(共28张PPT)
别母
[清]汪中
古诗三首
别母
[清]
汪中
细雨春灯夜欲分，白头闲坐话艰辛。
出门便是天涯路，明日思亲梦里人。
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读这三首古诗，并能背诵默写。
2.体会诗的内容，体会诗人的思想情感。（重难点）
汪中：(1745－1794)，字容甫，江苏江都人。清代哲学家、文学家、史学家。
主要作品：《广陵通典》《容甫先生遗诗》《述学》内处篇。
走进作者
涯
yá
我会认
天涯路：
理解词语
遥远漫长的旅途。
艰辛 艰苦
都是形容词，都有艰难困苦的意思。
“艰辛”多用于生活、劳动等，适用范围较小。“艰苦”侧重于外界环境恶劣，条件艰难、困苦；可用于主观的精神、作风和客观的条件方面，一般不与表示具体行为的动词连用。
1.小明家的生活很艰辛，但是他非常乐观。
2.艰苦的环境能磨炼一个人的意志。
辨析词语
相同点：
不同点：
造
句：
我们已经了解了作者和字词，为了更深入地理解古诗，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解词句。
1.这首诗抒发了作者怎样的感情？
2.诗人是怎样将现实与想象相结合，来表达母子分别的悲伤情感的？
3.学习了这三首诗，你有何感悟？
点击
听朗读
听范读，边听边思考“核心问题”“串珠问题”。
梳理文意
细雨春灯夜欲分，白头闲坐话艰辛。
白头：指母亲。
春天的一个夜晚，窗外下着细雨，要到半夜了，白发的母亲闲坐在屋里，诉说着生活的艰辛。
出门便是天涯路，明日思亲梦里人。
一旦出门，就要去一个很遥远的地方，明日再思念我的亲人（指老母）便只能梦里相见了。
天涯路：遥远漫长的旅途。
整体感知
这首《别母》诗是为了表达对母亲的深情厚意而写的。作品写出了一个儿子对母亲的不舍与思念，但是却不得不为了前程，为了让母亲过上更好的日子而远走他乡，淋漓尽致地表达了即将分别的点点离愁。
“细雨春灯夜欲分”，这是典型的景物描写。在诗人与老母亲分别的前夕，夜静更深，春雨绵绵，灯光如豆。这春夜、细雨、春灯的描写，不仅是对当时真实情境的简单描述，更突出了一种悲凉、哀愁的氛围，仿佛就是诗人悲凉心境的再现。
细雨春灯夜欲分
想象：
在分别前夕，母子之间会说些什么呢？请发挥想象，写一下。________________________________________________
示例：孩子，出门在外不容易，自己要照顾好自己。
这两句表达了骨肉分离的切肤之痛，使阴郁沉重的心情发展为骨肉分离的悲伤，久久挥之不去。
出门便是天涯路，明日思亲梦里人。
1.这首诗抒发了作者怎样的感情？
《别母》表现了母子之间的骨肉亲情和离别之痛。
2.
诗人是怎样将现实与想象相结合，来表达母子分别的悲伤情感的？
《别母》先写现实中与母亲的彻夜长谈，再写想象中与母亲别离后的境遇，使别离的愁绪升华得更加强烈，让人感受到骨肉分离的真切悲痛。
3.学习了这三首诗，你有何感悟？
世界上最动人心弦的文字，莫过于对亲情的表达。亲情朴实无华，亲情无时不在，融化在生命的所有细节中。自古以来，无数诗人都把亲情歌颂。让我们用心去感受这份亲情，用爱去回报我们的亲人！
写景：雨夜不眠图
母子分离
依依不舍
别母
课文结构
抒情：梦里思亲人
《别母》描写了诗人与母亲分别前促膝长谈、夜不能眠的情景，表现了母子之间的骨肉亲情和离别之痛。
课文主旨
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乡愁
余光中
小时候，乡愁是一枚小小的邮票，
我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票，
我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，
我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，
我在这头，大陆在那头。
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。(《泊船瓜洲》王安石)
国学诵读
走进中华传统文化
【重阳节】
农历九月初九，二九相重，称为“重九”，民间在这天有登高的风俗，所以重阳节又称“登高节”。于九月初九的“九九”谐(xié)音是“久久”，有长久之意，所以常在此日举行祭(jì)祖与推行敬老活动。
