课件28张PPT。本文所写的五彩池在我国四川省松藩县藏龙山上，初读课题“五彩池”，眼前一片绚丽斑斓；再读课题，内心的感叹悠然而生，它一定美得不同寻常，让我们一起品读课文，去感受五彩池的美丽神奇吧。五彩池21.正确认读14个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）五彩池
位于四川省阿坝州松潘县，
是黄龙景区的精华所在。它层
层相连，由高到低，呈梯田状
排列，色彩斑斓。五彩池的水
是从长海里浸过来的，当池水涨到一定高度时就又浸漏出去。所以，长年水不深，但也不干涸。它深藏于海拔较高的翠林之中，翠蓝色的湖水中镶嵌着淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰等色石块，酷似一颗颗瑰丽的宝石。仑“人”的撇、捺伸展；第三笔是撇。lún葫上部横长；下部左右
均衡。hú镰左窄右宽；右部笔画紧凑，捺舒展。lián沐“氵”呈弧形；“木”撇和捺略伸展。mù毯“毛”最后一笔要拉长，托住“炎”。tǎn舀上窄下宽。“臼”里面是两横。yǎo峻左小右大，右部的撇
舒展。jùn腻右部斜钩要有力度。
nì菠“氵”间距适当，竖撇长，末笔伸展。bō裳上下等大。“衣”末笔宜顿笔出锋。shɑnɡ潘 碟 拇 柠 檬
橄 榄 矗 珊 缭liáopāndiémǔníngménggǎnlǎnchùshān藏龙山 矗立 炽热cáng chù chì藏沐浴：
矗立：
细腻：
①洗澡。②借指受润泽。本课指水池受到阳光的照耀。
造句：他就喜欢在大木桶中沐浴。
草木沐浴在阳光里。
高耸地立着。本课用来形容石笋的形态。
造句：移动信号塔矗立在山顶上。
细致光滑。本课用来形容石粉细致光滑。
造句：朋友送我的这个花瓶质地非常细腻。炽热：
漫山遍野：
眼花缭乱：温度高；极热。
造句：盛夏里，炽热的太阳烘烤着大地。
遍布山野，形容很多。
造句：漫山遍野的鲜花盛开时，这里就会变成一个五彩缤纷的世界。
眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。
造句：舞台上，灯光不断变化，演员们的劲舞让我眼花缭乱。 点击
听朗读第一部分（第1自然段）开篇交代。交代“五彩池”真实的地理位置。
第二部分（第2—6自然段）详细介绍。写了五彩池的形状，池水的颜色，池水颜色变化的原因，以及池堤上美丽的景色。
第三部分（第7自然段）首尾呼应。感叹大自然中的五彩池比传说中的五彩池更美。找出课文从哪几方面来描写五彩池的？数量形状颜色形成原因请用自己的话概括文章的主要内容。课文讲了“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇。1．在注音正确的一组后打“√”，把错误的音节画出来并改正。
A．昆仑(lún) 拇(mǔ)指 石笋(sǔn) ( )
B．葫芦(lu) 炽(zhì)热 菠(bō)萝 ( )
C．衣裳(shɑng) 缭(liáo)乱 矗(zhù)立 ( )√chìchù2.请根据拼音写词语。
lián dāo dì tǎn xiǎn jùn
yǎo shuǐ mù yù xì nì 镰 刀舀 水地 毯沐 浴险 峻细 腻3．把下面的词语补充完整，再选词填空。
腾云( )雾 眼花( )乱 漫山( )野
( )色天光 树( )花影 鲜艳多( )
(1)秋天，______________的柿子挂在树上，像一盏盏红色的小灯笼。
(2)新加坡的玩具博物馆里收藏着各类玩具，如阿童木、丁丁、大力水手、超人，让人__________。驾缭遍水形彩漫山遍野眼花缭乱4．读一读，连一连。
昆明湖静得像 一块碧玉
金黄色池边像 透明的蓝玻璃
石笋表面就像 不平的折光镜
湛蓝的天空像 一圈金色彩带
