4.《是乐谱错了》教案
设计理念：
本课教学设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课内外结合，基础知识训练与基本技能训练结合，达到三个维度的共同提高。
教学目标：
情感目标：教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。
能力目标：认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述，对表达教学设计>文章中心的作用。
知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
认读本课
4个生字，会写11个生字。
教学重难点：理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述和意图。
教学设备：
1.课件出示有关小泽征尔的资料。
2.课件出示本课有关的生字、新词及重点句子。
教学时间：2课时。
教学流程：
第一课时
一、情境导入，交流资料
1.课件出示：播放音乐家小泽征尔1979年第四次访华，指挥中央乐团演出贝多芬《第九交响曲》片段。
2.这个指挥洒脱、大方、豪放、细腻的指挥家谁认识？
3.学生交流课前收集的有关小泽征尔的资料。
4.谈话交流，引出课题。4、是乐谱错了。（板书）
[设计意图]在新课前创设情境、积蓄情感，培养学生采集信息、收集信息、交流信息的能力，并且课初激活思维、点化认知，愉悦心情。
二、解题入手，开启新课
课文题目是一个判断句，为什么在“乐谱错了”前加一个“是”呢？是谁说的？为什么要这样强调这句话的意思呢？
[设计意图]此环节意在抓住“文眼”，以题破题，锁定学习目标。
三、初读课文，了解内容
1.用你自己喜欢的方式读文。思考：课文写了谁的什么事？
2.再读课文，想一想你读懂了什么？同桌间交流。
3.默读课文，标画出不懂的问题。
4.速读课文，理清教学设计>文章思路。
[设计意图]通过初读课文，引导学生从整体上把握教学设计>文章内容，获得初步感受，训练阅读概括的能力。
四、与生沟通，引出话题
1.同学们熟读了课文，你们认为小泽征尔是一个什么样的指挥家？
2.根据学生回答，课件出示以下词语：优秀洒脱、与众不同、才华横溢、了不起、富于自信、不同凡响、令人敬佩、勇于挑战……
3.为什么大家都认为小泽征尔是一个富于自信的人？（板书：不同凡响、富于自信）
[设计意图]在熟读课文，了解内容从整体上去把握人物特点后，迅速呈现课文主旨，开门见山、蓄势待发，整堂课的基调在此一锤定音，直奔中心，直奔课文深处去研读。
五、锁定重点、品读感悟
1.画一画：
用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语，从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。在小组内与同学交流。
2.品一品
课件出示：句子1——“突然，小泽征尔发现曲调有一点不和谐。一个念头在他头脑中闪过：乐队演奏错了！”。这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质？
课件出示：句子2——“小泽征尔再一次停下来”。从重点词“再一次”看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题？看出他有什么样的优秀品质？
课件出示：句子3——“一位评委肯定地说”，“另一位评委附和着”，“一致认为乐谱没有错”。
（1）这些短语体现出评委怎样的态度？
（2）小泽征尔此时内心是怎样的？想象一下他的内心活动。
（3）片段训练：用简短的话语写出小泽征尔内心的活动。
