　　　　如果你是这只小熊，看见小鹿来了，你会怎么做？我们来看看小熊怎么做的。
　　　　1.师生分角色读7、8自然段（师饰小鹿爸爸，生饰小熊）
　　　　2.小熊明明失望极了，那么生气，为什么会对小鹿的爸爸说“没关系”呢？
　　　　3.故事中的小熊和小鹿，你更喜欢谁？为什么？
　　　　　　小结：是呀，答应过别人的事，一定要努力做到；若一时做不到的话，也要及时通知对方并作出解释。
　　（五）学习第9自然段
　　　1.（示图3）瞧，熊妈妈也不住地点头，赞许地说：“”。
　　　2.齐读第9自然段
　　　3.提问：你是个守信用的孩子吗？说一说。
　　三、巧设练习，加深理解
　　　1.有感情地朗读课文
　　　2.练习
　　　　　小熊和小鹿都是守信用的好孩子。
　　　　　我们都爱踢足球。
　　　　　_______________都。
　　四、指导写字
　　　1.请大家仔细观察这些田字格中的字，想一想，怎样写好这些字。
　　　2.重点指导
　　　　　“起”和“赶”，“走字底”最后一笔是捺，这捺要托住右上的“己”和“干”。
　　　　　“想”和“答”，都是上下结构的字，但要注意在田字格中各部分的占格。
　　　　“奶”字的最后一笔为撇。
　　　3.师范写，生临写。
　　　4.练写，互相评价。
　　五、拓展训练
　　　　课文中对话很多，你能在括号里加上合格的词吗？
　　　　小熊（）说：“太好了，我正想奶奶呢。”
　　　　妈妈（）说：“明天再去种行吗。”
　　　　小熊（）说：“不行，我要在家等他。”
　　　　小鹿的爸爸（）说：“今天小鹿发高烧住院了。他让我来说声‘对不起’。”
　　　　小熊（）说：“没关系。明天我还要去医院看望小鹿呢。”
　　　　总结：括号里的词决定了说话态度，平时要多留心体会、运用。
　　六、布置作业
　　　1.把喜欢的词填入词语花篮中
　　　2.读《同步读本》中《路路的脸又红了》这个办法好
　　第一课时
　　（一）课题导入，引导质疑，激发兴趣
　　今天我们要学习一篇非常有意思的课文，是什么呢？
　　板书课题：这个办法好。齐读课题。
　　引导质疑：读了课题，你想知道什么？（哪个办法？谁的办法？怎么好？……）
　　引入课文学习：让我们一起看看课文中讲述的故事吧！
　　（二）初读课文，认识生字，整体感知
　　1?请你自己认真地读读课文，一边读一边用铅笔标出自然段序号，遇到不认识或不熟悉的字用横线标出，说说读书时遇到不认识的字怎么办？（结合上下文猜一猜、拼一拼、查一查、问一问等。）请你想办法解决吧！
　　2?检查字音掌握情况。
　　（1）指名带读生字（出示认字卡片），同时引导记忆：
　　伙、伴、份：都是什么偏旁？为什么？
　　砍、柴：什么偏旁？为什么？
　　组：用哪个字记忆？
　　喂：与“口”有什么关系？
　　饱：左边什么？与什么有关？
　　背：上边什么？下边什么？属于什么字（形声字）
　　篮：与“蓝”意思有什么不同？
　　提：什么样的动作？（演示：从下向上用力。）
　　（2）小组分段合作读课文，检查自然段划分情况，同时思考：课文讲的是谁，干什么的事？
　　（3）小组汇报讨论结果。（课文讲的是毛泽东让小伙伴分工干活的事。）
　　3?介绍毛泽东，激发学习热情。
　　（1）课件出示毛泽东像，问：他是谁？你们知道他是怎样一个人吗？
　　（2）课件出示图片或影像介绍毛泽东。
　　（三）品读、感悟，理解课文
　　1?初读课文，整体感知。
　　（1）默读课文，思考：你觉得毛泽东小时候是一个怎样的孩子？
　　（2）学生读课文后回答问题，随着学生回答教师顺势进行追问、归纳、指导朗读和板书。
　　a?毛泽东小时候是一个爱劳动的人。
　　如：从哪里感到毛泽东爱劳动？板书：常。理解“常”。
　　请你带着这种心情读读第一自然段。
　　b?毛泽东是一个爱动脑筋的人；是一个聪明的人……
　　板书：思考。
　　2?引导思考：你觉得哪句话最能表现出毛泽东善于思考？用横线画出。
　　理解：毛泽东为什么会想到这个问题？
　　3?学生练习朗读，指名读，评议。
　　导入：还从哪里看出毛泽东想的办法好，谁愿意读给大家听？听后说一说。
　　第二课时
　　（一）复习会认字
　　老师手里有很多生字卡片，请你当小老师带着大家来读一读上面的字。
　　（二）学写生字
　　1?观察本课要写的字：们、伙、份、伴、法、组。引导学生思考：你能说出这些字的结构吗？（都是左右结构。）
　　2?请你说说这些字写时应注意什么，怎样写才能写漂亮。
　　3?你觉得哪两个字最难写？
　　4?同桌互相讨论、研究一下。
　　5?自己写一写，再评一评。
　　6?展示写好的字，全班评议。
　　（三）拓展实践
　　刚才我们也进行了分工合作。你们觉得这样学习有什么好处？我们生活中还有哪些事是大家分工合作完成好的？
　　想一想：今天轮到你们组值日，请你来当值日组长，怎样让同学们把教室打扫得又快又干净？
　　《语文同步读本》指导
　　配合本课学习，老师可指导学生阅读《语文同步读本》（一年级下册）中的《收稻谷》和《我真想》。进步培养学生面对生活要善于动脑筋，想办法，把自己的智慧、爱心、探索奥秘的勇气，融为一体，开创未来。合在一起成新字
教材分析
本单元是一个识字单元，包括《有趣的汉字》《合在一起成新字》《添“口”歌》三篇课文及“语文百花园”。三篇课文初步向学生渗透了汉字的造字规律（象形、会意、形声），引导学生利用这些规律识字，对汉字产生浓厚的兴趣，激发学生主动识字的愿望，提高识字的效率，培养学生对祖国语言文字的热爱。
《有趣的汉字》一文以祖孙俩对话的形式，生动地反映出我们祖先创造汉字的方法，以及汉字演变的过程。课文语言生动形象，是对学生进行汉字文化熏陶的好材料。《合在一起成新字》《添“口”歌》属读儿歌识字，向学生渗透了会意字、形声字的特点，两首儿歌富有韵律，读起来琅琅上口，能激发学生的学习兴趣。
学生分析
学生对汉字的造字方法、规律非常陌生，但是学生喜欢听故事、读儿歌，课文生动的语言为学生识字提供了语境，学生在反复读文的过程中，一定会有所感受、有所发现，在这个过程中对学习汉字产生浓厚的兴趣，所以教师要把发现的思想贯穿于教学的始终，引导学生积极探索、主动发现。
教学设想
1．设计游戏，激发兴趣。
小学生喜欢游戏、活动，如：开火车、你指我猜、找朋友等，引导学生在玩中学、乐中学，营造愉悦的学习氛围，感受识字的快乐。
2．引导发现，自主识字。
在充分读文的基础上，引导学生相互交流，说一说自己的发现，从而初步感知汉字的造字方法、规律，引导学生仿造课文自编识字儿歌，并把这种方法迁移运用到今后的识字中去。
3．生活识字，拓宽途径。
生活是学生识字的大舞台，引导学生留心商标、广告、标牌等，做生活的有心人，在生活中主动识字。在语文百花园的教学时，给学生提供展示交流的机会，让学生获得成就感。
学习目标
1．认识39个生字，会写21个生字，学习4个偏旁。
2．正确流利地朗读课文。
3．培养学生的识字兴趣，提高识字的效率。
4．初步了解汉字的造字规律，受到汉字文化的熏陶。
课前准备
教学挂图、生字生词卡、多媒体课件。
教学过程
一、课前准备
1．在学习本单元之前，可布置学生通过多种途径了解一下汉字的起源，对汉字文化有一个初步的了解，激发学生学习本单元课文的兴趣。
2．布置学生收集商标、剪报，留意广告、招牌上的字，充分利用身边的识字资源，尽可能多的识字，提早进入阅读。
二、基本策略
1．创设情境，导入对本组课文的学习。
引导学生对导语和情景图进行阅读或观察，使学生认识到方块汉字是那么鲜活有趣，从而以饱满的热情投入到本单元的学习活动中。
2．读文识字结合，培养自主识字的能力。
引导学生多种方式读文，如：分角色读．比赛读，在读书中感受汉字的无穷奥秘。在此基础上，呈现汉字，交流识字方法。
3．抓住重点，写好生字。
要把写字任务分散，每节课都要写字，扎扎实实的打好写字的基本功。教学中，可引导学生观察，哪些字不好写，在学生充分交流的基础上，教师抓重点进行范写指导，学生再临写或独立书写，并展示写字成果。
三、各有侧重
（一）《有趣的汉字》
本课教学应围绕识字这个重点，把读文和识字结合起来。教学时，避免在每一个生字上平均用力，从学生的现有认知水平出发，有针对性地进行指导，提高识字的效率。教学中，重点处理好以下环节：
1．充分自读，自学生字。
自读课文，画出本课的生字，借助拼音读准字音。读后和小伙伴互相交流学习收获，利用互读、互考等方式，纠正字音，读通句子。
2．抓住重点，掌握识字方法。
本课生字较多，可采用随文识字的方法。在识记生字的过程中，要充分调动学生已有的识字积累，可以让学生说说自己已经认识的字，并说说是怎样认识的，如：读拼音、问他人、联系上下文猜读等，引导学生掌握更多的自主识字的方法。
（二）《合在一起成新字》
本课教学应以识字为重点。利用本课生字的特点，在理解字义的基础上来识记生字。教学中，重点处理好以下环节：
1．故事导入，激发兴趣。
传说汉字是一个名叫仓颉的人造出来的。仓颉根据事物的样子创造了许多字，比如说“日、月、田……”可是后来他发现这样还不够，很多东西画不出来。怎么办呢？有一天，他走出家门发现，外面特别明亮，他就想：太阳和月亮是最明亮的了，就把日和月合在一起叫“明”吧。他看见一片尖尖的草叶，他又想：上面小，下面大，就是“尖”字吧！用这样的方法，他又创造了许多的汉字。今天我们就来学习这样的字。
（也可以让学生交流课前了解到的有关汉字起源方面的内容。）
2．创编故事，趣味识字。
在学生反复读儿歌的基础上，借助插图，听故事，编故事，帮助学生理解字意。
3．创编《识字歌》，丰富识字积累。
在课文学习完后，可以让学生以小组为单位，仿造课文的样子，自己编几句《识字歌》。
（三）《添“口”歌》
教学本课应围绕识字这个重点，把识字和学文紧密结合，通过熟读背诵儿歌，提高识字效率。教学中，重点处理好以下环节：
1．多种方式读好儿歌。
可先引导学生自由读，把儿歌读通顺、读正确，再引导学生逐句朗读，通过自由读、齐读、轮读、问答读等多种方式读好儿歌，在读中巩固识字。
2．课件展示，识记生字。
学生在朗读儿歌的同时，演示独体字添“口”组成新字的过程，激发学生学习生字的兴趣。
3．拓展活动，创编添“口”歌。四、交流展示
在本单元教学结束之后，可开展“识字大擂台”的交流展示活动，把学生收集的商标、图文并茂的儿歌、剪报等在全班同学中进行汇报，比一比，看谁在课外识字多。还可以用这些商标、剪报等做成识字课本，让学生品尝成功的喜悦。语文百花园三
　　【内容简析】
　　这是一篇洋溢着友爱的文章，课文写小青蛙因从来没有收到过信而难过，小鸭子知道了，就给青蛙写了一封信，青蛙收到小鸭子的信后，十分开心，和小鸭子一起唱啊跳啊。课文配有三幅插图，分别表现“青蛙等信、小鸭寄信、青蛙收信”三种不同的情景，学生在学文、看图的过程中，体会到关心别人，能给别人给自己带来欢乐。
　　【设计理念】
　　本文设计力求通过多种形式的朗读说话、识字训练，给学生创造“自主、合作、探究”性的学习机会，调动学生积极参与学习过程。
　　【教学目标】
　　1?认识14个生字，会写8个字；学习新部首“爪字头”。
　　2?正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3?懂得好朋友之间需要多关心、多沟通，才会更快乐。
　　【重点难点】
　　认识生字和练习朗读，让学生通过朗读体会：能给朋友带来快乐，就是自己的最大的快乐。
　　【课前准备】
　　小鸭子的信稿、录音带。
　　【教学时间】
　　两课时。
　　【教学设计】第一课时
　　一、读信激疑，揭示课题
　　1?小朋友，你们有谁曾经写过信或者收到过信吗
　　2?这里有一封信，是谁写给谁的 你们想看看吗
　　3?读信，说说这是谁给谁写的信
　　4?板书课题，齐读课题。
　　5?读了课题，你们有什么问题想提出来吗
　　如：(1)小鸭子为什么要寄这封信给小青蛙
　　(2)青蛙收到的信写着什么内容
　　6?我们一起读课文，把答案找出来吧 板书课题、读课题。
　　二、由疑促思，整体感知
　　1?学生借助汉语拼音读课文，边读边画出生字，多拼读几次。
　　2?听课文录音，注意听清生字的读音。
　　3?出示生字卡片认读，再去掉拼音认读。
　　4?自读课文，边读边想刚才提出的问题。
　　三、再读课文，深入理解
　　1?小组长带领小组成员再读课文，学习小组共同讨论问题答案。要求找出有关段落，读一读，再向伙伴说说。
　　2?汇报交流：
　　(1)小鸭子看到好朋友小青蛙因从未收到信而难过，所以给小青蛙寄信，让它得到快乐。
　　1)让学生把相关段落找出来读一读(一、二自然段)。
　　2)观察图一、图二，让学生分别用一句话把图画上的内容概括出来。
　　3)(多会关心人的小鸭子呀!班里有爱心的小朋友，请你们跟小鸭子一起去安慰小青蛙吧。)让学生有感情地读第三自然段，体会青蛙难过的心情。
　　４）小结过渡：小鸭子的安慰，没有改变青蛙的心情，它仍然是没精打采、伤心。收到信后会怎样呢
　　（２）小青蛙收到信后的心情是惊喜、高兴、快活。
　　１）终于收到朋友的来信了，多么开心呀!我们帮它把信念出来吧!
　　２）观察图三中小青蛙、小鸭子的表情，体会它们开心、快乐的心情，请学生把它们的对话读出来。
　　３）朗读比赛：自由组合，两个好朋友一组进行对话朗读，其他同学当评委，评评哪两个朋友读得好。
　　４）小结：小鸭子给小青蛙寄信，看到青蛙快活，自己也快活。
　　四、总结课文，参与实践
　　１?这篇课文写了小鸭子看见青蛙，因为没收到过信而难过，于是关心、安慰它，给它寄信，小鸭子给朋友带来欢乐，自己也快乐。
　　２?请学生找到自己的好朋友一起朗读课文。
　　３?请学生也像小鸭子一样，给自己的好朋友写一封信。
　　４?学生送信、读信，感受其间的快乐。
　　第二课时
　　一、复习引入
　　上节课我们学习了课文，知道了课文写了谁给青蛙写信，为什么要写信，青蛙收到信后的心情，以及小鸭子的感受。二、再读感悟
　　１?分角色朗读：请学生找到自己的好朋友分别朗读青蛙、小鸭子的对话，其他同学朗读叙述的话。
　　２?带着头饰表演朗读。
　　三、合作识字
　　１?复习课文要求认识的生字卡片，小组内相互认读，比比谁记忆的生字多。
　　２?同桌认读要求写的生字，相互检查，相互纠正，读准字音。
　　３?指导书写。
　　（１）认识新部首“”。
　　（２）观察田字格中的生字，找出笔顺容易错的字、难写的字。
　　（３）指导书写“非、采、爱”，注意“非、采”的笔顺，“爱”在书写时上中下三部分应对齐。
　　（４）学生进行描红练习，老师评价谁写得好。
　　４?给生字组词。
　　四、积累词语
　　１?认读词语花篮里的词语。
　　２?从课文里找出喜欢的词语。
　　３?选几个词语说句子，把句子说给同桌听，让同桌评价。22
炎帝种谷
［教学目标］
知识与技能
1.认识本课“炎、帝”等14个生字，会写“平、农”等8个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.学习炎帝不怕困难、为人类造福的伟大精神。
情感态度与价值观
感受炎帝无私奉献的美好品质，激发学生热爱生活的情感。
［教学重难点］
理解课文内容，体会炎帝无私奉献的精神以及人们对美好生活的向往。
［教学课时］
2课时第一课时
教学过程达标检测一、谈话导入
1.同学们，前面的学习中，我们认识了许多伟大的英雄人物并了解了他们的故事，如：毛泽东、王二小等。那都是近代战争中的英雄人物。今天啊，老师带你们去远古时代，认识那时的一个伟大的人物，好不好？
2.板书课题，学生读题。
3.介绍“炎帝”，认读生字“炎”。二、初读课文，认识生字
1.师范读课文。要求学生认真听老师读，听清字音。
2.学生自主读课文，边读边画出本课的生字，遇到不懂的字词向老师请教。
3.师出示生字词语卡片，检查认读情况。
4.采用抽读、开火车读，请读得好的同学当“小老师”领读。1.把下列生字的声母补充完整。
ōｎɡ充àｎ灿
íｎɡ平óｎɡ农三、指导书写
1.采用多种方式认读生字。（指名读、“小老师”带读）
2.引导学生观察田字格中的生字笔画的位置和特点，描红书写。
3.通过学生反馈，教师有针对性地指导书写。
4.重点指导“农、收、采”。
农：注意最后一笔的起笔位置。
收：右边是“攵”，书写时注意与“夊”进行区分。
采：偏旁是“爫”，笔顺为。2.按要求填空。
（1）“农”的笔顺是
，组词为()。（2）“采”是()结构，偏旁是()，共()画。四、再读课文，整体感知
1.课文共有几幅插图，每幅插图讲的是什么内容？
2.学生简述插图内容，尝试着说一说。
3.课文主要写的是关于炎帝的一件什么事？
第二课时
教学过程达标检测一、复习导入
同学们，上一节课我们初步学习了《炎帝种谷》，认识了很多生字朋友，你们还记得它们吗，看看谁能叫出它们的名字。（指名认读生字）二、图文结合，细读感悟
1.学生有感情地朗读课文，理清文章脉络。
设问：全文共有几个自然段，每个自然段说的是什么内容？（结合插图进行简述）
2.学习课文第1自然段。
（1）很久以前人们靠什么充饥？（采野果、打猎）
（2）采摘野果和打猎会遇到什么危险？（野果可能有毒，人吃了就会生病或死去；打猎有可能碰到凶猛的野兽，人容易受伤或被吃掉。）
3.全班齐读第2~5自然段，感悟：
（1）人们生活的困苦，炎帝看在眼里，他一直在想办法解决这些问题。终于有一天，他发现了……快读读课文，看看他发现了什么。
（小鸟在啄食稻穗上的谷粒；鸟儿没吃完的谷粒，掉在土里，慢慢地发芽、长叶、抽穗，到了秋天，变成了金黄的稻穗。）
（2）他是怎么做的？（出示炎帝耕种的图片）
（3）在种植稻谷的过程中可能遇到什么困难？（虫子或鸟儿啄食、干旱不下雨等）
（4）你觉得他是一个什么样的人？（不怕困难，为人类造福的人。）
到了秋天，稻谷收获了，他自己来不及品尝，就用谷粒做成香喷喷的食物送给大家吃。
自己读一读第5自然段，体会人们吃到香喷喷的食物时的心情。
4.学习最后一自然段，用自己的话说说人们为什么称炎帝为“神农”？
师生共同归纳：炎帝仔细观察鸟儿吃剩的谷粒，在地上结出了稻穗后，他便亲自试种，获得了丰收。炎帝把种植方法教给大家，从此人们生活有了保障，所以尊敬地称炎帝为“神农”。
5.练读课文。3.读一读，连一连。
种方法
采庄稼
教给野果
4.照样子，写词语。
香喷喷（ABB式）
5.大家为什么称炎帝为“神农”？()
A.因为他是一位首领。
B.因为他把食物送给大家吃，并把种植稻谷的方法教给大家，使人们生活有了保障。三、课外实践
你还知道哪些神话传说，讲给大家听一听吧。
［教学板书］
炎帝种谷
看——想——种——教
尊称“神农”
［教学反思］
本文是一篇神话故事。它以学生喜闻乐见的连环画的形式，用通俗的语言，讲述了炎帝发现鸟儿吃剩的稻粒掉在地上结出了稻穗，便亲自试种，获得丰收，并指导人们种植五谷造福人类的故事。本文共有6个自然段，每段配有插图，图文并茂浅显易懂。学生在阅读中了解到炎帝的伟大功绩，会产生敬佩之情，引发许多思考。识字一
1、有趣的汉字
教学目标：
1.认识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、示、休、息、啦”13个字；会写“毛、笔、元、示、写、字、用”7个字。学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”、“宝盖头”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的兴趣。
教学重点、难点：
重点：1.识字、写字

2.正确、流利朗读课文
难点：了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。
课前准备：
1.学生收集有关古人造汉字的有关资料。
2.挂图，生字卡片。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、激情导入
二、读文识字
汉字怎么有趣？你们读读课文就知道了。
1.自由读课文、识字。
要求：（1）遇到不认识的字，看拼音读准字音，记住这个字。
（2）找找有几个自然段，标上序号。
（3）看看课后生字表里的生字都认识了吗？
2.同桌互相检查生字识记情况。
3.利用生字卡片检查生字识记情况。
（1）出示本课带生字的词语。
①小老师教读
②学生轮读
（2）出示本课的认读生字。
①学生轮读
②游戏巩固生字
第二课时
一、读文，初步了解汉字有趣的造字规律。
1.这课有几个自然段？用手势告诉老师。（四）
2.请四名同学读课文，其他同学边听边想，这些汉字怎么有趣？
3.小组交流，说说汉字怎么有趣。
4.集体汇报，交流学习情况，理解课文内容。
（1）引导学生读、议一、二自然段，了解象形字的造字规律。
①从第一自然段中学生读出古人写字象画画。
②从第二自然段中学生读出古人是用图画出事物的。
③简笔画演示“山、羊”这两个字的演变过程，让学生感受到象形字很有趣。
④教师贴用图画出事物
⑤指导朗读一、二自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。
⑥启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。
你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字？
（2）引导学生读第三自然段，了解会意字的造字规律。
①通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候，古人就把两个字合在一起，造出一个新字。
②演示
“鸣、休”的造字方法，让学生感受到会意字也很有趣。
③教师贴把两个字合在一起
④指导朗读第三自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。
⑤启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。
你们还知道哪些字也是这样造出来的？
（3）小结谈话，齐读第四自然段。
（4）总结谈话，分角色朗读全文。
①通过元元和爷爷的对话，我们知道了两种有趣的造字方法。
②指导学生分角色朗读全文，进一步感悟汉字的有趣。
二、指导书写
1.指导书写“毛”字。
（1）图片出示“毛”，让学生仔细观察“毛”每一笔在田字格中的位置。
（2）学生说，教师范写。 重点指导：竖弯钩从竖中线的左边起笔。
（3）学生练习书写“毛”。
2.指导书写“笔”。
（1）出示实物毛笔。问：笔头、笔杆都是什么做的？然后图片出示“毛”“竹”。
（2）让学生说“笔”字怎么写？图片出示“笔”。上边竹字头，下边是毛，合在一起就是毛笔的“笔”。
（3）学习新偏旁“竹字头”。
出示“”，和“竹”比较，哪些笔画发生了什么变化？
（4）图片出示“毛”和“笔”，让学生观察“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。
（5）学生练习书写“笔”字。
3.指导书写“元、用、字、写、示”。
（1）学生自己观察字形。
（2）师生共同讨论怎样把这几个字写好看。
（3）学生练习书写。
板书设计：
有趣的汉字
口-鸟----鸣
人-木----休
教学反思：
2、合在一起成新字
教学目标：
（1）在本课的学习中，学生将认识13个生字；掌握7个字；学习2个新部首：“日字旁”、“小字头”。
（2）能正确、流利地朗读课文；能够在理解字义的基础上理解词语。
（3）在愉快的语文学习中，激发学生的识字兴趣，理解汉字合体字的造字方法，了解汉字的演变过程。
教学重、难点：
1、读懂课文内容，认识会意字的构字特点。
2、识记本课生字，正确书写7个生字。
教学准备：教学挂图、生字卡片、小黑板
教学时间：2课时
教学过程：

第一课时
一、利用图片（简笔画），揭示课题
1．出示挂图：同学们，你们看！今天我们来到了什么地方？这里都有什么？（和书中的图相符）
2．显示独体字：
3.提出问题：一棵大树用“木”表示，想想一片树林的“林”可以怎样写呢？一片森林的“森”呢？
二、朗读儿歌，学习生字
1．听儿歌，想原因：为什么“日”、“月”合起来就念“明”？看图片或听录音，在听、看、思考中引导学生理解这些合体字的组合原因，帮助学生记忆字形。
2．读儿歌，讲道理：
（1）教师教：集体读儿歌第一节，再指名发言，引导学生分析字形。
（2）学生学：小组读儿歌第二节，讨论生字的字形。
（3）师生合作：读儿歌、理解字义
师：一个太阳和和一个月亮合起来是……
生：日月明
（4）男女生对读：通过竞赛式的对读激发学生的学习兴趣。
3．游戏激趣，巩固生字
《碰碰撞》：教师组合独体字，并说：“生字卡片碰碰撞，碰出生字谁来认？”学生答：“碰出生字我来认，日+月就念明。”
4．认读生词，巩固生字
游戏：悄悄话
教师出示生词卡片。学生分成两人一组，一方悄悄告诉另一方，对了点点头，错了悄悄告诉他。词卡：明月、男生、尘土、尖刀、森林、从来、众人、泉水、岩石、鲜花、甜水
三、学写字学笔画
1．出示：从林
2．学写：从林
（1）观察教师书写，点部分描红。
（2）端正书写姿势，写“从、林”的字头。
四、齐读儿歌
五、
布置作业：自选熟读课文与自编儿歌中的一项作业完成。


第二课时
一、检查学习情况：游戏激趣复习生字
1．找朋友：发独体字的字卡，让学生找朋友。找到就大声地说：“……合在一起就念……”
2．开火车认读合体字生字卡片
3．小老师带读生词卡。
二、学写生字
1．观察“描描写写”中的其他生字，描出易错的笔画。
2．讲讲：甘中间的小横靠左不靠右。
尖小字的竖勾变成竖。
明日字旁变小、变窄。右边的月第一笔为竖撇，从竖中线的偏右的地方起笔，到左下格收笔。
3．教师范写学生描写
三、读课文：让我们再熟悉一下学过的字词，并想想你编了什么儿歌。
四、布置作业：复习生词
板书设计：
合在一起成新字
日-月-明
田-力-男
小-土-尘
小-大-尖
木-木-林
木-林-森
人-人-从
人-从-众
白-水-泉
山-石-岩
鱼-羊-鲜
舌-甘-甜
教学反思：
3、添“口”歌
教学目标：
1、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容，能正确、流利的朗读儿歌。
2、认识13个生字，会写7个。
3、培养学生自主识字的兴趣，以及热爱祖国语言文字的思想感情。
重点难点：
能正确通顺的朗读儿歌，识记生字，了解生字的意思，并能运用生字组词说句。
教学准备：有关挂图、词卡等。
教学时间：2课时
教学过程

第一课时
一、激情导趣，引入新课
二、组织游戏认读词语
1、师：同学们可借助拼音自由朗读课文，一边读，一边按老师提示来做。
　图片出示：
　1）用——和------分别画出本课的会认字和会写字，反复拼读。
　2）同桌之间互相读，互相纠正读音。
　　学生活动，老师巡视、指导。

