师：今天，我们继续学习《林海》这篇课文。（板书课题）上节课，我们初读了课文，随着作者领略了大兴安岭美丽的风光，并且学习了第一段，知道了作者进入兴安岭以前，总以为它是高不可攀的。当他进入林中后，他的感受又是怎样的呢（板书：大兴安岭）
生：作者进入大兴安岭后感到亲切、舒服。（板书：亲切舒服）
师：作者围绕着这种感受，描写了大兴安岭哪几方面的景物呢
生：作者围绕着“亲切、舒服”，描写了大兴安岭的“岭”“林”“花”三方面的景物。
师：今天，我们随着作者深入林中去观赏大兴安岭美丽的景色。现在，让我们先来看看兴安岭的“岭”。请大家仔细观察，“岭”有什么特点
师：（放“岭”的录像）
师：“岭”有什么特点呢作者是怎样描写的下面，请大家翻开课本，看课文第2自然段，带着老师设置的三个问题来学习“岭”这一部分。（指名读自学提纲）
生：1．“岭”有什么特点2．作者是怎样描写这些特点的3．这样描写表达了作者怎样的思想感情
师：请大家自由读第2自然段，然后按要求在书上做好记号。
生：（自由读第2自然段，然后按自学提纲在书上做记号。）
［让学生动口、动脑、动手，有利于培养学生良好的读书习惯。］
师：谁来说一说“岭”有什么特点
生：“岭”的特点是多而温柔。
师：大家同意吗
生：（齐）同意。（师板书：多
温柔）
师：谁把写“岭”“多”的句子找出来读一读。
生：这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。
师：请同学们看这个句子。（出示句子）从哪些词中可以看出这儿的“岭”很多呢
生：表示“多”的词是“的确很多”。
师：还有吗
生：（思考片刻后）还有……（答不出）
师：（提示）你看“横着的，顺着的，高点儿的，短点儿的”这是写岭的什么呀
生：写“岭”的式样十分多。
师：请你把这个句子读一读。
生：读句子。
师：通过你的读，我确实感受到这儿的岭很多。从这个“点儿”还说明了什么（给“点儿”下面加小红点）
生：从这个“点儿”还说明了这些山的差距并不大。
师：对！如果删掉“点儿”，你再读一读，就不同了。（删掉句中的“点儿”）
生：读句子。
师：这样跟刚才有“点儿”一样吗
生：不一样。
师：有这个“点儿”我们还能感受到这儿的岭非常——
生：（齐说）温柔。
师：请你把这个句子读一读，把温柔读出来。
生：（读句子）
师：读得不错，下面，你们听老师读，注意这个“点儿”。（读句子）你们现在自己读一读，体会一下。
生：（自由读）
师：谁再来读。
生：（读句子）
［对“岭”这一部分内容，教师安排学生齐读、个别读、节选读、对比读，形式多样，训练面广，要求逐步提高，显出了朗读训练的层次性。］
师：老师从他的读中不仅感受到这儿的岭多而温柔，还能感受到他也很喜欢这儿的岭。同学们，作者看到那么多，那么温柔的岭，会产生怎样的感情呢
生：很喜爱，很激动。
师：（板书：喜爱）
师：还有哪些地方写“岭”多而温柔的呢
生：还有“在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”，从这里我也看出了岭的多，因为在疾驶的火车上，他已经看了几个钟头了。
师：“疾驶”的意思是什么
生：“疾驶”的意思就是非常快地行驶。
师：哪个字是“快”的意思
生：“疾”字就是说“快”。
师：对！那看了几个钟头都看不完说明了什么
生：说明这儿的岭非常多，而且变化多端，看也看不厌。
师：“看不厌”说明这里的岭非常——
生：（齐说）温柔。
师：还有写岭“温柔”的吗
生：还有写岭“温柔”的句子是：“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。”
师：“孤峰突起”的意思是——
生：“孤峰突起”的意思是指“单独的一个山峰高高地耸立”。
师：哪个字是说“单独的一个”呀
生：“孤”。
师：同学们，你们看，像这样的山峰高高地耸立，就是“孤峰突起”。（简笔画“山峰”）那“盛气凌人”呢
生：“盛气凌人”的意思是形容骄傲蛮横，气势逼人。
师：“孤峰突起”“盛气凌人”作者指的是什么岭
生：作者指的是秦岭。
师：你能从文中找出一个描写秦岭的词吗
生：“云横秦岭”。
师：“云横秦岭”的意思是——
［结合课文，引导学生弄清“疾”“孤”“横”等词在文中的意思，这种咬文嚼字、生动活泼的教学方法，有利于帮助学生克服囫囵吞枣、不求甚解的学习习惯。］