（4）面对庄严的考场，面对音乐界的权威人士的态度，如果是你，你会做出什么样的选择？那么，小泽征尔做出了什么样的选择？说明了什么？此时你对他产生了什么样的感情？
3.读一读：
指导练读文中对话，用怎样的语气读小泽征尔的话？
课件出示：
1.这次，他向评委提出：乐谱出错了。“不可能，乐谱是不会有错的”。一位评委肯定地说。（小泽征尔的话用肯定语气读）
2.“是的，乐谱怎么会有错呢？”另一位评委附和着。他坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，是乐谱错了！”（小泽征尔的话用坚定、自信、不容质疑的语气）
（1）、教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。
（2）、学生练习读。
（3）、指名读。
[设计意图]此环节突破教学中的重难点，抓住重点句子与词语品读、交流相结合，并适机进行写话训练，引导学生去理解、感悟、内化，使小泽征尔富于自信的形象在学生的头脑中栩栩如生，让学生画一画、品一品、读一读、写一写，动脑、动口、动手，调动各种感官，培养学生人文素养，提高语文欣赏能力。
六、超级访问，与大师对话
课件出示：1.小泽征尔访华演出的录象。
2.小泽征尔获得的各国音乐学院学位称号。
面对这位著名的指挥家，你想对他说些什么？
[设计意图]此环节把文本内和文本外的内容联系起来，拓展学习资源，看似平常的环节，实际是营造了强烈的文化氛围，达到追求、陶冶学生心灵的效果，从三个维度去把握教材、演绎教材。
七、熟读课文，练习复述
八、总结：本课我们师生共同学习，走近大指挥家小泽征尔，他教会了我们面对挑战要相信自己，只有自信的人，才是最终获得成功的人。让我们师生以这个格言共勉吧！
课件出示：信心是命运的主宰——英国；
信心比天才重要——希腊。
板书设计
4、是乐谱错了
小泽征尔
不同凡响
行为：两次停下
著名指挥家
重新演奏
富于自信
语言：是乐谱错了
大吼：不，是乐谱
第二课时
一、回顾课文，检查复述
上节课，我们认识了一位世界上最伟大的指挥家小泽征尔。我们在被他精湛的指挥艺术折服的同时，更佩服的是他超凡的自信。我想他的形象会深深地印刻在你们的脑海中，他在考场上那种出色的表现，你们一定记忆犹新。那谁愿意为大家复述课文中的故事？在讲述时可以加上自己合理的想象。
1.指名复述。
2.复述后师生评价。
[设计意图]让学生在复述课文的同时，培养锻炼学生语言表达能力和合理的丰富的想象能力。
二、绿色通道，OK检测
1.课件出示本课4个要求会认的生字，11个要求会写的生字。当学生读准字音时，课件屏幕将出现“OK”的字样与声音。
2.记忆大比拼：学生随意在本课个生字中，说出他记住的字并交流记忆方法。
3.奖励记忆之星。
4.特别的你
：课件出示——分析重点字，如：凝、素、符，看谁的记忆方法好，记忆汉字有技巧。
5.金色手指显神威：课件出示——重点指导承、素、冠的笔画与结构，其他的生字，在小组内交流写字经验。
[设计意图]通过记字方法的交流和重点字的分析及书空，强化了学生对生字的记忆，方式方法灵活，新颖有趣，使学生学习顺利、通畅，掌握的又快又准。
三、携手自信，共闯难关
1.词语大关。课件出示：舒缓、和谐、附和、权威、凝固、试探、素质、桂冠。
2.开火车，读词语。
3.各抒己见，交流自己理解词语的体会。
4.练习用自己喜欢的词语说一句话或者一段话。
[设计意图]引导学生理解重点词语，加强了学生对抽象词语的认识，巧妙地突破难关，以培养学生丰富的想象力和创新思维的能力。
四、阳光互助，句子演练
课件出示：
1.只有具备自信素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。
2.前两位参赛者虽然也发现了问题，但是受环境影响而放弃了自己的正确判断。
（1）读句子，看一看前后句之间的关系。小组内交流。
（2）用画曲线的词语造句。
