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岳阳楼记 第2课时
语文版 八年级下
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课文背诵，我能行！
合作探究
（1）第1自然段交代了什么内容？
重修岳阳楼的背景和作“记”的缘由。
朗读第1自然段，思考：
合作探究
（2）作者开篇用“谪”字点明了滕子京当时的处境。可见滕被谪以后心情不会太好，作者开篇直指，有何用意？
滕子京虽被贬岳州，却积极从政，政绩斐然，“政通人和，百废具兴”。范仲淹写《岳阳楼记》，既是为了称赞好友不以个人沉浮为意，一心寄情与民的高尚情怀，也是为了勉励他像 “古仁人”那样“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。同时，作者自己在庆历五年也遭贬谪，也是为了自勉。
合作探究
找出本段概括描写洞庭湖全景的句子，看看是作者怎样描写岳阳楼的景色的。
朗读第2自然段，思考：
衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。
空间
时间
总写洞庭湖的全景
广阔浩渺
千变万化
合作探究
“衔远山”，洞庭湖中有许多小山，用“衔”字形象地写出湖与山的关系。“吞长江”，长江流经洞庭湖，用“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来气势磅礴。“衔”、“吞”字连用，化静为动，使描写的景物富于动态和活力。
“浩浩汤汤”，字音响亮，叠字加强气势，形容水大流急，既绘声、又绘形。
“气象万千”，写洞庭湖上景象变化之多之快。
此外如：“横无际涯”的“横”，显得境界开阔而有气魄。
从这些例子可以看出作者炼字的功力。
朗读第二自然段，赏析：
合作探究
这一节的写景在全文中起什么作用？
作者从岳阳楼特殊的地理位置和宏大开阔的景致，引出“迁客骚人，多会于此”，由此提出“览物之情，得无异乎”的问题，自然引出下文景物之“异”和感受之“异”，为结尾的议论作了铺垫。
朗读第二自然段，思考：
合作探究
（1）这一部分写了什么内容？和上文有什么联系？
这一段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客骚人登楼时不同的心情。这部分内容紧扣上段概述的洞庭湖“朝晖夕阴，气象万千”和“览物之情，得无异乎”的意思来写：
先写了霪雨霏霏中洞庭湖上萧条凄凉的景象，很自然地引出了迁客骚人远离京都，怀念故土的失意、忧虑、悲苦的情感。表现了迁客骚人“物悲则己悲”的思想感情，照应上文“异”字的一个方面。
其次，描写洞庭湖春和景明时的明媚景象，很自然地引出迁客骚人此时的喜悦之情。这一段主要表现迁客骚人“物喜则己喜”的思想感情，是照应上文“异”字的又一方面。
朗读第3、4自然段，思考：
合作探究
（2）第3、4自然段写景，历来为人称道，有14个“妙点”值得同学们品味。你能列出其中的“妙点”吗？
A.段落之间形成对比，突出文章中心。
B.运用对偶、比喻的修辞手法，增强了语言形象生动的效果。
C.先写景，再抒情，借景抒情而又融情于景。
D.多用四字短语，读起来朗朗上口，增强了语言气势。
E.骈散结合，错落有致。
合作探究
F.抓住特点写景，用词准确。
G.语言精练。
H.动静结合。
I.用声音渲染气氛。
J.人的活动与景物特点和谐交融。
K.选材独具慧眼，画面内外互相补充，立体而丰满。
L.第四段色彩雅而不艳，润而不媚，明而不炫。
M.从不同的感觉器官角度写景。
N.既写白天之景，也写暮色（夜色）之景，使画面之景处于运动之中，富有动态之美。
合作探究
（1）作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？
迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的变化而发生变化,他们“以物喜，以己悲”;而古仁人则“不以物喜，不以己悲”。
朗读第5自然段，思考：
合作探究
（2）这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢？
他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，不是忧“民”，便是忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来；他们“进亦忧，退亦忧”，可见，他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。
合作探究
（3）古仁人有没有快乐的时候呢？
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
只有在天下人感到快乐后，古仁人才会快乐。可见他们的忧乐完全是随天下人的忧乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之心”。