生：“云横秦岭”的意思就是说云横在秦岭的半山腰。
师：对！如果说这就是“秦岭”，云彩就在这。（简笔画云彩）这说明秦岭怎么样
生：很险。
师：兴安岭是这样的岭吗
生：（齐答）不是。
师：对，那里的岭山势平缓，线条柔美，给人一种“柔”的感觉。
（简笔画“温柔的岭”）
［简笔画，既生动又省时，符合少年儿童的心理特点，有利于教学。语文教师应具备绘简笔画的能力。］
师：下面，谁读第3、4句
生：（读第3、4句）
师：同学们，作者为什么能把“岭”写得那么生动、那么具体呢
生：这是作者仔细观察的结果。还有一个就是作者非常喜爱大兴安岭的“岭”，所以，他才能把大兴安岭写得那么生动。
师：（板书：细致观察）刚才，我们学习“岭”这一部分，知道作者通过细致观察把多而温柔的岭写得那么形象，那么生动，而且我们也能从文中感受到作者对兴安岭的喜爱。我们来回忆一下，这一段我们是怎样学习的首光找出岭的——
生：（齐说）特点。
师：接着理解描写特点的——
生：（齐说）句子。
师：然后我们再通过有感情的朗读，来体会作者表达的感情。（总结学法。电脑出
示：一、找出特点。二、品读句子。三、体会感情。）下面，就照这样的方法，带着老师设置的问题，我们来学习“林”这一部分。（出示自学提纲）下面，请同学们自由读第3、4自然段。
生：（根据自学提纲自学“林”这一部分）
师：“林”有什么特点
生：“林”的特点是“多”而“绿”。
师：（板书：绿）作者是怎样描写绿颜色多的
生：“目之所及，哪里都是绿的。”
师：“目之所及”的意思是——
生：“目之所及”的意思就是“眼睛所能看到的”。
师：哪个字是说“到”
生：“及”。
师：眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就说明这儿的树非常——
生：（齐说）多。
师：多得就像——
生：（齐说）海洋。
师：所以“林”还有一个特点就是什么
生：“林”还有一个特点就是像海洋。
师：（板书：如海）那作者是怎样描写“林”像大海的呢
生：作者是这样描写“林”像大海的。“的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！”
师：刚才，大家认真听了没有她是不是读了三个句子
生：（齐说）是。
师：谁有不同意见
生：我有不同的意见。我觉得描写林像海的句子只有一句，就是“的确是林海，群岭起伏是林海的波浪”。
师：这一句是描写什么
生：描写“林”的多，“林”像海一样。
师：她读的后面两句是描写——
生：是描写绿颜色多。
师：描写“林”像大海的句子，谁还有补充
生：“是的，这里是落叶松的海洋。”这里也写出了森林如海，因为落叶松是这里的主要树木，既然是落叶松的海洋，那么，大兴安岭也就是一片绿色的大海。
师：这就照应了课题——
生：林海。
师：还有句子描写“林”如海的吗
生：“在阳光下，大片古松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗”我觉得这一句也是写林如海的。
师：那在这么多树中，最多的树是什么大家一块说。
生：（齐说）落叶松。
师：多得就像——
生：（齐说）海洋。
师：海边还有浪花，什么像浪花
生：（齐说）白桦。
师：谁把写浪花的句子找出来。
生：“看，海边上不是还闪动着白色的浪花吗”“大片古松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗”
师：你能用肯定的语气来说吗
生：能。“看，海边上还闪动着白色的浪花。大片古松的边沿，闪着白排的银裙，像海边的浪花。”
师：意思有没有变
生：意思没有变。
师：但是感情就变得怎样了
生：感情就变得平淡了。
师：对！课文中的句子，那种喜爱的感情显得更加强烈。请你带着喜爱的感情再读。
［这种句式的变换，虽然意思没有变，但是感情的浓淡却不一样了。教师在这里引导学生作如此深层的理解，是为了领会作者的思想感情。如若没有摆脱应试教育思想的羁绊，往往会忽视这一点。］
生：（读句子）
师：读得真好。作者展开丰富的联想，把“林”写成绿色的海洋。下面，谁能展开想象，读第3自然段。（板书：联想）
生：（读第3自然段）
师：读得真好。听得出，你把自己的感情也带进去了。特别是后两句，你读得特别