[设计意图]此环节训练学生理解句子逻辑关系，理解语言构造，能在一定的语言环境中灵活掌握语句的潜在内容。
五、滴水藏海，日积月累
在本课中，把你喜欢的词语、句子写在妙词佳句的积累卡上。
[设计意图]词语的积累尤为重要，是为写教学设计>文章积累财富，让学生养成一课一积累的好习惯。学习语言、积累语言、丰富语言，达到使他们能提高文学语言的目的。
六、文笔展示，话题写作
1.你在学习生活中，有充满自信获得成功的经验和事例吗？
2.你在书报中，还知道哪些优秀人物自信的故事？
3.练习写一个有关自信话题的片段。
[设计意图]在此安排话题交流与写作训练，实为一举两得，既让学生走出文本，让文本中的角色变成有生命的个体，更接近文中的角色，从而获得更真切的体验，获得思想情感的洗礼，同时为学生提供一个抒发真情，展示文笔的好机会，多角度提高学生的习作水平。
七、布置作业：做一个小小的读书卡。
课外阅读，选取有关自信的故事、诗歌、教学设计>文章等，并把你读的好书记
下来，下节课推荐给大家。
[设计意图]鼓励学生“不动笔是不读书”，让学生多读书、读好书、会读书，养成读书的好习惯。
八、结束语：书是人类最好的朋友，希望同学们多读书、读好书、会读书，让书香温暖你们金色的童年，将来做一个有学问而且富于自信的人。4.《是乐谱错了》教案
尊敬的各位领导各位老师大家好！
我说课的内容是小学语文四年级上册第四课《是乐谱错了》，我主要从以下几个方面来进行说课。
一、教材分析
本单元的单元主题是自信，而《是乐谱错了》继续了小泽征尔在欧洲参加大赛的的决赛时，发现了乐谱错误，即使在评委一致否认的情况下，仍然坚信自己的判断，说出自己的观点是乐谱错了！从而夺得了大赛桂冠的事，文章通过对小泽征尔语言、神态的描写表现了他良好的自信素质对本单元的单元主题做了很多的诠释。
二、设计理念
以体验为切入点，引导学生与文本对话，以读为诛仙，锁定重点语句和词语，以悟为核心，加深学生对文章的感悟能力，以品为手段，培养学生的鉴赏能力，力求课内与课外结合，基础只是训练与基本技能训练结合达到三个
学，
共同提高。
三、教学目标
1.知识与能力目标：理解课文内容，学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法，从中提高学生理解、鉴赏、感悟表达等多方面的能力。
2.过程与方法目标
3.情感态度价值观目标：学习小泽征尔自信和敢于坚持真理的优秀品质教育学生面对挑战，要相信自己，认真思考敢于发表自己的观点。
四、教学重难点
理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述的意图。
五、教学策略
本文我主要采用情境教学法，以读代讲话，自读自悟引导教学方法，让学生周瑾小泽征尔去感受他的自信。
学生在学法，我主要让学生品读、感悟、体验小泽征尔在赛场上的表现，从而更好地体会他的自信。
六、教学过程
1.释题质疑，引入新课
教学引导学生说出自己对音乐的感觉，进而板书课题（板书），在学生齐读课题后，教师进一步质疑，从课题当中我们不难看出这是一个判断句，为什么在“乐谱错了”前面加一个是呢？这句话又是谁说的呢？他又是对谁说的呢？让我们一同去感受，几十年前欧洲的音乐厅上演的精彩一幕。
这样的设计，不尽激发了学习的欲望而且从质疑上，让学生关注这句话，为新课的学习做好了铺垫。
2.新课理解、解读自信
共分4个环节
（1）初读、感知自信
首先请同学们自由读全文思考全文主要写了一件什么事？这课学生就会从整体上感知文章的主要内容，获得初步感受、训练学生阅读概括的能力。
（2）细读、整清思绪
这一环节是在学生整体感知文章内容的基础上，仍然从课题入手让学生自由读读看看，课题的这句话在文中出现了几次，从而帮助学生理清课文的思路。
这样的设计，迅速呈现课文的主旨，开门见山，蓄势待发，而理解小泽征尔的自信，正是这句话所体现的，教者直弃中心，主奔主题去探究。