2、做游戏：我们做一个“采摘”游戏，检查你们认读词语的情况。
规则：请三位同学到前面来，其他同学看老师手中的字卡，老师出示什么字，你们就大声地告诉他们。这三位同学谁能迅速找出相应的词语卡片，就举起大声地读出来，他找对了，大家就跟他一起读，这次“采摘”成功了。
3.多种方式巩固生字　　　　　　　
三、指导朗读课外延伸
1、师：这些词语你们都认识了，你们真行。现在，老师也想听听大家读课文怎么样，请大家和我一起来读《添“口”歌》。
师读：“门”字添“口”
生齐读：“问”你早。
（1）师生交换读。
（2）男女对读。
（3）齐读课文。

2、师：同学们，生字认准了，课文读熟了，谁来帮小“口”与黑板上的独体字手拉手，叫出新字的名字呢。
师总结：小小口字本领高，千变万化真奇妙。
要想把字记得牢，我们边读边拍《添“口”歌》。
（1）同桌合作边读边拍《添“口”歌》。
师：还有啥字能添“口”，请你们来说说好不好？
（2）学生分别上台写出自己想好的字。

（3）学生分别领读自己编好的句子。
师总结：
第二课时：
一、检查读书识字情况
1、分男女两组读课文。
2、出示生字卡片，开火车读一读。
二、总结方法识记生字
生字朋友听到我们叫出它们的名字，可高兴了，让我们赶忙找到它们，记一下它们的模样吧。
卡片出示：未——味
欠——吹
合——哈
　　　　　土——吐
下——吓
1、请同学们说一说你用什么方法记住这些生字？
2、你们仔细看看这些字，发现了什么？
总结：这三个字叫形声字，形旁表意，声旁表音。
三、指导书写
我们中国的汉字历史悠久。许多字都有一段有趣的故事，许多字写出来就是一副美丽的画。下面，我们来写美丽的汉字吧!
1、师示范写、观察笔画及笔顺。
2、学生练写、师巡视、指导，提醒注意写字姿势。
3、写完后同桌互评。
4、展示
把写好的字展示，并请示这位同学讲一讲写好字的经过。
四、小结

板书设计：
添“口”歌
门+口=问
未+口=味
下+口=吓
刀+口=召
土+口=吐
合+口=哈
几+口=叽
欠+口=吹
教学反思：
识字四
拍手歌
教学目标：
会认“拍、靠、蚕、插、根、棍、把、掰、苞、鸣、闯、匹”12个生字。
会认“拍、合、豆、谷、蚕、匹”6个字，学习提手旁，人字头、虫字底和三框儿。
借助拼音朗读儿歌，读准字音，读懂内容，复习巩固“合在一起学新字”的方法。
教学过程：
指导学生朗读时读出节奏，并注意韵律。注意前四个字和后三个字之间的停顿。
引导学生调动已有的知识经验，巩固识字成果。
进行写字指导，教师要板书示范，提醒学生注意笔画、笔顺。如：“匹”字容易写错笔顺，“谷”字不容易写好字头，教师要加强示范。
课外阅读建议。引导学生阅读《语文同步读本》中的儿歌《工加力字组成功》《左手和右手》。
教学反思：
1、古诗两首
教学目标：
1．认识“夜、落、少、村、扬、烟、童、散、忙、趁、纸”12个生字。
2．会写“少、处、忙、村、知、放、春”7个字。
3．学习“竖心旁”“木字旁”“失字旁”“反文”4个部首。
4．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点、难点：
1.正确读准12个会认字。按正确笔顺书写7个会写字，并注意安排好字的间架结构。认识并正确书写4个部首。
2.了解两首古诗所描写的情景，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
教学准备：教学挂图、字卡。
教学时间：2课时
教学过程

第一课时
一、谈话：
二、读课文，读准字音：
请同学们试着读读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解决（拼音节、结合上下文猜字、问同学、问老师等。）
1、检查读音情况：
（1）抽读卡片指名、开火车认读：夜、落、少、、知、处。
（2）讨论认准这些字的方法：春
三、再读诗文：检查读音。
1、自由读。
2、同桌互相读。
3、指名读。
四、识字、理解、感悟、朗读：
学生自读诗句，提出不懂的问题，师生共同解决。
具体解决问题：
（1）理解题意，学习“春”。理解“晓”。
（2）分别朗读每一个诗句，感受其中的意境：
A：春眠不觉晓：引导学生结合生活实际体会并读出春天的早晨沉睡后舒服的感觉。引导朗读：春眠/不觉晓。
B：处处闻啼鸟：通过图片演示，理解“处处”。（分别在不同的方位出现小鸟及叫声，使学生如临其境。）引导朗读：处处/闻啼鸟。
学习“处”：分析字形：半包围结构，先外后内。与“外”、“夜”对比记忆。
C：夜来风雨声，花落知多少。：通过图片或图片展示被春雨打落的花瓣，使学生感受诗人对落花的怜惜之情。引导学生读出自己的情感。
D：学习“知”：分析结构，认识“失字旁”。重点指导第四笔不出头、第五笔是点。
E：学习“少”：引导学生观察这个字容易错的地方，与小对比。第二笔是竖，不要写成“竖钩”。区别多音字“shǎo”“shào”。
F：整体感悟情景，有感情地朗读课文。
五、熟读成诵：采取多种形式进行背诵，如自由练习、指名背诵、师生互相提示合作背诵等
六、写字：
七、布置作业：
1、必做：背诵古诗、抄写生字。
2、选做：查阅作者孟浩然的其他诗句。

第二课时
一、谈话导入、解题、学习“村居”。
1、上节课我们学习学习了《春晓》，谁愿意给大家背一背？
2、学生背诵《春晓》
3、激趣：下面我们再学一首关于春天的古诗——《村居》。
二、激发兴趣、整体感知。
1、带入情景：诗中描写的就是在乡村居住是看到的一种春天的景象。（出示挂图）
2、整体感受：看到这种情景你有什么想法？
3、导入识字：诗中有一些我们不认识的字，你能试着认会吗？
三、初读课文，识字，读正确、流利。
1、用最适合自己的方式学习生字、鼓励合作互助。
2、用卡片检查生字、指导识字。
3、检查指导读课文，指导读流畅。
四、理解词句，了解诗的大意。
1、自己学习：自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思。有什么不懂的问题。
2、小组讨论：读懂的内容、讨论不懂的词句。
3、教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗大意。重点指导词义：
五、指导朗读，体会诗情画意。
1、学生自己试读，小组汇报、评议。推荐读得好的同学给全班同学听。
2、师生共赏。
3、朗读指导：
六、熟读成诵。自由背诵、同桌检查。
七、指导写字。
八、布置作业：
必做：抄写、听写字词、背诵。
选做：到户外去放风筝，体会放风筝的乐趣。
教学反思：
2
小树谣教学目标：1?认识12个生字，会写“成、对”等6个字。认识“又字旁、绞丝旁、门字框”3个部首。2?正确、流利地朗读和背诵课文。
3?培养学生丰富的想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。
重点难点：
重点：正确、流利地朗读和背诵课文。
难点：在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话。教具准备电脑课件。教学时间两课时。教学设计第一课时
一、激趣引入，揭示课题
1?展示小树在风中点头，小鸟在树上嬉戏的图画，让学生仔细观察，问：你看到了什么 能说说你的感受吗
2?揭题，释题。齐读题目，你觉得课文会写些什么内容 (小树谣就是小树的歌谣)小树会唱些什么歌谣呢
二、初读课文，读通读顺
1?自读课文，遇到不认识的字先停下来拼一拼，拼准了再读。先读通一节，再读下一节，然后连起来读一读。
2?边读课文边标出课文一共有多少小节，并用横线画出生字词，然后自己反复拼读，把生字词读准。
3?同桌的同学互相认读画出来的生字词，对方读音不够准的要帮忙纠正。
4?开火车选读带拼音的生字词，再读去掉拼音的生字词；全班读。
5?再读课文，要求读准字音，做到不加字，不漏字。
6?四人小组合作，每人轮着读一遍课文，看谁读得又准确又通顺。
7?指名读，评读，自荐读。(他读的有哪些地方值得你学习 哪些地方你可以超过他 )三、再读课文，读中感悟
1?读课文，你想怎样读就怎样读，边读边想：课文写了什么内容
2?选你最喜欢的一节反复读好，想想：读了这节，你明白了什么 然后四人小组交流交流你的收获。
3?检查，你最喜欢读哪一小节，你读懂了些什么
(1)读了第一小节，你明白了什么 (我明白了小树在春风里长出了绿绿的嫩芽和树梢)小树长出的嫩芽和树梢，一定很可爱，小树也一定很高兴(指导学生看小树长出绿芽的图)，你能把这节读好吗 指导读，两个“绿”字应读得稍重一点。
(2)读了第二小节，你懂得些什么 (我明白了小树在春风里长出了红红的花蕊和花苞)小树长出的花蕊和花苞，一定很美丽，小树也一定更高兴了(指导学生看小树长出红花的图)，你能把小树的美丽和高兴通过读表达出来吗 指导读，两个“红”字应读得稍重一点。
(3)读了第三小节，你又知道了些什么 (我明白了小树很想长成大树，然后让小鸟来筑巢)小树对小鸟真好呀!谁能把小树说的话读好 再想想：小鸟听了小树的话，会说些什么
四、总结全文，回归整体
这节课，你知道了些什么
第二课时
一、复习，引入新课
1?认读生字。
2?回忆课文内容。
二、背诵，诵中感悟
1?谁能把课文准确、流利地读一读 2?练习背诵，同桌互相背背看。
3?指名背；会背的同学站起来背。
三、书写，学会生字
1?认读带拼音的生词，再认读没有拼音的生词，然后用“会认字”与“会写字”组词、说话。
2?仔细观察它们在田字格中的笔画所占的位置，边书空边说说笔顺。
3?你发现了什么 (比如你觉得哪个字最难写 哪些部首你认识，哪些是新出现的 这些字是什么结构 你最快记住了哪个字 你是怎样记住它的 这个字写的时候要特别注意哪些笔画 )小组交流，互相说说。
4?教师边念笔顺边在田字格里示范，学生边观察边在桌面上跟老师一起书空。
5?指导学生先描红，再独立书写。
6?引导学生互相欣赏，看谁写得工整美观。
四、识词，积累运用
1?认读“词语花篮”里的词。
2?你从这课里还学会了哪些新词 把你最喜欢的几个填在花篮里。
3?选择这些词语中你最喜欢的一两个说一句话。课堂小结：
3、春雨的色彩
教学目标：
1.创设情境，让学生在反复诵读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩。
2.学习本课生字新词。
3.练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：
1.创设情境，让学生在反复诵读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：小黑板、生字卡片、教学挂图、磁带录音
教学时间：
2课时。
教学过程：

第一课时
一、音乐导入，激发兴趣
　　1、播放歌曲《小雨沙沙》
　　2、同学们，刚才的歌你们听过吗？今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。
　　3、放音乐：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么？你想知道它们在说什么吗？
　　4、配乐朗读《春雨的色彩》。
二、初读课文，认识生字
　　1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。
　　2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。
　　3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。
　　4、课件出示这些字，请会读的同学展示读。
　　5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。
　　6、看老师课件演示的情景，用一个字抢答A、一群人在雨中（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴）。
　　7、出词给学生读。
三、读通课文，感知内容
　　1、生字大家都认识了，课文肯定也读得更好。分小组帮读，老师指定每组一名学生过一会代表小组读，小组成员帮他读流利。
　　2、朗读比赛，师生评价。
　　3、感知内容，相互交流：你知道春雨的样子了吗？你听到春雨的声音了吗？你知道田野里来了哪些小客人？
　　4、课外延伸：自由组合表演课本剧《春雨的色彩》。
　　　　　　　　　　　　　　　　第
二
课
时
一、复习生字，导入新课
二、精读课文，理解积累
　　1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并自己喜欢的一段精读。
　　2、讨论交流，指导朗读。
　　调整方案：
　　方案一：通过读文你知道了什么？（这一问题较开放，如果学生已从整体上感知课文内容，即可进入下一环节。如果学生回答只停留在零散的词句上，就按方案二教学。）
　　方案二：小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的？他们为什么这么认为？（板贴写有字的小写图片和对应的颜色）
　　3、小组内讨论：a.如果分角色朗读的话，该怎样读争论的语法，朗读好“不对”“不对，不对”“你们瞧”b.怎样表现春雨小鸟和大自然。
　　4、根据自己的理解感受小组内分角色读、表演读。
　　5、请一组同学配乐表演读，学生评价。
　　6、同学们春雨到底是什么颜色的呢？把你的想法说一说，画一画（自选粉笔板画春雨）。
　　7、指导积累。同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词句画下来。
　　8、课堂练习读读说说：争　争气、争光————
　　　　　　　　　　　　
欢　欢乐　欢笑————
　　　　　　　　　　
　　题　题目　数学题————
　
　　　　　　　　　　　线　纺线　棉线————
三、指导写字，扩展思维
　　1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点？
　　2、范写临摹。
　　3、重点指导色的笔画。
　　4、对照。
　　5、拓展：春雨到底是什么色的？请同学们在下春雨时好好看看，并听听春雨说些什么，把看到的说出来，把听到的写出来。
板书设计：
春雨的色彩

小燕子
草地
绿


小麻雀
桃花
红

小黄莺
油菜花
黄
教学反思：
4、世界多美呀
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．通过朗读课文，了解小鸡的孵化过程，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。
教学重点：正确识字、写字，有感情地朗读课文。
教学准备：生字卡片、几张大自然的风景图。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，质疑激趣
二、情境朗读，理解课文
1．第二自然段。
(1)出示：小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿。

师述并出示：它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出了一个小小的洞眼。
小鸡的确是用了很多力气、很多时间呀!我们一起来读一读。
(2)小鸡从这个小小的洞眼里看到了什么呢 (映示插图，仔细观察)
谁来说说 (指名说，随机显示：蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄)
出示句子：它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。
我们和小鸡一起看到了这么美的景色。愿意读这句话的小朋友喜欢怎么读就怎么读，但要想想你这样读的理由。］
谁愿意来读给大家听 说说你为什么这么读
(3)(出示小鸡想的两句话)师：小鸡在蛋壳里的时候以为“整个世界都是黄色的呀！”从小洞眼里一看，才明白“原来世界这么美丽呀!”这时小鸡又会怎么想呢 (出去看看，外面的世界一定更美丽)
2．第三自然段。
(1)小鸡和大家想的一样，急着要出来啦! 出示句子：它用翅膀一撑，就把蛋壳儿撑破了。它叽叽叽地叫着，慢慢站了起来。
(2)现在你就是那只急着要出壳的小鸡了，跟你的好朋友们一起演演看，是怎么钻出壳的
(3)过渡：钻出了壳，小鸡还会怎么想 （四处走走看看）
3.第四自然段。

师：看，小鸡多快乐呀!它走呀，看呀，看见天空是——蓝湛湛的，树木是——绿茵茵的，小河是——碧澄澄的。叽叽，叽叽，小鸡是在说：
(出示齐说)世界多美呀——蓝湛湛的，绿茵茵的，碧澄澄的。
三、小组合作，拓展说话
1.小鸡往前一看，田野里更美了!(看图说话)
(出示)太阳——油菜花——山坡——
2．小鸡还想环游世界呢!它会到什么地方 看见些什么呢 小组讨论一下。
3．小鸡来不及看，我们来不及帮它说呀!因为小鸡看到的是一个五彩缤纷的世界；(引说)红彤彤的、黄灿灿的、蓝湛湛的、绿茵茵的、紫微微的、红艳艳的……让我们和小鸡一起从心底里说——世界多美呀!
第二课时
一、复习：
齐读课文
二、指导书写，把字写美
1．过渡：课文读美了，我们还要把字写美。
2．看笔顺表，自学字的笔顺。
3．电脑显示笔顺，再说一说。
4．小组学习交流、汇报。
5．按正确笔顺在书上描红。
6．在《写字本》上描红、临写。(播放轻柔的写字音乐提醒注意写字姿势)
三、课外延伸，选择练习
1．把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶、小伙伴听。
2．邀请自己的好朋友编一编、演一演课本剧。
3．写话：小鸡来到__________，看见_________，_________。
小鸡来到_________，看见_________，_________，_________。
小鸡来到_________，看见_________，_________，_________。
叽叽，叽叽，小鸡说：世界多美呀!
四、课堂总结、布置作业
板书设计：
世界多美呀
天空
蓝莹莹
树木
绿茵茵
小河
碧澄澄
教学反思：
5、阳台上的小鸟
教学目标：
　　　1、认识15个生字，会写8个字。学习3个新偏旁，“走之儿”“双耳”“女字旁”。
　　　2、正确、流利有感情地朗读课文。
　　　3、体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。
教学重点：指导识字，写字。
教学难点：感情朗读，体会蕴含的情感。
教学时间：2课时
教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　一、导入情境：
　　　1、课件出示：雨中，一只小鸟飞来飞去，羽毛全湿了，最后停在一家阳台上。
　　　2、提问：同学们，当你看到这只小鸟时，你们会怎样做呢？
　　　3、今天，我们学习第6课：阳台上的小鸟。
　　　4、板书课题。
　　　5、齐读课题。注意读好生字“台”。
　二、带着问题初读感知，自主识字。
　　　1、自由读课文，遇到不认识的字，用自己最拿手的办法识字。
　　　2、说说遇到不认识的字，你用了什么办法？
　　　3、再读课文，标好自然段。
　三、结合课文，认读生字词。
　　　1、出示自做的生字卡，小组开火车读。
　　　2、引导学生运用学过的认读生字的方法，学会认记新的生字。结合学习新偏旁：阝（阳）女（妈）辶（过）
　　　3、同桌互读，指名读，其他同学评议，正音。
　　　4、做“摘果子”的游戏。（在黑析上贴上一棵大树，树上结满了红红的带有序号的果子，每个果子的背面是生字词，让学生摘一个读一个。）
　　　5、分组做“找朋友”的游戏。（让每个学生读一个生字，其他学生运用这个生字，写一个词，另一位用这个词再说一句话。对了——就找到了朋友）。
　　　6、重点指导书写：身、衣、要。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　
第二课时
一、导入新课。
　　　　同学们，上节课我们看见了一只美丽的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最后停在一家阳台上。现在，你们想知道主人是怎样对待小鸟的吗？老师和你们一同到主人家去看看吧！
二、整体感知课文内容。
　　　　学生自主分段读课文。了解主人是怎样对待小鸟的。
三、创设情境，体会情感。
　　　1、朗读第一自然段。画出书中描写鸟的样子的句子。
　　　2、我看见这只鸟时，是怎么想的？又是怎么做的？（板书：悄悄地瞧）
　　　3、谁能读读第二自然段。
　　　　　“啊，可怜的小鸟！”这句应该怎样读？谁来试试？
　　　4、指名一生到讲台上，边读边做出同情、关爱的动作和表情。
　　　5、读后同学评议，全班齐读。
　　　　　妈妈发现下雨了，要去收衣裳时，我是怎样做的？
四、学习第三、四自然段。
　　　1、指名读。
　　　2、在书上找出我关爱小鸟的动词，用“”画出。
　　　　引导感悟“连忙拉住”、“轻声说”。
　　　　反复朗读第四自然段中的第一句话。让学生说说从这两个词语中，你明白什么？
五、进入情境，再次感悟。
　　　1、齐读第五自然段。
　　　2、画出我高兴时说的话。
　　　　　依据学生的回答，板书：高兴地说。
　　　3、同自己喜欢的动作，边读边演示此时高兴的心情。
　　　4、指名演读，读后评议。
　　　5、全班感情齐读全文。
　　　6、说说你喜欢课文中的小朋友吗？说说理由。
　　　7、分角色朗读课文中想的和说的句子。
六、课后延伸，拓展生活。
　　　　假如在生活中，也遇到小动物，你会怎样做？
七、拓展练习，活学活用。
　　　　读一读，练一练。
　　　1、我看见妈妈走了。　
1、昨天上午我和爸爸在院子里种了一棵树
　　
2、下雨了吗？　　　　　2、天上的星星为什么不掉下来呢
　　
3、啊，可怜的小鸟！　　3、这个南瓜真大
板书设计：　　　　　
阳台上的小鸟
悄悄地瞧
我
连忙拉
轻声说
　
高兴地说
6、演一棵大树
教学目标：
1.知识目标：A、认识13个生字，会写8个生字，学习11个新字”；B、正确、流利地朗读课文。
2.能力目标：A、培养学生借助拼音阅读课文的能力；B、培养学生小组合作学习的能力；C、培养学生的口语交际能力。
3.情感目标：A、认识阿海真诚善良的心灵；B、学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。
教学重难点：
1、学会本课的生字词，正确书写生字。
2、读懂课文内容，体会阿海的宽厚无私、做事认真。
教学准备：生字、词语卡片，教学挂图。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话引题，导入新课
二、自由读文，初步感知
1.让学生借助汉语拼音读课文，把课文读正确，读通顺。
2.找出本课的生字，用自己喜欢的方法进行学习，并在小组内说说你是如何识记这些生字的（如：读半边“帽”、部首比较法“浪～狼”等）。
3.开展“开火车”和给生字找朋友的游戏，巩固生字。
4.利用课后“词语花篮”，可让学生将自己喜欢的词语补充在“词语花篮”内，引导学生自主积累词语，丰富语言。
三、再读课文，理解内容
1.自由地读课文，根据你的理解完成填空。
阿海演一棵大树，演得很（
）。
先鼓励学生用不同的词语填空，再引导用课文的语句来说明。在此过程中，老师相机指导朗读（范读、领读或引读）。
2.引导学生思考：阿海表演的大树只是布最，为什么大家都说他演得好呢？
3.小组讨论交流：如果班里表演“小红帽”的故事，你愿意演一棵大树吗？为什么？
四、实践活动
组织学生排练“小红帽”的故事，同时，可以评一评，比一比，看哪个角色演得最好？为什么？
第二课时
一、巩固课文，深化认识
1、小组分段开火车读课文
2、指名说说课文主要说了一件什么事
3、讨论：你喜欢课文中的阿海吗？为什么？
学生自由发言。
4、联系实际，加深认识。
二、识记生字
1、出示课文中要求认识的13个生字，认读。
2、出示要求会写的8个生字，认读。
3、逐指名拼读音节，并加以扩词，理解字义。
4、教师逐字在田字格中板演，学生认真观察，初步感知各字的书写笔顺笔画。
5、归类识记字形，指导书写。
（1）半包围结构：左
右
布
还
（2）上下结构：直
真
（3）左右结构：认
让
（4）比较“直
真”与“认
让”的异同点。
（5）学生书空，并观察各字在田字格中的位置。
（6）学生仿写。
（7）教师巡视，个别指导。
三、课时总结：
总结：有许多生字在字形上十分相似，大家一定要细心观察，找出它们的异同点，认真识记，在平时做作业的时候更加注意，不要写错字，以免成了“小马虎”。
板书设计：
演一棵大树
让
穿
站
举
摇摆
认真
演得真好
教学反思：
7、心中的秘密
教学目标：
认识“每、末、奇、妙、迷、精、换、奶、睡、觉、房、她、疲、劳”14个生字。
会写“末、的、奶、她、妈、爸、同、看”8个字，学习同字框。
朗读诗歌，理解各人“心中的秘密”是什么，体会一家人和睦相处、相互关心的幸福与喜悦。
通过学习诗歌，体会语言的活泼，感受诗歌的韵律美。
教学过程：
在随文识字的同时，可结合本课形声字较多的特点，联系之前学过的字，以加强记忆。如“房、迷、疲”等形声字，可联系“方、米、皮”等字来记忆。“末”与“未”字相似，要提醒学生注意区分，“末”与“本”都是指事字，可联系字来加深理解。
在写字教学中应着重引导学生观察字的结构，注意各部件的宽窄配合。
指导学生朗读诗歌时，应注意语速适宜，各行之间适当停顿。
知道各个小节的内容，抓住相关词句，感受家人之间的相互关心、和睦相处的幸福与喜悦。
5、课外阅读。引导学生阅读《同步读本》中的《天气预报》和《精灵妈妈变形记》。
教学反思：
8、尧帝凿井
教学目标：
　　　1、
认识“代、位、姓”等13个生字，会写“年、代、姓、些”等7个生字。
　　　2、
有感情朗读课文，体会尧帝的美德。
　　　3、
理解课文内容，从中得到启示，学会留心观察生活，思考问题。
教学重、难点：
1、识字、写字。
2、理解课文内容，从中得到启示。
教学准备：生字卡片，磁带，尧帝相关资料。
教学课时：2课时
教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
一、导入揭题
二、初读课文
　　　1、
画出生字新字，借助拼音读准字音。
　　　2、
练读生字，反复练读，纠正错音，了解字义。
　　　3、
指导学习词语，巩固生字。如：古代、没有等。
三、再读课文
说说课文主要讲了一件什么事，并标出课文一共分为几个自然段。
　　重点理解：
　　　1、
读第二自然段，说说尧帝为什么事着急，理解尧帝非常着急，连走路都在想办法，引导学生了解当时国家遇旱灾的严重情况及尧帝为百姓担忧的焦急心情。
　　　2、
读第三自然段，讨论：尧帝在路上发现什么？这时，他在想什么？（理解：蚂蚁不也需要水吗？这么旱的天，它还能活下来，那么它们的洞下一定有水源了，引导学生体会：尧帝结合问题认真观察周围事物进行思考分析，为百姓找水源。）
　　　3、
读第四、五自然段，说说：挖井取水的方法好不好，说说自己的看法。
四、总结讨论：
　　　1、
你认为尧帝是个怎样的人？从课文中找出相关句子，读一读和同学说一说。
　　　2、
课文的“读一读、说一说、写一写”。
五、课后延伸：
　　　　你还知道有关动物给人类帮助与启示的其他事例吗？回去找一找资料与同伴说一说。。
　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
一、
复习导入
　　　1、
认读生字。
　　　2、
回忆课文主要讲了一件什么事。
　　　3、
说说自己知道动物给人类帮助与启示的其他事例。
二、
书写指导，学会生字
　　　1、
认读生字，然后用这些字组词，并说话。
　　　2、
书写指导：仔细观察它们在田字格中的位置，边书写边说出笔顺。
　　　3、
同学讨论文如何更好记住这些字，小组交流讨论互相说说自己的方法。
　　　4、
学生独立书写。
三、
词语积累、运用
　　　1、
认识词语花篮中的词。
　　　2、
让学生从课文中选择喜欢的新词填在词语花篮中。
　　　3、
让学生选择喜欢的词语说说句子。
四、课堂总结、布置作业。
9、这个办法好
教学目标：
1、了解课文内容，懂得做什么事都要动脑筋，设法巧干，合理分工合作，善于用最少的时间，最少的力气把事情做得最好。
2、认识生字11个：伙、伴、砍、柴、组、喂、饱、背、篮、份、提；规范书写生字7个：们、伙、份、伴、法、组、背。
3、准确、流利地朗读课文。
教学重点、难点：
1、认识生字11个，规范书写生字7个。
2、懂得遇事善于开动脑筋设法巧干，培养学生与他人团结合作的意识。
教具准备：教学图片、生字卡片。
教学时间：2课时
教学过程：

第一课时
一、课题导入，引导质疑，激发兴趣。
二、初读课文，认识生字，整体感知。
1．请你自己认真地读读课文，一边读一边用铅笔标出自然段序号，遇到不认识或不熟悉的字用横线标出，说说读书时遇到不认识的字怎么办？请你想办法解决吧。
2．检查字音掌握情况：
（1）指名带读生字（出示认字卡片），同时引导记忆：
（2）小组分段合作读课文，检查自然段划分情况，同时思考：课文讲的是谁，干什么的事？
（3）小组汇报讨论结果：（课文讲的是毛泽东让小伙伴分工干活的事。）
3．介绍毛泽东，激发学习热情。
（1）出示毛主席像，问：他就是谁？你们知道他是怎样一个人吗？
（2）出示图片或介绍毛泽东。
三．品读、感悟，理解课文：
(一)初读课文,整体感知
1.默读课文,思考:你觉得毛泽东小时候是一个怎样的孩子