好。（范读）“多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！”请你再读一遍。
师：谁读第4自然段
生：（读第4自然段）
师：读得真好！老师都陶醉了。那刚才我们学习“林”这部分时，我们是按什么步骤学习的呢
［先引导学生领会作者的思想感情，进而指导学生读出这种感情。有鼓励，有示范，更有学生的实践，学生成了教学活动中的主体，训练成为课堂的主要活动。］
生：我们刚才学习这一部分的时候，首先找出“林”的特点是“绿”“如海”，然后，通过朗读来品味句子，最后再有感情地读，体会作者表达的思想感情。
师：我们学习“岭”和“林”这两部分时，都是按这种方法去学习的，老师分别给大家设置了三个问题，请同学们按老师设置问题的方法，自己设置问题，学习“花”这一部分，也可以自己设置不同的问题。下面请同学们默读第5自然段。
（生自学）
师：读过了“花”这一部分，你们有什么问题吗
生：我想问彭老师一个问题：“花”的特点是什么
师：他问的这个问题，谁能帮他解决
生：我觉得“花”的特点有两个：第一个是“多”，第二个是“美丽”。
师：（板书：多美丽）还有什么问题
生：我的问题就是，“还穿着绣花鞋”，这里的绣花鞋是指什么
师：（电脑出示句子）“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”请你把这个句子读一读。
生：（读句子）
师：他问的这个“绣花鞋”指的是什么
生：我觉得“绣花鞋”指的就是兴安岭的“花”。
师：对！下面你们听老师读这个句子，边听边想象，作者把兴安岭当作怎样的人来
写
生：作者把大兴安岭看作是一个亭亭玉立的少女来写的。
师：你从哪些词中可以看出呢
生：从“打扮”“衫”“裙”“穿着”“绣花鞋”（电脑显示）。
师：谁能用自己的话说一说，这位少女是怎样打扮自己的
生：我觉得这位亭亭玉立的少女，她穿着绿色的衬衫，白色的裙子，还穿着一双绿底彩花的绣花鞋。
师：听了你的描述，这位姑娘真是太美啦！你喜爱她吗
生：喜爱。
师：大家喜爱吗
生：（齐）喜爱！
师：这么优美的句子，我们把它背下来好吗请同学们抓住重点词，同桌练习一下。
生：（练背）
师：谁来试一试
生：（背句子）
师：你背得正确、流利，但老师觉得“喜爱”的感情还不够。谁能背得更好
（对优美、生动的句子、段落，在课堂上背诵，应该大力提倡。）
师：背得太优美了，感情真深。大家一起来背，好不好
师：同学们还有什么问题吗
生：他这里写花，为什么还要写珊瑚珠似的小红豆呢
师：谁能帮她解决这个问题
生：因为这些小红豆是花的果子。
师：对，这些小果子除了可以装扮大兴安岭以外，还能为我们人类怎么样
生：为人类创造财富。
师：刚才那位同学说，作者写兴安岭的“花”，为什么还要写“小红豆”，这个问题还没解决。谁来说说
生：因为这些小红豆不仅装扮了兴安岭，还可以酿酒，为人类作贡献，所以还写了小红豆。
师：从中我们还可以感受到作者非常——
生：喜爱兴安岭。
师：这里也可以看出作者观察大兴安岭时非常细致。连一花一草一豆都观察到了。所以作者能把林海写得那么优美。
［让学生提问题，再引导学生理解那些与中心有关的问题，这种教学形式对体现学生的主体地位，调动学生学习的积极性和主动性有好处。］
师：还有什么问题吗
生：我的问题是：为什么说兴安岭会打扮自己
师：这个问题刚才已经解决了，看来你还没弄懂。哪位同学再帮帮他
生：因为兴安岭有许多绿树、白桦、花。它把绿树当作一位姑娘的衬衫，把白桦当作姑娘的裙子，然后把这些小花当作成姑娘脚下穿的鞋。所以说兴安岭会打扮自己。
师：现在你（指提出问题的学生）懂了吗
生：懂了。
生：我还想问彭老师一个问题。为什么说我是爱花的人，到这里却说不出那些花的名儿来
师：这个问题我相信你能自己解决。这说明什么
生：说明这儿的花很多。
师：对啦！你自己提出问题，自己解决问题，这也是读书的一个好方法。刚才，同学们通过自学，了解了“花”多而美的特点。现在，我们就进入林中去看看兴安岭那美丽的花。（看录像）
师：兴安岭美吗
生：美。
师：作者通过细致的观察，加上丰富的联想，写出兴安岭温柔的“岭”，如海的“林”，还有美丽的“花”，但这些都是它外表的美。（板书：美）作者看到这么美丽的兴安岭，他又联想到了什么请同学们快速阅读第6、7自然段，用横线画出有关的句子。