（3）品读感悟自信
教师首先引导学生感受，小泽征尔是在什么情况下提出“乐谱错了”，根据学生的回答板书（发现、
下）执着引导学生体验，如果你是一名看台上的观众，你会怎么想，从小泽征尔一次又一次地停止演奏而且还指出了“乐谱错了”从中你看出了什么？根据学生的感悟，板书（有自信心）进而体会评委是怎么做吗？感受他们的预期表达的意思，而在评委们一致认为是乐谱没有错的情况下，再次让学生角色转换，如果你是看台上的观众，你此时的情会怎样？在学生都小泽征尔紧张，捏把汗的时候再引导学生感受小泽征尔的神态、动作（出示：并根据学生的回答板书坚强、坚定）在词基础上出示“乐谱错了”这句话，并与“乐谱错了”进行对比从中让学生感受小泽征尔坚持理念的优秀品质（板书：坚持、真理）接着让学生第三次进行角色转换，如果你是观众，你会怎么想，如果你是评委你又会怎么想，劲儿感受小泽征尔参加决赛时的平静是来源于他的自信，（板书：
）他对评委的恭敬（板书恭敬）又为下文小泽征尔的坚持真理开线强烈的对比，从而更好地理解他的自信，并让学生从小泽征尔的指挥
中感受自信给他带来的艺术巅峰。
以上这一环节，我把学生的朗读和情感体会相结合，把小泽征尔的神情语言和评委的表现相结合，把学生和文本和音乐互相结合，特别是让学生三次角色的转换，让学生从小泽征尔、从观众以评委的角度去感受大赛的紧张和小泽征尔的自信，并让这样的自信时候给学生熏陶和感想，体现了就
的理念。
（4）美读、追求自信
这一环节主要让学生，多
读的情况下，去感受小泽征尔的自信进而让学生体会作者对小泽征尔细节指写和对评委们态度的叙述对文表达文章中心的作用，学习本文的写作方法。
3.拓展结束、拥抱自信
在是本
的结束环节，我主要让学生交流一些有
自信的格言，拥抱自信
七、板书设计
我主要采用结合式板书，让学生对小泽征尔在赛场上的表现一目了然，并突出了本节课的重难点，也突出了板书技能的作用，纵观本节课，我遵循语文课程基本理念，注重学生的朗读和情感体验，突出了语文教学的熏陶和感染作用，为学生打造了学习做开展语文活动的平台，提高了学生的语文素养，我的说课到此结束(共36张PPT)
是乐谱(pǔ)错了
4
1.理解课文内容，体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述，以及这些对表达文章中心所起的作用。（重点）
2.
面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于表达自己的观点。（难点）
通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。
一读：读课文，说说小泽征尔在比赛过程中遇到了什么问题。
二画：画出文中写小泽征尔发现问题后的表现得句子。
四品：小泽征尔是个什么样的人？从哪些方面能看出来？
三探：比赛结果怎样？
核心问题：学了本文后，你在小泽征尔身上学到了什么？
坚持真理
点击
听朗读
听范读，边听边思考核心问题。同时认准字音，理解词语意思。
然后转身面,向乐队。他手中的指挥棒轻轻一挥，音乐声舒缓地响起。突然，小泽征尔发现曲调有一点儿不和谐(xié)。一个念头在他头脑中闪过：乐队演奏错了！他示意乐队停下来，重新开始演奏。但第二次演奏还是有那么几个音符(fú)显得不自然，听着不舒服。于是，小泽征尔再一次停了下来。这次，他向评委提出：乐谱出错了。
发现问题后小泽征尔是怎样处理的？这说明了什么？
他先让乐队停下来，再重新演奏，还是发现有问题，再停下来，然后向评委提出“乐谱出错了”。这说明他是经过认真的思考，才慎重地提出自己的见解的。
“不可能，乐谱是不会有错的。”一位评委肯定地说。
“是的，乐谱怎么会有错呢？”另一位评委附和着。
在场所有的评委一致认为乐谱没有错。这些评委都是音乐大师，是当时音乐界的权威人士。
