课件26张PPT。电影《话说长江》插曲1.正确认读3个要求会认的生字，掌握4个要求会写的生字，理解“风采、荡涤、尘埃、灌溉、磅礴”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）胡宏伟：国家一级编剧、中国音乐文学学会理事，主要写大主题的歌词，主要作品有《长江之歌》《中国共青团团歌》《永不陨落的星——雷锋组歌》等，其中，《有一支歌》《向着太阳走》获全国“五个一工程奖”。1981 年秋，胡宏伟去江南
采风。火车行进在南京长江大
桥上时，他看到一望无际的长
江波涛翻滚，灵感顿生，随口
吟出了“你从雪山走来”等诗句。后来，中央电视台播出的《话说长江》节目更激发了胡宏伟对长江的歌咏之情。于是，在酝酿两天后，胡宏伟一气呵成，写下了这首诗歌。本诗也是电视纪录片《话说长江》的主题歌的歌词。哺bǔ涤dí埃āi礴bó哺育 荡涤bǔ dí 奔量风采：
气概：
哺育：
风度神采。
造句：望着这座雕像，我仿佛看到了当年孔子授课时的风采。
在对待重大问题上表现的态度、举动或气势(专指正直、豪迈的)。
造句：这首歌表现了中国人民的气概。
①喂养。②比喻培养。
造句：这个猪妈妈哺育了六头小猪崽。
祖国和人民哺育了我们。荡涤：
尘埃：
灌溉：
磅礴：洗涤。
尘土。
造句：在茫茫人世间，我就像一粒飘浮在空中的尘埃。
把水输送到田地里。
(气势)盛大。
造句：你感受过大海涨潮时那磅礴的气势吗？依恋 留恋都有不忍分离的意思。
“依恋”侧重离不开。“留恋”侧重不忍舍弃或离开。
1.不离开家，就永远不知道自己是多么依恋妈妈的怀抱。
2.毕业之际，同学们对校园里的一切都很留恋。 点击
听朗读第一部分（第1小节）空间角度赞美。从空间角度入手，描写了长江一泻千里、滋养两岸的特点，写出了长江的壮美多姿和母亲的情怀。
第二部分（第2小节）时间角度赞美。从时间角度入手，描写了长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷的特点。说一说这首诗歌中哪句话最能体现作者对长江的情感？我们赞美长江，
你是无穷的源泉；
我们依恋长江，
你有母亲的情怀。我们赞美长江，
你是无穷的源泉；
我们依恋长江，
你有母亲的情怀。说一说这首诗歌中哪句话最能体现作者对长江的情感？初读诗歌，说一说诗歌的主要内容？ 诗歌从空间和时间角度入手：从空间上写出了长江的壮美多姿和母亲的情怀；从时间上写出了长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷的特点。1．给下列加点字选择正确读音，用“√”标出。
哺育(bǔ fǔ) 荡涤(tiào dí)
尘埃(āi ái) 磅礴(bó bù)﹒√﹒﹒﹒√√√2.辨字组词。
潮（ ）
嘲（ ）
挽（ ）
搀（ ） 采（ ）
彩（ ）
概（ ）
溉（ ）潮水嘲笑风采彩色挽着搀扶气概溉灌3．在括号里填上恰当的词语。
( )的乳汁 ( )的臂膀
( )的清流 ( )的力量
( )的源泉 ( )的情怀甘甜健美纯洁磅礴无穷母亲4．选择合适的词语填空。
赞叹 称赞 赞美
(1)我想用最美的语言来( )我们敬爱的老师。
(2)万里长城这一伟大壮举，让世人纷纷( )不已。
(3)中国载人飞船发射成功，得到了国内外专家的交口( )。赞美赞叹称赞5.在下列括号里填入恰当的关联词。
(1)( )你是无穷的源泉，( )我们赞美长江。
(2)( )我们依恋长江，( )你有母亲的情怀。因为所以之所以是因为6.用下列加点的词语造句。
(1)春潮是你的风采。
风采：_______________________________________
_______________________________________
(2)惊涛是你的气概。
气概：_______________________________________
(3)我们依恋长江。
依恋：_______________________________________﹒﹒﹒﹒﹒﹒每个人都有自己独特的风采，世界才变得多姿多彩。他以男子汉的气概勇敢地面对困难。我对家乡的依恋从未改变。7.按要求完成句子练习。
(1)你从雪山走来。(改为反问句)
______________________________________________
(2)啊，长江！我们依恋你！(改为双重否定句)