昆明湖绿得像 一面镜子这一朵朵菊花，远看像色彩鲜艳的绣球，近抚像细腻的丝绸。秋天到了，叶子纷纷从树上落下来，有的像飞舞的蝴蝶，有的像纷飞的雪花，有的像散落的纸张从天而降。课件40张PPT。五彩池21.背诵课文第三、第四自然段。（重点）
2.抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇，了解五彩池的特点及其成因，体会作者的表达方式，培养学生的想象力。（重点）
3.感悟课文的景色美、文字美，感受大自然的美丽多姿，培养热爱祖国大好河山的思想感情。（难点）通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。那是夏天一个晴朗的日子，当我乘坐汽车来到藏龙山时，一下子就被五彩池奇异的景象迷住了。
这是一个过渡段。点明了“我”是在夏天看到五彩池的，夏天雨水充足，花草繁茂，为下文描写五彩池的绚丽神奇作了铺垫。阅读方法解密：过渡句（段）什么是过渡句（段）？
过渡句（段）就是连接上下文，由一个问题过渡到另一个问题的句子（段落）。本文的第2自然段，就是一个过渡段，它起到承上启下的作用。
判断过渡句（段）有什么窍门？
过渡句(段)往往出现在段落末尾或段落开头，有时也独立成段。传说中的五彩池只有一个，这里的五彩池却多得数也数不清，大大小小足有好几千个。这些彩池小巧秀丽，玲珑多姿。大的面积不足一亩，水深不到一丈；小的呢，比饭桌上的菜碟（dié）还小，水也更浅，用小拇（mǔ）指就可以摸到它的底部。这句话运用了哪些说明方法？说明了什么？这句话运用了作比较和列数字的说明方法。说明大、小五彩池的具体情况，突出其“小巧秀丽，玲珑多姿”的特点。作比较和列数字金黄色石粉凝成的池边，像一圈圈金色彩带，将这些池子一个一个连接起来，围成各种好看的形状：有的像葫（hú）芦，有的像镰（lián）刀，有的像圆圆的脸盆，有的恰似盛开的莲花，还有月牙形的、马蹄状的、豆角样的……思考（重点）：这句话运用的修辞方法有什么好处？这句话运用了比喻、排比的修辞方法，这样写生动形象地写出了五彩池美丽、形状多样的特点。比喻、排比仿写：
五彩池的形状真是多种多样，仿照文中的写法，再写一句话。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________五彩池有的像五角星，有的像枫叶，有的像花生，有的恰似飞舞的蝴蝶，还有花瓣形的、柳叶状的、瓜子样的……有的上面是咖啡色，下面却成了柠（níng）檬（méng）黄；有的左边是蓝色，右边却又变成了橄（gǎn）榄（lǎn）绿；有的全池只有一种颜色，有的一个池子又呈现出多种色彩。思考：这句话运用了排比的修辞方法，是怎样来介绍五彩池池水的颜色的？这句话运用排比的修辞方法，具体写池水的颜色有什么不同，分别从池水的上面、下面、左边、右边来说明。原来池里生着许多石笋，它们的形状有的像刚刚出土的竹笋，有的像险峻（jùn）的山峰，有的像矗（chù）立的宝塔，有的像一簇簇的珊（shān）瑚（hú）。思考（重点）：这句话运用了什么修辞方法，写出了石笋的什么特点？这句话运用排比、比喻的修辞方法，形象地写出了石笋形态各异的特点。排比、比喻它们老远就用一股诱人的香味欢迎来访的客人，而且一遇微风就摇摆着翠绿的嫩叶，张开紫红的花瓣，仿佛在牵着池水的彩色衣裳（shang）轻轻地唱着歌，跳着舞，把水色天光、树形花影巧妙地结合在一起，使人眼花缭（liáo）乱，好像做梦一样。思考（重点）：这句话运用了拟人的修辞方法，有什么作用？是从哪些方面来介绍菠萝紫花的？作者运用拟人的修辞方法，突出了菠萝紫花的活泼、有趣。从香味、姿态、颜色等方面描写菠萝紫花的美。看到这美好的自然风光，我不禁感叹：“原来，五彩池不在天上啊！”