2.学生读课文后回答问题，随着学生回答教师顺势进行追问、归纳、指导朗读和板书。
（1）毛泽东小时侯是一个爱劳动的人。
如：从哪里感到毛泽东爱劳动？板书：常。理解“常”。
请你带着这种心情读读第一自然段。
（2）毛泽东是一个爱动脑筋的人;是一个聪明的人……
A引导思考：你觉得哪句话最能表现出毛泽东善于思考？用横线画出。
理解：毛泽东为什么会想到这个问题？

出示句子：
有一回，他想：怎样才能放好牛，又能多砍柴，还能捡些果子呢？
引导学生理解“能、又能、还能”所表达的意思。（三样工作都能同时做好。）
试想在这之前他们是怎样干这些活的？
由此可见毛泽东善于思考。怎样才能读出他当时的心情呢？
学生练习朗读，指名读，评议。
B导入：还从哪里看出毛泽东想的办法好，谁愿意读给大家听？听后说一说。
C理解什么办法？怎样好？
a出示挂图，分别讲解分组、分工合作、结果，想象情景，理解其方法怎样好。
一组放牛，一组砍柴，一组捡果子。
把牛喂得饱饱的，背回了许多柴，捡了满篮的野果子。高高兴兴 每人一份。
第二课时
一．复习会认字
老师手里有很多生字卡片，请你当小老师带着大家来读一读上面的字，。
二．学写生字
1观察本课要写的字：们、伙、份、伴、法、组。引导学生思考：你能说出这些字的结构吗？（都是左右结构。）
2请你说说这些字写时应注意什么？怎样写才能写漂亮？
3你觉得哪两个字最难写？
4．同桌互相讨论、研究一下。
5．自己写一写，再评一评。
6．展示写好的字，全班评议。
三、拓展实践
刚才我们也进行了分工合作。你们觉得这样学习有什么好处？我们生活中还有哪些事是大家分工合作完成好的？
想一想：今天轮到你们组值日，请你来当值日组长，怎样让同学们把教室打扫得又快又干净？
板书设计：
这个办法好
一组：放牛
毛主席
二组：砍柴
每人一份（高高兴兴）
三组：捡果子
教学反思：
10、小英雄王二小
教学目标：
1、了解王二小的英雄事迹，领悟小英雄爱憎分明、机智勇敢的精神，激发学生对小英雄的崇敬之情。
2、认识“军、根、敌”等13个生字，会写“灭、面、听、就、员、声、边”7个生字，理解“根据地"“扫荡”等新词。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：
1、识记生字，正确书写。
2、读懂课文，感受王二小的机智、勇敢。
教学准备：教学挂图 、生字卡片、《歌唱二小放牛郎》歌曲录音。
教学时间：2课时
教学过程：

第一课时
一、情境导入，烘托气氛
二、初读课文，自主识字，借图解词。
1．初读课文，明确要求。
师：请大家以自己喜欢的方式自由读课文：借助拼音，把音读准。多读几次，边读边画出生字和不理解的词语。
2．学生质疑，提出生字、新词。
3.自主识字，合作交流。

（1）学生自学字、词。
四人小组互认互教互查生字认读情况，并交流识记生字的方法，以及对词语的理解。
（2）检查识字情况。
做摘果子游戏：出示智慧树，上面挂满果子（未加音的生字），生认读，并抽查识字的方法，组词，用“帮助”造句等。
（3）说说解决了哪些刚才不懂的词。（划掉板书上相应的词）
1．借图解词，降低难度。
（1）图片出示抗日根据地画面，随之飞入生词“根据地”，学生读生词，教师通俗地讲解：
抗日根据地：就是抗日基地，是为打击日本鬼子提供各种支持的地方。
（2）在图片“根据地"的画面上，依次出现八路军战士，正在山坡上放哨的儿童团员，同时随之出现生词“八路军、儿童团员、山坡、放哨”。学生读词后，教师讲解。
八路军：抗战时期，共产党领导的人民军队。
儿童团：抗战时期的儿童组织，儿童团员相当于我们现在的少先队员。
扫荡：敌人进村里杀人、放火、抢东西。
5．看图说词，理解巩固。
师：让我们连起来说说画面的意思。
（师）这个村庄是一块抗日——（生）。根据地，（师）这里有乡亲们，还有——（生）八路军、儿童团员，（师）为了预防敌人来一（生）扫荡，这位儿童团员正在——（生）山坡上放哨。
三、齐读课文第一自然段
四、指导写字

第二课时
一、导入新课
师：同学们，上节课我们认识了一位小英雄王二小，这节课我们要深入研读课文，弄清楚为什么说王二小是小英雄。（板书课题）
二、复习生字、词。
1．图片演示从课文中飞出的生字，学生轮读、抢读。（先加音读，再去掉音读）
2．再演示从词语花篮飞出的生词，学生认读。
三、看图读文，理解大意。
1．同桌一起合用一本书，看课文插图，找到相应的段落，读一读。
2．用“谁在干什么？”这样的句式说说每幅图的意思。
（1）王二小帮助八路军放哨。
（2）敌人迷了路让王二小带路。
（3）王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈。
（4）敌人杀害了王二小。
（5）八路军消灭了敌人。
四、研读感悟
1．找到你认为最能说明王二小是小英雄的段落，大声读一读，然后说说你从哪里可以看出王二小的确是个小英雄。
师：（出示第一幅插图）看，王二小常常干什么？想想他为什么这么做？（引导学生通过仔细观察图上人物的神态，理解王二小是以放牛做掩护，为八路军放哨。）
指读课文第二自然段。指导突出“常常”“一边……一边……”
继续研读。我们还可以从哪里看出王二小是个小英雄？
生：敌人叫王二小带路，王二小装着听话的样子，把敌人带进了八路军的埋伏圈。
生：王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈，自己却被敌人杀害了，所以他是英雄。
生：王二小帮助八路军消灭了敌人，所以是英雄。
2．借助画面，启发想像，感悟英雄内心。
（1）出示第二幅插图。看图，想像敌人怎样叫王二小带路的？王二小是怎样想的，怎样做的？
（2）先说一说，再演一演，然后为集体评议。
（3）出示第三幅画面以及远处山腰上隐约可见呈包围之态的八路军战士。
（4）理解：埋伏圈
（5）出示句子：王二小装着听话的样子
师：为什么要“装着听话”的样子？说明什么？
（6）出示第四幅图。看图，敌人知道上了当，会怎么样？说说他们的表情，想想他们的样子。
师：这就是气急败坏的样子。
（7）第5自然段
（8）引导学生进一步感悟英雄的内心世界。
师：面对气急败坏的敌人，面对敌人举起的战刀，我们的小英雄王二小是怎样想的呢？
（9）说说王二小在敌人面前的表现，创造性地复述故事。
3.小结。
4.激发情感。
师：（根据学生填空总结）对，就这样聪明可爱、勇敢机智、不怕牺牲、热爱家乡的王二小被敌人杀害了，年仅13岁。他永远离开了亲爱的爸爸妈妈，离开了热爱的村庄、学校、小伙伴和八路军，他的鲜血染红了家乡的土地，他用自己的生命保护了山沟里的乡亲们。正是千千万万个王二小这样的英雄，才换来了我们今天的幸福生活。
五、指导朗读
1．练习有感情地朗读3、4、5自然段，同桌互读互评。
2．谁觉得自己读好了，就站起来读给大家听。
3．教师范读
4．学生配乐朗读。
5．师：王二小英勇牺牲了，但他的血不会白流。齐读最后一段。
六、总结全文
师：同学们，这篇课文在我们幼小的心田里又种下了一个英雄的名字他就是——（生）王二小。让我们再一次深情地呼唤（示意齐读课题）：小英雄王二小，让我们一起把一首颂歌献给他。（出示王二小画像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。
七、实践活动：
1．把这个故事讲给周围的小朋友听。
2．学唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。
教学反思：
11、毽子变乖了
教学目标：
　　　1、认识12个生字。会写8个字。学习部首“双人旁”。
　　　2、正确、流利地朗读课文。
　　　3、理解课文的基础上，帮助学生体会踢毽子的快乐，明白熟能生巧的道理。
教学重点、难点：
　　　1、认读本课12个生字。
　　　2、指导有感情地朗读课文。
教学准备：生字、词语卡片，教学挂图。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、你们会踢毽子吗？谁愿意上来表演一下？
2、学生表演后，评一评谁踢得好。
3、刚才一些同学踢得好，一些同学踢不好。为什么同是一个毽子，会出现两种情况呢？
二、认识生字，读准课文。
1、学生听录音范读课文，并给每个自然段标上序号。
2、学生自由读课文，找出生字读读、认认。
3、教师出示文中本课生字认读。
4、从词中抽出本课生字认一认。
5、回到课文，分段指名读课文内容。
6、说说这篇课文主要讲了一件什么事？
三、问题导学，读懂课文。
1、老师教我们踢毽子时，毽子在老师脚上听话吗？你是怎么知道的？
（1）学生自由读第二自然段
（2）指名反馈。
（3）出示图一，引导理解：毽子听话极了。
（4）指导朗读第二自然段，感受踢毽子的乐趣。
2、看着毽子这么听话，我们真想踢，可是刚开始时，毽子是怎样表现的？为什么会这样呢？
（1）学生自由读第三自然段。
（2）引导理解。
3、听了老师的话，我是怎么做的？结果呢？
（1）指名反馈。
（2）出示图二引导感受：毽子变乖了。
四、课时总结：
毽子原来是很不听话的，可是练习多了它就会很听话了。我们做事情、学东西也一样，刚开始学不好，做不好，只要我们认真练习，掌握其中的方法，就能做好学好了。
第二课时
一、巩固全文、练习说话。
1、分段开火车读课文，评议。
2、指名说说：毽子是怎样变乖的？
3、齐读课文中老师的话。
4、引导说话：我喜欢________________，刚开始时__________________，我就_____________________，后来__________________________。
5、同桌说一说，听一听，评一评谁说得好。
二、识记生字，积累词汇，练习书写。
1、识记生字
（1）抽读生字
（2）开火车用生字进行口头扩词，理解字义。
（3）指名说说你用什么方法记住了哪些字。
（4）学生反馈识字难点，教师重点指导识记。
2、积累词汇
（1）认读“词语花篮”中的五个词语。
（2）找出“词语花篮”中的一对反意词加以识记：陌生----熟悉
（3）找出其它词语填在“词语花篮”里。
3、练习书写。
三、课时总结
我们在做任何事情，都不能急于求成，要耐心、认真地去发现它其中的方法，一定会做得又快又好的。
四、作业布置
1、书写生字，练习扩词。
2、写一写你喜欢
玩的活动。
教学反思：
12、咕咚
教学目标：
　　　1、认识“咕、咚、突、喊、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转、摸”13个生字；会写“看、着、兔、阴、松、玩、棵、跟”8个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。
　　　2、正确、流利有感情地朗读课文。
　　　3、了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。
教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。
教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
教学准备：录音机、磁带、生字卡片、小黑板、教学挂图
教学时间：2课时
教学过程：
　
第一课时
一、吸引学生，揭示课题
　　1、录音机播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。
　　2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。齐读课题
　　3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？
　　4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。
二、初读课文
　　1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。
　　2、读了课文，你有什么问题吗？
　　3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。
三、学习生字
　　1、读一读
　　出示带生字的词语，自由认读，读准字音。
　　2、认一认
　　没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语）
　　3、玩一玩
　　①同桌拿出识字卡片，互相认读。
　　②摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来）。
　　4、议一议
　　①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。
　　②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。
四、再读品悟
　　1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。
　　2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。
　　3、朗读檑台赛。
　　4、齐读课文。
五、指导写字
　　1、出示本课要写的生字，选“看”“玩”扩词。
　　2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么？
　　3、师范写。（重点指导写好新偏旁“羊”和“足”）
　　4、生临写。
　　5、练写，互相评价。（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
一、激趣复习，导入新课
　
1、（教师说：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声）。
　　2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，（引导说到“乱哄哄”）为什么呢？
二、创设情境，合作学习
　　（一）学习第2自然段
　　1、最先听到“咕咚”声的是谁？　　（示图1）听到声音，小兔什么样儿？
　　2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。
　　3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？
4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？
　　5、指导朗读：他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！”
　　（二）学习3—7自然段
　　1、听到他的喊声，狐狸、猴子、小鹿、松鼠，他们是怎么做的？（跟、跑）读3、4自然段。
　　2、狮子跟他们有什么不同？他是怎么做的？（追、问）读5—7自然段，划出描写狮子的句子。
　　3、（示图2、图3）对比两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙）
　　动物们慌慌张张是因为？　　狮子不慌不忙是因为？
　　4、引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。
　　（三）学习8—10自然段
　　“咕咚是什么呀！”小动物们谁知道呢？指导朗读（重点读好小兔的话）
　　（四）学习11—12自然段
　　瞧，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？（没思考）怎么办呢？读11、12自然段。
　　（示图4）这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？
三、总结深化
　　1、现在，你最想对谁说句话，说什么？
　　2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。
四、布置作业
　　1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。
　　2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
教学反思：
识字五
百家姓
教学目标：
会认“百、姓、选、李、吴、冯、陈、杨、朱、尤、吕、张、孔、妻”14个生字。
会写“百、朱、孙、张、吕、李”6个字，学习子字旁、弓字旁。
朗读课文，体会传统启蒙教材重视音韵、易于记诵的特点。
教学过程：
引导学生借助拼音读准字音、朗读课文、背诵课文。
指导学生用拆字、组词等方法识字、提高识字效率。
加强写字示范和指导，强调间架结构对新偏旁进行指导。
课外阅读。引导学生朗读《语文同步读本》中的《“赵、钱、孙、李”排做次》和儿歌《你姓什么》。
教学反思：
识字6、猫和老鼠
教学目标：
　
1、认识“鼠、眯、慢、咪、胡、须、迷、糊、刚、抓、谜”11个生字；会写“欢、咪、猫、饱、洞、迷、”6个汉字。学习“反犬旁”、“食字旁”、2个新偏旁。
　
2、正确流利地朗读儿歌。
　
3、通过字形分析，初步掌握形声字的形旁表义、声旁表音的规律，并培养学生运用这个规律自主识字的能力。
4、拓展延伸，了解猫的知识和故事，加强学生保护动物的意识。
教学重、难点：
1、识字、写字。
2、了解汉字的造字规律，运用部件的表意作用识记汉字。
教学准备：猫和老鼠图片、生字卡片、花朵卡片、猫和老鼠头饰。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入：
二、读儿歌，识生字。
　　1、读儿歌，找出会认字。
　　1）
学生自由读儿歌。
　　多么有趣的故事呀！你们想自己读一读吗？在你们读书之前，我想问问你们：在你们读书的时候，遇到困难怎么办呢？例如：有不认识的字怎么办？
　　2）
学生齐读课文。
　　同学们真了不起，这么快就把课文读完了，下面就让我们一起来读课文吧！
　　3）
出示卡片，认读会认字。
　　同学们喜欢这首儿歌吗？喜欢可爱的猫和老鼠吗？这首儿歌里的字宝宝也很喜欢大家呢！想认识它们吗？（出示卡片，齐读，开火车读）
　　4）
回到课文，圈生字。
　　2、认读会认字
　　
贴字卡，识记会认字。
　　　聪明的孩子们，让我们一起呼唤，把这些生字宝宝请出来，让我们和它交个朋友好吗？（学生一起呼唤）（师贴字卡）
　　　这些字宝宝从课本里出来了，你们还认识它们吗？（女生读第一排，男生读第二排）
　　　课间休息：读儿歌（老师拍手范读，学生自由试读，大家拍手齐读）
　　　同学们，我们来休息一下吧！老师呀！十分喜欢这首儿歌，我读着读着，还拍起手来了，你们想看看吗？请大家坐好了，认真听、仔细看。（老师拍手范读）你能像老师这样也试着读读吗？（学生自由试读）我们大家一起来读读吧！（学生一起拍手齐读）
　3、认记字形
　
1）
分析“迷、谜、咪、眯”4字字形、字音。
　
2）
指名学生说说记字方法
　　
指名学生分别用“鼠、偷、慢、胡、须、糊、饱、抓、”8字领读、组词、造句、做动作等方法来巩固生字。
　
3）
去掉拼音读
　　现在老师要把这些生字宝宝的帽子摘掉了，你还能认识它们吗？（自由读（学生互
相考察，评价，给读得全对的同学画红花）指名学生读，齐读）
　　全认识的同学请起立，我们大声读！
4、小结：同学们可真棒！通过大家的努力，我们已经和这些生字宝宝手拉手，成为好朋友了！
第二课时
一、巩固复习，导入新课
1、以摘苹果的方式，复习已学过的生字，并用生字组词说句。
2、教师出示：“咪”“眯”“迷”“谜”：你还记得怎么区别他们吗？
3、指名反馈，集体共同回忆。
二、迁移方法，引导运用
1、指名反馈收集到的形近字，读一读。
2、教师出示事先准备好的形近字：
“桃”和“逃”
“
“湖”和“糊”
3、学生自由轻声读，找出它们的异同。
4、指名反馈，教师小结：迁移方法区别“桃”和“逃”、
“湖”和“糊”。
三、拓展延伸
1、我们了解到了猫是老鼠的天敌，它为人类做出了不小的贡献，真是人类的好朋友。
2、引导学生自由反馈收集到的有关猫的知识和故事。
3、小组讨论：我们应该怎样保护猫？
4、你们还了解到哪些动物对人类有益？它们又能给人类怎样的帮助？（学生自由反馈）
5、教师小结，鼓励学生积极参与到保护有益动物的行列中。
四、指导写字
1、出示本课要求写的字，学生看卡片认读。
2、出示部首“饣”“犭”，指导认读部首的名称。
3、知道书写部首“饣”“犭”，学生练写。
4、出示有关字，引导学生观察它们在田字格中的位置，强调注意事项。
5、教师范写，学生认真观察。
6、学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
五、课堂总结，布置作业。
教学反思：
识字7、正反歌
教学目标：
　　1、认识“反、退、关、旧、短、深、浅、胜、利、失、败、简、单”13个字，会写“失、反、单、关、旧、胜、新、进”8个字。
　　2、正确流利地朗读对对歌，理解几组意思相反的词语的意思。
　　3、激发学生编对对歌的兴趣，培养学生虚心的好品质。
教学重点：
　　识字、写字和朗读对对歌。
初步了解反义词。
教学难点：
　　理解“虚心——骄傲、容易——困难、复杂——简单、胜利——失败”的意思。
教学准备：挂图、生字卡片、小黑板、录音
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
（一）激趣导入新课：
　　出示大小两本书。师：孩子们，你们瞧，这两本书有什么不同？这本书真厚呀！那这本呢？对，这本书薄。能干的孩子还发现了什么？（生发现大、小）对，这本书大，这本书小，厚薄、大小就是——反义词。今天，老师就要带你们到一个乐园里去逛一逛，这是什么乐园呢？（齐读课题）对，就是“对对歌乐园”。在这个乐园里还藏着好多的反义词呢，聪明的孩子一定能发现。
（二）学习生字、新词：
1、师：请小朋友们赶快轻轻地翻开书49页，借助拼音自己读读这首对对歌。
2、好多小朋友通过预习已经圈出了生字，现在请你再读读这些生字。如果遇到困难，多读几次，读准字音。
3、师：听你们读得这么认真，藏在这首对对歌里的15个生字娃娃可喜欢你们了。瞧，他们一个个排好了队等着来跟你们交朋友呢。
　（1）出示：反、退、关、旧、短、深、浅、新、进、胜、利、失、败、 简、单
　　小朋友们，赶快和这些生字娃娃打打招呼、叫一叫他们的名字吧。（学生自由认读生字，教师巡视）老师刚才发现这位小朋友读得特别认真，我们请他来当小老师带着大家一起读。（评价学生）
　 有几个生字宝宝还想和你们打招呼呢，谁来叫叫他？（抽生读:失、深、胜）正音后齐读。
4、现在我们加大难度，去掉拼音、打乱顺序后你还能认识它们吗？（齐读、开火车读）
5、生字宝宝听到孩子们叫对了它们的名字，一高兴，就跳到天空中变成了星星了，谁能把它摘下来？（指名上台操作）
6、师：小朋友真聪明，这么快就和这些生字娃娃交上好朋友了，看你们玩得这么高兴，下面这些词语宝宝也想来跟你们一起玩了。（出示词语：虚心、骄傲、胜利、失败、容易、困难、简单、复杂）
　　a) 指名带读词语。
　　b) 师：细心的孩子一定发现了这八个词语实际上是四对反义词。（课件：虚心——骄傲、胜利——失败、容易——困难　复杂——简单）把横线读成“对”，一齐读一遍。
（三）朗读课文
1、 现在，我们把词语宝宝送回对对歌。请小朋友再读一遍课文，看谁读得最认真。（教师巡视）刚才小朋友都读得非常认真，老师也忍不住想来读一读，行吗？（师范读）听了老师读，你们觉得老师读得怎么样？学生评价。
2、学生练习有节奏的朗读。
3、男、女生赛读。
4、师生接读。
5、拍手做游戏读。
（四）指导书写:
1、这首对对歌看起来很复杂，有15个生字，但是我们学会生字以后就发现它实际上很简单嘛！（出示：简单）读两次。这会儿“单”字累了，让我们把“单”字送回田字格小屋吧。请看上面这部分是我们今天要学的新部首“倒八字”孩子们仔细看，拿出你的手指和大屏幕上一起写写下面这部分。哪个亮眼睛的孩子发现了“单”在田字格里要注意什么？师边范写边强调。生描红、摹写。
2、出示“失、反、关”，请生分析字形。
3、学生临摹、仿写。教师巡视指导。
4、展示学生作品，师生共同评议。
（五）、教师小结学习情况。