这首诗在语言上以朴实平白见长。全篇没有华丽的词藻，也没有使用典故，但是母子深情与凄婉悲凉的离愁别绪却表现得淋漓尽致，令人读来从心底滋生起强烈的情感共鸣。
一、根据拼音写出同音字。
【yá】水中望天( )，深情想妈妈。
山上登山( )，父爱心中挂。
【cí】游子( )别( )母远行他乡。
涯
崖
辞
慈
二、给加点字选择正确的解释。(填序号)
【异】①另外的，别的。②分开。③奇怪，惊奇。
④有分别，不相同。⑤奇异，特别。
1.日新月异( )
2.异闻( )
3.离异( )
4.惊异( )
5.独在异乡为异客( )
④
⑤
②
③
﹒
①
﹒
﹒
﹒
﹒
三、先解释加点词语，再解释诗句。
谁言寸草心，报得三春晖。
三春晖：___________________________________
___________________________________________
诗句：_____________________________________
___________________________________________
春天的阳光，这里比喻母亲对子女的关怀和温暖。
有谁敢说，子女像小草那样微弱的孝心，能够报答得了像春晖普泽的慈母恩情呢？(共21张PPT)
无论什么年代，也无论什么地方，亲情都是一个永恒的话题。无论是血脉相连的手足深情，还是离别前夕的促膝长谈，这份浓浓的情思总是剪不断，理还乱。品读本课的三首古诗，我们一起感受古人笔下这世界最美的情感。
九月九日忆山东兄弟
[唐]王维
古诗三首
九月九日忆山东兄弟
[唐]王维
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
1.会认1个生字；正确读写“佳节、春晖、艰辛”等词语。
2.用普通话正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。品味诗句的内含。（重点）
3.体会诗人的思想感情。（难点）
王维(701－761)：字摩诘，号摩诘居士，世称“王右丞”，唐朝著名诗人、画家。因笃信佛教，又被称为“诗佛”，今存诗400余首。
主要作品：《鸟鸣涧》《相思》《山居秋暝》《使至塞上》等。
走进作者
每逢
茱萸
féng
zhū
易读错字
处
chǔ（处境
处理）
chù（长处
到处）
多音字
异乡：
遥知：
登高：
理解词语
他乡，外地。
远远地想象。知，料想。
旧时风俗，重阳节这天，人们要外出登高。
我们已经了解了作者和字词，为了更深入地理解古诗，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解词句。
1.这首诗抒发了作者怎样的感情？
2.诗人是怎样由己及人来表达自己的感情的？
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听朗读
听范读，边听边思考“核心问题”“串珠问题”。
梳理文意
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
为异客：在他乡做客。
我独自一人在他乡做客，每到重阳佳节时，就加倍思念家中的亲人。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
我在遥远的异乡想象着，今天兄弟们登高时，大家插戴茱萸，就少我一个人。
登高：旧时风俗，重阳节这天，人们要外出登高。
整体感知
此诗写出了游子的思乡怀亲之情。诗一开头便紧切题目，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳节的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。其中“每逢佳节倍思亲”更是千古名句。
这两句诗直抒胸臆，先声夺人，主要写诗人独自在异乡过节的心理感受。首句中一个“独”字，两个“异”字，将对亲人的思念，对自己孤孑处境的感受，都凝聚在其中；第二句中“每”“倍”写出了思亲的经常性和程度的深切，道出了天下游子的共同心声。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
诗人通过想象家中兄弟登高插戴茱萸的欢乐情景，来反衬自己的孤单。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
1.这首诗抒发了作者怎样的感情？
《九月九日忆山东兄弟》表达了诗人怀乡思亲的感情。