______________________________________________你难道不是从雪山走来的吗？啊，长江！我们没法不依恋你！课件35张PPT。1.熟读课文并背诵。（重点）
2.通过理解诗歌的语言和朗诵诗句，激发学生对长江的热爱和依恋之情。（难点）通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。你从雪山走来，春潮是你的风采。你向东海奔去，惊涛是你的气概。第二人称、拟人作者运用第二人称的写法，使诗歌的表达更加亲切。同时，运用拟人的方法巧妙地道出了长江的发源地与归宿。“春潮”“惊涛”以用词的变化写出了长江的壮美多姿。“走”“奔”这两个动词体现了长江的从容大气和豪放活力。你用甘甜的乳汁，哺（bǔ）育各族儿女。你用健美的臂膀，挽起高山大海。这两句话运用了比喻和拟人的修辞方法。“哺育各族儿女”“挽起高山大海”写出了长江“母亲的情怀”，写出了她的无私与力量。我们赞美长江——你是无穷的源泉。我们依恋长江——你有母亲的情怀。全诗的中心句。因为长江奔流不息，所以说长江“是无穷的源泉”；而长江所做的贡献和不图回报的精神恰似母亲对儿女博大无私的爱，所以说长江“有母亲的情怀”。阅读方法解密：认识中心句什么是中心句？
能够概括文章主要内容的句子就是“中心句”。本文的“我们赞美长江——你是无穷的源泉。我们依恋长江——你有母亲的情怀”这两句话就概括了作者对长江的赞美和依恋，所以是这篇文章的中心句。
找中心句的方法有哪些？
①找总起句法；②找反复句法；③找总结句法；④找哲理性句子法。你用纯洁的清流，灌溉花的国土。你用磅礴（bó）的力量，推动新的时代。“花的国土”指的是山川秀丽的伟大祖国。这两句话把长江外在的“水”的形象与内在的“母亲”的精神相结合，歌颂了长江对土地的滋养，对时代的贡献。拓展：
你能也写一句话来赞美长江吗？
________________________________________________ 示例：你用宽阔的胸怀，拥抱炎黄子孙。这两句话更加深情地赞颂长江，使人在感受长江伟大的同时，有一种强烈的历史沧桑感。这两句话在诗中反复出现，贯穿起作者对长江依恋的感情主线，使全诗气势磅礴，热情奔放。我们赞美长江——你是无穷的源泉。我们依恋长江——你有母亲的情怀。同学们刚才已经跟随老师走进诗歌，感受了作者对长江的赞美，让我们拿起金钥匙开启智慧之门。核心问题：“你是无穷的源泉”是对长江从古到今所起的巨大作用的高度概括。“你有母亲的情怀”是说长江所起的作用和不图回报的精神恰如母亲对儿女博大无私的爱。这两句话高度概括了长江对中华民族的巨大作用，表达了作者对长江的赞美和依恋。“我们赞美长江——你是无穷的源泉。我们依恋长江——你有母亲的情怀”有什么含义？1.一读：熟读诗歌，弄清诗歌从哪两个方面来赞美长江。诗歌是从空间角度和时间角度两个方面来赞美长江的。串珠问题：2.二画：文中反复出现的句子有哪些？用“___”画出来。我们赞美长江——你是无穷的源泉。我们依恋长江——你有母亲的情怀。3.三思：结合诗歌内容思考作者为什么歌颂长江。作者歌颂长江的原因有：
（1）长江源远流长，宏伟博大，多姿多彩。
（2）长江古老悠久，气势磅礴，力量无穷。4.四悟：作者为什么把长江当作母亲来赞美？
作者之所以把长江当作母亲来赞美，主要有如下两个方面的原因：一、长江是我们中华文明的发祥地之一，长江流域的文化具有悠久的历史。二、长江对人类社会的进步发挥了巨大的作用。雪山走来→东海奔去→乳汁哺育→臂膀挽起===无穷的源泉
远古走来→未来奔去→清流灌溉→力量推动===母亲的情怀长江之歌讴歌赞美本文是一首抒情诗，诗人运用高度的艺术概括，采用形象、凝练的语言，描绘了长江波澜壮阔、奔流不息、源远流长的特点，显示出它无穷的力量和无私的母亲情怀，歌颂了长江对中华民族的贡献，表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。长江三峡（节选）
刘白羽
如果说瞿塘峡象一道闸门，那么巫峡简直像江上一条迂回曲折的画廊。船随山势左一弯，右一转，每一曲，每一折，都向你展开一幅绝好的风景画。两岸山势奇绝，连绵不断，巫山十二峰，各峰有各峰的姿态，人们给它们以很高的美的评价和命名，显然使我们的江山增加了诗意，而诗意又是变化无穷的。突然是深灰色石岩从高空直垂而下浸入江心，令人想到一个巨大的惊叹号；突然是绿茸茸草坂，象一支充满幽情的乐曲；特别好看的是悬岩上那一堆堆给秋霜染得红艳艳的野草，简直象是满山杜鹃了，峡急江陡，江面布满大大小小漩涡，船只能缓缓行进，像一个在崇山峻岭之间慢步前行的旅人。但这正好使远方来的人，有充裕时间欣赏这莽莽苍苍、浩浩荡荡长江上大自然的壮美。苍鹰在高峡上盘旋，江涛追随着山峦激荡，山影云影，日光水光，交织成一片。
十点，江面渐趋广阔，急流稳渡，穿过了巫峡。十点十五分至巴东，已入湖北境。十点半到牛口，江浪汹涌，把船推在浪头上，摇摆着前进。江流刚奔出巫峡，还没来得及喘息，却又冲入第三峡西陵峡了。西陵峡比较宽阔，但是江流至此变得特别凶恶，处处是急流，处处是险滩。船一下象流星随着怒涛冲去，一下又绕着险滩迂回浮进。最著名的三个险滩是：泄滩、青滩和崆岭滩。初下泄滩，你看着那万马奔腾的江水会突然感到江水简直是在旋转不前，一千个、一万个漩涡，使得"江津"号剧烈震动起来。这一节江流虽险，却流传着无数优美的传说。十一点十五分到姊归。据袁崧《宜都山川记》载：姊归是屈原故乡，是楚子熊绎建国之地。后来屈原被流放到汨罗江，死在那里。民间流传着：屈大夫死日，有人在汨罗江畔，看见他峨冠博带，美髯白皙，骑一匹白马飘然而去。又传说：屈原死后，被一大鱼驮回姊归，终于从流放之地回归楚国。这一切初听起来过于神奇怪诞，却正反映了人民对屈原的无限怀念之情。星垂平野阔，月涌大江流。(《旅夜书怀》杜甫)