的表现及其身份、地位有何用意？
写评委们的表现是为了更好地衬托小泽征尔的自信。这些评委不容置疑的态度，更反衬出小泽征尔的自信是需要多么大的勇气。“都是音乐大师，是当时音乐界的权威人士”，对评委身份、地位的交代，衬托出小泽征尔不附和权威们的意见和超乎寻常的勇气和自信心。
阅读方法解密：认识衬托
什么是衬托？
衬托分为正衬和反衬。正衬是用类似的事物衬托所描绘的事物。反衬是用相反或相异的事物衬托所描绘的事物。
有什么作用？
能突出主体或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。
如何运用？
见《点拨》“课后练习单”第二、4题。
此时，所有人的目光都集中在小泽征尔身上。小泽征尔微微低下头，合上眼，静静地想了一会儿。他坚信自己的判断是正确的，于是他坚定地大声说道：“不，是乐谱错了！”
此处对小泽征尔的描写反映了他的什么精神？
此处是对小泽征尔的细节描写以及语言描写，表现了他的自信是在认真反复思考的基础上建立的，也表现了他坚持真理、不畏权威的勇气和自信。
他们可能都发现了问题，但他们在国际音乐大师面前放弃了自己的意见，而小泽征尔则坚持了自己的看法，勇敢地指出问题。从反面衬托了小泽征尔，突出了他不迷信权威，敢于坚持自己的正确观点的自信和勇气。
写前两位参赛者的表现有什么作用？
原来，这是评委们精心设计的一道考题，目的是试探指挥家们在发现错误而权威人士又不承认的情况下，能否坚信自己的判断。在他们看来，只有具备自信心、又敢于坚持真理的人，才是真正的世界一流乐队指挥家。前两位参赛者可能也发现了问题，但由于受环境影响而放弃了自己的正确判断。
拓展：
小泽征尔在权威面前坚持了自己的判断，如果你在现场，请你用几句话来称赞他。？
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示例：我想对小泽征尔说：“您不愧是世界一流的指挥家。在面对权威时依然坚信自己的判断，这份勇气和自信真是值得钦佩。”
同学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在，让我们拿起金钥匙开启智慧之门吧!
核心问题：
我在小泽征尔身上学到应做不迷信权威、对自己充满自信、坚持真理的人。
学了本文后，你在小泽征尔身上学到了什么？
1.一读：读课文，说说小泽征尔在比赛过程中遇到了什么问题。
在比赛中，小泽征尔发现乐谱错了，而评委们一致肯定地表示乐谱没有错。
串珠问题：
2.二画：画出文中写小泽征尔发现问题后的表现得句子。
突然，小泽征尔发现曲调有一点儿不和谐……他向评委提出：乐谱出错了。
小泽征尔微微低下头……于是他坚定地大声说道：“不，是乐谱错了！”
3.三探：比赛结果怎样？
比赛结果是小泽征尔因为坚信自己的判断，没有附和权威们的意见，最终证明是乐谱错了，所以这次大赛的桂冠当然非他莫属。
4.四品：小泽征尔是个什么样的人？从哪些方面能看出来？
小泽征尔是个充满自信、不畏权威、敢于坚持真理的人。从三个方面可以看出：①从从容的动作看出，他“平静地走上台”“指挥棒轻轻一挥”；②从他敏锐的乐感看出，发现乐谱中有一点儿不和谐；③从他实事求是的态度看出，不附和权威的意见，坚持自己的判断。
发现乐谱错了，提出自己的判断
评委一致否定，坚信判断正确
短暂平静之后，掌声热烈响起
是乐谱错了
有自信心
坚持真理
课文结构
小泽征尔的国籍和身份
比赛过程
考题设计意图，考验选手素质
本文写的是当代世界著名乐队指挥家小泽征尔在欧洲参加大赛的决赛时，发现了乐谱的错误，尽管评委一致否认，但他仍然坚信自己的判断，说出了自己的观点，从而夺得了大赛的桂冠，表现了小泽征尔敢于挑战权威的勇气和过人的自信。
课文主旨
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想：小泽征尔是世界一流的指挥家吗？你从故事中哪些地方看出他是这样的人？