品析（重点）：这句话作为文章的结尾，既照应了文章的开头，前后呼应，又总结全文，点明了文章的主题。这句话表达了作者对大自然的赞美和热爱之情。同学们刚才已经跟随作者到美丽的五彩池游览了一番，下面让我们拿起金钥匙开启智慧之门。五彩池的美体现在哪些地方？核心问题：五彩池的美体现在：它的“小巧秀丽，玲珑多姿”；它的“各种好看的形状”；它的“池水鲜艳多彩的颜色”；池堤上开满了让人眼花缭乱的各种花儿。1.一读：读课文，弄清五彩池到底在哪里。串珠问题：五彩池在四川省松潘县藏龙山上。2.二画：用“____”画出描写五彩池形状的词句，用“~~~~~~~”画出描写五彩池颜色的词句。（1）有的像葫芦，有的像镰刀，有的像圆圆的脸盆，有的恰似盛开的莲花，还有月牙形的、马蹄状的、豆角样的……
（2）有的上面是咖啡色，下面却成了柠檬黄；有的左边是蓝色，右边却又变成了橄榄绿；有的全池只有一种颜色，有的一个池子又呈现出多种色彩。3.三思：五彩池为什么会显出不同的颜色？五彩池显出不同颜色的原因有：
（1）池里有形态各异、高低不同的石笋。
（2）石笋表面有一层细腻的石粉。
（3）细腻的石粉可以折射阳光，显出各种鲜艳的颜色。
（4）彩池周围的雪松、池堤上的鲜花在水中的倒影与水色天光巧妙地结合在一起。4.四悟：联系课文内容，谈一谈这篇课文表达了作者一种什么样的思想感情。 这篇课文表达了作者对大自然的赞美和热爱之情。五彩池交代地理位置数量、大小、深浅、形状
颜色：咖啡色、柠檬黄、蓝色、橄榄绿
成因：石笋、石粉、折射光、花木倒影——四川省松潘县藏龙山上——感叹五彩池不在天上照应开头具体描述赞美、热爱课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩池的美丽神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了作者对祖国山河的无比热爱。天堂中的花园
熊召政
金秋十月，应画家出身的企业家邓鸿先生之约，我们踏上了川西高原的九寨天堂之旅。在这一片令人向往着、激动着、粗犷着并艺术着的地域，无论是蔚蓝天空下闪着寒芒的巍巍雪山，还是任九曲黄河率性嬉闹的茫茫草原；或者在黑颈鹤闻风敛翅的花湖，我们瞻看天上的彩虹如何幻化成色彩斑斓的碎片；或者在重新崛起的甲蕃古城中，我们欣赏藏羌的历史怎样浸透了宗教的虔诚。九寨天堂之旅也是梦幻之旅，带着太多太多的期待，我们首先来到了距甘海子45公里的藏在万山深处的神仙池。
过桥之后，我们踏上了蜿蜒在原始森林的栈道，在海拔3000多米的山岭上，这条用厚厚的枕木铺成的栈道，从一开始就被我当成通往天堂的梯子。在人间，再没有任何一种概念，像天堂这样充满歧义。纸醉金迷，灯红酒绿，那是贪婪者的天堂；金戈铁马，胜残去杀，那是野心家的天堂。多情种子的天堂，在伊甸园迷离的月色中；康巴汉子的天堂，在河曲马颠狂的雕鞍上。我的天堂，我们这些跨鹤骑牛，餐霞饮露的诗人，纵然能给天堂赋予千般旖旎，万种风情，但最令我心仪的天堂境界，则是“松风吹解带，山月照弹琴”的至深至静的闲适。
我并不认为神仙池就是我心目中的天堂，但至少它是天堂中的花园。是什么样的幸运儿，成为了天堂花园的土著呢?它们是飞鸟、是流泉、是经霜转红的林叶、是呢喃如燕的樵风。林泉危石、花鸟虫鱼，无一不是自得其乐的神仙。何况神仙池中的水，这些钙化的滩流，已是泉到了极致。它们时而绛青，如江南少女织出的最美丽的锦缎；时而蔚蓝，直让我感到它是女蜗裁下的一片最为明净的天空。这特殊的风景，比之雪宝顶下的黄龙，多婉约而少磅礴。比之文学，它不是敲金戛玉的汉赋，而是清新如露的晚明小品。
神仙池并非一池，它由无数的小池构成，弯弯曲曲，层层叠叠；上下盘纡，错落有致。水流处，滩泥如千万条小金蛇，在阳光下，在水波中，欲飞还蛰，鳞光四溢；水静处，那些泊在泉底的树枝，历千年百年，虽铅华褪尽，但风姿如旧。如同梦的化石，既让你体会温婉，又让你品尝倔犟。更有那四围的山色，被喷翠的冷杉与煮霞的红桦搅得五彩缤纷的山色啊，竟然颠之狂之、舞之蹈之，全都醉倒在神仙池中!