生：（自学6、7自然段）
师：谁来说说，作者联想到了什么
生：作者联想到了，有多少省市用过这里的木材，大至矿井、铁路，小至椽柱、桌椅。
［教师从头至尾，用大量的时间让学生读和说，把整堂课变成学生的语言文字训练课，这与通常见到的那种“重内容分析，轻读说训练”的课相比，让人耳目一新。］
师：这些都是说木材为什么服务呀
生：为祖国的建设服务。
师：说得好！（板书：建设）请你在文中找出一个句子，说它的美与建设有关。
生：这个句子是：“它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。”
师：（电脑显示句子）那“空洞”在这里是什么意思
生：指没有内容。
师：“不空洞”呢
生：有实实在在内涵的美。
师：是呀！大兴安岭为祖国的建设作出了巨大的贡献，使我们的国家兴盛安定。请同学们在文中找一个词说明。
生：这个词是“兴国安邦”。
师：（板书：兴国安邦）
生：“兴国安邦”就是使国家兴盛安定。
师：“邦”这里是什么意思
生：“邦”在这里是“国”的意思。
师：“邦”和“国”是——
生：（齐）同义词。
师：我们怎样做才能兴国安邦呢是不是这里有很多的木材我们就只砍伐呢
生：要合理利用大兴安岭的自然资源，要一手砍一手栽。
师：请你把文中的句子完整地谈一谈。
生：我们伐木取材，也要造林护苗，一手砍，一手栽。
师：对，我们这样做，就能保护生态平衡，使自然资源取之不尽，用之不竭，所以兴安岭的确含有“兴国安邦”的意义。作者心中再次感到亲切、舒服，对兴安岭更是喜爱。同学们，今天，我们随着作者观赏了大兴安岭美丽的景色，你们喜爱大兴安岭吗
生：（齐）喜爱。
师：请你用一两句话来表达你对大兴安岭的喜爱之情。
生：我为我们国家有兴安岭这座森林的宝库而感到自豪。
生：我向往美丽而富饶的大兴安岭。
生：我爱大兴安岭的岭、林、花。
师：谁能用反问的语气来说说。
生：我们国家有大兴安岭这样的大宝盆，我能不感到骄傲吗
师：他说得多好啊！感情多深啊！
生：我能不为祖国有兴安岭这样一个资源丰富的宝库而感到自豪吗
［让学生用一句话来表达自己学了这一课的感情。有学生的说，有教师的导，生动活泼，真实自然，要比过去那种教师的“总结谈话”实际得多，新鲜得多。］
生：大兴安岭真是一个资源宝库啊！
师：谁还能从不同的角度来表达吗
生：看到这么美丽的兴安岭，你能不喜欢它吗
生：大兴安岭真是美不胜收，让我感到亲切、舒服。
师：同学们，这节课我们就学习到这里，剩下的时间，我们有感情地把全篇课文读一读，再体会体会。《林海》教案
教学目标
1.了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。
2.学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。
3.学习本课的生字新词。
4.有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。
教学重点
了解大兴安岭景物的特点。
教学难点
学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。
教学方法
给学生提供自主探究的空间。
课前准备
生字新词卡片、视频、课件。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导课
我们曾学过美丽的小兴安岭，还记得那篇课文讲什么吗？留给你什么印象？(生自由回答)
揭题：小兴安岭在黑龙江省北部，是我国重要林区之一。除此外，在内蒙古高原东部，也有一个重要的林区，这就是有名的大兴安岭。著名作家老舍爷爷的文章《林海》，就是描写这里的美丽景色。
板书：林海(出示地图，认识大兴安岭的位置。
解题：为什么把大兴安岭称为“林海”呢？我们一起来学习课文。
二、新授
课件出示林海的图片。使用“手机”拍照。收集学生典型成果，在”授课“系统中展示。
（一）初读课文，提出阅读要求
1.初读课文，了解课文的主要内容。
2.划出自己不理解的词。
3.课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。
4.了解课文的写作线索。
(采用学生自学_____
四人小组讨论_____教师巡视指导的方法。)