参考答案：是的。从三个方面可以看出来：①他凭自己精湛的指挥技艺成功进入决赛；②他第一次进行指挥时就敏锐地发现曲调不和谐；③当他第二次觉得曲调不和谐时，不附和权威的意见。
练：读下面的句子，说一说这句话的含义，再用加点的词语造句。
只有具备自信心、又敢于坚持真理的人，才是真正的世界一流乐队指挥家。
．
．．
参考答案：
这句话是说只有那些不迷信权威、对自己充满自信、坚持真理的人，才能算得上真正的一流指挥家。
只有坚持不懈地努力，才有成功的可能。
参考答案：小泽征尔是当代世界著名的乐队指挥家。有一次在参加欧洲大赛的决赛时，他在指挥过程中发现乐谱有错误，于是他勇敢地提出，可是却遭到了评委们的一致否认。小泽征尔并没有因为评委们的态度而影响自己的判断，经过深思熟虑后，他依然坚持自己的观点。他不同凡响的勇气和过人的自信赢得了评委们的热烈的掌声。原来乐谱的错误是对参赛者的考验。他的自信和敢于坚持真理的精神让他夺得了这次大赛的桂冠。
说：用自己的话简要复述课文。
练：如果你是评委，在最后给小泽征尔颁奖时，你会对他说些什么？试着写一写。
参考答案：小泽征尔先生，你有着扎实的音乐指挥功底，娴熟的指挥技术，敏锐的听觉，透彻的分析能力，特别值得称道的是，你还具有不受权威左右的实事求是的精神，以及不同凡响的勇气和过人的自信。因此，你是本次比赛当之无愧的冠军。
一、用“√”选出加点字的正确读音。
1．乐(lè yuè)谱是不会有错的。
2．帮助别人是一件很快乐(lè yuè)的事情。
3．小泽征尔发现曲调(diào tiáo)有一点儿不和谐。
4．妈妈新买了一个调(diào tiáo)料盒。
5．这次大赛的桂冠(guān guàn)当然非他莫属。
6．中国女排得了里约奥运会的冠(guān guàn)军。
．
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√
√
√
√
√
√
二、读拼音，写词语。
shū
fu
shì
tàn
shè
jì
pàn
duàn
chénɡ
shòu
cuò
wù
wēi
xiào
fú
hào
mù
bàng
舒
服
判
断
试
探
承
受
设
计
错
误
微
笑
符
号
木
棒
三、写出下列句子中加点词语的近义词。
1．另一位评委附和着。(
)
2．仿佛时间在这一刻凝固了。(
)
3．小泽征尔坚信自己的判断。(
)
4．小泽征尔发现曲调有一点儿不和谐。(
)
．．
．．
．．
．．
赞同
凝结
相信
协调
四、读一读，连一连。
指挥 指挥棒
发现 真理
演奏 乐队
获得 桂冠
挥动 乐曲
坚持 问题
五、
按要求写句子。
1．这些评委都是音乐大师，是不会错的。(改为反问句)
_______________________________________________
2．小泽征尔是指挥家。(扩句)
_______________________________________________
这些评委都是音乐大师，怎么会错呢？
日本的小泽征尔是当代世界著名的乐队指挥家。(共28张PPT)
“乐谱”指歌谱或器乐演奏用的谱子；有简谱、五线谱等。著名指挥大师小泽征尔在欧洲参加比赛时，发现乐谱错了，这不可能中的可能，考验着小泽征尔。他没有犹豫，凭着自信和对音乐的准确把握，他大声说道：“不，
是乐谱错了！”结果赢得在场所有评委和观众的掌声。就让我们走进课文，
去认识一下这位伟大的指挥家吧。
是乐谱(pǔ)错了
4
1.认识4个生字；会写11个生字；理解“和谐、附和、桂冠”等词语。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。
棒
我会写
左窄右宽。“木”字捺变点。
bàng
舒
“舍”捺变点，“予”竖钩的竖宜长。
shū
调