合作探究
（4）“微斯人，吾淮与归”是一个反问句，它表达了作者怎样的思想感情。
表达了作者希望与古人同道的思想感情，强烈而又含蓄地表达了作者的自勉之意和对朋友的期望之情。
合作探究
（1）先仿照示例依次概括第2-5自然段的内容。
示例：第1自然段：运用记叙的表达方式，叙述了重修岳阳楼的背景和作记的原因。
第2自然段：运用描写的表达方式，概括描写了洞庭湖的全景和其特殊的地理位置。
第3自然段：运用描写和抒情的表达方式，描写了“阴冷”的画面。
结合全文思考：
合作探究
第4自然段：运用描写和抒情的表达方式，描写了“晴明”的画面。
第5自然段：主要运用议论的表达方式，表达了作者的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟。（即中心）
合作探究
（2）结合全文分析各段落在结构上的作用。
第1自然段：引出下文。
第2自然段：引出第三、四段迁客骚人的览物之情。
第3、4自然段：抒发迁客骚人或“悲”或“喜”之情，形成对比，为下文的议论作铺垫。
第5自然段：总结全文。
合作探究
（3）你是如何理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话的？
我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子云：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负，虽然在一定程度上带有时代和阶级的局限性，但他提倡的吃苦在前、享受在后的精神在今天仍然有教育意义。
拓展延伸
文中说“前人之述备矣”，联系自己的阅读积累，你能写出至少两句“前人”描写洞庭湖风光的诗句吗？作者又是如何另辟蹊径的？ （从选材和详略安排上加以分析）
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。——孟浩然《望洞庭湖赠张丞相 》
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠。白银盘里一青螺。——刘禹锡《望洞庭》
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。——杜甫《登岳阳楼》
拓展延伸
另辟蹊径之选材：不侧重于写洞庭湖的胜景，转而从它特殊的地理位置入手，自然引出多会于此的迁客骚人以及他们的或悲或喜之情。接着把迁客骚人的悲喜观和古仁人的进行对比，突出中心。可谓慧眼独具，别出心裁。
另辟蹊径之详略安排：对于洞庭湖“前人之述备矣”的“大观”，作者只是概括描写。接着详写了洞庭湖阴冷、晴明的画面和迁客骚人或悲或喜之情，为下文议论蓄势，再通过探寻古仁人的荣辱观，将之与迁客骚人进行对比，自然突出文章中心。
课堂小结
本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表达了对好友滕子京的慰勉之意。
课后作业
背诵课文。
整理文中重点字词。
板书设计
岳阳楼记
范仲淹
迁客骚人 霪雨霏霏 去国怀乡，忧谗畏讥 悲
春和景明 心旷神怡，宠辱偕忘 喜
古仁人之心 不以物喜 进亦忧
不以己悲 退亦忧
作者 不以物喜，不以己悲
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
谢 谢！
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第26课《岳阳楼记》第2课时（教案）
【教学目标】
1.知识与技能
（1）了解有关作者的文学常识。
（2）理清作者写作思路，学习叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。
2.过程与方法
（1）熟读并翻译文章，理清作者写作思路。
（2）朗读课文，理解作者豁达的情怀和政治抱负。
3.情感态度和价值观
深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。
【教学重点】
1.理清思路，学习叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。
2.掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。
【教学难点】
理清思路，学习叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。
【教学方法】
诵读、疏通、讨论，多媒体辅助教学。
【课前准备】
教师自制多媒体课件。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第2课时
一、情境导入
由检查背诵导入。
二、合作探究
1.研读第1自然段：
（1）第1自然段交代了什么内容？
交代了重修岳阳楼的背景和作“记”的缘由。