常言道，一方水土养一方人，这是指水土的功能；我要说，一方水土养一方神仙，这是指水土的品位。养人的水土，随处皆是；养神仙的水土，在这人间，你能找到几块?养神仙的水土，那就是天堂啊!毕竟西湖六月中，风光不与四时同。（《晓出净慈寺送林子方》杨万里）
瑶池阿母绮窗开，黄竹歌声动地哀。八骏日行三万里，穆王何事不重来？（《瑶池》李商隐）
彩仗遥临丹壑（hè）里，仙舆（yú）暂幸绿亭幽。前池锦石莲花艳，后岭香炉桂蕊秋。（《侍宴安乐公主庄应制》?李適適）【九寨沟景点】宝镜岩、五花海、诺日朗瀑布。是传说中西王母居住的地方，据说有多处。西王母最大的瑶池──青海湖，西王母最古老的瑶池──褡裢湖，西王母美丽神妙的瑶池──孟达天池。【瑶池】作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点，采用排比、比喻等多种修辞手法，具体形象地描绘出五彩池的美丽神奇。让我们为祖国有如此秀丽的风景而感到骄傲自豪。有感情地朗读课文。背诵课文第三、第四自然段。(1)朗读课文
教师点拨：这篇文章内容丰富，语句优美。在朗读时，应边读边展开想象，将自己置身于优美的両面中，然后再将这种感受融人朗读之中，这样能收到很好的朗读效果。应根据课文各段描写内容的不同读出不同的感受。
第1自然段由神话故事引人，语速要略慢，声音虚多实少，充满神秘感。最后一句则应与前面形成对比，“真有这样” “更多”“更美”应突出强调。第2自然段写作者初见五彩池，要读出惊喜之情。“ 一下子”“迷住”要重读。第3、4自然段分别写五彩池的“小巧秀丽，玲珑多姿”和池水颜色的“鲜艳多彩”， 朗读时语气、语速、声音等要根据内容的不同而变化。第5自然段则应读出了解池水色彩不同的原因时的喜悦之情。第6自然段语调要轻松活泼。第7自然段要由衷赞美。
参考答案：略。
(2)背诵课文。
教师点拨：在背诵时，应抓住段内的结构层次及所写的内容。如第3自然段可按如下思路进行:五彩池数量多—大的—小的—池边形状。
第4自然段写池水的颜色艳丽多彩。顺序是：总起—居高下望颜色多—水来自同一条溪流，颜色却各不相同—上面，下面;左边， 右边;全池一种色，多种色。按这样的顺序记忆，很快就能背诵下来了。作者眼中的五彩池是怎样的？这五彩池又是怎样形成的？联系课文有关词句谈一谈。参考答案：(1)作者眼中的五彩池是奇异美丽的。具体体现在:①五彩池的形状大小不一，玲珑多姿。“有的像葫芦，有的像镰刀，有的像圆圆的脸盆，有的恰似盛开的莲花,还有月牙形的、马蹄状的、豆角样的……” ②池水鲜艳多彩。有红的、黄的、绿的、白的、紫的、蓝的等。③池堤上有各种鲜艳美丽的 花。有杜鹃、格桑花、雪山茶、菠萝紫花等。
(2)五彩池的成因有:①池里有形状各异的石笋。②石笋表面有细腻的石粉。③石笋反射阳光，显出各种美丽鲜艳的颜色。④彩池四周有树和花，树形花影倒映在水中。课文的开头和结尾都提到了“天上的五彩池”，对此你有怎样的理解？和同学们交流一下。教师点拨：开头和结尾都提到了“天上的五彩池”，这是一种首尾呼应的写法，这种写法不但使文章结构完整，还给人意味深长之感。课文中有三组词句，都含有“有的……有的……有的……”这样的词语——第三自然段写的是五彩池的玲珑多姿，第四自然段写的是池水颜色的艳丽多彩，第五自然段写的则是池中石笋的不同形状。词句积累。小练笔为了吸引更多的游客来观赏美丽神奇的五彩池，请你为它写一段广告语。参考答案：
示例①:神秘莫测五彩池， 天上美景人间赏。
示例②:美不胜收多变幻，天上人间五彩池。
示例③:仙境人间有，四川五彩池。一、看拼音，写汉字。
我与朋友驱车来到呼伦贝尔大草原，那里天高云淡，水草丰美，我们在细nì( )柔滑的绿色天然地tǎn( )上，尽情地mù( )浴着阳光，身旁的hú( )芦形水池里鱼儿成群，只要拿瓢一yǎo( )就能yǎo( )出小鱼儿。我们身旁不时走过身穿民族衣shɑng( )，手拿lián( )刀，肩背青草的姑娘们，她们在天然的“牧草王国”里忙碌着。腻毯沐葫舀舀裳镰二、一锤定音。(用“√”给加点的字选择正确的读音)
矗立(zhù chù) 缭绕(liáo liào)
拇指(mú mǔ) 炽热(zhì chì)
藏龙山(cánɡ zànɡ) 松潘县(fān pān)
橄榄(ɡán lǎn ɡǎn lán ɡǎn lǎn)﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒√√√√√√√三、巧识双胞胎。(辨字组词)
峻（ ）
俊（ ）
裳（ ）
棠（ ）
珊（ ）
栅（ ）
碟（ ）
蝶（ ）
峻峭英俊珊瑚栅栏衣裳海棠菜碟蝴蝶四、把下列词语补充完整。
眼( )缭( ) 小巧( )( )
( )( )多姿 ( )山( )野
( )( )苍翠 水( )天( )
树( )花( ) ( )云( )雾花乱秀丽玲珑漫遍挺拔色光形影腾驾五、句子大本营。
1．漫山遍野的水池在灿烂的阳光沐浴下，闪耀着各种颜色的光辉。(缩句)
__________________________________________________
2．金黄色石粉凝成的池边，像一圈圈金色彩带。(仿写比喻句)
______________________________________________________________________________________________________
3．最美丽的是池水鲜艳多彩的颜色。(改为反问句)
___________________________________________________最美丽的难道不是池水鲜艳多彩的颜色吗？水池闪耀着光辉。示例：站在山头远远望去，村边那条小河像一条明亮的带子。2.《五彩池》教案
一、学习目标设计：
认知目标：学会本课生字新词，理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射”等词意。朗读课文。背诵课文第二、四自然段。
能力目标：通过第二、三、四自然段的教学，进行朗读感受的训练。培养学生的观察力、想象力、表达力。指导学生进行“五彩池成因”的探究，培养学生动手操作能力、搜集处理信息能力以及同伴协作的能力。
情感目标：借助网络平台，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。