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。(《临江仙》杨慎)【谚语】1.长江不拒细流，泰山不择土石。
2.长江后浪推前浪，一代更比一代强。【俗语】1.跳进黄河洗不清。
2.不到黄河心不死, 不见棺材泪不流。 这首诗歌是电视系列片《话说长江》主题歌的歌词。诗歌使用第二人称，采用拟人的手法，把长江比作母亲。从空间和时间两个角度入手，赞颂了长江的宏伟、壮观，表达了对长江的热爱和依恋之情。教师点拨：《长江之歌》是一篇歌词，气势恢宏，雄壮豪迈。作者用形象、凝练的艺 术语言，讴歌了中华民族的母亲河一长江, 抒发了对伟大祖国的赞美之情。
全文共两节，构句形式相同。第一节侧重写实，第二节侧重抒情。全文的感情基调是豪放舒展的。第一节写实部分是从地理环境的角度描写长江，在朗读时应语气 舒缓，声音轻松明朗，为下节抒情蓄势。第 二节从历史与发展的角度描写长江，朗读时应饱含深情，声音高昂响克，语气昂扬 积极。
参考答案：略。长江是中国第一大河，全长6300千米，居世界第三位。它发源于青海省唐古拉山脉各拉丹冬雪山，流经西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏等省、直辖市、自治区，在上海市入东海，流域面积达180余万平方千米。水力资源丰富，航运、灌溉发达。
长江和黄河是我们中华文明的发祥地，被称为中华民族的母亲河。教师点拨：可通过如下途径搜集资料:查找看过的图书、杂志等；去学校图书室或市内的图书馆查阅资料;去书店查阅、购买相关图书；上网查阅资料。
作者之所以把长江当作母亲来赞美，主要有以下两个方面的原因：一、长江是我们中华文明的发祥地，长江流域具有悠久的历史;二、长江对人类社会的进步有巨大的推动作用。
参考答案：略。甘甜的乳汁——哺育各族儿女
健美的臂膀——挽起高山大海
纯洁的清流——灌溉花的国土
磅礴的力量——推动新的时代一、我会用“√”给加点字选读音。
奔跑(bēn bèn) 挽起(miǎn wǎn)
洗涤(dí tiáo) 乳汁(lǔ rǔ)
乌鸦反哺(bǔ pǔ)﹒√√√√√﹒﹒﹒﹒二、我能写得既正确又漂亮。
bǔ yù dàng dí
chén āi páng bó哺 育尘 埃荡 涤磅 礴三、给字加偏旁，组成新字再组词。
_____（ ） _____（ ）
_____（ ） _____（ ）
_____（ ） _____（ ）
_____（ ） _____（ ）甫既条旁哺 哺育
铺 店铺 概 概括
慨 慷慨涤 洗涤
绦 丝绦磅 磅礴
傍 傍晚四、猜猜我是谁。(根据意思写词语)
1．风度神采。( )
2．(气势)盛大。( )
3．把水输送到田地里。( )风采磅礴灌溉五、写出下面各句主要运用的修辞手法。
1．你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女。( )
2．长江向东奔腾而去，像一个奔跑的巨人。( )
3．我们怎能不赞美长江呢？( )
4．狂风呼啸，长江掀起万丈波澜。( )拟人比喻反问夸张1.《长江之歌》教案
一、教材简析
??本文是一首诗歌，是电视系列片《话说长江》主题歌歌词，作者以雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟、壮观，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。诗句读来浅显易懂，句式整齐，节奏轻快，极富感染力，并会在朗读、体悟中荡漾起自己激情，产生心的共鸣。
二、教学目标
1.朗读、想象、感悟长江的源远流长、宏伟博大、气势磅礴、体会作者对长江的热爱、依恋之情，并在朗读中产生共鸣，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。
2.读中探究发现时局特点，感受拟人、反复、比喻等方式的表达效果，并能模仿某一句段进行创造性想象仿写。
3.学会本课生字新词，有感情地朗读全文。
三、教学准备
??? 课前通过各种途径收集有关长江的图片、诗歌、故事等资料。
四、教学过程：
第一课时
课时目标：
????? 采用各种形式的读，感悟语言，读中体悟情怀、读中丰富情感，在反复的朗读 ，与作者产生心的共鸣，进而升腾起对祖国的大好河山的热爱之情。
课时过程：
一、聊长江，激发情趣。
1.????播放歌曲《龙的传人》思考：刚才在歌曲中你听到唱的是哪两条河流？??