（2）作者开篇用“谪”字点明了滕子京当时的处境。可见滕被谪以后心情不会太好，作者开篇直指，有何用意？
滕子京虽被贬岳州，却积极从政，政绩斐然，“政通人和，百废具兴”。范仲淹写《岳阳楼记》既是为了称赞好友不以个人沉浮为意，一心寄情与民的高尚情怀，也是为了勉励他像 “古仁人”那样“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。同时，作者自己在庆历五年也遭贬谪，也是为了自勉。
2.研读第2自然段
（1）找出本段概括描写洞庭湖全景的句子，看看作者是怎样描写岳阳楼的景色的。
衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。
第2自然段总写洞庭湖的全景，从空间和时间两个角度来描写洞庭湖的壮丽景象。
空间（衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯）：洞庭湖湖面的广阔浩渺
时间（朝晖夕阴，气象万千）：洞庭湖景象千变万化
（2）重点句子的赏析
如：“衔远山”，洞庭湖中有许多小山，用“衔”字形象地写出湖与山的关系。“吞长江”，长江流经洞庭湖，用“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来气势磅礴。“衔”、“吞”字连用，化静为动，使描写的景物富于动态和活力。
“浩浩汤汤”，字音响亮，叠字加强气势，形容水大流急，既绘声、又绘形。
“气象万千”，写洞庭湖上景象变化之多之快。
此外如“横无际涯”的“横”，显得境界开阔而有气魄。
从这些例子可以看出作者炼字的功力。
（3）这一节的写景在全文中起什么作用？
“作者从岳阳楼特殊的地理位置和宏大开阔的景致，引出“迁客骚人，多会于此”，由此提出“览物之情，得无异乎”的问题，自然引出下文景物之“异”和感受之“异”，为结尾的议论作了铺垫。
3.研读第3、4自然段
（1）以上两段合在一起是文章的第三部分，讨论这一部分写了什么内容？和上文有什么联系？
这一段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客骚人登楼时不同的心情。这部分内容紧扣上段概述的洞庭湖“朝晖夕阴，气象万千”和“览物之情，得无异乎”的意思来写：
先写了霪雨霏霏中洞庭湖上萧条凄凉的景象，很自然地引出了迁客骚人远离京都，怀念故土的失意、忧虑、悲苦的情感。表现了迁客骚人“物悲则己悲”的思想感情，照应上文“异”字的一个方面。
其次，描写洞庭湖春和景明时的明媚景象，很自然地引出迁客骚人此时的喜悦之情。这一段主要表现迁客骚人“物喜则己喜”的思想感情，是照应上文“异”字的又一方面。
（2）第3、4自然段写景，历来为人称道，有14个“妙点”值得同学们品味。你能列出其中的“妙点”吗？
A.段落之间形成对比，突出文章中心。
B.运用对偶、比喻的修辞手法，增强了语言形象生动的效果。
C.先写景，再抒情，借景抒情而又融情于景。
D.多用四字短语，读起来朗朗上口，增强了语言气势。
E.骈散结合，错落有致。
F.抓住特点写景，用词准确。
G.语言精练。
H.动静结合。
I.用声音渲染气氛。
J.人的活动与景物特点和谐交融。
K.选材独具慧眼，画面内外互相补充，立体而丰满。
L.第四段色彩雅而不艳，润而不媚，明而不炫。
M.从不同的感觉器官角度写景。
N.既写白天之景，也写暮色（夜色）之景，使画面之景处于运动之中，富有动态之美。
4.研读第5自然段。
（1）本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登搂所见的不同的“景”以及由景而产生的不同的“情”。作为一篇“记”，写了这些也就够了，但作者的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋发聩的议论来。本段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”来，并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。
请想一想：作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？
迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的变化而发生变化，他们“以物喜，以己悲”；而古仁人则“不以物喜，不以己悲”。
（2）这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢？
他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，不是忧“民”，便是忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来；他们“进亦忧，退亦忧”，可见，他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。
（3）古仁人有没有快乐的时候呢？