第二课时
（一）、快乐游戏，巩固识字。
1、接对子，找字卡。
上节课我们一起读了《对对歌》，小朋友们还记得吗？下面我们玩接对子，找字卡的游戏。老师念对子的前半句，你们接对子找字卡。
（学生与教师做接对子游戏，复习生字）
（二）、再读课文，理解词语
（三）、熟读对对歌。
　　师：现在，请小朋友再读一遍对对歌，一边读一边想与反义词有关的画面，看谁能读出对对歌的韵味来。
1、自由练习读。
指名读。带读。
分男女声读。师生合作读。
2、读后填空。小朋友的记性真好，能够把这首对对歌背下来吗？
3、试着背一背。
指名背。
拍手齐背。
（四）、反馈拓展。
　　1、游戏：找找反义词。师：我们的身边处处都藏着反义词，只要我们细心观察，用心思考，就一定能找到许许多多的反义词。下面让我们一起来找找反义词。老师和一个学生并排站着，让学生说反义词。
　　2、编对对歌。
　　我们也可以把我们知道的反义词编成对对歌。四人小组编对对歌。
　　全班合作编，教师根据学生说的内容整理《新编对对歌》。
全班齐读《新编对对歌》
（五）、指导书写:
1、师：小朋友们可真了不起，仿照课文自编了一首新的对对歌。出示“新”字，分析结构，学习新部首“斤”字部。指导写好悬针竖。
2、出示“旧、胜、进”，请生分析字形。
3、学生临摹、仿写。教师巡视指导。
（六）、教师总结。
孩子们，我们今天的收获真大，写了字，学了词，读了对对歌，还编了对对歌。回家之后你还可以把你编的对对歌写下来。
教学反思：
识字八
它们长得有些像
教学目标：
会认“申、甲、贝、页、仔、细、观、察、抄、吵、盯、叮、偏”13个生字。
会认“申、甲、贝、页、册、朋、抄、吵”8个生字。
读课文，学会区分形近字的方法，培养自主识字的能力。
教学过程：
引导学生读课文，读准字音。
根据课文内容，引导学生总结区分形近字的方法。
引导学生搜集形近字，巩固归类识字的方法，拓展识字量。
指导学生写字时，强调汉字不同部件之间的连接、避让和穿插。
课外阅读。引导学生朗读《语文同步读本》中的《识字歌》。
教学反思：
13、燕子妈妈笑了
教学目标：
　　1、认识课文中的生字，包括15个要求认识和6个要求会写的生字。会用课文中的生字进行口头组词。
　　2、正确、流利地朗读课文，并分角色朗读课文。
　　3、理解课文，知道燕子妈妈为什么满意地笑了。
4、从课文中受到启发，养成留心观察周围事物的习惯。
教学重、难点：
1、认字、写字。
2、分角色朗读课文，演一演。
3、从课文中受到启发，养成留心观察周围事物的习惯。
教学时间：
2课时
教学用具：
生字卡片、小红花、田字格卡片
教学过程：
　　
第一课时
一、复习
　　教师出示生字卡片，学生认读生字。
二、新授
　　１、教师范读课文《燕子妈妈笑了》
　　师：同学们老师今天要和大家一起来学习一篇新的课文，老师先把课文来读一下大家认真听。
　　找熟字。
　　学生以小组为单位，将课文中学过的生字画出来读一读，看看你还认识他们吗？同学之间可以互相帮一下小组的同学。
　　教师把学生找到的生字写在卡片上，出示卡片学生读生字，并用学过的生字进行口头组词。
　　找生字。
　　在小组中学生把本可要学的生字画在课文中，对照拼音学生拼读一下生字，同学之间可以互相教一教。
　　把本课的生字出示在黑板上。
　　哪位同学想当小老师，来带领大家拼读一下（请每组中的一位同学进行拼读）。
　　请刚才领大家拼读的同学在小组中带大家继续拼，也可以将自己已经拼得很好的几个字带领大家拼一下。
　　用手盖住拼音，检查一下自己记得住哪几个字？
　　教师去掉拼音学生认读，请一到两名学生来领大家读生字。
　　教师：同学们及的真快，你能告诉老师和同学你是用什么方法来记住哪个字的？（学生可以挑自己记得牢的生字来说说方法）
　　在小组中进行巩固和练习。
　　教师检查各个小组的学习情况，以各种形式来进行生字的巩固学习。
　　　　　　　　　　　　　　　　
　　第二课时
一、复习
　　出示本课的生字及生词，教师出卡片学生认读
二、新授
　　1、组词练习。
　　在课文中找一下，有哪些字可以组成词语，在小组中找出来读一读，教师将学生找到的生词出示在黑板上。
　　　菜园、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不错、还有、细毛
　　请一到两名同学带领大家读一读这些词语，然后在小组中读以下、互相检查一下同学的学习情况。
　　除了这些，你还可以用这些生字中的谁组词？
　　2、课文教学
　　教师：这一课的生字在上节课中同学们基本都已经掌握，试着读一下课文、将课文中没有学过的生字出示在黑板上，标上拼音（小组中互相读课文）。
　　请一名学生读一下课文。要求读准字音，其他的学生用手指着每个字认真听，听听他有没有读错的地方。
　　请学生读课文分小组读、齐读。教师提出问题：
　　燕妈妈让小燕子去看的哪两种蔬菜？
　　本课中燕子妈妈共让小燕子去看了几次冬瓜和茄子的区别？
　　第一次小燕子观察到的什么？它是怎样和妈妈说的？妈妈是怎样说的？让学生试着读出燕妈妈和小燕子的语气。
　　第二次小燕子观察到了什么？妈妈又是怎样说的？
　　第三次小燕子观察到的什么？妈妈是怎样的心情？根据学生的回答，教师板书
　　请学生分角色读出课文。
　　学生说说燕妈妈为什么笑了？他为什么要让小燕子再回到菜园观察？（引导学生善于细致全面的观察事物）
　　通过这篇课文你明白了一个什么道理？
　　　　　　　　　　　　　　第三课时
一、写字教学
1、出示小黑板田字格中的生字。
2、学生说说这些生字每一笔都占了什么位置，以小组为单位说给大家听听。
3、教师根据学生的回答做适当的小结，将比较容易写的不规范的字讲一下。
4、学生自己练习，教师巡视，纠正写的不规范的同学。
5、作业展评，请学生将自己的作业打开，评出写的好的和进步较大的同学，发小红花进行奖励。
板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　燕字妈妈笑了
　　　　　　　　　　　　　　　　　冬瓜　　　　茄子
　　　　　　　　　　　　　第一次　大　　　　　小
　　　　　　　　　　　　　第二次　青的　　　　紫的
　　　　　　　　　　　　　第三次　皮上有毛　　柄上有刺
教学反思：
14、达尔文和小松鼠
教学目的：
l、读准本课9个生字和9个词语，认识“腿、肩、吱、错、伤、害”6个字。
2、理解课文内容，知道达尔文从小就喜欢各种小动物，并能仔细观察他们的生活。使学生初步产生观察小动物的兴趣和保护爱护小动物的情感。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、重点理解：“从来、观察、捉弄”等词语。
教学重点、难点：
l、理解达尔文喜欢小动物的句子。
2、培养学生观察小动物的兴趣和爱护小动物的感情。
教学过程 ：
一、新课导入
同学们，你们喜欢东芝动物乐园里那些活泼可爱的动物吗？（喜欢）一百多年前，英国有位著名的科学家，在动植物的研究上取得了很大的成就，他就是达尔文。达尔文从小就特别喜欢动物，今天我们就来学习第24课，生齐读课题《达尔文和小松鼠》。
二、初读课文
1、借助拼音读课文，注意读准字音，边读边画出生字和会认的字。
2、再读课文，在每个自然段的前面标上序号，借助拼音把生字多读几遍。
3、电脑出示词语，让学生读一读：
地上从来喜欢外衣科学家
它们树干一直动物站住好像
4、指名读课文，大家思考达尔文是一个怎样的人。
三、理解课文内容
（一）学习第一、二自然段
l、自己出声读一读第1、2段。其他同学想达尔文对小动物怎么样？
2、出示投影，达尔文（）小动物。
学生回答后：教师点击鼠标：在括号里显示：喜欢
教师板书：喜欢
3、课文中哪些地方说达尔文喜欢小动物了？自己再读一读1、2段，找出有关句子。指名读画的句子。
（l）电脑出示：
天上的鸟，地上的虫，水里的鱼，他都喜欢。
（2）天上飞的，地上跑的，水里游的、他都喜欢。
还有吗？学生读。
（3）电脑出示，让学生读一读：
他从来不捉弄小动物，而是观察他们怎样生活。
（4）这一句中有什么不明白的吗？学生质疑、解疑。
不捉弄：就是不吓唬，不玩耍。
从来：没有一次，自始至终都没有捉弄过。
观察：仔细地看，他们是怎样在天上飞的，地上跑的。
板书：不捉弄观察
（5）从以上分析我们知道达尔文是一个喜爱小动物的人。
（6）读句子，比较这两个句子有什么不同。
电脑出示：
1、达尔文不捉弄小动物。
2、达尔文从来不捉弄小动物。
先请学生把两个句子读一读，再说说有什么不同？
电脑出示：
1、达尔文爱到野外去玩。
2、达尔文小时候爱到野外去玩。
先读读，再说说有什么不同？
（看出达尔文从小对小动物有兴趣。）
（7）自己再来读一读这一段，体会一下达尔文是怎样的人。
（8）电脑出示填空，请学生说一说。
①（）多年前，（）有一位（）叫（）。
学生边说教师边点击鼠标出示括号里的答案：
（一百多年前）（英国）（科学家）（达尔文）
②达尔文（）爱到（）去玩，（），（）（）他都（）。他（）小动物，而是（）它们怎样生活。
学生边说教师边点击鼠标出示括号里的答案：
（小时候）（野外）（天上的鸟）（地上的虫）（水里的鱼）（喜欢）（从来不捉弄）（观察）
（二）学习3－6自然段：
1、那么，我们只知道达尔文喜欢小动物，到底怎样喜欢呢？读一读3－－6自然段，看从哪儿看出达尔文喜欢小动物。
2、达尔文怎样看小鸟？（站在那，仰着头，仔细看，都入迷了。）板书：小鸟；
3、让学生像达尔文那样长时间的抬头，问学生感觉如何？（又酸又累）那他为什么还看？
（因为他喜欢，他就不觉得累。）
4、他正在观察小鸟时发生了什么事？
5、一只怎样的小松鼠跑到了他的身上，它是怎样做的？板书：小松鼠
（爬一一看一一坐——招呼）
6、这时达尔文是怎样做的？为什么？电脑出示书上的图。
（一动不动，像一根树干。）
（站在那观察，专心专注、已经入迷。）
7、松鼠爬到他的身上他是什么感觉？（痒）那他为什么还一动不动？（爱护小动物。）
8、填空：
达尔文站在那（），像（）在（）。
还可以怎样填。
9、为什么在观察时，他把自己的身体提供给小松鼠，当活动场所。
10、松鼠妈妈什么感觉？读出急坏了的语气。
（着急——急坏了——为自己的孩子担心。）
自由读一一指名读一一教师指导读—一齐读
11、这时你为小松鼠担心吗？为什么？
（不担心，因为达尔文不会伤害小松鼠的。）
12、学习最后一段
（1）电脑出示：
达尔文非常喜欢小动物，怎么会伤害小动物呢！
（2）你能把感叹号变成句号说一句话吗？学生说。
（3）电脑出示句子让学生读一读：
达尔文非常喜欢小动物，不会伤害小动物。
四、小结
今天，我们学习了这篇文章，你们知道了什么？对，动物是人类的朋友，我们只有爱护动物，不拿动物开心，不玩耍动物，要告诉所有的人，要爱护动物，保护动物。
第二课时
教学目标 ：
1．读准生字的音，能分析字形，并了解字义。
2．正确、流利地朗读课文。
3．正确、规范地书写本课的生字及词语。
4．完成课后练习。
教学重点：
1．用恰当的方法分析字形。
2、能正确、规范地书写生字及词语。
教学难点 ：
教师重点指导学生写好“喜、物、穿、爬”这四个字。
教学过程 ：
一、导语
这节课我们来学习本课的9个生字和由这些字组成的词语，继续学习有感情地朗读课文。
二、学生分段朗读课文，注意读准生字的音。
三、识字教学
（一）巩固生字的音。
1．自己读读课后不带拼音的生字，读不准时再借助拼音读一读。
2．电脑出示生字读一读。
百科喜欢物住穿爬坏
（二）分析字形结构
1．自学本课的生字。
2．组内互相交流。
3．小组汇报
百：bǎi
上下结构的字，用熟字加一部分记，“白”字加一笔“横”就是“百”字。组词：一百、百折不挠。
科：ké
左右结构的字，学生可以用学过的认读字“蝌”帮助记忆，除去“虫字旁”就是“蝌”字。教师要引导区别这两个同音字。组词：科学家
学科
科目。
喜：xī
上下结构的字，用部件组合的方法识记，上面是“士”字，中间是“”下面是“口”字。组词：喜欢、喜乐。
欢：huān
左右结构的字。用熟字换偏旁的方法识记，“吹”字把“口字旁”去掉，换成“又字旁”就是“欢”字，组词：喜欢。说句：达尔文非常喜欢小动物。
物：wù
左右结构的字。用熟字“忽”字去掉“心字底”换成“牛字旁”就是“物”字。组词：动物、植物。
住：zhù
左右结构的字。可以用“熟字换偏旁”识字，“往”去掉“双人旁”，换成“单人旁”，就是“住”字。也可以用顺口溜帮助识记：主人在这里呆下去。组词：住房、住户。
穿：chuān
上下结构的字。请学生猜字谜：牙儿尖，牙儿硬，上边咬了一个洞。谜底是“穿”字。也可以用熟字换偏旁的方法识记，“芽”把“草字头”换成“穴宝盖”就是“穿”字。组词：穿衣，穿上。
爬：pá
半包围结构的字。可以用“爸”字去掉“父”字头换成“爪字旁”就是“爬”字，也可以用顺口溜的方法识记：爪子连尾巴，缓缓向前爬。组词：爬山。
坏：huài
左右结构的字。用熟字加偏旁的方法识记，“不”字加上提土旁就是“坏”字。组词；好坏。
4．电脑出示词语，巩固的音形义：
地上从来喜欢外衣科学家
它们树干一直动物站住好像
四、写字教学
1．学生认真观察生字的重点笔画的位置，观察后把每个生字的红字描一遍。
2．在描红字的过程中你们认为哪个字难写。
学生提出“喜、物、穿、爬”四个字。
3．教师指导学生书写“喜”字。
（1）教师电脑出示带田格的“喜”字，让学生观察每部分的占格情况。
（2）电脑逐一出示每一部件的笔画。
点击鼠标：出示一个空白田格。
点击鼠标：在田格中出示“士”
点击鼠标：在田格中出示“口”
教师强调“口”字在田字格的中心点位置。
点击鼠标：田格中出示“”
教师强调“一”要写长些。
点击鼠标：在田格中出示下面的“口”，
教师提示学生比上面的“口”写得稍大一些。
（3）学生在第一个空白田格上试写一个“喜”字。
（4）在实物展台上展示，学生互评。
（5）修改自己写的“喜”字，然后在第二个空白田格上再写一个。
（6）同桌互相评改。
4．教师指导书写“物”字。
（1）电脑出示一个带田格的“物”字。（正确字）
（2）电脑再出示一个带田格的“物”字（部首写成“牛”）。（错误字）
（3）让学生观察这二个字有什么不同？（第二个字的“”字旁的第二个横应写提。）
（4）点击鼠标：第二个“物”字的“横”改成“提”，并变红色笔画。
（5）学生练习书写“物”字。
（6）同桌互评。
（7）在实物投影上展示学生书写漂亮和有进步学生的字。
5．教师指导书写“穿”字。
（7）学生练习书写，写后同桌互评。
（8）展示学生书写情况，进行评改。
6．教师指导学生书写“爬”字。
（1）电脑出示带田格的“爬”字。
（2）点击鼠标：“爪”字的“捺”变成红色，闪三下，提示学生书写时要写得略长些，要托住“巴”字。
（3）学生练习书写“爬”字，教师巡视个别辅导。
（4）展示优秀作业 。
7．点击鼠标，电脑上依次出现带田格的“百、欢、住、坏”这四个字。让学生说说在书写这四个字时应注意什么？
8．学生在书上练习书写“百、欢、住、坏”这四个字，教师巡视，个别辅导。
五、巩固练习
1．学生在作业 本上独立书写生字，教师巡视，纠正学生的写字姿势，指导书写。
2．抄写生字词，每词一遍，（书后词语和表中的词语）
3．课后练习3，照样子写出恰当的词语。
（1）明确题目要求。
（2）读读例子，体会“喜欢”、“非常”要与后面的词语恰当搭配。
（3）鼓励学生打开思路，先说一说。
（4）把搭配好的词语写在括号里。
六、教师小结
这节课同学们正确地掌握了生字的音形义，并能正确、规范地书写每个生字及词语，非常好。
15、小蝌蚪找妈妈
教学目标：
　　　1．学会“蝌、蚪、池、甩、食、迎、阿、姨、哪、龟、披、肚、向”等13个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。会写8个字。
　　　2．能联系课文内容辨析“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。
　　　3．理解课文中描写青蛙样子的句子，及句子中的动词如“披”“露”“鼓”。正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　4．通过看图学文了解青蛙在生长过程中形体上的变化，培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力。
教学重点、难点：　　
　　　　1．学会生字新词。
　　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　　3．图文结合，理解课文内容。
教学准备：教学挂图，生字卡片、有关蝌蚪和青蛙的图片
课时安排：3课时。
　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
一、导入课题，解题：
二、看图，了解图意：
　　　1．出示挂图，学生从左至右观察，边看边想：这几幅图向我们讲述了一件什么事？
　　　2．利用挂图出示，看图说说：图上画了谁在干什么？
　　
　　看第一幅图着重观察小蝌蚪是什么样的？
　
　　　看第二幅图说说小蝌蚪遇见了谁？会说些什么？它的身体有什么变化？
　
　　　用观察第二幅图的方法自己观察三、四幅图，自由说说图意，适当进行想象，教师予以指导点拨。
三、借助拼音，结合图画，初读课文，大致了解课文内容：
　　　1．借助拼音认识生字，标出自然段，在文中画出生字新词，练习读并读准字音。
　　　2．在认识生字新词的基础上，借助拼音读课文，要读通每一句话。
　　　3．检查自读效果，逐段指名读课文，并领读生字词，其余学生注意认真听，读后师生议论，予以评价，注意指导下面几个字的读音：“塘”，“迎”“裳”这几个字是后鼻韵母，要读准。
　　　4．教师范读课文，学生边听边思考：小蝌蚪是怎样找到妈妈的？
四、结合看图，读讲第一段：
　　　1．读第一段，看第一幅图，问：
　　　（1）小蝌蚪是什么样的？
　　　（2）结合课文，找出相关语句，读一读。
　　　（3）自由读第一段，说说你能够读懂那些词？
　
　　　　在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语：
　
　　　　一群：指许多小蝌蚪聚在一起，结合学生平时生活实际还可以说“人群，建筑群”。
　
　　　　对“甩着”、“快活”、“游来游去”几个词的理解要对照画面，启发学生想象。最好通过观察实物或录像。在朗读中体会“甩”这里是摆动的意思，例如“牛甩着尾巴”。
　
　　　　快活，游来游去能够说明小蝌蚪的心情很高兴。自由自在地在水中游着。
　　　2．指导朗读第一段，要读出有趣、高兴的语气。
　　　3．投影出示课后练习2的（1）题，口头填空，齐读句子。
　　　（1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________长长的尾巴，________地游来游去。
　　　　　正确答案：池塘　一群　脑袋　黑灰色　甩着　快活
五、布置作业：有感情地朗读第一段。
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
一、图文对照，读讲第二段。
　　　1．出示第二幅图问：过了几天，小蝌蚪有什么变化？再结合课文，说一说。
　　　2．继续观察：小蝌蚪遇见了谁？它会说些什么？会怎样想？再结合课文阅读，找出有关句子，再回答。
　　　　
理解这一段着重领会“长出了两条后腿”“捕食”“迎上去”以及鲤鱼妈妈讲的青蛙特征“四条腿”“宽嘴巴”。
　　　（1）结合看图，弄清蝌蚪先长出两条腿的位置。
　　　（2）捕食：捉取食物。
　　　（3）迎上去：正面主动上前叫“迎”，在这里表示有礼貌，也表示鲤鱼是迎面而来。
　　　3．指导朗读：要读出孩子问话那种天真的语气。鲤鱼妈妈要读出亲切、长辈式的语气。
　
　　　过渡语：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈？
二、讲读理解第三段。
　　　1．用学习第二段的方法试着说说学学第三段，先试说图意然后图文对照，读读第三段，说说你读懂了哪些词和哪些句子？最后小组讨论，交流意见。
　　　2．体会：“追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找妈妈的心情。
　　　3．解决疑点：为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈？联系第二段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。主要原因是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面。　
　　　4．引申扩展：我们平时看事物要全面，做深入细致的调查，否则就会闹笑话。
三、学习理解四、五段。
　　　1．小组讨论：通过看图和朗读四、五段，你又学会了什么？小蝌蚪怎样找到妈妈的？它们的妈妈是谁？
　　　2．品析重点词语：比较“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，体会小蝌蚪找到妈妈那种高兴的心情。表明青蛙是“蹲”在荷叶上，小蝌蚪不急着追赶，也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面了解，相信自己不会认错了，所以不慌不忙。
　　　3．引导学生思考小蝌蚪是怎样认出妈妈的？回顾鲤鱼和乌龟所介绍的特征与青蛙妈妈的样子相符合，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。
　　　4．说说这两段主要讲什么？（要多问多想）
　　　5．学生自由读课文，体会思想感情，练习朗读。
　　　6．进行思想教育，引申扩展，通过学习第五段，你懂得了什么？
四、练习，巩固：
　　　　　投影出示练习题：
　　　1．小蝌蚪先长出两条________，过了几天，长出两条________，又过了几天，________变短了，成了________。
　　　　　正确答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。
　　　2．青蛙四条腿，________嘴巴，________一对大眼睛，披着________，露着________。
　　　　　正确答案：宽、鼓着、碧绿的衣裳、雪白的肚皮。
五、布置作业：有感情地朗读全文。
　　
　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
一、看图、读全文，小结课文内容。
　　　1．拿出己打乱顺序的青蛙各个生活阶段的照片、卡片或图片依次排列，小声说小蝌蚪怎样变成青蛙的？
　　　2．指导分角色朗读课文。
二、分析生字、识记字形、组成词语、指导书写：
　　　1．请学生在黑板前指导学生学习生字。
　　　2．注意指导学习以下生字：甩、灰、前、那
三、指导学生戴头饰表演这一课的小故事。
四、布置作业：
　　　1．完成字词的抄写。
　　　2．朗读课文。
　　　3．在实践中观察小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　
16
小诺贝尔
一、教学目标:
　　　1.
认识12
个生字，会写6个字，自主积累词语。
　　　2.
朗读课文。
　　　3.
结合课后思考题第二题，进行口语表达能力的训练。了解诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。体会诺贝尔是一个爱动脑筋、敢于实践的孩子。
　　二、教学重点:
　　　1.
认识12个生字，会写6
个字。
　　　2.
朗读课文。
　　三、教学难点:
　　　　了解诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。体会诺贝尔是一个爱动脑筋、敢于实践的孩子。
　　四、教学准备:
　　　1.
字词卡片。
　　　2.
实物投影。
　　五、教学时数:
　　　　2
课时。
　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学过程:
　　（一）导语。
　　　　（出示诺贝尔的画像）同学们知道这是谁吗？
　　　　教师介绍生平：诺贝尔是世界著名的科学家，他一生的发明极多，获得的专利就有225种，其中炸药就达129种。诺贝尔在遗嘱中指定把他的全部财产作为一笔基金，每年以其利息作为奖金，分配给那些在前一年中对人类做出贡献的人。奖金分成物理学、化学、生物学或医学、文学及和平事业等5份。为了纪念这位伟大的发明家，从1901
年开始，每年在他去世的日子里，即12月10日颁发诺贝尔奖。
　　　　今天，我们要学习的这篇课文就是写大科学家诺贝尔的故事。（出示课题）
　　（二）初读课文，读准字音。
　　　1.
借助汉语拼音自读课文，要求读准字音。
　　　2.
边读边圈出生字，标出小节。
　　　3.
指名分小节朗读课文，纠正字音。
　　　4.
两人互读课文，不丢字不加字，读准字音。读书中的生字词，出示字卡。
　　　5.
读识字卡片。看书上的生字表，同桌互相检查读生字，再组词，可以一人读完另一人再读。也可以交叉读，每人读一个。
　　（三）精读课文，理解感悟。
　　　1.
再读课文，思考：课文讲了一件什么事？
　　　2.
指名读第一自然段，其他同学思考，课文写的是谁？他小时候怎样？（爱动脑筋）
　　　3.
自读第二自然段，了解事情的起因，并能用自己的话说一说。
　　　4.
小组内学习课文的第三自然段，要通过读，了解诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。
　　　5.
反馈：知道基本步骤，并能说一17小熊和小鹿
一、教材分析
《小熊和小鹿》是语文版一年级下册第七单元的是一篇童话故事，作者以人格化的手法，讲述了小熊和小鹿都很守信用的事。故事以对话的形式展开，寓道理于生动形象的故事之中，告诉我们答应过别人的事，一定要努力做到，若一时做不到，也要及时通知对方并做出解释。通过这个故事让学生从小树立守信用的意识。
二、教学目标
根据大纲要求和本单元训练重点，结合教材本身的特点及学生的实际，按新课标要求我设计了以下教学目标：
（1）复习巩固生词。
（2）正确、流利的朗读课文，理解课文内容。
（3）从实际中体会什么叫“讲信用”，学做诚实守信、善理解的孩子。
三、教学重难点
为了诱导学生带着问题去读书，引导学生以多形式的读来解决问题，我设计本节课的教学重点为：有感情地朗读课文，理解感悟课文内容。教学难点为：让学生从实际中体会什么叫“守信用”，领悟出做一个好孩子一定要守信用。
四、学情分析
一年级第二学期，学生已具有一定的想象力，思维能力逐渐增强，在理解本课教学内容上不会有很大的难度。教学中我充分利用课文插图及课件来引导学生学习，不仅提高了学生的语文素养，而且极大地发挥学生的想象力。
五、教法分析
为了达成教学目标，我遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，倡导“以读为本”的阅读教学理念，综合采用了讲授法、谈话法、讨论法、练习法进行教学。
六、教学流程设计
（一）诱导质疑、激疑导入
为了激发学生的想象力，并快速的集中学生注意力，激起学生学习的兴趣，我采用激疑的方式导入新课。
（二）复习词语，初读课文
字词学习是低年级教学的重点，承接上一节课刚刚学完的生字词，我先利用课件出示重点词语，让学生以多形式的读来复习巩固新词，为后面朗读课文打下坚实的基础
（三）精读课文，感悟内化
1、我采用“师引生学”的方式学习第1自然段。我先让1、2组学生读课文，其他学生边听边思考：妈妈要带小熊去奶奶家，小熊心情怎么样？从哪里看得出来？接着请个别生反馈，我相机出示课文插图一和句子：小熊乐得直打滚儿，美滋滋的说：“太好了！我正想奶奶呢。”图文结合，抓住重点词语“直打滚儿”引导学生体会小熊
当时的心情，从而引导学生品读句子：小熊乐得直打滚儿，美滋滋的说：“太好了！我正想奶奶呢。”，感悟小熊非常想去奶奶家。