教师作总结引出新课：同学们，古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，正是有了长江和黄河，才有了上下五千年的文明史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才生机盎然。今天，我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。（指幻灯片说：这就是长江）
2．板书“长江”，你对长江有哪些了解，我们来交流一下。
3．学生交流。
备知识点：源头：青海省 青藏高原 唐古拉山脉的 格拉丹东雪山。河流全长6380Km是世界第三大河，我国第一大河附：世界河流的排名：第一，尼罗河 (非洲埃及)；第二，亚马逊河(南美洲巴西)；第三，长江 (亚洲，中国)流域面积达180万平方公里，居全国之首。流经九省二市 分别是：(指着地图) 青海→四川→西藏→云南→重庆→湖北→湖南→安徽→江西→江苏→上海入海口，经上海吴淞口入东海。
老师这儿有一幅地图，你能来指给大家看看吗？（点击地图）
4．今天老师请来了一位阿姨，让她来给大家介绍一下我们的母亲河的有关知识。（放长江录像片段）
（用激情而又自豪的语调）：长江，它九曲回肠、奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年灿烂文明；它哺育了一代又一代的中华儿女，有多少作家、作曲家赞美了它啊！今天，老师这儿就有一首赞美长江的诗歌，我们来学习一下。（板书：之歌）
5.你知道这首歌吗？你知道有关这首歌的什么？（学生自由回答）
——介绍《长江之歌》的来历。
师：这首歌的歌词豪放，歌声雄浑，唱出了长江的宏伟、壮观，也唱出了对长江的热爱、依恋。想不想欣赏一番？（慢慢把音量放小，随着话语的结束伴奏旋律逐渐消失）
生（齐声）：想！
师：那好，请同学们打开课本，边了解歌词边来欣赏这豪迈奔放的歌曲。（播放女高音独唱《长江之歌》）。
听了这首歌，看了有关长江的这么多介绍，你不禁产生了怎样的想法、感受？交流中相机引导：为长江而自豪，长江真不愧是中华民族的母亲河。我们一起来把课题读一下。
?? （指读、齐读）用赞美的语气读好课题。作者想赞美长江什么呢？今天我们就来好好读读、品品，用你的眼睛去发现，用你的心灵去感受，只要你用心朗读体会，一定有满满的收获。、
二、听录音范读全诗，整体感知
1．听了范读，你感受到了作者想赞美长江什么？（自由交流总结：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。）板书：无穷的源泉? 母亲的情怀
2．你还发现作者赞美了几次？因此我们可以把课文分成几大部分？
3．根据以上问题给课文分段。
4．鼓励大家仿读（正确、流利、感情），女生读第一部分，男生读第二部分。
刚才大家读了课文，读得不错，我们读书就是应该这样，仔仔细细地读，认认真真地读，带着感情来读。那么刚才在读的过程中碰到了哪些词和句是你不懂的，先在书上作个记号，然后同桌讨论讨论。
三、检查生字词的自学情况
⒈检查生字词（同桌相互讨论提出理解与不理解的生字词）
（1）注意读音：哺bǔ 涤dí 埃āi 灌ɡuàn 溉ɡài
（2）讨论理解词语的意思。灌溉 哺育 尘埃 荡涤 风采 磅礴 回荡 依恋 源泉
（3）听写十个词语。请一位同学到黑板上来写。（投影字幕核对）
四、再读课文，再次感知课文内容
现在我们再一次来欣赏这篇课文， 让我们以饱满的热情再一次来赞美长江，表达我们对这位伟大母亲的依恋之情。（配音朗诵）
五、探究这首诗歌在语言表达上的特点
1．读后交流，教师相机点拨、引导，根据学生的回答，得出规范性语言；让学生探究发现到的写在黑板上，以此来激发学生探究发现的兴趣。
①.? 拟人比喻：“你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。”（把长江拟人化，当作母亲来写，只有母亲才会哺育各族儿女、很伟大；长江很长，它就像母亲伸长健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，使它们永不分离。）
②.? 反复：“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”（反复出现两次，更加集中体现了作者赞美、依恋长江，依恋“母亲”的情怀。）
③.? 押韵：全诗押韵为“ai”
④.? 句式整齐：“你从……你向……你用……你用……”句式整齐，读来节奏明快、琅琅上口。
六、谈收获，学以致用
1.?同学们都有一双会发现美的眼睛，都有一颗会感受美的心，在探究发现活动中表现不错，我们探究了诗歌的特点，想干什么呢？
2.?模仿其中一个句段，进行创造性想象仿写。
你从 ?????????????????? 走来，????????????????? ；
你向???????????????????? ，????????????????? 。
你用???????????????????? ，???? ?????????????? ?；