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”只有在天下人感到快乐后，古仁人才会快乐。可见他们的忧乐完全是随天下人的忧乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之心”。
（4）“微斯人，吾谁与归”是一个反问句，它表达了作者怎样的思想感情。
示例：表达了作者希望与古人同道的思想感情，强烈而又含蓄地表达了作者的自勉之意和对朋友的期望之情。
5.再次齐读课文，思考：
（1）仔细阅读全文，先仿照示例依次概括第2-5自然段的内容，然后提炼出文章的中心。
示例：第1自然段：运用记叙的表达方式，叙述了重修岳阳楼的背景和作记的原因。
第2自然段：运用描写的表达方式，概括描写了洞庭湖的全景和其特殊的地理位置。
第3自然段：运用描写和抒情的表达方式，描写了“阴冷”的画面。
第4自然段：运用描写和抒情的表达方式，描写了“晴明”的画面。
第5自然段：主要运用议论的表达方式，表达了作者的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟。（即中心）
（2）结合全文分析各段落在结构上的作用。
第1自然段：引出下文。
第2自然段：引出第三、四段迁客骚人的览物之情。
第3、4自然段：抒发迁客骚人或“悲”或“喜”之情，形成对比，为下文的议论作铺垫。
第5自然段：总结全文。
（3）你是如何理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话的？
讨论并归纳：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子云：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负，虽然在一定程度上带有时代和阶级的局限性，但他提倡的吃苦在前、享受在后的精神在今天仍然有教育意义。
范仲淹出身贫寒，为官以后能关心民间疾苦，以俸禄在家乡置“义田”千亩，救济族中贫寒的人，死后无余财；在朝廷则敢于直言进谏，虽屡遭贬滴，而全不在意。他一生所为证明他确实有这样的抱负。
三、拓展延伸
文中说“前人之述备矣”，联系自己的阅读积累，你能写出至少两句“前人”描写洞庭湖风光的诗句吗？作者又是如何另辟蹊径的？（从选材和详略安排上加以分析）
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。——孟浩然《望洞庭湖赠张丞相 》
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠。白银盘里一青螺。——刘禹锡《望洞庭》
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。——杜甫《登岳阳楼》
作者另辟蹊径之选材：不侧重于写洞庭湖的胜景，转而从它特殊的地理位置入手，自然引出多会于此的迁客骚人以及他们的或悲或喜之情。接着把迁客骚人的悲喜观和古仁人的进行对比突出中心。可谓慧眼独具，别出心裁。
作者另辟蹊径之详略安排：对于洞庭湖“前人之述备矣”的“大观”，作者只是概括描写。接着详写了洞庭湖阴冷、晴明的画面和迁客骚人或悲或喜之情，为下文议论蓄势，再通过探寻古仁人的荣辱观，将之与迁客骚人进行对比，自然突出文章中心。
四、课堂小结
本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉之意。
总结：今天学完了范仲淹的《岳阳楼记》，我们知道，封建士大夫们尚且具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负；那么，作为新时代的我们，更应该胸怀天下，以天下事为己任，努力成才，勇担责任，为国家的富强作出贡献。
五、课后作业
1.背诵课文。
2.整理文中重点字词。
【板书设计】
岳阳楼记
范仲淹
迁客骚人 霪雨霏霏 去国怀乡，忧谗畏讥 悲
春和景明 心旷神怡，宠辱偕忘 喜
古仁人之心 不以物喜 进亦忧
不以己悲 退亦忧
作者 不以物喜，不以己悲
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
【教学反思】
本课的教学的重点在于熟读并翻译文章，理清作者写作思路，理解作者豁达的情怀和政治抱负。首先，让学生了解作者生平，作者的被贬遭遇与其崇高远大的政治抱负，这样更有助于学生学习和理解文章主旨。作者那种不以物喜，不以己悲，吃苦在前，享乐在后的旷达胸怀与崇高的忧乐观，更是探讨的重点，是我们学习的榜样，即使在今天依然有很大的现实意义。古文学习最大的难点在于语句的理解，为突破这一点，在教学过程中加强诵读，以读促悟，同时借助多种形式进行。句子的翻译，放手让学生去尝试，充分利用学生资源，让学生自己能解决的问题尽量自己解决，必要时教师才作相应的指导。
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