2.诗人是怎样由己及人来表达自己的感情的？
《九月九日忆山东兄弟》先写自己思念家乡亲人，后写想象中的家乡亲人思念自己。表现了亲人之间的手足之情，也表现了自己思亲的真挚感情，由己及人的这种表现手法更能表达作者的思念之苦。
思念亲人
怀乡思亲
九月九日忆山东兄弟
课文结构
登高
插茱萸
想象情景
异乡
佳节
《九月九日忆山东兄弟》通过描写诗人独在异乡，在重阳节想起了远方亲人登高插戴茱萸的情景，表达了怀乡思亲的感情。
课文主旨
这首诗所描写的是一种最有普遍性的离别。它没有特殊的背景，而自有深挚的惜别之情，这就使它适合于绝大多数离筵别席演唱，后来编入乐府，成为最流行，传唱最久的歌曲。《古诗三首》教案
教学目标
知识要求：
1．会认“茱”“萸”2个生字，正确读写“佳节、春晖、艰辛”等词语。
2．用普通话正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗，并能默写。
能力培养：
用普通话正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗。
重难点：体会诗的内容，体会诗人的思想感情。
教法：读中感悟。
教学内容：
一、导入。
这节课我们一起来学习三首有关描写亲情的古诗。
板书课题。
二、读中学。
学习《九月九日忆山东兄弟》
1.学生自由读古诗
要求：会认“茱”“萸”2个生字。
2.小组内读古诗
讨论：正确认读、理解“独、佳节、茱萸”等词语含义。
班级交流汇报。
3.小组比赛读古诗
要求：读出断句，能让听众听出韵律感。
评出读得好的小组给予表扬，让同学说说读的好在哪里。
4.再读古诗
要求读出韵律
5.解义
小组合作：根据注释和联系上下文的理解说说诗意。
6.思考：这首古诗写的是哪一种亲情？（兄弟情）
你还读过描写兄弟情的古诗吗？说给大家听。
7.扩展：你还知道王维的哪些古诗。
根据以上方法学习《游子吟》、《别母》
三、开展赛诗会。
要求：能流利、有感情地朗读古诗。
四、背诵古诗。
五、练习默写。
六、课外扩展。
找出描写亲情的古诗，读读、背背。
板书设计
古诗三首
思念亲人——异乡、佳节
九月九日忆山东兄弟
想象情景——登高、插茱萸
写景：临行密密缝
游子吟（母爱无私）
抒情：谁言寸草心报得三春晖
写景：雨夜不眠图
别母
抒情：梦里思亲人骨肉分别依依不舍
教学总结
成功之处学生能正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗，初步会解释大意。
不足之处默写古诗时出现同音字混淆现象。《游子吟》《别母》教案
【教材简析】
本文“情”字当头，以游子的视角，简洁传神的语言，描写了深切感人的慈母情。《游子吟》与《别母》以白描的手法描绘慈母为游子缝衣和母子促膝谈心的情景，又以设问或想象的手法抒发游子的无限感慨，朴素自然，震撼人心。
【设计理念】
立足语文课程综合性、工具性与人文性的特点，加强三维目标与课程资源的整合，加强古诗文精神文化的引领。让学生在整合式的教学中，想象入境，借象悟情，在诵读感知体会中学习古诗文阅读方法，培养阅读能力。
【教学目标】
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读二首古诗，并熟练地背诵。
2.借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解二首古诗的大概意思，
3.反复诵读与融情想象中，咀嚼重点诗句的情味，感受诗歌内容，体会诗人情感。
4.在图文对照和古诗的对比参读中，提升阅读古诗文的兴趣。
【教学重难点】
正确诵读理解二首古诗，体会诗人的思想感情。
【教学准备】
多媒体课件
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入，揭示诗题
1.你们爱自己的妈妈吗？你的妈妈爱你吗？妈妈为你做的哪件事最让你感动？（指名交流）
2.是啊，在我们的生活中，有一种爱时时记刻刻都萦绕在我们的周围，这就是母爱，母爱是一杯热腾腾的牛奶，母爱是一餐可口的饭菜，母爱是一件御寒的毛衣，母爱是一句温暖的叮咛，带着这份感恩的心，让我们一起走进今天的课堂，继续学习古诗三首，（板书）首先学习一首赞美母亲的古诗《游子吟》。（板书，生齐读课题）
3.什么样的人被称为游子？在本诗中是指谁？
二、初读古诗
1.请大家自读一读古诗，看谁能将诗句读通顺，读出诗的节奏美。（出示古诗，自由读）