你用????????????????????? ，???? ???????????。
第二课时
一、指名朗读课文。
二、精读训练。
1.观看系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。
《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——
2.出示：????我们赞美长江，
你是无穷的源泉；
我们依恋长江，
你有母亲的情怀。?
3.自由读。说说读了这句诗想了解什么。
4.交流：（1）为什么说长江是无穷的源泉？
（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？
5.精读第1节：
（1）??? 自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（2）交流。
出示：你从雪山走来，
春潮是你的丰采；
你向东海奔去，
惊涛是你的气概。
（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）
指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？
（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）
（3）默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
（4）交流：
出示：???????????? 你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；
????????????? 你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
? “你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）
指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
指导朗读：这一句我们要读得很深情。
（5）指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。
（6）齐读第1节。指导背诵第1节。
6.精读第2节。
（1）听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？
（2）交流：
从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）
指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
（“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。）
从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？
（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
? “你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）
（3）师引读：所以，“我们——赞美长江……”
（4）指导朗读第2节。
（5）指导背诵第2节。
三、练习朗读全诗。
1.同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？
2.是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
3.练习朗读。
四、学唱歌曲。
五、板书设计：
长江之歌??你是无穷的源泉??
你有母亲的情怀
教学反思：
导语虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。
设计导语时，恰到好处地运用一些名曲旋律，不但能够很快地渲染一种氛围，而且能创设“先声夺人”的审美情境，让课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒情格调，让学生接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且有利于学生心灵与人格的健康发育。
尽可能保持导入这个教学环节的新颖性，不但是吸引学生、激起学习兴趣的有力保证，而且，我发现，会使学生在这个基础上产生更高水平的求知欲，使直接兴趣变为间接兴趣。
???当然，设计导入方法要因文而异，要自然、妥帖。既不能为“导入”而导入，完全是为了追求兴趣，又不能扯得太远，说得太多以免“喧宾夺主”，给人以画蛇添足之嫌。