2、我让学生自主学习2—4自然段。我先利用课件出示学习要求，接着通过小熊和妈妈的对话，让学生体会小熊不能去奶奶家的难过心情和他答应了小鹿的约定，就坚决要留在家等小鹿的坚决态度。最后，我通过师生分角色朗读课文，让学生再次感悟不同人物的不同语气，让学生在读中提高学生的朗读能力，增添学生的朗读乐趣。
3、学习5—6自然段，我先让3、4组读课文，其他学生边听边思考，妈妈走后，小熊在家是怎么做的？然后请个别生反馈，我相机用出示课件：课文插图2，让学生从图2和等啊等这个词体会出小熊等了很久，并引导学生感悟小熊此刻的心情；接着利用课件播放闹钟滴答滴答的声音和出示实物闹钟，请一个学生表演在等待小鹿的小熊。通过形象直观的表演让学生体会小熊在等待中的着急和失望心情，感悟小熊是个守信用的孩子；最后指导学生带着失望的感情朗读
第6段；紧接着，我用课件出示拓展练习：说一说，你有过失望的时候吗？让学生联系生活实际说一说，以训练学生的口语表达能力
4、我让学生合作学习7—8自然段，我先出示学习要求，接着让学生从小熊与小鹿爸爸的对话中了解小鹿没来的原因，并引导学生感悟小鹿也是个守信用的孩子。最后设计拓展练习：课文中的小熊和小鹿你更喜欢谁，为什么？让学生再次体会小熊和小鹿都是守信用的孩子，因为他们守信用，所以才得到大家的喜爱。
5、学习第9自然段。我主要是对学生进行人文教育，然后根据课
文内容引导学生做巩固练习：照样子说一说，让学生通过练习，掌握 和 都 句式，丰富学生语言积累
（四）回读全文，引导学生再次感悟文本。
（五）延伸拓展
续编故事
这一环节的设计，让学生展开想象的翅膀，延续故事情节，激起学生表达的欲望，从而训练学生的口语表达能力（六）作业设计
把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。
这一环节的设计，主要想培养学生复述故事的能力，训练了学生口语表达能力和记忆力。
七、板书设计（课件出示）
小熊
不去等
和
守信用
小鹿
生病道歉16
小诺贝尔
［教学目标］
知识与技能
1.会认“德、化”等13个生字，会写“化、伙”等8个生字。
2.正确、流利地朗读课文，读通、读顺句子。
3.理解课文内容，知道小伙伴们佩服小诺贝尔的原因。
情感态度与价值观
学会在遇到困难的时候要多动脑，勤动手，找出解决问题的办法。
［教学重难点］
1.识字、写字。
2.读懂课文，懂得遇事要多动脑，勤动手，这样才能解决问题。
［教学课时］
2课时第一课时
教学过程达标检测一、揭题导入，引入新课
1.同学们，你们知道关于瑞典著名化学家诺贝尔的事迹吗？（教师简单介绍诺贝尔的资料）今天我们要学习的这篇课文就是关于他小时候的一件事情。（补充板书：小诺贝尔）
2.在学习这篇课文前，我们先来解决我们面前的生字拦路虎。二、初读课文，自主识字
1.用自己喜欢的方式读一读课文，遇到不认识的字做上记号。（借助拼音认读，或向老师请教）
2.教师范读课文，学生认真听，注意听清字音。
3.谁愿意读读课文？指名读课文，其余学生认真听他是否读准了字音、读通了句子。
4.同桌伙伴互相考考，不认识的，互相帮帮，看谁记得牢。
5.交流识字经验：同学们一定有许多巧妙的识字办法，谁来向大家介绍一下识记本课生字的好方法。
同音字识记：画——化火——伙
加一加：王+见=现
半+亻=伴
6.用开火车读、分组读、齐读的形式认读生字。1.选择正确的读音画“√”。
慌张（huānhuāng）
干净（jìngjìn）
行人（xíngháng）
街上（jiēxián）
2.加一加，学生字。
亻+火=
王+=现
扌+巴=三、巩固生字，指导书写
1.课件出示要求会写的字，指名读，并进行口头组词。
2.教师：哪个字最难写？想看老师写一写吗？（教师范写生字）
3.学生认真观察，书空，指出难写的字。
4.学生自由书写，教师组间巡视，个别针对指导，纠正。3.读读记记。
干净佩服伙伴
发现
第二课时教学过程达标检测一、温故知新
1.同学们，上节课我们已经熟读了课文，你们还记得这些生字宝宝们怎么读吗？（出示生字卡片，指名读）
2.朗读课文，知道大家佩服小诺贝尔的原因。二、学习课文
1.朗读第1自然段，这一自然段告诉了我们什么？（诺贝尔从小就喜欢做一些小实验，是个爱动脑筋的孩子）
2.文中是怎样体现小诺贝尔爱动脑筋的呢？我们一起来读读第2、3自然段。
3.指名分段朗读这两个自然段，其他同学评议。（他读得怎么样，有哪些字音读得还不准确……）
4.教师范读2、3自然段，学生认真听。
5.几个小伙伴在沙地上玩儿，突然发生了什么？（一个小伙伴不小心把盐包弄破了，盐撒了一地）
6.这时，小伙伴急得不知道怎么办才好，小诺贝尔又是怎么做的呢？（教师可让同学结合自己做错事时的心情，感受小伙伴的着急）
7.读一读课文第2、3自然段，圈出课文中描写小诺贝尔做“过滤盐水”实验的动作的词语。
板书：收倒进过滤放煮
8.把这些动词连起来，说一说小诺贝尔做“过滤盐水”实验的过程。
9.看到锅底出现的白花花的盐，小伙伴们是什么反应？
出示：小伙伴们佩服地说：“阿尔弗雷德，你真行！”
10.朗读课文，了解小诺贝尔做“过滤盐水”实验的过程。4.照样子，写一写。
例:不慌不忙
不不
不不
5.从课文中我们知道，诺贝尔从小就
，是个的孩子。6.根据课文内容选词填空。
倒进收放过滤
小诺贝尔先把地上的盐()了起来，然后把弄脏的盐()装了水的盆子里，接着用纱布()盐水，最后把干净的盐水()在锅里煮。三、总结全文
1.学完这篇课文，你觉得小诺贝尔是个怎样的孩子？
2.请你用一句话夸夸他吧！
［教学板书］
小诺贝尔
小诺贝尔收盐
倒进装水的盆子里
过滤盐水
放进锅里煮爱动脑筋
真了不起
［教学反思］
《新课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解与体验，有所感悟的思考，享受审美乐趣。”因而在教学中，我注重运用“引导自学”的方式，指导教学实践，让学生自学自悟。在学习课文内容这一部分的教学时，我要学生抓住“他是个爱动脑筋的孩子”这一句话进行体会，通过抓住诺贝尔做过滤盐水实验的动作的词语来进行体会。让学生懂得遇到困难要善于动脑思考，勤动手。达到了较好的教学效果。教学计划
新的学期开始了，为了更好地服务语文课程改革，更好地服务S版小学语文教材，因地制宜地使用好教材，顺利完成本册教学任务，特制定如下本册教学计划。
一、学情分析
本班原有学生
人，本期共有
名学生。其中男生
名，女生
名。寒假过后学生行为习惯和学习习惯较散漫，他们依旧是活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，仍处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定有了一定的了解，但对于学习仍说不上什么"勤奋、钻研、细心"的精神，学习目的还未明确，学习习惯还处于逐步形成的阶段。因此还需要老师耐心引导。
二、教材分析
本册教材分为8个教学单元。其中，第一单元和第五单元为专门的识字教学单元，其他6个单元为阅读课文教学单元。每一个单元安排3—5课，全册共有阅读课文29篇，识字课文6篇，分主题组成关联单元，大体由浅入深编排。每一篇课文后有课后思考练习题，一般3-4道题。包括读读背背、认字写字、词语积累和一些思考性的题。每一单元前有单元导读，目的是提示内容、引导学习的(包括文字和图画)。每一单元后设计一个“语文百花园”，包括基础知识练习、阅读积累、看图说话写话、口语交际和语文综合实践活动。生字表按课文附在书后，表(一)为会认字，计420个，每课后附有本课的会认字;表(二)为会写字，计240个，每课后在习题中要求学生练写本课的会写字。
三、教材建议
(一)关于拼音
本册不再安排专门的拼音教学单元，但拼音教学仍然是本册不可偏废的重要教学内容。在上册基础上继续学习拼音，要求在读、写声母、韵母、音节方面比上学期更加熟练，会认大写字母，能借助汉语拼音识认汉字，学习阅读。
本册拼音教学的主要途径是在识字、阅读、说话等实践活动中进行。关于汉语拼音的运用，还可以结合学生写话来进行，如可以让学生利用拼音代汉字进行书面表达，但要注意鼓励学生逐渐把拼音转变为汉字。学习汉语拼音不是最终目的，所以要强调汉语拼音的工具作用，特别是它在帮助识字，学习普通话方面的巨大作用。在方言区、少数民族地区，更要加强汉语拼音的教学和应用。从各地实际和专家研究来看，拼音一次性集中教学，是最有效的方式，分多次教学，容易发生负迁移。但集中教学，要注意解决只学拼音的枯燥，要采取多种方法、多种形式、多种途径、多种课堂来教学拼音，也要把学拼音和识字、读书、交际、活动等结合起来进行，让学生学得好、学得愉快。教师一定要在各项教学和教学的各个环节中有机渗透。特别要注意纠正不正确和不标准的发音。要让学生在说普通话和认识生字提高阅读能力等方面借助拼音的帮助，学会使用这一有效的工具，不能轻易丢掉。
(二)关于识字
识字是低年级的教学重点。本册识字分两种形式安排，一是随课文识字，二是安排专门的识字单元。继续坚持多认少写，识写分开的原则。
本册识字教材的编排，注重知识与能力、过程与方法以及情感态度价值观的整合。一是力求符合儿童身心发展特点，顺应并促进学生的认知水平，密切联系儿童学习和生活实际;二是注重继承我国识字教学的优秀传统，吸收多种流派取得的成功经验;三是遵循母语规律和汉语言文字的独特规律，先语后文，语、文并进，音形义整合，集读写听说于一体，语言与文化相依，技能与素养并重，学习与应用相融，生活与感受共进。
全册要求会认420个生字，会写240个生字。这是本册的基本识字要求，教学中上不封顶，下要保底。学生识字量的测查可放在期末，不是教材中要求认识的字，会认的也可以算数，这样可以保护学生自主识字的积极性，也符合生活识字的规律。识字教学要注重写字，要求书写规范、端正、整洁，掌握汉字的基本笔画和书写笔顺，掌握正确的书写姿势和执笔方法，养成良好的书写习惯。
第一单元和第五单元是专门的识字单元，每单元三篇识字课文，主要从各种形式、不同方法、多种渠道来教会学生自主学习识字。识字单元由单元导语情境图、课文、课后练习和“语文百花园”等组成。导语和情境图意在提示本单元的内容、途径、方法，激发学习兴趣和情感。第一单元课文是《有趣的汉字》《合在一起成新字》《添“口”歌》;第六单元课文是《小粗心区分“己”和“已”》《猫和老鼠》《对对歌》。《有趣的汉字》主要从字理上教学生初步了解汉字的产生，有象形字“鸟”“山”“羊”和会意字“鸣”“休”等，其主要目的不是要学生通晓汉字的产生源流和进行字理分析，而是要教会学生根据这种有趣的方法来帮助识字，根据汉字造字本身所具有的趣味，激发儿童识字的兴趣和积极性。《合在一起成新字》主要介绍了会意字的规律，教学时要让学生自己来发现这种构字规律，并可适当拓展，触类旁通。《添口歌》主要是把带有“口”字旁的形声字进行归类识字引导。《小粗心区分“己”和“已”》主要列举了形近字的区分，教学生识字要细心，不能粗心大意。形近字要以意辨形。《猫和老鼠》主要是列举了音近而又形近的字，要教会学生根据形旁表意的方法进行区分。《对对歌》把意义相反的词语进行归并，让学生从一个事物的正反两个方面捉对进行识字。识字单元除了要教会规定的生字外，还要让学生学习识字方法，培养主动识字兴趣，养成在生活中利用多种途径和方法识字的习惯。课文根据需要编排了一些故事、儿歌、对子歌等，简短易读，富有儿童趣味，学生爱读，读中感悟，学会识字的方法。
识字课文的教学不要上成阅读课，识字课文提供的语言材料，如儿歌、对子歌、小故事等，只要求学生了解基本意思，感悟领会蕴涵的识字方法，不要求学生深入细致地领会文意，如果学生提出问题，可适当点拨。有兴趣，也可让学生自己背一背，但不硬性要求。
随课文识字，是本册识字的大头，在教学中要调动学生积极性，想办法记字。要特别注重写字教学，加强指导和示范，还要注重适当的练习，每一节课都要写一写，做到先描后写，描写结合。还要注重写字姿势和执笔姿势的规范，要严格要求按笔顺规则书写，要重视培养良好的书写习惯。写字教学，既要严格规范，又要遵循学生身心发育规律，尊重学生个性，允许有个体差异。写字还要和写词写句写文结合起来，以免单一和枯燥。
本册要求会认会写的字是基本要求，对有兴趣有能力的学生要引导激励多认，多写，但不能硬性规定，就是本册规定的字，学生掌握也要允许有一个过程，不能一刀切，不强求课课清，不搞一次性过关。识字写字教学，要注意采用多种方法和多种形式，把认写读说结合起来，在语言环境中学，注重培养识字兴趣，培养主动识字的习惯。教会学生学习多种识字方法，引导学生自己发现好的识字方法。
(三)关于阅读
阅读课文共有6个单元。每个单元由单元导读、课文、课后练习、语文百花园组成。各部分围绕同一主题，把语文基础知识、基本能力、情感方法、习惯态度等融为一体，进行整合训练，以提高学生综合语文素养。导语根据儿童心理特点撰写，以学习伙伴的口吻，激发引领学生进入本单元学习，从学习内容、习惯方法多方面给予提示，引导思考，激发想象。文词优美，富有情感，同时配有精美情境图，能激发学习本单元课文的兴趣和愿望。课文内容丰富，取材广泛，文质兼美，图文并茂，富有儿童趣味。课后练习既注重基础知识的练习，又着意强化语文素养的养成、语文情感体验和文化积累。“语文百花园”注重复习巩固、迁移拓展和综合实践。
1.关于课文
本册共有阅读课文29课。根据主题，分成6个单元。第二单元是“美好的春天”，第三单元是“学会关心他人”，第四单元是“童年故事”，第六单元是“学会观察”，第七单元是“良好习惯”，第八单元是“神话童话”。
本册阅读课文，有三个特点。
第一是新课文多，有八成是从未入选教材的新文章。
第二是课文选材贴近儿童生活实际，富有童真童趣。有简短的儿歌、古诗、对对歌等，朗朗上口，韵律优美，节奏明快，易读易诵易背。有儿童现实生活中的故事，有想象世界的童话故事和神话故事，折射了儿童的经验世界和情感世界，学生喜读乐学，容易产生共鸣。也有美丽的大自然，神奇有趣的动物世界，能够满足儿童的好奇心和探索欲望。还有人际交往和儿童道德习惯方面的有趣故事，潜移默化地教会学生学会做人做事。
第三是课文蕴涵了丰富的文化内涵，既大力弘扬中华民族的优秀文化，又注重吸收世界先进文化，充溢着传统文明和现代意识。课文既具有较强的思想性和人文性，又具有很强的生活趣味和儿童情趣。既注重传承优秀文化传统，又贴近时代发展的脉搏。《阳台上的小鸟》《寄给青蛙的信》《谁住顶楼》表达了关爱、谦让、友好的人文情怀;《山青青》《春雨的色彩》《世界多美呀》《春晓》《村居》《登鹳雀楼》《古朗月行》描写了大自然的生机和春天的美丽;《夜色》《鸭子和白兔请客》《大熊猫》《小蝌蚪找妈妈》《小猪画画》《月亮和云彩》《燕子妈妈笑了》，教会学生认识事物特征和自然规律;《演一棵大树》《毽子变乖了》《小熊和小鹿》《只听半句》《蝴蝶花》《快乐的小青蛙》《咕咚》，通过生动有趣的故事，潜移默化地教育学生做事要认真，不马虎，要有毅力，要讲信用，要守规则，要相信自己，要学会自立;《丑小鸭》《炎帝的传说》《尧帝凿井》是经典童话故事和神话故事，神秘而又有趣。总之，课文内容丰富，体裁多样，题材广泛，文质兼美，儿童喜读乐诵，便于学会祖国语言，并对完善儿童人格具有潜移默化地熏陶和感染作用。
2.关于课后练习
课后练习重视语文基础，如安排拼音、字词句的基础练习。也重视语言积累和实践，安排朗读背诵、感悟理解的练习。还重视学习方法的指导，安排学生自己探索发现。
课后练习，力求既全面，又少而精。课后练习设计，题型多样，有想一想、说一说、写一写、演一演、读一读、背一背等，内容丰富，联系课文，拓展课外，有趣味，有价值。
3.教学建议
阅读教学的任务主要是培养和提高学生的阅读能力。教师的作用应当是引导、启发、帮助学生学会读书方法。低年级阅读教学要特别重视朗读，指导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。读准读正确，纠正不标准发音，指导学生读通读熟，读流利，不加字不丢字，学会断句，不唱读，不破读，敢于高声朗读，指导学生读出感情和韵味，读出自己的感受。能背诵要求背诵的课文和文章。
阅读教学要重视阅读方法的指导及阅读习惯的培养，除了阅读课文以外，还要引导学生养成课外阅读的习惯，首先要读好配套的《语文同步读本》，增加学生的阅读积累。
阅读教学要注重读，特别是学生自己的读，通过读来培养学生的理解、感受、感悟等多方面能力，通过读来培养学生朗读技能和语感。阅读教学，要做到多读少讲。
阅读教学要注重教会学生学习联系生活实际和上下文理解词句的意思，学习积累词语。能懂得课文的主要意思，学习体验课文的基本情感。认识逗号、句号、问号和感叹号，能根据标点体验并读出不同的语气。
阅读教学要注重学生个性感受和个性体验，特别是要引导学生独立思考，要鼓励学生有自己的独特见解，敢于质疑，敢于发表自己的不同见解，也要学会与人分享阅读信息，学习交流阅读感受。
阅读教学，还要让学生发现问题，提出问题，思考问题，通过读书，通过交流，通过讨论，通过合作解决问题。这种方式可以培养学生自主学习、交流合作、研究探索的良好学习习惯，转变教和学的方式，增大课堂信息量，活跃课堂学习气氛，增强学习兴趣和动力。
(四)关于“语文百花园”
“语文百花园”每个单元一次，一般包括字词句和拼音等方面的基础练习(语海畅游)、读读背背，口语交际(能说会道)、自主积累(我的采集本)、写话、综合性学习(语文大课堂)等。
1.字词句基础练习方面。每个单元都有，一般3道题。主要为标点、拼音及字词句方面的内容，形式多样，呈现方式灵活，而且以学习伙伴口吻提出要求，予以引导、示例和激励，有的还配有图画，创设了很好的学习情境，有利于避免了基础练习的机械和枯燥。教学中，教师要注意培养学生自主探讨，与人合作，自己解决问题，完成练习。如学生有疑难，教师要引导、启发点拨。
2.读读背背方面。每个单元都有，一般两道题。短小的、容易的既要求学生读，也要求学生背。长一点的、难一点的，只要求学生读。这些文章，朗朗上口，生动有趣，学生爱读能读，长期坚持，可增加积累。
3.口语交际(能说会道)方面。本册安排6次口语交际，第一单元是“我识字的办法多”，第三单元是“小乌鸦爱妈妈”，第四单元是“我喜欢玩儿的游戏”，第五单元是“怎样过六一儿童节”，第六单元是“看谁想得妙”，第七单元是“请不要这样做”。这些话题，都从儿童的学习和生活中来，配有提示文字和情境图，儿童参与积极性高，有话可说。
口语交际与以往的听话说话和看图说话不同，更加强调语言的实际运用，既要听，也要说，还要想，还要注重礼貌和交际对象反应。因此，更加有现场感和参与感。
口语交际教学课，要重视交际情境的创设，要重视每个学生的主动参与。话题选择，要适合学生和当地的实际，要让学生感兴趣，有话说，能说好。教师既要预设教学流程，又不能拘泥于固定的流程，教师要根据课堂变化随时做出调整。教师要学会倾听，注意观察，在学生充分交际的基础上，发现学生充满童趣富有创意的语言，及时肯定、鼓励。
口语交际教学，除了采取听说等基本方式外，还要采取问、答、评议、讨论、表演、演讲等其他多种方法来补充。以形成师生互动、生生互动的课堂交际氛围。口语交际还要重视语言规范和交际态度，让学生学会文明交际。
除了口语交际课，还要抓好日常口语交际训练，在语文教学的各个环节渗透口语交际能力的培养。
4.自主积累方面。语言积累方面，分两类分别在课后练习和“语文百花园”中安排。课后编排“词语花篮”，让学生积累课文中的优美词语。“语文百花园”中，设计“我的采集本”，由学生自主采集，有很大的自由度和个性色彩。本册在第二、第四、第五单元安排了“我的采集本”，意在使学生养成勤于积累的好习惯，增强积累意识，学习积累方法，主动收集信息，丰富语言储存，增加文化积淀，拓宽知识视野。
5.写话训练方面。本册在第二单元和第四单元安排了两次专门的写话训练内容，属于看图写话，先看后说再写。有些课文也渗透了学习写话的内容，如第9课、第14课。另外在第二、第五、第七、第八单元的能说会道和语文大课堂中也渗透了写话训练的内容，先说后写。这部分的写话练习，教师可根据学生实际情况灵活掌握，如果没有时间可以不写。因为一年级学生会写字不多，所以专门的写话内容安排较少，而且要求不高，初步尝试，重在培养兴趣，起好步，开好头。
要注重良好习惯和写作兴趣的培养。多引导，多激励。学习写话，要用上标点。
写话教学，要把说写、读写、观察写、想象写、看图写、抄写等结合起来。丰富形式，增加兴趣。
写话中学生没学过的字，可用拼音代替。但学过的字(会写字)必须写汉字。
6.语文大课堂，即语文综合性学习。这是一种新的学习方式，意在通过语文综合性学习，引导儿童主动参与，进行语文实践，培养语文能力，提高语文素养。
本册安排两次，第二单元是“和春天交朋友”，第八单元为“小小读书会”。“和春天交朋友”，让学生走进春天、感受春天、喜欢春天，通过语文活动的方式，发现春天的美丽，表达对春天的赞美。“小小读书会”，要让学生积极参与读书活动，从读书中学到知识，学会读书，获得读书快乐，交流读书心得。
语文大课堂要具有开放性，培养学生对语文活动的兴趣，积极参加活动，在活动中主动交流和表达自己的想法，从各方面得到锻炼。
四、教学要求：
1、在一年级上册基础上继续学习拼音，要求在读、写声母、韵母、音节方面比上学期更加熟练，会认大写字母，能借助汉语拼音认读汉字。
2、全册要求会认420个生字，会写240个生字。做到书写规范、端正、整洁，掌握汉字的基本笔画。掌握正确的书写姿势和执笔方法，养成良好书写习惯。
3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系生活实际和上下文理解词句的意思，学习积累词语。能懂得课文的主要思想，学习体验课文的基本感情，能背诵要求背诵的课文和文章。
4、认识逗号、句号、问号和感叹号，能体验并读出不同的语气。
5、能普通话与人交谈、交流，语言礼貌，态度大方。
6、学习写话，能根据图画写话或自主写话，并能用上标点。
7、对语文活动感兴趣，积极参加活动，在活动中主动交流和表达自己的想法。
四、教学注意事项
1、端正教学思想，改进教学方法，正确把握新教材的特点，抓住教学的重点、难点，紧扣教学目的进行教学，切忌穿新鞋走老路。
2、在培养习惯、方法方面，要把培养正确的写字姿势作为重点，严格训练，做到统一要求，规范练习，语文课上严格练习，其它课上坚持练，家长协助配合练，检查评比促进练，持之以恒，长期练习。
3、汉语拼音虽然不是本册教材专门的教学内容，但教师一定要在各项教学的各个环节中有机渗透。特别要注意纠正不正确和不标准的发音。汉语拼音教学要处理好课文各部分之间的关系，在拼音教学中要摆正情境图、语境歌和学字母的关系，强化音节教学，要始终把声母、韵母和拼读音节练习作为重点，重视教给学生拼读成直呼音节的方法，致力于学生独立认读能力的培养。
4、识字写字教学仍然是本册教学重点。识字写字教学要坚持多认少写的原则，本册要求会认、会写的字是基本要求。识字写字教学，要注意重在阅读和写话实践中进行，会认字、会写字不是学习的唯一目的，也不是最终目的。做到上不封顶，下要保底。本册安排的420个要求认识的字是下限，要鼓励学生借助汉语拼音在大量阅读中以及在社会大课堂中增识汉字。识字教学要注重培养识字能力，引导学生用自己喜爱的方法识字。要采取多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师等。教学中，老师要采取多种形式，引导学生对生字的复习和巩固。
要重视和加强写字指导，注意激发学生写字的兴趣，要求学生不但要把字写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。要注意良好写字习惯的培养。
5、阅读教学重视阅读方法的指导，朗读要重视训练和指导，读正确，读流利，读出感情。阅读教学还要重视阅读习惯的培养，除了阅读课文以外，还要引导学生养成课外阅读的习惯。阅读教学要注重读，特别是学生自己的读，通过读来培养学生的理解、感受、感悟等多方面能力，通过读来培养学生朗读、默读等多种阅读技能和语感。特别是要引导学生独立思考，要鼓励学生有自己的独特见解。阅读教学中要结合学生的年龄特点和认识水平，把握好理解的度，摒弃繁琐的分析和空洞的说教，做到“读”字当头，多读、精讲、重视朗读背诵的指导，重视学生对语字的认识和积累。阅读教学要重视朗读的指导;重视学生个人的阅读感受;重视语言积累。教师还要重视课外阅读指导，引导学生选择好的读物，给他们创造交流课外阅读成果的机会。
6、在口语交际教学中，要重视创设情境，激发每个学生参与交际的欲望和兴趣;注重双相互动;重视日常教学中的口语交际活动，重在培养学生的口语交际能力。
7、重视范读、范写、范背，充分发挥教师的示范作用，并结合范读、范说进行听力训练，结合范写，进行观察训练，全面提高学生的素质。
8、语文课程评价要突出整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行，以全面考查学生的语文素养。
五、教改措施
1、充分利用教材中精美的图画、儿歌来激发学生的学习兴趣。
2、把课堂还给学生，以学生为主体，鼓励学生在课堂上人人开口，做课堂的小主人，以充分调动学生学习的主动性和积极性。
3、在课堂上扶、放结合，要大胆地放、巧妙地扶，并且让学生在学习的过程中不仅学会，还要会学，及时让学生总结学习方法，培养学生爱学习、乐学习的兴趣。
六、课时及教学进度安排：(仅供参考)
第一单元：识字一12课时
第二单元：美好的春天18课时
第三单元：学会关心他人18课
第四单元：童年故事15课时
第五单元：识字二12课时
第六单元：学会观察18课时
第七单元：良好习惯18课时
第八单元：神话童话15课时
第一学月(2008年2月下旬——3月底)：一至二单元
第二学月(4月份)：三至四单元
第三学月(5月份)：五至六单元
第四学月(6月份)：七至八单元
准备两周左右复习时间。
第一单元
1、有趣的汉字
教学目标：
1.认识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、示、休、息、啦”13个字；会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的兴趣。
教学重点、难点：
重点：1.识字、写字
2.正确、流利朗读课文
难点：了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。
课前准备：
1.学生收集有关古人造汉字的有关资料。
2.挂图，生字卡片。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时：
一、激情导入
1.猜字
出示挂图。（甲骨文的“马”字）
你们猜一猜，这是什么字？（这是“马”）这就是我们祖先最早创造的文字。
2.出示教材P1中的图。
请你们看一幅图画，发现什么了？
（1）我发现图上有两个人在走，旁边的字像两个“人”字。
出示
“从”叠在两个人身上。
（2）我看见一个小孩靠在树旁休息，旁边的字像一个人靠在树旁。我觉得那个字像“休息”的“休”。
3.板书课题（有趣的汉字）
4.读课题，说说“有趣”是什么意思。
二、读文识字
汉字怎么有趣？你们读读课文就知道了。
1.自由读课文、识字。
要求：（1）遇到不认识的字，看拼音读准字音，记住这个字。
（2）找找有几个自然段，标上序号。
（3）看看课后生字表里的生字都认识了吗？
2.同桌互相检查生字识记情况。
3.利用生字卡片检查生字识记情况。
（1）出示本课带生字的词语。
①小老师教读
②学生轮读
（2）出示本课的认读生字。
①学生轮读
②游戏巩固生字
第二课时
一、读文，初步了解汉字有趣的造字规律。
1.这课有几个自然段？用手势告诉老师。（四）
2.请四名同学读课文，其他同学边听边想，这些汉字怎么有趣？
3.小组交流，说说汉字怎么有趣。
4.集体汇报，交流学习情况，理解课文内容。
（1）引导学生读、议一、二自然段，了解象形字的造字规律。
①从第一自然段中学生读出古人写字象画画。