2.指名读古诗,之后生再齐读。
3.读了这首诗之后，你有些什么感受？
4.那你们知道孟郊是在什么情况下写的这首诗吗？（师简介诗人并）
三、朗读诗文，意境交融
1.请大家看，在这首诗里，有一句诗直接表达了作者的感受，后来还一直被人们吟诵的千古名句，是哪句？（谁言寸草心，报得三春晖。）
（1）这里的“寸草”是什么意思？“三春晖”是指什么？
（2）知道这句诗表达的是什么语气吗？（反问的语气）
（3）诗人用反问的语气想表达什么意思？（生叙述）可他为什么不直接说我们报答不了这份亲情，却用了一个“谁言”这种反问的形式呢？
（4）生自由读诗句，再指名读
2.为什么儿子不能报答母亲的恩情呢？请大家读读前四行诗，结合注释和插图，理解这几句诗，你一定能找到答案的。（课件出示插图和古诗）
（预设：抓住“密密缝”，体会浓浓爱。）
（1）为什么儿子不能报答母亲的恩情呢？（预设：作者进京赶考前的晚上，母亲在昏暗的油灯下给儿子缝织衣服。）
（2）你是从哪里得到这种感受的？是的，插图是文字的再现，书上的插图再现了哪句诗？（“临行密密缝”）
（3）母亲为什么要“密密缝”？你是从哪里体会到的？（“意恐迟迟归”）
（4）的确，在古代吴越民间，有这样一个习俗，儿子出远门前，母亲都要为儿缝织衣服，缝得越密，儿子就回来得越早，缝得越稀，儿子就回来得越迟。所以母亲“密密缝”，是因为“意恐迟迟归”。
（5）母亲把这份愿望缝进了衣服里，现在，我们就把这份祝福融在诗句里，读出来好吗？（指名读）
（6）母亲担心的仅仅是儿子“迟迟归”吗？她还会“恐”什么？（指名说）
（7）由此可知，母亲在“游子衣”里，除了缝进密密的针线，还缝进了什么？请把母亲的担忧、祝福、牵挂和所有的爱，都缝进游子衣里，一起读读前四行诗。（指导朗读）
（8）可以说，一件游子衣，一片慈母心！你说，这样的深厚的恩情能够报答得了吗？所以，作者发出感慨——（生齐读：谁言寸草心，报得三春晖。）
三、延伸意境，升华情感。
1.现在，如果你就是孟郊，你们想一想，还有哪些原因让你觉得无法报答母亲？（生畅所欲言）
2.指名说诗意。
四、学习第二首诗《别母》
1、刚才我们发自心地感受了孟郊的《游子吟》，正可谓是“儿行千里母担忧”，孩子永远是母亲心中最深最重的牵挂，现在再让我们走进第二首诗《别母》（课件出示）（板书）
2.请同学们自由读一读，把诗句读通顺，读出诗的韵律美。
3.指两名读古诗。
4.同学们，透过这首诗，你仿佛看到了什么画面？（指名说）
5.你是从哪句诗体会到的？请带着你体会到的意境，来给大家读一读？（生读第一句诗）
6.“夜欲分”指什么？当时的环境又是什么样呢？（下着细雨）这更让你有一种什么感受？（凄凉）来，谁来试着再读一读？（指名读，师相机表扬）
7.这位母亲又是什么样的呢？（白发）母亲又在说什么？
8.可是，儿子终归要远行的，此时，他也不忍离开自己的家，自己的白发母亲，于是他想到了——（生接读后两句诗）
9.透过作者的想象，谁来说一说，你看到了什么？
10.是呀，天涯无边，漫漫旅程，归来的日子遥遥无期，而想念家中的白发老母，却只能在梦中相见了，此情此景，谁来用你深情地诵读，让我们来感受一番呢？（指2名读后两句诗,再齐读）
五、体会诗境，悟诗情
1.刚才，我们从《游子吟》中，读出儿子临行前，母亲“密密缝”的画面，又从《别母》中，读出了儿子临行天涯，母亲雨夜不眠的画面。不知不觉中，我们就进入了读诗的第一重境界，那就是读出了诗中之画。（板书：诗中之画）
2.孩子们，当“临行密密缝”和“白头闲坐话艰辛”这两幅画面交汇在一起的时候，我们更加深刻地体会到：无论在什么时候，我们都在母亲的心里；无论我们走得有多远，都走不出母亲的视线。因为，
临行前，引读——“临行密密缝，意恐迟迟归。”
远行后，引读——“出门便是天涯路，明日思亲梦里人。”
所以，作者发出感慨（诵读）：谁言寸草心，报得三春晖。
（课件出示相关诗句）
3.孩子们，当我们再次吟诵这两首诗时，你的心里涌动了什么情感？（指名说）
4.是的，母爱是无私的，伟大的，温暖的，细腻的。无论在什么时候，无论用什么方式，都无法报答母亲的恩情。所以，作者不断地问自己：（生齐读）：谁言寸草心，报得三春晖。(引导朗读)
5.刚才，你们把体会到的情感放进诗里，把自己的心放进诗里，让人感觉，你不是在读别人的诗，而是在读自己的心声。不知不觉，你已经达到了读诗的第二重境界了，读出了诗中之情。（板书：诗中之情）。
6.刚才，你们都轻声地问了自己：谁言寸草心，报得三春晖。你们能报答自己的母亲吗？此时，你想对自己的妈妈说些什么吗？（生说）