这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。
朗读课文。个别、小组读。正音。
（二）讲读课文
根据要求快速阅读全文。
1.作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？
2.课文几次讲到“亲切、舒服”？分别找出这三节课文，并用“”划出这些句子。
第二课时
一、导课
.师：同学们，上节课，老师跟你们一起学习了林海。
（板书：林海）
2.师：通过学习，我们已经了解了课文写了作者刚进森林、深入林中，以及作者的联想等几个内容。并且学习了第１小节。第１小节写了什么内容呢？
（板书：大兴安岭
亲切、舒服）
3.师：这节课，我们来学习作者深入林中和联想的部分。首先，我们来学习作者深入林中看到的景色。
（板书：景色、联想）
二、新授
课件出示小兴安岭和大兴安岭的图片。使用“手机”拍照。收集学生典型成果，在”授课“系统中展示。
学习第2小节
1.生快速地阅读第２小节，问：作者看到了什么景色？（板书：岭）
2.生默读第２小节，问：哪一句写了作者看到“岭”？
3.理解“多少条岭啊，在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”句子。
⑴“疾驶”什么意思？
“在疾驶的火车上看了几个钟头”说明什么？
⑵找出“看不完”的句子，“看不厌”的句子。并理解“孤峰突起”“盛气凌人”等词语。（板书：多、温柔）
4.指导朗读“多”“温柔”的句子。（板书；喜爱）
5.过渡：课文第２小节，作者描述了岭“多”“温柔”的特点，表达了自己的喜爱之情。我们是这样学习的：(共28张PPT)
这里是祖国的绿色宝库，是维护生态平衡的天然屏障；这里是大山的王国，雄浑粗犷；这里是绿树的海洋，浩瀚无垠；这里有无尽的空藏，奇兽在山，香菌在林。这里就是闻名遐迩的大兴安岭——林海。让我们一起去领略一番吧。
林海
1
1.会认7个生字，会写7个生字。理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会词语在句子中所表达的感彩。（重点）
老舍：（1899
—
1966），本名舒庆春，字舍予，北京人，满族，中国现代著名小说家、文学家、戏剧家。被誉为
“人民艺术家”。
主要作品：《茶馆》《骆驼祥子》《四世同堂》《龙须沟》《济南的冬天》。
走进作者
大兴安岭
：位于祖国的最北边陲，东连小兴安岭，西依呼伦贝尔大草原，南达松嫩平原，北与俄罗斯联邦隔江相望，境内山峦叠嶂，林莽苍苍，雄浑万里，一片粗犷。在浩瀚的绿色海洋中繁衍生息着马鹿、驯鹿、梅花鹿、棕熊、紫貂、飞龙鸟等各种珍禽异兽，还盛产哲罗、细鳞等珍贵的冷水鱼类。大兴安岭地区先后获得“中国低碳旅游示范区”“中国最美十大森林”等称号。
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峻
我会写
左小右大，右部的撇舒展。
jùn
俏
“亻”的撇不宜过长，竖挺直；“月”撇变竖。
qiào
桦
左窄右宽，右边“华”的横托住上面。
huà
蝴
“虫”下横变提，“胡”的“古”小且偏上。
hú
矿
左窄右宽。“广”书写要大方，撇画伸展到位。
kuànɡ
恰
右部“合”的撇、捺不宜过长，角度要适当。
qià
厦
“夏”上半部分要紧凑，捺要舒展。
shà
酿
椽
niàng
chuán
我会认
白桦
矿井
huà
kuàng
易读错字
厦
shà
(大厦)
xià(厦门)
多音字
疾驶：
俏丽：
津津有味：
理解词语
指（车辆等）急速行驶。
俊俏美丽。
造句：花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。
形容十分有味道；感兴趣。
造句：老师讲得神采飞扬，同学们听得津津有味。
目之所及：
万古长青：
理解词语
视线所能看到的。
造句：原野一片荒凉,
除了那棵孤独的老树,目之所及再也没有其他东西了。
永远像春天的草木一样欣欣向荣。
造句：朋友寄来的贺卡上写着：愿我们的友谊万古长青。
盛气凌人
咄咄逼人
都有气势逼人的意思。
“盛气凌人”偏重骄横傲慢，“咄咄逼人”偏重气势汹汹。
1.
你如果总是这么盛气凌人，将来会失去很多朋友的。
2.