二、教材内容及重、难点分析：
1.教材内容简析
《五彩池》是一篇写景记叙文，课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。
2.教学重点、难点
指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
三、教学对象分析：
我国思维发展心理学家对我国小学生思维发展进行了长期研究得出的结论认为：小学儿童思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。心理学家认为：情绪和情感像一种侦察机构，监视着思维活动，它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。在心情良好的状态下思路开阔、思维敏捷；而心情低郁时则思路阻塞，缺乏创造性。四年级的小学生容易受外界的干扰，情感不稳定，情绪波动大，但已经有了自己的见解，有一定的分析判断能力、抽象思维能力和教好的自学能力。因此，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体网络优势，采用“情境教学“激发学生的学习情绪。教学时，我们以语言实践为基础，进行学法指导，以“导”为主，读中理解，读中感悟。
四、教学策略及教法设计
遵循媒体组合设计整体优化的原则，从“审美教育”、“技能教育”、“知识教育”几方面指定教学目标。在这一目标导向下，努力使视、听、读、讲、思、议有机地组合成一个既能传授知识、提高语文综合能力，又能获取审美感受、激发学生热爱大自然、探索大自然的动态教学系统。
对于三年级的学生而言，仅以文字形式让其感悟文章所要表达的情感，并转化为自己的语言，中间缺乏形象的声像资料的依托，那是很困难的事。在教学时，采用“情境”教学法，创设情境，运用图片、视频、动画，把课文的内容动态地展示在学生面前，激发学生的学习情绪，使学生身临其境，从而获得真切感，把认知活动和情感活动有机的结合起来。在这情趣盎然的学习氛围中，学生自读、自创、自探、自悟。这样使学生探索大自然的美好愿望，融思想教育与“艺术审美”为一体，达到“润物细无声”的境界。
五、教学媒体设计
根据教学内容和教学目标，教学过程在多媒体网络环境下运行。多媒体技术与网络技术紧密结合，大大扩展单机多媒体计算机的功能。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种理想的多媒体网络教学环境。
针对课文特点，教师利用网络平台制作相应的网络课件进行教学。课件分知识库、小字典、金点子、学习区、赏佳文、写一写、测试区、画一画、网上探究栏目。
“知识库”里有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习提供了广阔的空间。“金点子”是引导帮助学生掌握学习中的重难点。教师根据教材的特点，引导学生掌握正确的学习方法以及对教材中的重难点进行导学，便于学生在没有老师讲课的情况下，深入理解教材内容。“小字典”一栏有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可根据自己的学习情况选择信息，进行自学。“学习区”是对课文的重点段句进行导学。，帮助学生进行深入探究。“赏佳文”栏目的设置，旨在拓展学生的阅读面，提高他们的语文素养。这里既有名家的名作，也有同伴的佳文，让他们从中汲取营养，使他们有比较丰厚的语言积累。“写一写”栏目是为学生提供发表的场所。我们认为，阅读是吸收，写作是倾吐。因此，教师每教完一篇课文后，让学生进行一次小练笔，积累他们的写作素材。“测试区”是对学生学习情况的反馈。分两种形式，一种是计算机自动评判题，学生测试后可即时了解自己还有那些知识没有掌握，促使其寻找途径弥补学习中的不足之处。另一种是教师批阅题，实现了教师电子批改这一新型的批改方法。“画一画”是将课文中的空白部分，给学生以想象发挥的空间，或引导学生在理解课文文字后将自己的理解进行转化，并以画画的形式把自己的理解感受表达出来“网上探究”是留给学生相互之间讨论或学生与老师之间共同探讨有关课文的疑问。
六、教学过程与分析
（一）谈话导入，激趣探奇。导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。今天我们就来学习第13课。（板书：五彩池）
分析“有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。”这是创设情境、导入新课阶段，小学生渴求新知，导入时，教师设计一张静态的五彩池的美景图，声情并茂的导语仿佛把学生带到五彩池边；接着，展示动态的录像，让学生感受五彩池的美景，然后引入课文内容：“你见过有颜色的水吗？”教师精心设计的导语和图象创设情感性情境来激励学生的思维活动。教师的情感对学生具有潜移默化的巨大作用，形成师生情感沟通、融合的统一合作场。
（二）理清思路，检查预习。
1.课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？（板书：数量、形状、颜色、成因）
2.检查交流预习情况。
（1）指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。
（2）引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什么？
（3）在自读课文的基础上对课文提出疑问。
分析：自学能力是独立学习的能力，是观察、理解、综合概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。
（三）精读课文，理解内容。
学习第二、三自然段
1.自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。
2.学生交流