7.你们的字字句句都包含了对母亲的深情。但仅仅用一两句话远远不能表达对母亲的深情，此时，让我们把心中对母亲无尽的爱融化在这两首诗里，送给自己心爱的妈妈吧。(指名读两首诗。)
8.同学们，你们读的是孟郊的《游子吟》，汪中的《别母》，可老师听到的却是你们对自己母亲的款款深情。这说明你们已经达到了读诗的第三重境界，那就是读出了诗外之意，（板书：诗外之意）。
五、拓展延伸，丰富内涵
1.（放音乐）同学们，古诗就要熟读成诵，刚才我们在孟郊的诗行里，没有听到深切的呼唤，更没有听到高声的赞美，然而一分浓浓的真情却从这简单的30个字里自然流露，而汪中一首《别母》又让这份深深的母爱触摸着我们的心灵。
2.最后，让我们在低回、婉转的音乐声中，把所有的感动融进这两首诗里，试着背诵《游子吟》《别母》。(共21张PPT)
无论什么年代，也无论什么地方，亲情都是一个永恒的话题。无论是血脉相连的手足深情，还是离别前夕的促膝长谈，这份浓浓的情思总是剪不断，理还乱。品读本课的三首古诗，我们一起感受古人笔下这世界最美的情感。
游子吟
[唐]孟郊
古诗三首
游子吟
[唐]孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
1.会认1个生字；正确读写“春晖”等词语。
2.用普通话正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。品味诗句的内涵。（重点）
3.体会诗人的思想感情。（难点）
孟郊：(751－814)，字东野，唐代著名诗人。有“诗囚”之称，与贾岛齐名，人称“郊寒岛瘦”。现存诗歌500多首，以短篇的五言古诗最多，代表作有《游子吟》。
走进作者
意恐：
寸草心：
三春晖：
理解词语
担心，害怕。
小草的茎，这里比喻子女对母亲的爱心。
春天的阳光，这里比喻母亲对子女的关怀和温暖。
我们已经了解了作者和字词，为了更深入地理解古诗，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解词句。
1.这首诗抒发了作者怎样的感情？
2.诗人利用白描的手法描绘了一幅怎样的情景？
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听朗读
听范读，边听边思考“核心问题”“串珠问题”。
梳理文意
慈母手中线，游子身上衣。
慈母手中的线，缝好了出门远行的儿子身上的衣服。
临行密密缝，意恐迟迟归。
她在儿子临行时密密麻麻地缝了一针又一针，心上怕的是儿子迟迟不回家。
意恐：心中担忧害怕。
谁言寸草心，报得三春晖。
谁说小草的嫩茎，能够报答春天阳光的恩情呢？
寸草心：小草的茎，这里比喻子女对母亲的爱心。
整体感知
深挚的母爱，无时无刻不在沐浴着儿女们。然而对于孟郊这位常年颠沛流离、居无定所的游子来说，最值得回忆的，莫过于母子分离的痛苦时刻了。此诗描写的就是这种时候，慈母缝衣的普通场景，而表现的，却是诗人深沉的内心情感。
母亲将深情倾注在细密的千针万线之中，此时母亲心中满是离别的忧愁。虽然还未分离，但是心中已在盼望孩子早早归来，总害怕孩子回来得太晚。
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
阅读方法解密：品析白描的手法
什么是白描？
白描，本是中国画技法名，也是文学表现手法之一，主要用朴素简练的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托。
白描有何作用？
白描手法在想象引导、意境创造中具有重要作用。
把母亲对孩子的恩情和太阳对春草的恩情相比。母亲对孩子的恩情，犹如太阳对春草的恩情那样深厚，可是孩子如小草一样细微的孝心，又怎么能报答得了伟大的母亲呢？运用反问，感情是那样淳厚、真挚！
谁言寸草心，报得三春晖。
1.这首诗抒发了作者怎样的感情？
《游子吟》表现了母亲对即将远行的儿子的关怀和儿子对母亲的感念，歌颂了母爱的伟大。
2.
诗人利用白描的手法描绘了一幅怎样的情景？
《游子吟》采用白描的手法，描绘了一幅母亲为即将出远门的儿子赶制衣裳的情景。
写景：临行密密缝
母爱无私
游子吟
课文结构
谁言寸草心
报得三春晖
抒情
《游子吟》通过描写母亲为游子缝制衣服的常见情景，表现了母亲对即将远行的儿子的关心和儿子对母亲的感念，歌颂了母爱的伟大。
课文主旨
这是一首母爱的颂歌，在宦途失意的境况下，诗人饱尝世态炎凉，穷愁终身，故愈觉亲情之可贵。