她讲起话来总是咄咄逼人，让人有点望而生畏。
辨析词语
相同点：
不同点：
造
句：
点击
听朗读
第一部分（第1
自然段）初入林海，亲切舒服。写作者刚走进大兴安岭原始森林时的感受。
第二部分（第2-5
自然段）岭温柔、林茂盛、花多姿。作者从岭、林、花三个方面介绍了大兴安岭的美。
第三部分（第6
自然段）青松白桦贡献大。写作者在大兴安岭触景生情，产生的联想。
作者从“岭、林、花”三个方面描写林海的。
作者是从哪几方面描写林海的？
全文先总起，后分述，先写“我”初入大兴安岭的总印象，再从岭、林、花这三个方面分述所见，又从大兴安岭与祖国建设的联系的角度分述所思，从而具体表现了大兴安岭的美丽风光和巨大贡献
。
1．根据拼音写词语。
qiào
lì
bái
huà
shù
hú
dié
ɡuǎnɡ
shà
俏
丽
白
桦
树
蝴
蝶
广
厦
2．形近字组词。
峻（ ）
恰（ ）
蝴（ ）
俊（ ）
洽（ ）
糊（ ）
俏（ ）
矿（ ）
厦（ ）
悄（ ）
旷（ ）
夏（ ）
险峻
英俊
恰好
洽谈
蝴蝶
米糊
俏丽
悄悄
矿产
空旷
大厦
夏天
3．根据要求写词语。
含有颜色的词语：千山一碧、__________、__________、__________
4．从课文中找出恰当的词语填空。
(
)的名字
(
)的树木 (
)的浪花
火车(
) 群岭( )
银裙(
)
花红柳绿
青山绿水
万紫千红
悦耳
珍贵
白色
疾驶
起伏
闪动
5．读懂句子并填空。
兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
这句话运用了_________和________的修辞手法。“衫”指_________
，“裙”指________，“绣花鞋”指__________。【方法】
比喻
拟人
青松
白桦
野花
6．将下列反问句改为陈述句。
(1)海边上不是还泛着白色的浪花吗？
________________________________________________
(2)看到那数不尽的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢？
________________________________________________
海边上泛着白色的浪花。
看到那数不尽的青松白桦，谁都会向四面八方望一望。
7．判断下列句子所使用的修辞手法。
(1)每条岭都是那么温柔。( )
(2)
多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。(
)
(3)
这里是落叶松的海洋。( )
(4)
在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？( )( )
拟人
排比
比喻
比喻
反问(共43张PPT)
林海
1
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会词语在句子中所表达的感彩。（重点）
2.了解大兴安岭景物的特点，感受作者对大兴安岭的喜爱之情。（难点）
通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。
一读：读课文，说一说作者是从哪些方面来写林海的。
二思：大兴安岭的岭、林、花各有什么特点？
四探：作者由林海联想到了什么？随着联想，他的感情有了怎样的变化？
三品：作者分别运用了哪些手法来表现大兴安岭的岭、林、花的特点？
核心问题：作者是怎样抒发自己对大兴安岭的喜爱和赞美之情的？
美丽可爱
点击
听朗读
听范读，边听边思考核心问题。同时认准字音，理解词语意思。
每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。
“温柔”和“盛气凌人”本是形容人的，这里作者运用拟人的修辞手法，写出了大兴安岭“岭”平、线条柔和的特点。
阅读方法解密：品析拟人句
什么是拟人句？
把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想或感情等。
拟人句有什么作用？
给事物增加人的情感，使事物的特点更加形象生动。
拟人句答题模式是怎样的？
将……当成人来写，生动形象地写出（事物）……的特点，表达了……思想感情。
那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？
作者运用比喻、反问的修辞手法，形象地描绘出一幅立体绚丽的画卷。把落叶松比作海洋，把白桦比作白色的浪花，写出了白桦树所占范围之大及亮丽的色彩，突出了白桦树多而美的特点。
兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
这句话把拟人和比喻融合在一起，赋予大兴安岭以美女的思想行为，又把青松比作衫，把白桦比作裙，把野花比作绣花鞋，既描绘出了大兴安岭的美丽风光，又充分表达了作者对大兴安岭的喜爱、赞美之情。
仿写：
请仿照这个比喻、拟人句写一句话。________________________________________________________________________________________________
相信你还能说出更多这样的句子，试一试吧！
示例：垂柳多么会打扮自己呀：清风作梳，枝条为发，还踩着花地毯。
探究（重点）：作者是从大兴安岭的岭多而温柔，林绿而浩大，花繁而绚丽这三个方面依次来描写大兴安岭的，这三部分能调换一下顺序吗？为什么？
不能。因为作者是按照从整体到部分、从远到近的游览顺序来描写的。
置身于青松白桦之中，作者展开联想，想到祖国建设的方方面面都有大兴安岭的贡献，把千山一碧、万古长青和广厦、良材联系在一起，文章就由对眼前景物的喜爱自然地过渡到对伟大祖国大好河山的热爱。
有多少省市用过这里的木材呀，大至矿井、铁路，小至桌椅、椽柱。千山一碧，万古长青，恰好与广厦、良材联系在一起。所以，我们美丽的兴安岭真是越看越可爱！
同学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在，让我们拿起金钥匙开启智慧之门吧!