（1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到：水池很多。从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）媒体显示：大大小小的水池师：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多，还有谁来交流？
（2）理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”体会到：水池很美。请学生听师范，读边听边想眼前仿佛出现了什么？
生：看到了宝石。媒体显示：视频“宝石般的水池”
师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还怎么样？
（3）理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。
（4）理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”体会到：水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么？
生：还有很多形状，作者没有都写出来。媒体显示：各种形状的水池请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？学生交流。
师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。
3.小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。媒体显示：视频“五彩池”徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊奇。
4.默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？学生交流。媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。（颜色的神奇）小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。换词练习。
分析：重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。儿童学习的过程是认识能力日益提高的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。如学生自读二自然段后，教师引导学生找出自己喜欢的句子并进行朗读体会，通过读书、探讨、查资料，领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。当教师显示五彩池有各种各样的形状时，学生的发表欲特强，他们说，有的像弯弯的月亮，有的像燃烧的枫叶，有的像五角的星星……训练了学生的想象、说话能力。
（四）协作学习，深入探究。学习第四自然段。媒体显示：“流动的水池”师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。小组交流。
小结成因：（1）池底长着许多石笋，高低不平。媒体显示：高低不平的石笋。
（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩。
（3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。集体完成口答练习题（五彩池的成因）所谓拓展阅读是指：就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读，从而对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深课堂阅读素材的理解。课文第四自然段是介绍五彩池的成因的。教师要求学生自读后，结合知识库的相关资料，和同桌讨论形成五彩的池水的原因。通过教师的引导，学生都说出其中的一到两点原因。
分析：Internet环境下的语文拓展学习，计算机像笔、纸、书本一样，成了学生主动学习的一种工具。整个学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限。学生在网海里尽情遨游，获取了大量课本上没有的知识。
（五）欣赏品味，体悟情感。假如你就站在这五彩池边，你会说什么？学生交流。教师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”齐读第五自然段。小结；课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。
分析：让学生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起学生诗意般的情感波涛，振奋学生积极向上的精神。同时利用现代教育技术让学生进入情景，体会意境，在美的氛围中进行语言表达能力训练，加深了对课文的理解，同时也培养了学生思维的深刻性，收到了较好的教学效果。
（六）动手实践，拓展延伸。师述：同学们，我们刚才细细游赏了五彩池，我相信那儿一定给你留下了深刻的印象。现在，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？现在，请同学打开写一写，点击回复进行发挥。交流广告词。布置课后练习。
分析：教育的本义就是教学生学会学习，在教学实践中注重对学生进行学习方法的指导，使学生不仅“学会”，而且“会学”，以体现“教为了达到不需要教”的教学思想。看了录像，阅读了大量课外材料后，教师组织学生给五彩池写一句精彩的广告词，给学生提供锻炼实践的空间。为了使自己的广告词更有说服力，有的学生还自己进行绘画，编顺口溜等。在这一活动中，学生充分发挥了自己的聪明才智。
（七）版面设计：
略
（八）教学流程图：
略
关于本方案的说明
当前，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。知识经济的来临，呼唤着教育必须进行深刻的变革。以信息技术和教学设计技术为核心的现代教育技术是教育变革的突破口，而现代教育技术中的网络技术是改进课堂教学设计的切入点。