②从第二自然段中学生读出古人是用图画出事物的。
③简笔画演示“山、羊”这两个字的演变过程，让学生感受到象形字很有趣。
④教师贴用图画出事物
⑤指导朗读一、二自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。
⑥启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。
你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字？
（2）引导学生读第三自然段，了解会意字的造字规律。
①通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候，古人就把两个字合在一起，造出一个新字。
②演示
“鸣、休”的造字方法，让学生感受到会意字也很有趣。
③教师贴把两个字合在一起
④指导朗读第三自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。
⑤启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。
你们还知道哪些字也是这样造出来的？
（3）小结谈话，齐读第四自然段。
（4）总结谈话，分角色朗读全文。
①通过元元和爷爷的对话，我们知道了两种有趣的造字方法。一种是——，另一种是——。（教师板书）
②指导学生分角色朗读全文，进一步感悟汉字的有趣。
二、指导书写
1.指导书写“毛”字。
（1）图片出示“毛”，让学生仔细观察“毛”每一笔在田字格中的位置。
（2）学生说，教师范写。
重点指导：竖弯钩从竖中线的左边起笔。
（3）学生练习书写“毛”。
2.指导书写“笔”。
（1）出示实物毛笔。问：笔头、笔杆都是什么做的？然后图片出示“毛”“竹”。
（2）让学生说“笔”字怎么写？图片出示“笔”。上边竹字头，下边是毛，合在一起就是毛笔的“笔”。
（3）学习新偏旁“竹字头”。
出示“”，和“竹”比较，哪些笔画发生了什么变化？
（4）图片出示“毛”和“笔”，让学生观察“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。
（5）学生练习书写“笔”字。
3.指导书写“元、太、字、写、示”。
（1）学生自己观察字形。
（2）师生共同讨论怎样把这几个字写好看。
①“元”和“示”进行比较。
“元”字第二横稍微向右上斜一点，“竖弯钩”从横中线和竖中线交叉处稍向上一点起笔。
②“写”与“字”进行比较。
a“写”的偏旁是“秃宝盖”，提醒学生注意“秃宝盖”与“宝盖头”的区别。
b“写”的第四笔是“竖折折钩”，注意这个笔画在田字格中的位置。
（3）学生练习书写。
板书设计：
有趣的汉字
口-鸟----鸣
人-木----休
2、合在一起成新字
教学目标：
1．知识与技能：
（1）在本课的学习中，学生将认识13个生字；掌握7个字；学习2个新部首：“日字旁”、“小字头”。
（2）能正确、流利地朗读课文；能够在理解字义的基础上理解词语。
2．过程与方法：
（1）在愉快的语文学习中，激发学生的识字兴趣，理解汉字合体字的造字方法，了解汉字的演变过程。
（2）让学生利用自己的生活经验来学习，提高感知能力，学会用艺术的眼光观察生活的同时，对所获得的信息加以思考分析，开展多角度的探究性活动。
（3）学生通过学习成果的发布，提高展示表现自我和交流表达的能力。
3．情感态度与价值观：
（1）激发孩子的主动识字的兴趣，提高识字效率，培养儿童对祖国语言文字的热爱之情。
（2）使学生在充分体验汉字的奇妙演变及造字规律的同时，感悟到中华民族文化的博大精深，源源流长。从而促进学生综合素质的提高。
教学过程：
第一课时
一、利用图片（简笔画），揭示课题
1．出示挂图：同学们，你们看！今天我们来到了什么地方？这里都有什么？（和书中的图相符）
2．显示独体字：
小嘴说一说：图中有什么？木、水、石……
小手写一写：书空字的笔画
我们读一读：复习学过的独体字。
（3）提出问题：一棵大树用“木”表示，想想一片树林的“林”可以怎样写呢？一片森林的“森”呢？
（4）揭示课题：今天我们就来学习独体字《合在一起成新字》。
二、朗读儿歌，学习生字
1．听儿歌，想原因：为什么“日”、“月”合起来就念“明”？看图片或听录音，在听、看、思考中引导学生理解这些合体字的组合原因，帮助学生记忆字形。
2．读儿歌，讲道理：
（1）教师教：集体读儿歌第一节，再指名发言，引导学生分析字形。
（2）学生学：小组读儿歌第二节，讨论生字的字形。
（3）师生合作：读儿歌、理解字义
师：一个太阳和和一个月亮合起来是……
生：日月明
（4）男女生对读：通过竞赛式的对读激发学生的学习兴趣。
男：日月
女：明
3．游戏激趣，巩固生字
《碰碰撞》：教师组合独体字，并说：“生字卡片碰碰撞，碰出生字谁来认？”学生答：“碰出生字我来认，日+月就念明。”
4．认读生词，巩固生字
游戏：悄悄话
教师出示生词卡片。学生分成两人一组，一方悄悄告诉另一方，对了点点头，错了悄悄告诉他。词卡：明月、男生、尘土、尖刀、森林、从来、众人、泉水、岩石、鲜花、甜水
三、学写字学笔画
1．出示：从林
观察：两个相同的字合在一起成新字时笔画发生了什么变化？左边的偏旁中捺变成了点。
2．学写：从林
（1）观察教师书写，点部分描红。
（2）端正书写姿势，写“从、林”的字头。
四、齐读儿歌
五、
布置作业：自选熟读课文与自编儿歌中的一项作业完成。
第二课时
一、检查学习情况：游戏激趣复习生字
1．找朋友：发独体字的字卡，让学生找朋友。找到就大声地说：“……合在一起就念……”
2．开火车认读合体字生字卡片
3．小老师带读生词卡。
二、学写生字
1．观察“描描写写”中的其他生字，描出易错的笔画。
2．讲讲：甘中间的小横靠左不靠右。
尖小字的竖勾变成竖。
明日字旁变小、变窄。右边的月第一笔为竖撇，从竖中线的偏右的地方起笔，到左下格收笔。
3．教师范写学生描写
三、读课文：让我们再熟悉一下学过的字词，并想想你编了什么儿歌。
四、布置作业：复习生词
板书设计：
合在一起成新字
日-月-明
田-力-男
小-土-尘
小-大-尖
木-木-林
木-林-森
人-人-从
人-从-众
白-水-泉
山-石-岩
鱼-羊-鲜
舌-甘-甜
3、添“口”歌
教学目标：
1、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容，能正确、流利的朗读儿歌。
2、认识13个生字，会写7个。
3、培养学生自主识字的兴趣，以及热爱祖国语言文字的思想感情。
重点难点
能正确通顺的朗读儿歌，识记生字，了解生字的意思，并能运用生字组词说句。
教学准备
有关挂图、词卡等。
教学过程
第一课时：
一、激情导趣，引入新课
1、师：同学们，今天老师给你们带来了一个礼物。你们想知道是什么吗？
出示谜语：东南西北四道墙，围在一起四方方。
　　　　　你要问它啥意思，鼻子下面嘴一张。
小朋友，你知道我是什么字吗？
　　　　　学生猜字并说说猜的理由。
师：它的名字叫小口，今天它来找朋友，
　　
它的朋友在哪里？请你们帮它认一认。
　　
3、师：你的朋友在这里。我们先和“口”的老朋友打声招呼。
　　出示字卡：门下刀上几
　　（用开火车的方法让学生边读字边组词。）
4、师：谁来试着认一认“口”的新朋友？
　出示字卡：合欠未
　（学生试读并组词，发音不准的老师纠正。学生齐读。）
　师：“口”字和独体字宝宝交朋友，转身一变成什么字？有的字你们认识，真了不起。有的字你们不认识，怎么办？没关系。它们藏在《添“口”歌》内，让我们来把它们认一认。今天我们来学习《添“口“歌》。板书课题。
二、组织游戏认读词语
1、师：同学们可借助拼音自由朗读课文，一边读，一边按老师提示来做。
　图片出示：
　1）用——和------分别画出本课的会认字和会写字，反复拼读。
　2）同桌之间互相读，互相纠正读音。
　　学生活动，老师巡视、指导。
2、做游戏：我们做一个“采摘”游戏，检查你们认读词语的情况。
规则：请三位同学到前面来，其他同学看老师手中的字卡，老师出示什么字，你们就大声地告诉他们。这三位同学谁能迅速找出相应的词语卡片，就举起大声地读出来，他找对了，大家就跟他一起读，这次“采摘”成功了。
3.多种方式巩固生字　　　　　　　
指名读、齐读、顺读、跳读、开火车读等等。
三、指导朗读课外延伸
1、师：这些词语你们都认识了，你们真行。现在，老师也想听听大家读课文怎么样，请大家和我一起来读《添“口”歌》。
师读：“门”字添“口”
生齐读：“问”你早。
（1）师生交换读。
（2）男女对读。
（3）齐读课文。
2、师：同学们，生字认准了，课文读熟了，谁来帮小“口”与黑板上的独体字手拉手，叫出新字的名字呢。
（让八位同学上台在八个独体字的下面写出带“口”的新字，写完后组词大声领读。）
师总结：小小口字本领高，千变万化真奇妙。
要想把字记得牢，我们边读边拍《添“口”歌》。
（老师示范用《拍手歌》的节奏教学生边读边拍《添“口”歌》，最后一句加动作。）
（1）同桌合作边读边拍《添“口”歌》。
师：还有啥字能添“口”，请你们来说说好不好？
（让学生闭上眼睛静静地想一想，想好了，可模仿课文的句子说一说。）
（2）学生分别上台写出自己想好的字。
（3）学生分别领读自己编好的句子。
师：这一句句优美的句子，连起来就是一首琅琅上口、优美动听的诗，听老师把它们连起来，说唱给大家听。
添“口”歌：小口、小口，本领高，本领高。
　　　　　　千变万化，真奇妙，真奇妙。（师模仿伴奏带的音乐唱出。）
　　　　　　添个“十”字，叶儿飘，添个“包‘字，虎咆哮，
　　　　　　添个“多“字，打哆嗦，添个“阿“字，真美啊，
　　　　　　添个“禾“字，你和我，添个“米“字，咪咪叫，
　　　　　　添个“昌”字，唱起歌，添个“交“字，咬一口。
　　　　　　你说我编得好不好，好不好？（师按节奏边说边拍手。）
　　　　　　全体学生站起一起表演新编《添“口“歌》
师总结：同学们表演的真好，还有许许多多的独体字宝宝也能和“口”交朋友，回到家后，开动脑筋想一想，模仿课文也来编一编新《添“口”歌》，按照老师教你的方法把它说唱给爸爸妈妈听，好吗？
第二课时：
一、检查读书识字情况
1、分男女两组读课文。
2、出示生字卡片，开火车读一读。
二、总结方法识记生字
生字朋友听到我们叫出它们的名字，可高兴了，让我们赶忙找到它们，记一下它们的模样吧。
卡片出示：未——味
欠——吹
合——哈
　　　　　土——吐
下——吓
1、请同学们说一说你用什么方法记住这些生字？
（用生字组词、造句；用熟字加一笔；用熟字相加等方法）
2、你们仔细看看这些字，发现了什么？
（所有红字都是“口”字旁，而且都和口有关。）
（有些字如味、吐、吓的读音和独体字一样）
总结：这三个字叫形声字，形旁表意，声旁表音。
三、指导书写
我们中国的汉字历史悠久。许多字都有一段有趣的故事，许多字写出来就是一副美丽的画。下面，我们来写美丽的汉字吧!
1、师示范写、观察笔画及笔顺。
2、学生练写、师巡视、指导，提醒注意写字姿势。
3、写完后同桌互评。
4、展示
把写好的字展示，并请示这位同学讲一讲写好字的经过。
四、小结
今天，我们学习了用“口”来添字组成新字的方法，真轻松，真有趣，同时也学到了许许多多的知识，回家后，你们也可用我们学习过的“门”、“亻”等偏旁来添字组成新字编成琅琅上口的儿歌，下一节课我们一起来欣赏，一起来学习。
板书设计：
添“口”歌
门+口=问
未+口=味
下+口=吓
刀+口=召
土+口=吐
合+口=哈
几+口=叽
欠+口=吹
语文百花园一
教学目标:
　　　1、指导学生正确地识字、积累词语。
　　　2、引导学生背俗语、猜字谜。
　　　3、辅导学生进行说话写话训练。
重点难点：
　　
指导学生完整流利地说话，并能把图意流畅地写下来。
教学时间：2课时。
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　第一课时
　　一、激趣导入。
　　　　今天又是我们去语文百花园的日子，这次的语文百花园又有什么精彩内容等着我们去学习呢？咱们一起进去看看吧！
二、园中寻宝。
　　（一）、我会写。
　　　1、同桌之间互读“木——林、人——从、又——双”这三组字，再说说每组字有什么异同。
　　　2、指导书写。
　　（二）、读一读，说一说。
　　　1、教师带读词语。
　　　2、请学生说说，这些词语有什么共同特点？
　　　3、你能说出这样的词语吗？先在小组里说一说，再指名说。
　　　4、把词语写下来。
　　（三）、看图选字填空。
　　　1、出示“她、他、它”齐读，再说说这三个字各在什么情况下使用。
　　　2、学生独立完成课本里的填空。
　　　3、教师检查，并让学生说说为什么这样填。
　　（四）、背一背
　　　1、自由朗读，遇到不会读的字借助拼音多读几遍。
　　　2、同桌互相读，互相纠正读音。
　　　3、指导读，读出停顿和感情。
　　　4、你从这两句话中知道了什么，还有什么不明白的地方？自由找伙伴讨论。
　　　5、集体交流。
　　　6、把这两句话背下来。
　　三、总结收获。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　第二课时
　　一、猜一猜。
　　　1、指导学生读谜面。
　　　2、同桌互读，理解谜面的意思。
　　　3、小组讨论，得出结果。
　　二、能说会道——“我的识字办法多”
　　　1、导入话题：除了在课堂上可以识字，还有其它识字的办法吗？
　　　2、把你识字的办法和小组里的同学交流，再推选代表在班上说一说。
　　　3、小组代表谈识字方法，师评价。
　　　4、小结：识字的办法很多很多，只要我们平时多观察，多思考，就能认识更多的汉字朋友。
语文百花园一：看图说话写话
教学目标：
1、仔细观察图画，看懂图意。
2、看图说几句意思连贯的话。
3、按提示写一句（或几句）意思完整、通顺的话。
教学重难点：
1、写一句意思完整、通顺的话。
2、正确使用标点符号。
教学时间：一课时
教具准备：挂图、作文纸
教学过程：
一、激趣导入
同学们，今天老师要带大家到一个地方去游玩。
请你们闭上眼睛，想象我们坐上了车，现在出发了！
二、看图说话
1、出示春景图，初步感知图意。
大家睁开眼睛看看，我们到哪儿了？（公园里）
这是什么季节的景色呢？（春天）
你是从哪些地方看出来是春天的？
（柳树、燕子、河水、迎春花、桃花、太阳、山）
2、指导学生按一定的顺序观察图画，练习说话。
刚才同学们说的都对，但是每个人都没有说全。要想把公园里的景物说全了，就应该按照一定的顺序观察，我们可以按照先从上到下，下边再从左到右的顺序观察。观察后再有顺序地说一说。
（1）学生按一定顺序观察公园里的美景，自己练习说。
（2）小组交流。
（3）全班交流，教师及时点评，指导学生把句子说得通顺、连贯，用词准确。
3、出示挂图（小船）练习说话。
过渡：公园里美丽的景色吸引了许多游客，你们看看现在谁来了？
（1）看看都有什么人？他们在做什么？
①自己练习说话。
②指名说。
（2）你们想想他们玩得怎么样？再想想他们看到这么美丽的景色会说些什么呢？
①同桌互相说。
②指名说。
三、看图写话
1、出示图下提示，指名读。
2、指导学生按提示看图先说一句通顺、完整的话，再写下来。
（1）引导学生按提示观察图画。
①在提示中的“季节”下画点。
图上画的是什么季节？（春天）板书：春天
②在提示中的“什么人”下画点。
图上都有什么人？（爸爸、妈妈、小红）板书：爸妈
③在提示中的“干什么”下画点。
他们在干什么？（他们在划船）板书：划船
（2）引导学生按提示说一句完整通顺的话。
请你们用一句话说说图上画的是什么季节，都有什么人，他们在做什么？
①自己练习说。
②同桌互相说。
③全班交流。教师倾听学生发言，及时点评。指导学生把句子说通顺连贯，鼓励学生运用在阅读和生活中学到的词语。
（3）指导写句子。
你们说得真好，现在愿意把这句话写下来吗？
①指导格式。
②写句子的时候，遇到不会写的字可以用拼音代替。注意写上学过的标点符号。
③学生写句子，教师巡视，发现问题及时纠正，随时提醒学生
写字姿势。
④写完的同学读读自己写的句子，看看有没有丢字、错字，句子是不是完整通顺，标点符号写得对不对。
⑤展示学生写的句子，进行点评。
谁愿意把你写的句子展示给大家看看？
四、总结谈话。
第二单元
1、山青青
教学目标：
1?认识“鸣、声”等六个生字，会写“叫、苗”等六个字。
2?正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3?在阅读中积累语言，感受春天大自然的美丽。
重点难点：
重点：朗读课文，背诵课文。正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。
难点：从诵读中感受春天大自然的美丽景色。
教学过程：
第一课时
一、设置情景，引入课题
1?看图说话。
挂图显示：山青水秀、鸟语花香、和风细雨的春景。看了这幅图，你有什么感觉？你能用自己的话描述一下吗？（也可看图说话）
2?引入课题。
这么美丽的景色是什么季节的？这节课我们就来学习第1课《山青青》。
3?齐读课题。看到课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？?
二、初读课文，读准字音?
1?自由读课文，边读边用笔画出生字词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。?
2?同桌互相认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音。?
3?指名读生字词。齐读，开火车读。去掉拼音认读生字词。?
4?再读课文，注意把字音读准，做到不加字、不漏字。?
5?四人一小组，每人读一遍课文，把句子读通顺。?
6?指名读全文；评读。?
三、再读课文，读中感悟?
1?朗读课文，你想怎么样读就怎么样读，想读多少遍就读多少遍。边读边标出课文一共有多少句话。?
2?小声读课文，边读边想：课文写了哪些景物？用横线画出来。?
3?你觉得哪些景物最美？请你先挑选你喜欢的这一句话认真、反复地读一读，直到能把这一句话美美地读出来为止。?
4?指名读、评读。?
5?把课文美美地读给你的同桌听。?
6
全体诵读课文。?
7?指导背诵课文。?
8?你能用你的画笔把你读到和想到的春天美景画出来吗？?
四、总结全文，布置作业?
1?读了课文，你想说什么？现在，你想用自己的什么方式来赞美一下美丽的春天？（可以唱一支赞美春天的歌；可以朗诵一首描写春天的诗；可以说几句赞美春天的话……）
2?认真、有感情地朗读课文，背诵课文。?
第二课时?
一、复习引入?
1?上节课，小朋友们读了课文，知道课文写了哪些内容？?
2?再放图片，边看边感受春天的美丽。看到这么美的春天，你能不能美美地把课文背出来？
二、学习生字
1?屏幕显示生字词，拍着手掌有节奏齐读。?
2?去掉拼音读生字词，开火车读。?
3?自由认读生字，想想：你最快记住了哪些字？你是怎么样记住它的？?
4?你能用哪个字来组词或说一句话？?
5?观察这几个要求写的字，你发现了什么？?
6?看老师在田字格中示范写字，边听老师念笔顺边书空。注意看清楚难写的地方，再自己动笔写。?
7?同桌互相交换欣赏所写的字，说说别人写的字哪些地方值得你学习，还有哪些地方你可以做小老师指出它的缺点。?
8?老师检评。?
三、布置作业
1?把你喜欢的词语写进你的词语花篮里。?
2?回家把课文美美地背给爸爸妈妈听。
板书设计：
山青青
山
水
鸟儿叫
树
草
山花笑
苗
田
风雨绿
2、小树谣
教学目标：
1?认识12个生字，会写“成、对”等6个字。认识“又字旁、绞丝旁、门字框”3个部首。
2?正确、流利地朗读和背诵课文。
3?培养学生丰富的想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。
重点难点：
重点：正确、流利地朗读和背诵课文。
难点：在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话。
教具准备：
挂图、生字卡片
教学时间：
两课时。
教学设计：
第一课时
一、激趣引入，揭示课题
1?展示小树在风中点头，小鸟在树上嬉戏的图画，让学生仔细观察，问：你看到了什么 能说说你的感受吗
2?揭题，释题。齐读题目，你觉得课文会写些什么内容 (小树谣就是小树的歌谣)小树会唱些什么歌谣呢
二、初读课文，读通读顺
1?自读课文，遇到不认识的字先停下来拼一拼，拼准了再读。先读通一节，再读下一节，然后连起来读一读。
2?边读课文边标出课文一共有多少小节，并用横线画出生字词，然后自己反复拼读，把生字词读准。
3?同桌的同学互相认读画出来的生字词，对方读音不够准的要帮忙纠正。
4?开火车选读带拼音的生字词，再读去掉拼音的生字词；全班读。
5?再读课文，要求读准字音，做到不加字，不漏字。
6?四人小组合作，每人轮着读一遍课文，看谁读得又准确又通顺。
7?指名读，评读，自荐读。(他读的有哪些地方值得你学习 哪些地方你可以超过他 )
三、再读课文，读中感悟
1?读课文，你想怎样读就怎样读，边读边想：课文写了什么内容
2?选你最喜欢的一节反复读好，想想：读了这节，你明白了什么 然后四人小组交流交流你的收获。
3?检查，你最喜欢读哪一小节，你读懂了些什么
(1)读了第一小节，你明白了什么 (我明白了小树在春风里长出了绿绿的嫩芽和树梢)小树长出的嫩芽和树梢，一定很可爱，小树也一定很高兴(指导学生看小树长出绿芽的图)，你能把这节读好吗 指导读，两个“绿”字应读得稍重一点。
(2)读了第二小节，你懂得些什么 (我明白了小树在春风里长出了红红的花蕊和花苞)小树长出的花蕊和花苞，一定很美丽，小树也一定更高兴了(指导学生看小树长出红花的图)，你能把小树的美丽和高兴通过读表达出来吗 指导读，两个“红”字应读得稍重一点。
(3)读了第三小节，你又知道了些什么 (我明白了小树很想长成大树，然后让小鸟来筑巢)小树对小鸟真好呀!谁能把小树说的话读好 再想想：小鸟听了小树的话，会说些什么
四、总结全文，回归整体
这节课，你知道了些什么
第二课时
一、复习，引入新课
1?认读生字。
2?回忆课文内容。
二、背诵，诵中感悟
1?谁能把课文准确、流利地读一读 2?练习背诵，同桌互相背背看。
3?指名背；会背的同学站起来背。
三、书写，学会生字
1?认读带拼音的生词，再认读没有拼音的生词，然后用“会认字”与“会写字”组词、说话。
1?认读带拼音的生词，再认读没有拼音的生词，然后用“会认字”与“会写字”组词、说话。
2?仔细观察它们在田字格中的笔画所占的位置，边书空边说说笔顺。
3?你发现了什么 (比如你觉得哪个字最难写 哪些部首你认识，哪些是新出现的 这些字是什么结构 你最快记住了哪个字 你是怎样记住它的 这个字写的时候要特别注意哪些笔画 )小组交流，互相说说。
4?教师边念笔顺边在田字格里示范，学生边观察边在桌面上跟老师一起书空。
5?指导学生先描红，再独立书写。
6?引导学生互相欣赏，看谁写得工整美观。
四、识词，积累运用
1?认读“词语花篮”里的词。
2?你从这课里还学会了哪些新词 把你最喜欢的几个填在花篮里。
3?选择这些词语中你最喜欢的一两个说一句话。
板书设计：
小树谣
嫩芽
花蕊
绿
红
树梢
花苞
等小树----大树（小鸟筑巢）
3、古诗两首
教学目标
1．认识“夜、落、少、村、扬、烟、童、散、忙、趁、纸”12个生字。
2．会写“少、处、忙、村、知、放、春”7个字。
3．学习“竖心旁”“木字旁”“失字旁”“反文”4个部首。
4．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点、难点
1.正确读准12个会认字。按正确笔顺书写7个会写字，并注意安排好字的间架结构。认识并正确书写4个部首。
2.了解两首古诗所描写的情景，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
教学准备
挂图、字卡。
教学过程
第一课时
一、谈话：
前面我们学习了两首儿歌，你们能背下来吗？（全班齐背两首儿歌）
背得真好！对于春天，你最想说的一句话是什么？（指名说话，进行语言训练，同时激发学习情趣）
同学们用自己的语言，表达了对春天的赞美之情。和我们一样，古时候的文人也作了很多诗来赞美春天。请看这首诗（图片（或看书）出示《春晓》诗文。）。
二、读课文，读准字音：
请同学们试着读读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解决（拼音节、结合上下文猜字、问同学、问老师等。）
1．检查读音情况：
（1）抽读卡片指名、开火车认读：夜、落、少、、知、处。
（2）讨论认准这些字的方法：春
三、再读诗文：检查读音。
1．自由读。
2．同桌互相读。
3．指名读。
四、识字、理解、感悟、朗读：
学生自读诗句，提出不懂的问题，师生共同解决。
具体解决问题：
（1）理解题意，学习“春”。理解“晓”。
A学习“春”时可以采取猜字谜的形式：“三人观日”。既而理解“春”的意思，指名进行组次练习。
B读题目质疑（如果学生初读时已经提出就直接解决）：有什么不懂的地方？
C结合“日字旁”理解字义——与太阳有关。指早晨。
D再读课题，导入：这首诗表现的是春天早晨怎样的景象呢？
（2）分别朗读每一个诗句，感受其中的意境：
A：春眠不觉晓：引导学生结合生活实际体会并读出春天的早晨沉睡后舒服的感觉。引导朗读：春眠/不觉晓。
B：处处闻啼鸟：通过图片演示，理解“处处”。（分别在不同的方位出现小鸟及叫声，使学生如临其境。）引导朗读：处处/闻啼鸟。
学习“处”：分析字形：半包围结构，先外后内。与“外”、“夜”对比记忆。
C：夜来风雨声，花落知多少。：通过图片或图片展示被春雨打落的花瓣，使学生感受诗人对落花的怜惜之情。引导学生读出自己的情感。
D：学习“知”：分析结构，认识“失字旁”。重点指导第四笔不出头、第五笔是点。
E：学习“少”：引导学生观察这个字容易错的地方，与小对比。第二笔是竖，不要写成“竖钩”。区别多音字“shǎo”“shào”。
F：整体感悟情景，有感情地朗读课文。
五、熟读成诵：采取多种形式进行背诵，如自由练习、指名背诵、师生互相提示合作背诵等
六、写字：
少：独体字，注意笔画间的间架结构，位置安排。（自己描、写。互评。）
处：正方形，外边三笔老师带写，注意撇短捺长、找准斜度。
知：左右对比，可以用画线法比较：
左高右低、左长右短,特别是与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。
春：学生小组学习，讨论。教师指导（横与横之间的距离、长短。）
[针对不同的字，通过不同方式进行指导，调动学生积极性、发挥学生的主动性、提供合作时间与空间。重点突破难点。]
七、布置作业：
1．必做：背诵古诗、抄写生字。
2．选做：查阅作者孟浩然的其他诗句。
第二课时
一、谈话导入、解题、学习“村居”。
1、上节课我们学习学习了《春晓》，谁愿意给大家背一背？
2、学生背诵《春晓》
3、激趣：下面我们再学一首关于春天的古诗——《村居》。
4、齐读课题，学习“村”：
问：关于这个字你都知道什么？（音？义？写？部首及形声特点等。）
二、激发兴趣、整体感知。
1、带入情景：诗中描写的就是在乡村居住是看到的一种春天的景象。（出示挂图）
2、整体感受：看到这种情景你有什么想法？
3、导入识字：诗中有一些我们不认识的字，你能试着认会吗？
三、初读课文，识字，读正确、流利。
1、用最适合自己的方式学习生字、鼓励合作互助。
2、用卡片检查生字、指导识字。
3、检查指导读课文，指导读流畅。
四、理解词句，了解诗的大意。
1、自己学习：自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思。有什么不懂的问题。
2、小组讨论：读懂的内容、讨论不懂的词句。
3、教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。重点指导词义：