核心问题：
作者围绕“大兴安岭”这个悦耳的名字，分别从岭、林、花三个方面具体描绘了大兴安岭的美丽景色及其在祖国建设中的作用，真实地表达了作者对大兴安岭的喜爱和赞美之情。
作者是怎样抒发自己对大兴安岭的喜爱和赞美之情的？
1.一读：读课文，说一说作者是从哪些方面来写林海的。
作者从“岭、林、花”三个方面具体讲了自己看到的大兴安岭的美丽景色。
串珠问题：
2.二思：大兴安岭的岭、林、花各有什么特点？
岭多而温柔，林绿而浩大，花繁而绚丽。
3.三品：作者分别运用了哪些手法来表现大兴安岭的岭、林、花的特点？
作者运用了对比、排比、拟人的手法来表现岭的特点，运用了比喻、排比、反问的手法来表现林的特点，运用比喻、拟人的手法来表现花的特点。
4.四探：作者由林海联想到了什么？随着联想，他的感情有了怎样的变化？
作者由林海联想到了兴安岭这个“良材产地”对祖国建设的作用。随着联想，作者的感情由热爱、赞美大兴安岭升华到热爱、赞美祖国的大好河山。
林
海
感受
岭——多而温柔
林——绿而浩大
花——繁而绚丽
——亲切舒服
——美丽与建设结为一体
联想
景美
热爱
赞美
课文结构
作者以细腻的笔触描绘了大兴安岭的美丽风光，并由景展开联想，赞美了大兴安岭在祖国经济建设中起到的巨大作用，抒发了对大兴安岭和祖国壮丽河山的热爱和赞美之情。
课文主旨
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西
湖
杭州素有“人间天堂”的美称。西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。
站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。一群群白鸥掠过湖面，在阳光下一闪一闪的，好看极了。
围绕着西湖的是一圈树木织成的绿色镶边。十里明湖中，葱绿的孤山显得格外秀美典雅。孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。湖心的三个小岛——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在绿树丛中。明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。在这如画的西湖边走一走，看一看，怎能不令人心旷神怡呢！
月光下的西湖，又是另一番景象。夜幕初垂，明月东升，轻风徐来，湖水荡漾。岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。远处，不时飘来悠扬的琴声。人们泛舟湖上，会觉得天上人间，全都溶化在月色里了。
飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。（《登飞来峰》王安石）
岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。（《望岳》杜甫）
天门中断楚江开,
碧水东流至此回。两岸青山相对出,
孤帆一片日边来。（《望天门山》李白）
国学诵读
【描写祖国大好河山的谚语】
上有天堂，下有苏杭。
2.
华山天下险，泰山天下雄。
峨眉天下秀，黄山天下奇
。
3.
桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。
4.
一天有四季，十里不同天。（西部地区很多雪山的特征）
走进中华传统文化
老舍笔下的林海，景美、物美、从中我们不仅看到了大兴安岭美丽的自然风光，而且认识到了大兴安岭在国民生计中的作用。
看着那一处处美丽的风景，我们怎能不感慨万千？
思考与交流。
1.
作者是从哪几个方面描写林海的？
参考答案：作者从“岭、林、花”三个方面来描写林海。
2.
这篇课文在表达顺序上很有特点，想一想，作者是按怎样的顺序描写林海的？
参考答案：作者是按照从整体到部分的顺序来描写林海的。
3.