网络环境下的教学过程具有开放性，学习过程的交互性，学习内容选择的自主性和个性化，内容形式的多媒体化。
近年来，我校以建构主义理论为指导，开展了在网络环境下小学语文阅读教学的改革试验。特别是我校与网络公司共同探索开发的网络教学平台，充分发挥多媒体计算机和网络技术的优势，为学生在网络环境下进行自主学习提供了良好的学习环境。
网络环境下的教学真正达到了因材施教、发展个性的目的，学生是按照自己的认知水平来学习和提高的，学习是学生主动参与完成的，这种学习使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识，这正是传统教学所不能比拟的。网络环境下的教学能够使学生开阔了眼界，扩大了知识面。上述的教学实践给我们很多思考，我们认为，多媒体计算机和网络通讯技术的发展，为基于认知学习理论的教学设计提供了环境。处于信息时代的教师和学生，面临着一个全新的以多媒体计算机和网络通讯技术为主要的教学手段和认知工具的学习环境，如前所述，这种教学环境为素质教育的实践提供了教学条件。在这种环境中，教师的角色发生了转变，教师的职业技能和应具备的能力结构也随之转变了。同时，还必须掌握现代化的、先进的教学设计理论、思想和方法，用现代化的设计思想和方法指导现代化的教育技术手段的运用，才能优化教学过程。
《五彩池》一课是在网络环境下学生自主学习的课例，本课件在学校自行开发的教学平台上运行。该平台操作简便，交互性强。
2.《五彩池》说课稿
一、说教材
1.教材的编写意图、地位与作用
《五彩池》选自义务教育课程标准实验教科书（JJ版）六年级上册第2课，是一篇阅读课文，课文讲了“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国山河的思想感情。
选编本课的主要意图,一是让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇和美丽;二是引导学生感受语言美,想象这些句子所描绘的情景,培养学生想象力。该文既对本组的教学重点进行了巩固，又为学生自学类似的课文奠定了基础，具有承上启下的重要作用。
2.教学目标
根据《大纲》、教材、学生的实际及阅读课“减负提质”的要求，我设计了这样的目标：
认知目标：
（1）正确认读14个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。
（2）通过学习课文，让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。
能力目标：引导学生感受语言美，想像句子所描绘的景象，培养学生想象力。
情感目标：有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国山河的感情。
3.教学重点和难点
教学重点：理解课文，了解五彩池的特点。
教学难点：了解池水能显出不同颜色的原因并感受五彩池的美丽景色。
二、说教法
一堂好的语文课应充分体现：书声琅琅、议论纷纷、主动参与、高潮迭起。针对以上教学思想，这节课，我以“自主合作探究”的教学方式为主，采用电教、讨论、朗读、想象等多种教学手段，使学生积极主动地参与到学习活动中。培养学生的语文能力。
三、说学法
阅读教学的主要任务是培养学生良好的阅读习惯和独立阅读能力。教师不仅要教给学生白菜，更重要的要教给学生白菜的种子。这样，学生一辈子才有吃不完的白菜，授之以鱼，不如授之以渔。教学本课我采用以下学习语文的方法：
1.抓住重点词句，联系上下文理解课文的方法。
2.质疑法。
3.读文章，想画面法。
4.情感体验法。
四、说教学过程
在学习课文时，我分以下六个环节进行：
（一）激趣导入，揭示课题
1.说起四川的九寨沟，那真是世界闻名！知道吗，在四川的藏龙山也有一个闻名遐迩的风景名胜----五彩池。今天，我们跟着作者一起去游览吧。
2.板书课题，齐读课题。
3.观看五彩池一年四季的美丽风景，用一个词或一句话说出自己的感受.
（二）初读课文，整体感知
1.自读课文，读准字音，读通句子。
2.遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决，解决不了的提出来。
3.检查自读情况。强调多音字藏和折，理解词语“腾云驾雾”和“一簇”
方法：由段到句，再到词、字。
（三）精读课文，理解内容。
学习第二、三自然段
1.自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。
2.学生交流
（1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到：水池很多。从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多，还有谁来交流？
（2）理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”体会到：水池很美。
师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还怎么样？
（3）理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。
（4）理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”体会到：水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么？
生：还有很多形状，作者没有都写出来。媒体显示：各种形状的水池请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？学生交流。
师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。
3.小结：这一自然段作者通过数量、颜色、大小、形状写出了五彩池的美丽神奇。让我们美美地读好课文，再来欣赏美丽的画卷。