拂：轻轻地擦、扫。
纸鸢：风筝。
烟：春天蒸腾起的烟雾。
五、指导朗读，体会诗情画意。
1、学生自己试读，小组汇报、评议。推荐读得好的同学给全班同学听。
2、师生共赏。
3、朗读指导：
　　　　　　　　　　　　草长/莺飞/二月天，
　　　　　　　　　　　　拂堤杨柳/醉春烟。
　　　　　　　　　　　　儿童散学/归来早，
　　　　　　　　　　　　忙趁东风/放/纸鸢。
六、熟读成诵。
自由背诵、同桌检查。
七、指导写字。
同桌研究，重点指导：
忙：重点板书“竖心旁”，注意左右笔画的穿插。（右边的横插在左边点的下面。）
村：左右同高同长，注意“木字旁”和“村”中两点的位置关系。
放：板书四笔反文的书写方法。可采取笔画拼摆的方式让学生形象感受。
八、布置作业：
必做：抄写、听写字词、背诵。
选做：到户外去放风筝，体会放风筝的乐趣。
4、春雨的色彩
教学目标：
1.创设情境，让学生在反复诵读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩。
2.学习本课生字新词。
3.练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1.创设情境，让学生在反复诵读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：
电脑图片、贴图。
教学课时：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、情境导入
（出示雨景图片。）
师：春天来了，春雨姐姐也来了。你们瞧，春雨沙沙地下着，树木在雨中绿得发亮，绿得可爱。小草醒了，偷偷地探出小脑袋，桃花开了，张着粉红的笑脸，油菜花黄了，在田野里点起了望不到头的金灯。春雨滋润了万物，给大地带来了无限的生机。
1.小朋友，把你刚才看到的、听到的给大家说说吧！
2.是啊，春雨姐姐给大地换上了一件五颜六色的新衣裳，让咱们去欣赏欣赏春雨的色彩吧！（出示课题）
3.读题。
4.相机指导写“色”字。
二、初读课文
1.自由地读读课文，遇到不懂的字，画出来，多拼几次。
2.同桌互相读画出的字词，并互相纠正读音。
3.全班交流认识了哪些生字朋友。
4.认读所有的生词。
5.指名读课文，纠正字音。
6.再自由地读读课文，注意：读的时候别添字，也别丢字。
7.质疑：读了课文，你最想知道些什么？教师作归纳。
三、理解朗读
1.指导朗读第1自然段。
2.自由读2—5自然段，找出小鸟们的对话。
3.自由练习读小鸟的对话。
4.听录音。
5.练习读小鸟们的话。
6.指导朗读小鸟的对话。
7.指导朗读最后一自然段。
四、总结全文，深化拓展
1.教师总结：小朋友，我们平时看到的春雨是没有颜色的，但她让小草变绿，让桃花变红，让油菜花变黄，小鸟们就说春雨是有颜色的。
2.拓展：春雨在别的小动物眼中还会是什么颜色的？
3.布置作业：春雨是没有颜色的，但她却带给我们五彩缤纷的世界，课后，让我们用明亮的眼睛去观察春天，把你最喜欢的景色画下来吧！
板书设计
春雨的色彩
小燕子
草地
绿
小麻雀
桃花
红
小黄莺
油菜花
黄
5、世界多美呀
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．通过朗读课文，了解小鸡的孵化过程，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。
教学重点：
正确识字、写字，有感情地朗读课文。
教学准备：
生字卡片、几张大自然的风景图。
教学过程：
一、谈话导入，质疑激趣
1．今天我们学习一个有趣的童话故事——(读题)世界多美呀。
这个故事是从蛋壳里的小鸡说起的。瞧，它们正在母鸡怀里睡觉呢!(出示第二自然段配画)
2．蛋壳里的世界是黄乎乎的，小鸡又会怎么想 (蛋壳外面是不是也黄乎乎的 蛋壳外的世界又是怎么样的 )
二、情境朗读，理解课文
1．第二自然段。
(1)出示：小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿。
师述并出示：它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出了一个小小的洞眼。
请小朋友自己轻轻把这段话读上两遍，看谁能用朗读来告诉大家小鸡啄洞的样子
谁来大胆地读给大家听 (评议：你们听出了小鸡是怎么啄洞的了吗 为什么 )
小鸡的确是用了很多力气、很多时间呀!我们一起来读一读。
(2)小鸡从这个小小的洞眼里看到了什么呢 (映示插图，仔细观察)
谁来说说 (指名说，随机显示：蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄)
出示句子：它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。
我们和小鸡一起看到了这么美的景色。愿意读这句话的小朋友喜欢怎么读就怎么读，但要想想你这样读的理由。］
谁愿意来读给大家听 (评一评：大家听到的这景色美吗 )说说你为什么这么读
请同桌的两个小朋友再一起读上一遍。
小鸡看到这么美的景色，既高兴又惊奇，老师和大家一起美美地来读一读。
(3)(出示小鸡想的两句话)师：小鸡在蛋壳里的时候以为“整个世界都是黄色的呀！”从小洞眼里一看，才明白“原来世界这么美丽呀!”这时小鸡又会怎么想呢 (出去看看，外面的世界一定更美丽)
2．第三自然段。
(1)小鸡和大家想的一样，急着要出来啦!
出示句子：它用翅膀一撑，就把蛋壳儿撑破了。它叽叽叽地叫着，慢慢站了起来。
(2)现在你就是那只急着要出壳的小鸡了，跟你的好朋友们一起演演看，是怎么钻出壳的
指名一人上台演。(钻出来时你心里是怎么想的)生演，老师念。小朋友边演边念。
(3)过渡：钻出了壳，小鸡还会怎么想 （四处走走看看）
3.第四自然段。
师：看，小鸡多快乐呀!它走呀，看呀，看见天空是——蓝湛湛的，树木是——绿茵茵的，小河是——碧澄澄的。叽叽，叽叽，小鸡是在说：
(出示齐说)世界多美呀——蓝湛湛的，绿茵茵的，碧澄澄的。
三、小组合作，拓展说话
1.小鸡往前一看，田野里更美了!(看图说话)
(出示)太阳——油菜花——山坡——
师：叽叽，叽叽，小鸡是在说——
生：世界多美呀——红艳艳的，黄灿灿的，绿油油的。
2．小鸡还想环游世界呢!它会到什么地方 看见些什么呢 小组讨论一下。
(播放欢快的音乐，师巡视了解、指导)交流。(花园里、动物园里、草原、校园、旅游景点……)
(随机奖给学生大自然风景图)
3．小鸡来不及看，我们来不及帮它说呀!因为小鸡看到的是一个五彩缤纷的世界；(引说)红彤彤的、黄灿灿的、蓝湛湛的、绿茵茵的、紫微微的、红艳艳的……让我们和小鸡一起从心底里说——世界多美呀!
第二课时
一、复习
齐读课文
二、指导书写，把字写美
1．过渡：课文读美了，我们还要把字写美。
2．看笔顺表，自学字的笔顺。
3．电脑显示笔顺，再说一说。
4．小组学习交流、汇报。
5．按正确笔顺在书上描红。
6．在《写字本》上描红、临写。(播放轻柔的写字音乐提醒注意写字姿势)
三、课外延伸，选择练习
1．把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶、小伙伴听。
2．邀请自己的好朋友编一编、演一演课本剧。
3．写话：小鸡来到__________，看见_________，_________。
小鸡来到_________，看见_________，_________，_________。
小鸡来到_________，看见_________，_________，_________。
叽叽，叽叽，小鸡说：世界多美呀!
板书设计：
世界多美呀
天空
蓝湛湛
树木
绿茵茵
小河
碧澄澄
语文百花园二：看图说话写话
教学目标：
1.通过看图说话写话，激发学生热爱大自然的情趣。
2.在老师指导下，能按一定顺序仔细观察图，看懂图意，并能用几句话说出图里都有什么？
3.启发学生结合生活展开想像，扩展图的内容，练习说话。
4.能看图写几句话。
教学时间：1课时
教学准备：一幅春天的大图，一只青蛙，蝴蝶，蜜蜂小图
教学过程：
一、导入激趣
我们现在是什么季节？冬天过后呢？你喜欢春天吗？为什么？
二、整体观察，练习说话。
△老师跟你们一样地喜欢春天，现在让我们一起走进图画里去看看春天，好吗？
△请大家打开书，翻到P18。
△这是一幅春天的图，多美啊！
△为了同学们能看清楚，老师把书上的图放大了，让我们一起仔细地看图，说说图里都有什么？
——学生说。
△刚才我们说了图里有什么，要想把图里都有什么说全了，不能一会儿说这一会儿说那，要按一定的顺序来说。按什么顺序呢？可以按从上到下，从近到远，从左到右的顺序来说。
——看图：
△天空中有什么？
——天空中有太阳和燕子。
△这句话说得很清楚。
△小河边有什么？
△先看看近处，再看看远处都有什么？
——学生认真看图。
△谁来说说。
——小河边有柳树，有桃花，有迎春花，有小鸟还有小草。（点评：他把这么多的景物，用有什么，有什么，还有什么？这样的一句话说清了。）
——小河边有柳树、桃花、迎春花、小鸟还有小草。
（点评：他用有什么、什么、什么还有什么的一句话说清了。）
△大家向他们这样，小声说说。
△指名说。
△小河里有什么？
——小河里有小鱼还有人划船。
△刚才我们按着这样的顺序把图里都有什么看清楚了。现在我们按这个顺序说一说。
——自己小声说。
——两人互相说说。
——指名说。
三、自主选择，扩展句子。
△图里有这么多的景物，把你最喜欢的景物找出来，把它多么美，多么可爱，说给大家听听。
——学生说。
四、展开想像，拓展内容。
△同学们到图里看到了这么多美丽的景物。让我们闭上眼睛想想：春天，大自然里还有哪些景物。
——学生说。
五、看图写话。
△图上有这么多美丽的景物，大家又看到了大自然的美丽景物，我们把你最喜欢的几种景物写一写。
△写之前一定要选出你景物的景物，按顺序的练习说一说，先说好以后，再写下来。
——学生自己小声说。
△写时要注意格式。
开头空两个格。第一行用完后，顶格写。把几种景物连起来写，写完一种景物要加标点符号。不会写的字用拼音代替。注意写字姿势要正确。
——学生写。
△大部分同学都写完了，同学们写得很了，谁愿意把你写的读给大家听。
※这节课，同学们说得好，写得也很好。回家后把你写得读给爸爸妈妈听，好吗？
六、板书设计：
天空中太阳燕子（飞来飞去）
小河边柳树（绿色）桃花（粉红）迎春花（金黄）小鸟（叫）（唱歌）（叽叽喳喳）小草（绿）
小河里小鱼（快活）（欢快）（游来游去）有人划船（高高兴兴）
6、阳台上的小鸟
教学目标
知识与能力：
1.认识“台、丝、停、身、湿、羽、悄、啊、连、拉、指、拍、朝”13个生字；会写“衣、身、阳、妈、台、要、笑”7个字，学习2个新部首：“双耳”、“女字旁”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。
过程与方法：
1.有感情地朗读课文。
2.在自主的读书活动中，学会表述自己的理解与感受，抒发自己的情感与思想。
情感与态度：
有爱鸟、护鸟的意识，教育学生关心弱小、关爱动物、热爱自然。
教学过程
一、初读：激活经验，感知文本——明“空白”
师：孩子们，老师今天给你们带来一位新朋友——瞧这只小鸟在蓝天的怀抱里自由自在飞翔，它多开心呀！它飞呀飞，飞到你的桌子上，你会怎么做呢？
生：我会用手来摸摸它。
师：你是个有爱心的孩子。
生：我会把它捉住，关进我家的鸟笼里。
师：那鸟妈妈该多着急呀！这样做好吗？
师：老师很高兴有这么多的同学喜欢小鸟，都愿意和它交朋友。
师：春天的脸说变就变。轰隆隆，突然下起了雨，小鸟赶快飞到一个小朋友家的阳台上躲雨。这个小朋友会怎么做呢？我们一起去看看。（揭示课题《阳台上的小鸟》生齐读课题）
师：请大家轻声地读一遍课文，遇到不认识的字，借助拼音宝宝拼一拼。并用笔圈出生字新词。
（学生自读自画，教师巡视指导）
师：（卡片出示本课的生字新词）小鸟送给你们的礼物，你们想要吗？认真的孩子都能得到，看谁能正确读好它们。同桌同学互相拼读，并说说你用什么办法记住这些生字。
（学生兴趣很高，先同桌互相合作自学字词。老师再结合图片用指名读、开火车读的方法大面积检查自学情况）
师：你们想知道这个小朋友会怎么做吗？来，让我们一起读读课文。
（教师范读后，给予充足的时间，让学生充分地读书。）
师：你能告诉大家，你都读懂了什么？
生：那只小鸟好可怜，它迷路了。找不到自己的家了。
生：这个小朋友怕妈妈吓着小鸟，不让妈妈去阳台。
生：下雨了，鸟妈妈找不到小鸟，肯定会很着急。
生：妈妈笑着点了点头，是在表扬她孩子。
师：同学们真棒，才读两遍课文，就读懂了这么多，有的同学还能想象地说出课文中没写到的内容呢。
二、研读：放飞想象，体验文本——补“空白”
师：（图片展示）看，这只小鸟正用尖尖的小嘴，啄着身上湿漉漉的羽毛。（相机理解“湿漉漉”的意思）如果你看到了，你会对小鸟说些什么？（第一次“补白”）
生：小鸟，你是不是找不到妈妈，回不了家呀？
生：小鸟，你别急，来我房间歇歇吧，我愿意和你交朋友。
生：小鸟，你身上都湿了，让我帮你擦一擦，不然会感冒的。
师：大家都是有爱心的好孩子，都想办法去安慰和帮助这只可怜的小鸟。
师：文中的小朋友跟你们一样在关心小鸟，我们一起来读读课文第二自然段，看看他是怎么想的。
生（读）：啊，可怜的小鸟！它是迷了路，找不到自己的家了。
师：你们同情这只小鸟，老师听出来了。
师：文中的小朋友为什么躲在一旁悄悄地看着它？
生：因为小鸟胆字小，怕陌生人。
师：是呀，小鸟都有点儿害怕着急了。如果这时躲雨的小鸟发现有人在看它，它会怎么想、怎么做的？（第二次“补白”）
生：小鸟会想：他是不是想把我赶走，不让我躲雨呀？
生：他是不是想捉我呀？我得马上飞走。
师：文中的小朋友是怎么做的？读读课文。
（指名读小朋友说的话，一位学生声音响亮地读。）
生（读）：妈妈，小鸟在躲雨，别吓着它。
师：小鸟听见了，肯定被吓走了。
生：哈哈，因为他读得太大声了。
师：对，那你觉得应该怎么读？你能来试试吗？
生：轻轻地，小声地读。
（学生自由练读后，又指名读。个个读得很有感情。）
师：老师听出了你们怕惊动小鸟，如果能加上些动作就更好了。到书中找找表示小朋友的动作的词。
生：拉、指、说。
（学生表演读）
师：妈妈为什么笑着点了点头？
生：妈妈看到我对小鸟这么有爱心，心里很高兴。
生：妈妈在表扬我做对了。
师：可爱的小鸟好象听见了他们所说的话，这时，雨停了——
生（读）：我看见小鸟拍了拍翅膀，朝我欢快地叫了几声，“噌”地一下飞走了。
师：小鸟朝“我”欢快地叫了几声，好象在对“我”说些什么？（第三次“补白”）
生：谢谢你让我在你的阳台上躲雨，再见！
生：你没有欺负我小，而是很小心爱护我，你是一个善良的、有爱心的好孩子！
师：这时小鸟的心情怎么样？
生：太高兴了，因为它可以回家了！
师：来，把高兴劲儿读出来吧！
（学生齐读最后一个自然段，很投入）
师：此时此刻，你想对文中的小朋友说什么呢？你喜欢他吗？
生：我会对文中的小朋友说：你是一个很有爱心的好孩子，我要向你学习。
生：以后我也会向你一样爱护小鸟，跟它们交朋友。
……
师：是啊，有了大家的关爱，鸟儿们在大自然的怀抱中生活得多快乐。
三、赏读：升华情感，丰满文本——无“空白”
师：在生活中，我们应该像文中的小朋友一样，常常把爱给那些需要帮助的、比我们弱小的朋友。让我们在动听的鸟叫声中再读一读这篇课文。（自由读全文后，再赛读）
板书设计：
阳台上的小鸟
小鸟
迷了路（可怜）
爱
悄悄地瞧
我：连忙拉住妈妈
轻声说
高兴地说
7、大熊猫
教学目标
1．指导学生认识13个生字，会写7个汉字，学习两个新偏旁“人字头”“四点底”。
2．正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．学习观察，并通过观察与学习，了解大熊猫，认识大熊猫，喜欢大熊猫。教学重点、难点
认识和学会本课生字理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。
教学过程
第一课时
一、由图入手启发谈话
1．出示大熊猫，让孩子们看图画，简单说说大熊猫的样子。
2．师：大熊猫真可爱。那我们今天一起学习这篇课文吧!
板书：大熊猫
二、自读感悟，读通全文
1．借助汉语拼音自读课文，画出本课生字，要求做到把课文读正确，读通顺，特别要读准字音。
2．数一数课文有几个自然段，知道每个自然段讲什么
(课文共4个自然段)
第1自然段，写大熊猫是动物园里最吸引人的动物。它是珍贵的动物。
板书：珍贵
第2自然段，写大熊猫的样子。
第3自然段，写大熊猫的活动情况。
第4自然段，写大熊猫的饮食。
板书：样子活动饮食
三、指导朗读．理解感悟
1．再读全文。
2．把自己喜欢的段落多读几遍。
(1)小组合作，把自己喜欢的段落读给小组同学听。
(2)读给全班同学听，大家评议。
(3)试着把自己最喜欢的段落背下来。
3．播放大熊猫的生活录像片。
感受大熊猫憨态可掬的形象，学习用课文中的词语来描述片中的大熊猫。
(1)大熊猫的样子：
板书：身子胖尾巴短毛很光滑
四肢黑身子和头白黑眼圈
(2)大熊猫活动情况
板书：小：活泼爬上爬下
长大：不爱活动爱睡觉
(3)吃什么
板书：竹叶竹笋
第二课时
一、巩固练习
1．以“开火车”的游戏方式，读词语卡片，巩固认识生字。
2．用生字开花的方法，给生字组词，巩固识字生字。
二、指导书写生字
1．结合写字教学要求，学习新的偏旁“人字头”“四点底”。
2．指导学生在《写字》本上练习写生字。
三、实践活动
1．有到过动物园或从电影电视上看到大熊猫的同学，或从网上下载的有关大熊猫的资料，说给大家听听，并在小组交流。
2．读“词语花篮”中的词语，再自主选择，填写自己喜欢的词语。
四、课外阅读
读《语文同步读本》中的《我是国宝》《丹顶鹤》，让学生加深认识大熊猫和丹顶鹤，增强保护珍稀动物的意识。
板书设计：
大熊猫
样子：身子胖
尾巴短
毛很光滑
四肢黑
身子和头白
黑眼圈
黑耳朵
小时候：活泼
爬上爬下
长大：不爱活动
爱睡觉
吃竹叶、竹笋
8、演一棵大树
教学目标：
1.知识目标：A、认识13个生字，会写8个生字，学习11个新部首“走之儿”；B、正确、流利地朗读课文。
2.能力目标：A、培养学生借助拼音阅读课文的能力；B、培养学生小组合作学习的能力；C、培养学生的口语交际能力。
3.情感目标：A、认识阿海真诚善良的心灵；B、学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。
课前准备
生字、词语卡片，教学挂图。
教学过程：
第一课时
一、谈话引题，导入新课
1.师：喜欢童话故事的小朋友听说过“小红帽”的故事吗？（生齐：听说过）你们还记得故事中都有哪些角色吗？
生：有小红帽、大灰狼、奶奶……
师：看来大家都有去读这些课外书，真棒！
2.现在，有几个小朋友正在排练“小红帽”的故事呢，让我们一起去瞧瞧吧！（板书课题）
3.齐读课题。并认读生字“演”。
二、自由读文，初步感知
1.让学生借助汉语拼音读课文，把课文读正确，读通顺。
2.找出本课的生字，用自己喜欢的方法进行学习，并在小组内说说你是如何识记这些生字的（如：读半边“帽”、部首比较法“浪～狼”等）。
3.开展“开火车”和给生字找朋友的游戏，巩固生字。
4.利用课后“词语花篮”，可让学生将自己喜欢的词语补充在“词语花篮”内，引导学生自主积累词语，丰富语言。
三、再读课文，理解内容
1.自由地读课文，根据你的理解完成填空。
阿海演一棵大树，演得很（）。
先鼓励学生用不同的词语填空，再引导用课文的语句来说明。在此过程中，老师相机指导朗读（范读、领读或引读）。
生1：可填“认真”，我是从阿海表演时的动作中知道的。
生2：我认为要填“精彩”，可以从大家对阿海的夸赞中看出来。
师：说的真好！这说明大家也和阿海一样认真！
2.引导学生思考：阿海表演的大树只是布最，为什么大家都说他演得好呢？
生1：因为表演那天，他穿着绿颜色的衣服，看上去很像一棵大树，说明他很认真。
生2：他在表演时是直直地站在台上，而手中举着带叶的树枝，还轻轻的左右摇摆着，说明他对表演很关心。
师：是啊，我们平时在做什么事时，也应该向阿海那样认真对待。
4.小组讨论交流：如果班里表演“小红帽”的故事，你愿意演一棵大树吗？为什么？
（在小组内说说，并派一位代表上能汇报。）
生1：我愿意演，而且我也要向阿海那样演。
生2：我不愿意演，因为那只是一个布景而已。
生3：我要演一棵大树，也要很认真地去演，让大家看一看我这棵大树的作用。
生4：我也要演这棵大树。
四、实践活动
组织学生排练“小红帽”的故事，同时，可以评一评，比一比，看哪个角色演得最好？为什么？
第二课时
一、巩固课文，深化认识
1、小组分段开火车读课文
2、指名说说课文主要说了一件什么事
3、讨论：你喜欢课文中的阿海吗？为什么？
（1）学生自由发言
（2）及时点评，引导学生体会阿海的宽厚无私和做事认真的态度。
4、联系实际，加深认识。
二、识记生字
1、出示课文中要求认识的13个生字，认读。
2、出示要求会写的8个生字，认读。
3、逐指名拼读音节，并加以扩词，理解字义。
4、教师逐字在田字格中板演，学生认真观察，初步感知各字的书写笔顺笔画。
5、归类识记字形，指导书写。
（1）半包围结构：左
右
布
还
（2）上下结构：直
真
（3）左右结构：认
让
（4）比较“直
真”与“认
让”的异同点。
（5）学生书空，并观察各字在田字格中的位置。
（6）学生仿写。
（7）教师巡视，个别指导。
三、课时总结：
1、书写展示、评议
2总结：有许多生字在字形上十分相似，大家一定要细心观察，找出它们的异同点，认真识记，在平时做作业的时候更加注意，不要写错字，以免成了“小马虎”。
板书设计：
演一棵大树
让
穿
站
举
摇摆
认真
演得真好
9、寄给青蛙的信
教学目标
1?认识“蛙、信、每、收、封、鸭、安、伤、今、惊、读、第、次”13个生字和“爪字头”“月字旁”两个偏旁；会写“非、今、朋、每、安、采、过、送”8个生字。
2?正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文内容。
3?懂得好朋友之间需要关心，需要沟通，应当互相帮助，大家才会更快乐。
教学重点难点及突破的方法
1?学会生字新词。
突破的方法：重视学生自学及小组合作学习，采用比较法、熟字带字等方法来掌握生字新词；以图文对照、联系上下文等方法理解重点词语。
2?体会小鸭的话：“看到你这么快活，我也非常快活。”
突破的方法：“采用多读课文，观察图画及联系生活实际等方式，使学生明白：有朋友的关心帮助，就会感到幸福；帮助别人的人也会十分快乐。
教学过程
第一课时
一、初读课文
1?板书课题：寄给青蛙的信
2?揭题生疑：看到这个题目，你有些什么问题想提
点评：以疑促读，激发学生的阅读兴趣。?
3?大家想了解的内容都可能在书中找到答案，请同学们读读课文吧。要求：遇到不认识的字想想办法，把自己不太熟悉的生字词画记下来。难读的地方多读几遍。开始自由读课文。?
点评：让学生在自主阅读中主动识字，倡导读书动笔墨；初读课文的要求具体且得体。4?小组同学互相认读画记的词语；做到认真听，相互纠正；比一比谁读得准。?
5?学生认读词语（出示图片）。重点指导难读准的字：封（ｆēｎɡ），不要读成ｆōｎ
ｇ；惊，发后鼻音。?
点评：以上环节将学生自主学习、互相学习，教师及时检查、重点指导结合起来，使学生普遍能读准字音，奠定阅读课文的基础。?
6?小组同学再读课文，认真听。评一评：谁读得比较好，好在哪里？哪些地方还不够？你建议他怎么读 ?
7?指名读课文（请几个同学选一节或几节自己读得最棒的语段读给同学们听）。?
点评：采取“比读”“评读”“表现读”等方式，使学生在积极参与中将课文读通读顺。
二、学习生字新词
1
学习生字（出示卡片）。说一说，你会想什么办法记住这些生字，以个体自学或小组合作学习为主。?
（1）重点指导：引导学生运用曾经学过的认读生字的方法，记住生字。?
熟字加一部分：言——信京——惊卖——读
熟字减一部分：海——每令——今
形近字比较：蛙——封鸡——鸭
（2）扩词练习：给“生字宝宝”找朋友。?
信（）（）（）（）（）
安（）（）（）（）（）
2?指导书写：安、今、每、采。?
（1）请同学上台书写“安、今、每”，其他同学观察字的笔画位置及笔顺；评一评他写得对不对、好不好。老师相机指导：“安”和“每”的间架结构是上小下大，“今”是上大下
小。学生在田字格中练习书写。?
（2）老师示范书写“采”字。指导学习“爪字头”，笔顺为“撇、点、点、撇”；学生书写“采”字，老师巡视指导。?
3?巩固认读生字（出示图片：比比谁摘的生字苹果多）。?
点评：识字写字乃阅读教学中的一项重要任务，以上教学设计明显的体现了这一观点。
第二课时
一、自由朗读，体会图文内容?
1?请同学仔细观察并模仿小青蛙的表情（出示图片）。?
2?说一说：这是一只怎样的小青蛙，哪里可以看出来？?
3?到课文中找一找，画一画，读一读。老师有针对性地指导朗读。?
点评：充分利用教学插图这一重要媒体，训练学生观察，引发学生想像，实现形象感知和语言体会的衔接。?
4?小青蛙为什么这么伤心难过，难道仅仅是没收到信吗？你想对小青蛙说些什么？?
点评：调动学生的生活经验及其情感去感受故事情节和语言文字。?
5?练习朗读小鸭和青蛙的对话。（多种形式分角色朗读。）?
6?再观察小青蛙的表情（出示图片），说一说小青蛙为什么变得这么高兴。学生朗读、讨论、再朗读。?
点评：将体会、领悟建筑在多读、多种形式读，以及读与思、读与说等语文实践活动之上。
二、感情朗读，升华认识情感?
1?小鸭看到小青蛙那么高兴，为什么它也特别快活？?
2?体会小鸭的话并有感情地朗读重点语句：“看到你这么快活，我也非常快活。”?
3?联系生活实际体会小鸭的话。?
（1）你得到过别人的帮助吗，你能成为他的朋友吗？?
（2）你想对你的好朋友说些什么呢？同桌之间先说说，再由同学在班上说。指导完成
4?老师、学生共同完善板书。老师概括课文内容，学生齐读课文。?
点评：此时师生共同完善板书和学生齐读课文，有助于学生从课文的局部内容回到整体内容上，梳理对语言的整体感知，反思对事物的认识。?
5?老师送给同学们一句话：
“赠人玫瑰，手有余香”。学生自己体会理解。
点评：既给予学生贴近课文内容的人文教育，又激发他们学习语文的兴趣。?
6?复习、运用生字新词。?
（1）学生书写：“非、过、边”3个生字，老师检查并指导。?
（2）老师示范书写“别”、学习“利刀旁”，学生书写“别”“到”，老师相机指导：书写这两个字时应注意左宽右窄。
点评：将写字分散安排，可减轻学生负担，同时体现了阅读教学“以读为本”的教学策略。
（3）让学生把自己最喜欢的词语收集到词语花篮中。由学生任选两个词语说话。?
三、教学总结。?
被别人帮助是幸福的，去帮助别人是快乐的。让我们记住小鸭的话，齐读小鸭的话。
板书设计：
寄给青蛙的信
写信
小鸭----------青蛙
（快活）
（快活）
10谁住顶楼
教学目标
知识与技能
1.认识“住、顶、房、体、行、重、响、守、爬、垂、便、各、居、分”14个生字；会写“户、年、休、体、轻、分、告”7个字。学习2个新部首：“八字头”“牛字头”。
2.练习分角色有感情地朗读课文
教学重难点
指导有感情地、分角色地朗读课文，感悟：“为什么小动物们要争着住项楼 ”
教学准备
生字、词语卡片挂图
教学过程
第一课时
一、创设情境，引入课题
1.看图讲故事，引入课题。
教师：图片显示——郁郁葱葱的树林，几个小动物，一栋漂亮的楼房。
教师：讲故事——在一片茂密的大森林中，住着许多小动物，它们整天在一起玩得可快乐了!你看今天它们又聚在了一起，今天它们一个个神情严肃，你知道它们为何事而这样严肃吗
学生：请你们来说一说。(学生畅报欲言)
教师：下面我们就来学习第10课《谁住项楼》。(板书课题)
学生：读课题。读了课题你有什么感兴趣的问题想提吗 想知道什么吗
二、角色见面，众说纷纭。
教师：图片显示各小动物，提示：重点看有哪些小动物，认识角色。