读句子，联系上下文说一说，下面的句子描写得好不好？如果好，好在哪里？
参考答案：作者抓住大兴安岭“温柔”的特点，通过与秦岭“孤峰突起”“盛气凌人”的特点进行比较，来突出大兴安岭山势平缓、线条柔和的特点。
（1）每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。
参考答案：这句话是比喻句，把森林比作大海，把起伏的群岭比作大海的波浪，写出了大兴安岭的树木之多，同时使静物富有动感，构成了极为生动的画面。珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。
（2）的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。
参考答案：作者运用比喻、反问的修辞手法，形象地描绘出一幅立体、绚丽的画卷。把落叶松比作海洋，把白桦比作白色的浪花，写出了白桦树所占范围之大及亮丽的色彩，突出了白桦树多而美的特点，流露出作者对白桦的深深喜爱之情。
（3）那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？
参考答案：这句话把拟人和比喻融合在一起，赋予大兴安岭以美女的思想行为，又把青松比作衫，把白桦比作裙，把野花比作绣花鞋，既描绘出了大兴安岭的美丽风光，又充分表达了作者对大兴安岭的喜爱、赞美之情。
（4）兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
拓展与运用。
读一读课文第4、5
自然段，边读边体会作者丰富的想象力和所要表达的思想感情。
参考答案：第4、5
自然段写青松、白桦和美丽的野花，作者把兴安岭比作会打扮自己的美丽的姑娘，青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋，“多么会打扮自己呀”！各种各样的小花甚至连爱花的老舍先生也叫不出名儿来。“招来各色的小蝴蝶”，它们“很亲热地落在客人身上”，作者将小蝴蝶也赋予了感情。实际上作者在看到、描绘这一切时都是带着感情的，作者对大兴安岭的一草一木都充满了喜爱之情。
积累。
参考答案：
俏丽：俊俏美丽。
疾驶：（车辆等）急速行驶。
千山一碧：许许多多的山峰都是绿色的。
万古长青：比喻千秋万代永远存在，不会衰退、消失。
1.
利用工具书查一查下列词语的意思。
点拨：读书要有自己的体会、评价。文中有特点的句子有很多，可以自由选择其中自己喜爱的句子抄写下来。
2.
把文中有特点的句子读一读并抄写下来。
一、给带点的字选择正确的读音打“√”。
椽柱[yuán chuán]
的确[dí dì]
白桦树[huá huà]
高楼大厦[xià shà]
﹒
﹒
﹒
﹒
√
√
√
√
二、加偏旁成新字，再组词。
肖：_____
[
] _____
[
]
夋：_____
[
] _____
[
]
广：_____
[
] _____
[
]
胡：_____
[
] _____
[
]
俏
俏丽
哨
哨兵
俊
英俊
峻
严峻
矿
矿产
旷
旷课
蝴
蝴蝶
糊
面糊
三、给带点的字选择正确的解释，填序号。
1．【及】 A.
达到；B.赶上；
C．比得上。
(1)凡是五岳的长处，黄山都有，而且有过之而无不及。(
)
(2)目之所及，哪里都是绿的。(
)
(3)如果不是医生及时赶到，他可能就没命了。(
)
﹒
﹒
﹒
C
A
B
2．【疾】 A．病；B.痛苦；C.痛恨；D．急速，猛烈。
(1)各种疾病一直困扰着他。(
)
(2)疾风知劲草。(
)
(3)他疾恶如仇，看到不平的事情，就挺身而出。(
)
(4)领导干部应该时刻把人民的疾苦放在心上。(
)
﹒
﹒
﹒
﹒
A
D
C
B
四、读拼音，写词语。
shān hú
wēn
róu
qià
hǎo
jùn qiào
kònɡ
xì
dǎ bɑn
珊
瑚
温
柔
恰
好
俊
俏
空
隙
打
扮
五、补充四字词语。
[
]峰[
]石
高不[
][
]
[
][
]突
起
[
]气[
]人
万
古[
][
]
[
][
]一碧
奇
怪
可
攀
孤
峰
盛
凌
长
青
千
山
六、比较下面的句子，说说它们表达的意思有什么不同。
1．看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？
看，海边上并不是泛着白色的浪花。
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第一句是反问句，说明海边上泛着白色的浪花。第二句是陈述句，意思与第一句相反，说明海边上并没有泛着白色的浪花。
2．我是爱花的人，到这里我却叫不出那些花的名儿来。
我并不是爱花的人，所以我叫不出那些花的名儿来。
_______________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________
第一句两个分句间是转折关系，通过说明自己爱花却叫不出花的名儿来反衬这里的野花多而奇特。第二句两个分句间是因果关系，是说因为不爱花，所以叫不出那些花的名儿来。
七、按要求改变句式。
1．改为陈述句：看到那数不尽的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢？
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2．改为感叹句：兴安岭中酒厂所造的红豆酒，就是用这些小野果酿成的，味道很好。
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看到那数不尽的青松白桦，谁都会向四面八方望一望。
兴安岭中酒厂所造的红豆酒，就是用这些小野果酿成的，味道多么好啊！