左窄右宽；右半部分内部紧凑。
diào
符
上小下大。“?”要扁，下部宜舒展。
fú
微
结构紧凑，右部“攵”共四笔。
wēi
判
左宽右窄。左部第二横比第一横长。
pàn
设
左窄右宽，右部横撇与捺要舒展。
shè
探
右边下部“木”撇、捺要舒展。
tàn
误
左窄右宽。“口”不宜太大。
wù
承
第一笔不宜过大，三横间隔均匀。
chéng
冠
“元”的竖弯钩充分右伸，托住“寸”。
guān
谱
谐
固
pǔ
xié
gù
我会认
舒服 音符
shū
fú
易读错字
调
diào（调走 调离）
tiáo（调料 调理）
多音字
和谐：
附和：
桂冠：
恭敬：
理解词语
配合得适当。
造句：这首歌的曲调十分和谐。
追随别人。
造句：我们要有自己的主见，不能一味附和别人的意见。
本课指竞赛中的冠军。
造句：在学校春季田径运动会上，小勇夺得了100米、200米两项短跑桂冠。
对尊长或宾客尊重有礼貌。
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第一部分(第1自然段)明身份。介绍了小泽征尔的国籍和身份。
第二部分(第2－8自然段)坚持判断赢掌声。写了小泽征尔在一次参赛中，向评委坚定地说出自己的观点并赢得赞许的经过。
第三部分(第9自然段)表明意图，赞扬品质。交代了考题的设计意图，赞扬了小泽征尔充满自信的良好品质。
第一次他先让乐队停下来重新演奏。
第二次还是有问题，再停下来，然后向评委提出“乐谱出错了”。由此可见小泽征尔是经过认真思考后，才慎重地提出自己的见解的。
说一说小泽征尔在指挥过程中发现曲调有一点不和谐，是怎么处理的？
初读课文，说一说课文的主要内容？
当代世界著名乐队指挥家小泽征尔在欧洲参加大赛的决赛时，发现了乐谱的错误，即使在评委一致否认的情况下，仍然坚信自己的判断，说出了自己的观点，从而夺得了大赛的桂冠。
1．读拼音，写汉字。
shū
fú
pàn
tàn
chéng
wù
bàng
wēi
舒
承
符
误
缓
认
错
音
判
棒
探
微
断
木
笑
试
2．用横线画出下列句中的错别字，并把正确的写在句后的括号里。
(1)他手中的指挥捧轻轻一挥，音乐声舒缓地响起。( )
(2)原来，这是评委们精心投计的一道考题。( )
(3)小泽征尔发现曲周有一点儿不和谐。( )
棒
设
调
3．用“√”给下列句中加点的多音字选择正确的读音。
(1)小泽征尔平静地走上台，接过评委交给他的乐(yuè
lè)谱。
(2)这次大赛的桂冠(guān
guàn)当然非他莫属。
．
．
√
√
4．把下列词语填到括号里。
(1)他( )自己的判断是正确的，于是他( )地大声说道：“不，是乐谱错了！”
(2)只有具备自信心、又敢于( )真理的人，才是真正的世界一流乐队指挥家。
坚持
坚信
坚定
坚信
坚持
坚定
5．我能按要求改写句子。
(1)日本的小泽征尔是当代世界著名的乐队指挥家。(缩句)
________________________________________________
(2)“是的，乐谱怎么会有错呢？”另一位评委附和着。(改为陈述句)
_________________________________________________
小泽征尔是指挥家。
“是的，乐谱不会有错。”另一位评委附和着。
(3)此时，所有人的眼睛都集中在小泽征尔身上。(修改病句，把正确的写在下面横线上)
_______________________________________________
(4)评委们要试探指挥家们。 评委们设计了这样的考题。(用关联词语把两句话合成一句)
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此时，所有人的目光都集中在小泽征尔身上。
因为评委们要试探指挥家们，所以设计了这样的考题。