出示问题：这时都有哪些小动物 那你想让谁住顶楼呢
学生：生生交流，师生交流。共同认可让：小猴住项楼。
教师：出示——小猴住顶楼
学生：认读生字：“住、项”。在交流、读课题的过程中认识了生字。
三、初读课文，扫清障碍。
学生：自由读课文，标出自然段的序号，画出生字词。把画出的牛字词多读几遍。
学生：同桌合作认读画出来的生字词，互干甘纠正字音，认读汉字。
学生：再读课文，看刚才的生字放到课文中你是否依然认识。
学生：在小组中轮流练读课文，互相评价，小组内评出最佳朗读者。
四、自主识字，合作交流。
学生：拿出各自的字卡，自由认读生字，给自己说记字方法。
学生：同桌合作识字，用最短的时间把这些字学一学。
学生：小组交流——小组长主持交流识字方法。
六、指导写“户、年、休、体”四个字。
教师：出示要写的“户、年、休、体”四个字。
学生：自由认读这些字，互说你是怎样认识这些字的。
教师：检查识字(用要写的字组个词，用组的词写句子。)
学生：引导观察在田字格中的位置，说说写时该注意什么 写一写。
教师：巡视指导。
五、小结、布置作业
教师：这节课大家都很棒!那这节课我们学习了什么呢
学生：学生各抒已见。
教师：课后大家再认真读课文，准备下节课分角色表演课文内容。
第二课时
一、复习引入，情境再现。
教师：范读课文(播放录音)。
挂图显示：郁郁葱葱的树林，一栋漂亮的楼房，几个小动物，让小动物根据课文中出现的先后顺序依次出场。
二、细读课文，指导读出感情。
教师：用自己喜欢的方式朗读课文，速度快一些，尽量多读几遍。课文前6个自然段都写了一种小动物，你最喜欢哪一自然段的哪个小动物 戴上各自喜
欢的动物的头饰，把你喜欢的段认真、反复地读一读。
(1)写小马的这自然段谁最喜欢呢 来试读一下。相机出示：“小马白告奋勇”指导读出小马勇气十足的语气。反复练习读一读。
(2)那小兔、小猴、小狗说话的语气怎么读好呢 逐一找出它们的话自己读，教师指导读。
小马：→信心十足
小兔：→轻声细语
小猴：→心急口快
小狗：→耐心细致
(3)通过指导分两个小组，练习分角色的朗读表演。
(4)各小组分组展示分角色朗读表演。
三、总结表演，陶冶情操。
学生：各组互评表演情况。
教师：教师补充评价，热情鼓励，肯定学生的表演。
教师：拓展交流——你看刚才小动物们都想住项楼，那你知道为什么小动物们要争着住顶楼吗
四、巩固识字，指导写字。
1.出示字词卡片，开火车读一读。
2.写“轻、分、告”三个字。
学生：认读，分析字形。
教师：补充讲解——认识：“八字头”、“牛字头”
学生：观察字在田字格中的位置。互相说说该如何写。练习描描写写。
五、布置作业，拓展课外。
1.熟读课文。
2.回家后把本文的故事讲给家人听!
语文百花园三
教学目标：
学习《汉语拼音字母表》，完成“我会写”、“连一连”、“背一背”三道练习，培养写字能力，积累词汇。
教学准备：
汉语拼音字母表、大写字母卡片、挂图。
教学过程：
第一课时：
一、认读小写字母
1、教师按顺序书写小写字母
a
b
c
d
e
f
g
h
I
j
k
l
m
n
o
p
q
r
s
t
u
v
w
x
y
z
2、学生自由读
3、分行指名读，评议。
4、按要求在四线格里写小写字母
二、认识大写字母
1、出示书本中的路标，看看上面写的是什么？
2、这些字母与小写字母一样吗？
3、区分大小写，识记。提示学生大小写字母读音一样。
4、练习书写大写字母
三、我会写
1、出示田字格里的8个生字。
2、指名读并扩词。
3、引导观察，说说自己的发现。
4、讨论：上下结构的字在书写时要注意什么？
5、书空笔顺，并讲解在田字格中的具体位置。
6、教师板演，强调关键笔画。
7、学生仿写，评议。
四、连一连
1、出示八个数量词。
2、指名认读。
3.学生按顺序认读图片上的事物，，再独立进行连线。
4、指名上台板演，订正。
五、背一背
1、学生自由读。
2、分句指名读，评议正音。
3，说说你读懂了什么？
4、指导背诵。
六、布置作业
第二课时
一、看图选句子
1、出示图（1），引导观察说话，判断句子表达正误。
（1）指名说说图片上画了什么？
（2）学生观察说话
（3）评议谁说得对，谁说得好。
出示图片下方的两句话，加以选择。
A、学生自由读句子。
B、指名选择表达正确的句子，并说明为什么选这句话。
C、辨析“已经----快要”意思的不同。
D、小结：我们在看图说话时，先要看清楚图上画了什么，再就是要认真思考怎样将画面上的内容表达清楚、正确。
（4）同样方法让学生独立完成图片（2）.
二、能说会道
1、教师讲述《小乌鸦爱妈妈的故事》，学生边听故事边看插图。
2、谈话：你喜欢故事中的小乌鸦吗？为什么？
3、联系自身，引导说话，启发教育。
（1）你关心过你的爸爸妈妈吗？你为他们做过什么？请先和同桌说一说。
（2）指名反馈
（3）适时指导学生正确表达，并对学生在发言中所介绍的实际行为进行点评。
（4）评一评谁做得对，说得好。
（5）以后你们准备怎么做呢？
三、课时总结
在生活中，还有很多时候都需要大家的爱心，比如无家可归的小鸟，没带雨具的同学，迷路的小朋友，要过马路的老爷爷……他们都需要我们真诚的帮助。
11、这个办法好
教学目标
1．了解课文内容，懂得做什么事都要动脑筋，设法巧干，合理分工合作，善于用最少的时间，最少的力气把事情做得最好。
2．认识生字11个：伙、伴、砍、柴、组、喂、饱、背、篮、份、提；
规范书写生字7个：们、伙、份、伴、法、组、背。
3．准确、流利地朗读课文。
重点、难点：
1认识生字11个，规范书写生字7个。
2懂得遇事善于开动脑筋设法巧干，培养学生与他人团结合作的意识。
教具准备：
教学图片、生字卡片。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、课题导入，引导质疑，激发兴趣。
今天我要学习一篇非常有意思的课文，是什么呢？
板书课题：这个办法好
齐读课题：
引导质疑：读了课题，你想知道什么？（哪个办法？谁的办法？怎么
好？……）
引入课文学习：让我们一起看看课文中讲述的故事吧！
二、初读课文，认识生字，整体感知。
1．请你自己认真地读读课文，一边读一边用铅笔20
想做好事的尤拉
［教学目标］
知识与技能
1.会认“事、如”等12个生字，会写“夫、妹”等6个生字。
2.正确、流利地朗读课文，学习多音字“看、正”。
3.理解课文内容，懂得要想具备良好品质必须从小事做起。
情感态度与价值观
懂得要想具备良好品质必须从小事做起。
［教学重难点］
1.认读生字，能规范书写。
2.学习分角色朗读，懂得什么是做好事。
［教学课时］
2课时第一课时
教学过程达标检测一、谈话导入，情境激趣
同学们，我们每个人都做过很多好事。你觉得什么是做好事？给大家说一说你都做过什么好事？（根据学生的自身经验，使学生初步了解什么是好事）有个小朋友叫尤拉，他也很想做好事。那么他想做什么好事呢？今天我们就一起去课文中看看，好吗？二、初读课文，随文渗透识字
1.范读。老师特别想读课文，能给我一个机会吗？
2.请你们小声地读读这个故事。标出自己不认识的生字。用自己喜欢的方法学学这些生字，并标上自然段的序号。
（引导学生在自读课文中学会发现问题，并运用已有的知识经验加以解决）
3.谁已经能够将课文读下来了。请你试着把课文读一读。（指名读）
要求其他同学认真听，听后要分别从以下两方面给予评价。（评价的时候先说说别人的优点，再说说自己的意见）
第一遍要着重听听他的字音读得准确不准确。
第二遍着重听听他有没有多字或漏字的情况。
（目的是促使学生在听读中识字，并学会有目的地听及有目的地评。）1.看拼音，写词语。
〖=D2(〗gōng
fu
〖=〗〖=D2(〗mèi
mei〖=〗
〖=D2(〗zuò
ｘｉà
〖=〗〖=D2(〗
gēge〖=〗
2.多音字组词。
看
kàn
()
kān
()
正
zhēng()
zhèng()
三、指导书写
1.师：刚才我们已经熟读了课文，大家的表现都棒极了，现在我们来写一写这些生字。
2.出示会写生字，指名认读，并进行口头组词。
3.我们已经会认，并能识记这些生字了，那你们知道怎样才能把它们书写正确、美观吗？
4.出示田字格中的生字，认真观察生字在田字格中的位置。
5.指导书写生字。3.选字填空。
座
坐
（1）我们应该主动给老奶奶让()。
（2）小明正()在教室里看书。
第二课时
教学过程达标检测一、复习导入
上节课我们学习了生字和新词，这节课我们再来复习一下，看谁记得最牢。（出示生字，认读）二、引读课文，激发兴趣
1.老师引读。注意听老师的朗读，看谁接得好，读出小尤拉的想法。
2.（多媒体出示学生读的几句话）
请同学们仔细读一读，抓住加点的词，看看三句话有什么特点？
出示：如果妹妹病了，我就去看护她。
如果狼来抓奶奶，我就用枪打死它！
如果小狗掉到水井里，我就把它捞起来。
生：三句中都有“如果”一词。
3.分角色朗读这一部分内容。三、研读课文，体验感情
1.小尤拉想着做好事，他真这样做了吗？你是从哪里知道的？
出示课件：想一想下面的句子该怎么读？
出示：（1）走开，别打断我想事情！
（2）我没工夫！
（3）走开，别打扰我想事情。
2.你认为他这样做好吗？为什么？展开讨论。
3.如果是你，你会怎么做？
同桌交流，想好后补充下列句子。
（出示课件）
如果妹妹想玩儿，我就。
如果奶奶要我去把碗碟收拾好，我就。
如果小狗口渴，我就。
4.小朋友们，你们学会了用“如果”说话了，祝贺你！请再说一句给同桌听听。
5.想做好事，光有那么多的“如果”行不行？学了这篇课文之后，你认为我们今后该怎么做呢？4.尤拉认为、、把小狗从水井里捞出来就是做好事。
5.妈妈告诉尤拉做好事就是、、。
［教学板书］
想做好事的尤拉
想做好事的尤拉尤拉想看护生病的妹妹
　　　　　　　　　　　　　　打死抓奶奶的狼
　　　　　　　　　　　　　　把小狗从水井里捞起来
妹妹（去玩儿）走开，别打断我……
　　　　　　　　　　奶奶（收拾碗碟）　　没工夫
　　　　　　　　　　小狗（要水喝）　　　走开，别打扰我……要付诸行动
［教学反思］
本课教学之前，我让学生先自己说说平时做过的好事，从而导入新课的学习，激发了学生学习的兴趣。在整个教学过程中，教学的流程比较紧凑，教学思路清晰。学生积极参与课堂，课堂气氛活跃，师生的交流互动较好。在整个教学过程中，我还存在许多不足：如，一些细节性的问题处理得不够娴熟；课文的重点是“想做好事，没有行动”，如果围绕着“想做好事，要从身边的小事做起”这样的思路去引导学生的话，更有助于学生更好地理解和实践课文“想做好事”的思想；在上课的语言组织上有的地方不够简洁。那么，平时有时间就多听其他老师的语文课，向他们请教，多向他们学习好的教学方法；自己平时多写教学反思，积极改正自己的不足之处；多钻研教材，深入挖掘教材的内容，做好备课的工作。平时多和学生沟通，了解他们每个人学习上和性格上的差异，更好地做好备学生的工作。7
心中的秘密
设计思路
低年级的学生，应注重基础的字词的教学，在教学过程中，要注意引导学生
的主体性。好好渗透新课程的理念。培养学生的相关能力和情操。
教学目标
1．认识“每、末、奇”14
个生字。
2．会写“末、的、奶”等
8
个字；学习同字框。
3．朗读诗歌，理解各人“心中的秘密”是什么，体会一家人和睦相处、相互关
心的幸福与喜悦。
4．通过学习诗歌，从中得到启示，学会关爱家人、为他人着想。
重点、难点分析
教学重点：
认识生字，会写
8
个生字，能朗读课文。
教学难点：
学会关爱家人、为他人着想。
课前准备
多媒体课件（或教学挂图）教学过程
一、猜谜语，谈话导入
1．猜谜语。
师：“同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师有一个谜语一直猜不出来，你们能
帮帮我吗？”
出示谜面“小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。”打一家
用电器。（展示课件第三屏）
板书：电视
2．师：“你喜欢看电视吗？你最喜欢看什么电视？你知道爸爸妈妈喜欢看什
么电视节目吗？你们家看电视是一个什么样的情景呢？节目出现冲突时，怎么
办？”（展示课件第四屏）
3．师：“今天呀，东东告诉老师他的家人在看电视的时候有些奇妙，每个人
的心里都有一个小秘密，你们想知道为什么吗？”
4．板书课题：心中的秘密（展示课件第五屏）
二、初读课文，学习生字
1.
师：“请同学们听老师读课文，注意听清每个字的字音。”
2．师：“请大家借助拼音自己读课文，遇到不认识的字多读几遍，读准字音，
把课文读通顺。”
3．学生自由朗读课文。
4．出示生字，读一读，说说你是怎样记住它们的。（展示课件第六屏）
5．自由读课文，注意读准字音，说说有几小节。
6．请学生读，看看谁读的最好。（展示课件第七屏）
三、学习课文
（一）学习第一小节。（展示课件第八屏）
学生齐读第一小节，从这几句话中你知道了什么？
（二）学习第二、三、四小节。
1.出示第二小节。（展示课件第九屏）
（1）学生齐读第二小节，思考“奇妙”的地方在哪里？
（2）生小结：身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成了川戏，自
己却在打盹儿睡觉？真奇妙。
（3）指导朗读。
2．出示第三小节。（展示课件第十屏）
（1）学生齐读第三小节，思考“奇妙”的地方在哪里？
（2）生小结：奶奶放弃了自己喜欢的川戏，换成了足球频道；奶奶不看电
视只看我们，同我们一起拍手欢笑。真奇妙。
（3）指导朗读。读出老人对儿女子孙的浓浓爱意。
3．出示第四小节。（展示课件第十一屏）
（1）有哪个同学愿意把这一小节读给大家听？
（2）思考：妈妈从书房里出来了我们又是怎么做的？
（3）生小结：我们提议不再看球赛，让妈妈听听音乐，消除疲劳。真奇妙。
（4）指导朗读。
4．学习第五小节。（展示课件第十二屏）
（1）生齐读第五小节。
（2）师：“每个人心中都藏着一个秘密，到底是什么秘密？你们知道吗？”
板书：秘密
（3）学生进行讨论。
（4）师小结：每个人心中藏着的秘密就是爱，是对家人的关爱，为了别人
的快乐愿意放弃自己喜欢的。（展示课件第十三屏）
四、书写生字（展示课件第十四——二十一屏）
（一）学习“末、的、奶、她、妈、爸、同、看”这
8
个字的结构和笔画顺
序。
语文版一年级下册-教学设计-教案-
7
心中的秘密
4
（二）组词并用所组的词说一句话。
（三）在书中描一描，写一写。
（四）师巡视指导。
（五）学生互相评价。
五、小结
1．课文学完了，你从中知道了什么？你们家也有小秘密吗？能不能说给你
的小伙伴们听一听？（展示课件第二十二屏）
2．练习用“因为 所以 ”句式说话。（展示课件第二十三屏）
六、作业
1．巩固所学生字，并口头组词。
2．观察家人都喜欢看什么电视节目，说说学了课文后自己打算怎么做。24 咕 咚
　　【内容简析】
　　这是一篇小朋友们喜爱的童话故事。讲的是一个木瓜掉进湖里，发出“咕咚”的响声。兔子听到响声吓了一跳，没看看是什么，拔腿就跑。狐狸、猴子、小鹿、松鼠也跟着跑起来。狮子被它们吵醒后，和大家一起回到湖边，恰好又有一个木瓜从那高高的树上掉进湖里，“咕咚”一声，真相大白。
　　【教学目标】
　　1?会认13个生字，会正确书写“看、着、兔”等8个字。学习“羊字头”“足字旁”两个新部首。
　　2?正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。
　　3?引导学生明白，无论遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能随便听信，盲目从事。
　　【重点难点】
　　有感情地朗读课文，感悟课文。
　　【教具准备】
　　CAI课件。
　　【教学时间】
　　一课时。
　　【教学流程】
　　一、创设情景、游戏导入
　　1?让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、狮子。让他们表演这些动物最拿手的本领。
　　2?学生观看表演后，屏幕出示课题，并配上“咕咚”的声音。
　　3?“咕咚”究竟是什么？请大家读课文。
　　二、初读课文、自主识字
　　1?学生自由朗读课文，要求读准字音，不丢字、不添字。
　　2?通过比一比，看谁找得又快又准的形式标出课文的生字词。
　　3?屏幕以各种小动物带出生字词，让学生自由拼读、开火车、手拉手等多种形式读。
　　4?让学生用自己的方法识字。
　　5?指导学生正确书写。
　　三、互助合作、讲讲故事
　　1?小组（同桌）合作讲故事。可以独立完整地讲给同学听：也可以几个人合作，各讲某一部分；还可以讲自己最喜欢或自己认为最有趣的一部分。
　　2?指名（小组推荐）上台讲故事；同样可以自己独立完成，也可以互相补充。
　　3?组织评议。
　　四、提出问题、感悟文意
　　1?找出自己不懂或不明白的地方，提出问题同桌（小组）讨论。
　　2?男女生互动学习。先由一位男同学代表男生把自己不懂或不明白的问题提出来，再由一位女同学来帮他解决问题；女同学把问题解答完了再反问那一位男同学是否明白了，这位男同学或其他男同学可以对女同学的回答提出自己的见解，这位女同学和其他女同学可用书本里的语言或用自己从书本上知道答案证明自己说的是对的。教师从旁相机点拨，形成一种人人参与、大家互动、气氛高涨的学习氛围。
　　如：（1）男：我不明白为什么小兔子听见湖中传来“咕咚”一声便吓得撒腿就跑？它为什么不回头去看看是什么？
　　女：因为小兔子的胆子很小。
　　男：我还是不明白。
　　其他女同学可补充。
　　（2）女：为什么猴子、小鹿、松鼠也跟着他们跑了起来。
　　通过男女同学互相提问、互相解答的学习形式，老师从旁相机指导，使学生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它们没有弄清事情的真相，轻易相信别人；而狮子能对事情问个明白、弄清楚真相，不随便相信别人。
　　五、品读句子、读书明理
　　1?课件出示，兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、狮子的对话，让学生选择自己喜欢的一组句子练习读好。
　　2?通过请××听我读、我能读好、我想听××读、师生、男女生、小组赛读等多种形式的训练，让学生读出小兔子害怕的语气，狐狸、猴子第一次说话也是害怕的语气，狮子奇怪、认真的语气。
　　3?思想感悟。通过有感情的朗读让学生懂得无论做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信别人。
　　六、小组合作、演演故事
　　让学生自由找伙伴组合表演。小英雄王二小
　　(一)情境导入
　　老师讲“小英雄王二小的故事”，引发学生学习英雄的欲望。
　　1?按课文内容讲。
　　2?也可把《歌唱二小放牛郎》的歌词讲成故事。
　　（二）学习生字
　　1?学生读课文后，指导画出书中生字，认读。
　　2?运用生字（词）卡片或其他课件认读生字（词），读准字音，认准字形。
　　3?识字及写字，可参考《教学建议》中有关部分。
　　(三)阅读理解
　　1?朗读全文后，学习第一自然段。
　　（1）老师简介“八路军”“抗日根据地”。
　　（2）师生共解“敌人”“扫荡”：敌人到山村烧、杀、抢夺。
　　2?引导学生看第一幅图，找出相应的第二自然段朗读。
　　（1）体会句中“一边……一边……”领悟王二小同时放牛又放哨，是为了用放牛做掩护，帮助八路军观察敌人的动静。
　　（2）理解“常常”：王二小经常这样做。
　　3?阅读第三自然段落 。引导学生把“迷了路”与“带路”联系起来思考。启发学生仔细观察第二幅图上敌人凶恶的样子，想象他们会怎样吓唬王二小。
　　4?读第四、五自然段。结合第三幅图，感悟王二小勇敢机智和不怕牺牲的精神。
　　（1）理解“装着听话的样子……带进了八路军的埋伏圈。”领悟：王二小是多么机智勇敢、不怕牺牲呀！
　　（2）从“突然”“四面八方”响起了“枪声”，使我们看到王二小成功地把敌人带进了埋伏圈。
　　（3）“气急败坏”的敌人“杀害了小英雄王二小。”当时敌人是多么惊慌、残忍，我们的小英雄是多么伟大可敬！
　　5?师生看第四幅插图，怀着愤慨而又自豪的感情朗读第六自然段。结果——敌人被“全部消灭”！
　　全文阅读理解后，朗读全课，表达对小英雄王二小的崇敬之情。同学们在小组展开讨论交流：为什么说王二小是小英雄？
　　（四）实践活动
　　1?用“常常”一词练习说话。
　　2?把“小英雄王二小”的故事讲给家长听。
　　3?可学唱《歌唱二小放牛郎》。
　　《语文同步读本》指导
　　配合本课学习，老师可指导学生阅读《语文同步读本》（一年级下册）中的《歌唱二小放牛郎》和《王二小牺牲之后》，通过阅读，使学生对王二小有更全面的认识，培养他们热爱祖国，英勇顽强的精神。老师可教学生唱一唱《歌唱二小放牛郎》这首歌。2
小树谣
［教学目标］
知识与技能
1.掌握本课生字，学习1个新偏旁。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.会用“春、叶”组新词。
情感态度与价值观
结合图文理解，体会小树希望长大成材，为他人无私奉献的美好愿望。
［教学重难点］
1.掌握本课生字，朗读并背诵课文。
2.理解儿歌内容，体会小树愿为小鸟遮风挡雨的思想感情。
［教学课时］
2课时第一课时
教学过程达标检测一、激趣导入，揭示课题
1.出示课件图片（小树在风中点头，小鸟在树上歌唱）。
师：同学们，从这幅图中，你看到了什么？能说说你的感受吗？（学生自由说）
2.揭示课题，板书：小树谣。
3.理解“谣”的意思。（歌谣）1.课题“小树谣”中“谣”的意思是。二、初读课文，认读生字
1.自读课文，不认识的字借助拼音多读几遍，把字音读准确。
2.同桌之间指认，看谁读得准。
3.开火车读带拼音的生字词。
4.用生字扩词，巩固识记。
春ｃｈūｎ风ｆēｎɡ枝ｚｈī叶ｙè中ｚｈōｎɡ间ｊｉāｎ成ｃｈéｎɡ长ｚｈǎｎɡ花ｈｕā朵ｄｕǒ对ｄｕì的ｄｅ吹ｃｈｕī风ｆēｎɡ
5.朗读课文，思考：课文主要讲了什么内容？2.照样子，给生字组词。
春(春风)
（）
叶()
（）三、朗读感悟
1.同学们自由朗读，把感受到的春天的美丽读出来。
2.指名朗读，教师点评指导。
3.分组朗读，选出一名代表进行比赛朗读。
4.老师领读，全班齐读。四、巩固复习，指导书写
1.出示会写生字，指名认读。
2.出示新偏旁“艹”。认识名称，指导书写。
3.仔细观察每个字在田字格中的位置。
4.你发现了什么？（比如你觉得哪个字最难写？写这个字的时候要特别注意哪些笔画？）小组交流，互相说说。
5.重点指导书写“对”“花”和“间”。
6.指导书写其他生字，点评。3.照样子，连字组词。
春的
花叶
枝朵
对天
第二课时
教学过程达标检测一、复习导入
1.同学们，在我们身边有许多的小树，我们的生活离不开树木。谁知道小树能给我们的生活带来哪些好处呢？（学生自由说）
2.师：树木是人类的好朋友，它可以调节气候，净化空气，防风降噪，还可以给小鸟一个温暖的家。今天，我们就继续学习第2课《小树谣》，听一听小树的心声好吗？二、熟读课文，读中感悟
1.读课文，边读边想：课文写了什么内容。
（课文写了小树在春天里发芽、开花及对小鸟说的话。）
2.小树对小鸟说了什么？
（等我长成大树，狂风来了也吹不倒。你就在我的枝叶间筑温暖的巢。）
3.检查，你最喜欢读哪一小节，你读懂了什么？
（1）读了第1小节，你明白了什么？
（我明白了小树在春风里摇摆，变成了绿色。）
（2）读了第2小节，你懂得了什么？
（我懂得了小树上开了红色的花。）
（3）读了第3小节，你又知道了什么？
（我知道了小树召唤来爱唱歌的小鸟。）
抓住重点词理解句意。“召唤来”用拟人的手法，表现出了小树高兴的心情。“召唤来”可以换成什么词？（引来）二者有什么差别？（“召唤来”是小树叫小鸟来。“引来”是小鸟自己来。）
4.互动交流，角色转换。
（1）当小鸟听到小树说的这些话时，它会和小树说些什么呢？请同学们先认真思考一下。4.小树对小鸟说了什么？用“”在文中画出相关语句。
5.照样子，把下列句子补充完整。
例：小树召唤来爱唱歌的小鸟。
花儿召唤来
。（2）老师扮演小树，学生扮演小鸟，进行角色转换，互相交流。在交流中引导学生体会到小鸟对小树表示感谢，小鸟也要为小树的成长作出自己的贡献，共同为美化大自然贡献自己的力量。三、总结全文，回归整体
这节课，你知道了些什么 你喜欢小树吗？为什么？
师小结：我们应该爱护小树，保护小鸟，保护我们赖以生存的环境。
［教学板书］
［教学反思］
本课生字较多，教学时，我考虑到学生学习的差异性，鼓励学生运用自己喜欢的、常用的方式记忆汉字，引导学生充分交流借鉴，提高效率。课堂中，我要求学生说一说“小树对小鸟说了些什么？”“小鸟听了小树的话后会说些什么呢？”让学生充分交流，展示学生的个性思维和想象，强化学生的口头表达，培养学生的创造力和想象力。朗读是理解课文的基础，在教学中，我采取自由读、指名读、分组读等各种形式引导学生读中感悟，感悟春天的美。学生基本达到了熟读成诵。识字7
正反歌
［教学目标］
知识与技能
1.认识“反、退”等14个生字，会写“失、旧”等8个生字。认识新偏旁“”“?”“丷”。
2.正确、流利、有节奏地朗读课文。
3.结合生活实际，了解对子的意思，在学习中感受汉字的趣味性。试着自己编一编正反歌。
情感态度与价值观
通过自编正反歌，培养学生的自主创新能力，加强对祖国文字的热爱。
［教学重难点］
1.正确、流利、有节奏地朗读课文，并能熟读成诵。
2.了解对子的意思，尝试自编正反歌。
［教学课时］
1课时
教学过程达标检测一、激趣导入
1.出示两支长短、粗细不一的铅笔。说说你发现了什么。
生甲：一支粗，一支细。
生乙：一支长，一支短。
2.结合实物，体会长短、粗细。
3.师小结：大家说得真好。其实生活中有很多这样的反义词。今天我们要学习的《对对歌》中就有很多这样的反义词。二、自由读课文，认识生字
1.看拼音自由读课文，要求读正确、流利，不丢字、不添字。
2.对照课后的生字表画出本课生字，用自己喜欢的方法进行学习。
3.检查识字，交流识字方法。
（1）教师出示带拼音的生字卡片。
采用自由读、开火车读、分男女生赛读、齐读等。
（2）去掉拼音指名读。
（3）识记指导。
加一加：月+生=胜亲+斤=新
比一比：困团
减一减：铁失饭反1.看拼音，写字词。
〖=D2(〗ｘīｎｊｉù〖=〗〖=D2(〗ｊｉǎｎｄāｎ〖=〗
〖=D2(〗ｓｈī
ｑù〖=〗ｋùｎｎaｎ难三、整体学习，理解感悟
1.自由读，四人小组互读儿歌，纠正、评价。
2.一人读，一人对读。（如：一人读“明对——”，另一人答“暗”）
3.教师出示字的对子，结合实际讲解。
如：明—暗（出示光束进入屋内的光线变化的图片，理解“明”就是“亮”。）
正—反（可以通过衣服的正反面，作业本的正反面来说明。）
新—旧，长—短，粗—细，深—浅（用实物对比引导感知）
4.关于词语的对子可结合词语的意思和造句来理解。
如，容易：做起来不费事的。困难：事情复杂，阻碍多。
造句：这道应用题看起来容易，做起来有点困难。
5.男女分组背诵儿歌。2.填一填，再读一读。
进对()，开对()，()对骄傲，容易对()。四、拓展实践
1.游戏：找反义词，引导学生找出生活中不同事物的不同特点。
黑板（黑）—粉笔（白）冬天（冷）—夏天（热）
2.“我会编正反歌”。引导学生尝试自编正反歌。课下互相交流。3.我会填。
多对()，大对()。
［教学反思］
教学伊始，我巧妙地创设情景，将抽象的语言符号还原为学生容易感知的事物对比，激发学生的学习热情。在分析字形时，我提出了识字方法，引导学生独立识字，把学习的主动权交给学生，尝试让学生自主、合作分析字形，我再给予适当指导，这样能培养学生的学习主动性，提高自学能力。　《小学语文课程标准》指出：“只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，形成独立阅读能力”。在这节课中，我通过多种形式的朗读方式，让学生悟出了对对子的规律，感受到了语文独特的魅力。