4.默读课文第三段，池水的神奇又表现在哪里？找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？学生交流。媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。（颜色的神奇）小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。换词练习。
（四）协作学习，深入探究。
自读第四自然段。师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。小组交流。
（五）欣赏品味，体悟情感。
假如你就站在这五彩池边，你会说什么？学生交流。教师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”齐读第五自然段。
小结；课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。
（六）动手实践，拓展延伸。
师述：同学们，我们刚才细细游赏了五彩池，我相信那儿一定给你留下了深刻的印象。现在，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？现在，请同学打开写一写。交流广告词。
（七）布置作业：
1.以小导游的身份为游人介绍五彩池。
2.背诵课文第2、4自然段。
五、说板书：
这个板书设计，最大的特点是灵活、简洁，根据学生的汇报加以梳理、概括，使整节课乱中有序，而且帮助学生更好地把握文中的重点，起到了引领的作用。同时，充分反映了学生的学习过程，重在培养学生概括语言的能力。
《五彩池》自评
《五彩池》是第二单元的一篇略读课文，本单元是一组写景的课文，语言优美，结构清晰，要求学生能从中感受到景色的美，并学习作者从不同角度描写景物的方法。这篇课文描述了五彩池的美丽神奇，本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟语言文字的优美，体会五彩池的美丽神奇，较好地完成了教学目标。我在教学中注意了以下教学策略的实施：
一、从课题入手，切入主问题。
观看完五彩池一年四季美丽景色的景象后，我设计了这样一个问题：通过预习课文，谁能根据自己的感受，说说你看到的是怎样的五彩池？学生的回答丰富多彩，我便抓住时机让学生再读课文，小组内讨论交流那个更准确，后来在多次研读的基础上一致定为“神奇”。抓住神奇，我便切入本课的主问题：课文从哪些方面声介绍了五彩池的神奇之美？请你选择一二处感受最深的与全班交流。主线问题的提出为学生的学习提供了方向，学生的思维马上活跃起来，读书便有了目的性。
二、让学生练说，训练语言。
本课语言优美，生动，正是一个很好的练习说话，积累语言的好机会。如，当学生从第二段末的几个“有的”中感受到了五彩池还有许许多多奇特的形状，我便让学生加以想像，模仿课文的比喻句进行说话训练，“五彩池形状各异，有的像（），有的像（），有的像（）。”学生说出了各种不同的形状，弯月、苹果、小熊、扇子……想得既奇又妙；当学生从“柠檬黄”“天蓝”“咖啡色”“橄榄绿”等词中体会到了五彩池的颜色美，我便让学生用上这种“物+色”式的词(如：孔雀蓝、葡萄紫、橘黄……)继续想象五彩池还有哪些瑰丽多姿的色彩？此时学生说的兴趣被调动起来，想象更加丰富。
三、创设情境，实践语言。
学习语言的最终目标是能够“运用”。本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的基础上，把语境转换成情境，让学生用各种形式为五彩池做广告。学生们兴致较高，在交流中课堂气氛达到了高潮。学生积累的语言在实践活动中实现了再创造。
不足之处：
1.课堂上开场白为“说起四川的九寨沟，那真是世界闻名！知道吗，在四川的藏龙山也有一个闻名遐迩的风景名胜----五彩池。今天，我们跟着作者一起去游览吧。请同学们自读课文。思考：五彩池给你留下怎样的印象？”这样的开场白较直接、较明白地把学生引入课堂，但缺乏情感力量，加之课堂上讲述时缺乏激情，没能把学生尽快带入较好的学习状态。如果课堂上这样处理：“传说王母娘娘所在的天宫有一个瑶池，那里的水有红、黄、蓝、绿、紫五种颜色。在九寨沟有这么一个地方，那里的水池更多，形态更美，颜色更奇。究竟是怎样一个地方呢？请同学们自读课文，然后告诉大家。”如果讲述时情绪饱满，情感浓烈，加上话语中暗含的诱发阅读兴趣的因素，一定能把学生尽快带入学习状态，为后文学习奠定良好的精神基础。
2.课堂上引导学生学习课文重点段（2自然段）时，让学生自读、勾画，然后学生抓住重点句子谈作者如何把五彩池写美的，最后引导想象作者描绘的画面，练习朗读。这一教学环节对学生进行语文训练时欠层次，欠深度。如果这样处理，可能更好：(1)自读勾画重点词句，思考五彩池的特点。(2)学生汇报五彩池总体特点：数量多，颜色多（美），形态各异。(3)重点品读写颜色美和形态各异的两个比喻句。关于颜色美抓住“各种不同颜色”“光辉”“宝石”体会出阳光明耀下五彩池颜色丰富，明亮耀眼，关于形态各异，先让学生充分体会文中列举的四种形态的美，还要让学生充分想象水池更多美的形态，丰富文章“……”号的内容。(4)引导学生想象画面，教师这样讲述：“闭上眼睛，在头脑中想象自己正站在五彩池边，满眼的水池，大大小小，形态各异，在灿烂的阳光下，呈现出多种不同的色彩：葫芦形的那个是黄色的，镰刀形的是绿色的，盘子形的是蓝色的，最有趣的是莲花形的那个，外边是金黄色的花边，里边的花瓣红粉交错，正中间的花蕊却是紫色的。一阵风吹来，吹乱了水池的颜色，色彩缤纷、五光十色、明艳艳的一大片。真美啊！”充分激发学生想象出活生生的画面，培养想象力。(5)指导学生有感情地朗读该节。这样训练由粗到细，由表及里，能让学生把握作者（语言）描绘的画面，培养学生借助语言展开想象的能力，体会作者对美丽的五彩池的喜爱赞美之情，感悟作者描写自然景物的写作方法，对作者的语言进行内化、转化成自己的语言，并通过感情朗读把这种内化表达出来，对学生学习所得加以外化，能较好地实现语文工具性与人文性的统一。
如果让我再次执教《五彩池》，我会在教学内容的安排上再减少一些，重视激发学生的内在情感，活跃课堂气氛，注重学生多种方式的朗读，引导学生在读中感悟，调动学生学习的积极性。今后的教学中，我会更加向有经验老师学习，注重教学机制的有效调控，真正达到教学的时效性。
