这片土地是神圣的
教学目标：
1、认识"嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋"9个词语，并理解"神圣、眷恋"的意思。
2、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。
3、体会人类与自然休息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点：
引导学生通过朗读来深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。
教学难点：理解课文的丰富内涵，深刻寓意。
教学过程：
一、质疑导入
先来做个小测试：（）的土地
生回答。
师：肥沃的、贫瘠的、松软的土地，使我们对土地的认识，而有些人却认为这片土地是神圣的，"神圣"是什么意思？引导：我们可以用近义词或把两个字分开组词的方法理解"神圣"。
师：把大家的理解综合起来，就是"神圣"的意思，那就是极其庄严、圣洁，不可侵犯。谁认为这片土地是神圣的呢？（印第安人）
看了这个课题你有什么疑问？让我们带着这个疑问去读书，要读准字音，读顺句子，开始。
二、整体感知，认识字词。
学生读书。
学习字词。
第一组：潺潺、嗡嗡
生读，注意纠正"嗡嗡"的读音。读了这两个词，你仿佛看到了什么美丽的景象？
第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰
谁来读第二行？读了这四个词，你又仿佛闻到了？看到了什么？
师引导：这嗡嗡鸣叫的昆虫，正潺潺流淌的小溪，这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰，这美好的一切，都在哪里呀？这片神圣的土地上。他们是这片神圣土地上的一部分，在印第安人看来，这片土地上的每一部分都是--神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的--姐妹，把他们--(指麋鹿)看作自己的--兄弟，这些动物植物和山峦河流和人列共同属于一个家园，那就是--这片神圣的土地。
第三组：婴儿、眷恋
看到婴儿、眷恋，你会立刻想到那个词？（板书母亲）你能说说"眷恋"的意思吗？佣近义词的方法，在书中找到这个句子读一读，一起读，印第安人把谁比作母亲？（板书：在"母亲"前写"大地"），从中你可以感受到什么？生：印第安人对土地的热爱之情。
师：母亲是神圣的，把土地比作母亲，说明在印第安人眼里，土地也是神圣的。
三、看图片入情境
师：大家想看看这片神圣的土地吗？让我们穿过时空隧道，来到19世纪50年代，共同来欣赏这片土地的神圣与壮美吧！
放幻灯片解说：在这片神圣的土地上，即拥有古老的冰川，又拥有活跃的火山，更拥有终年积雪的山峰，原始森林郁郁葱葱，辽阔的草原绿草如荫，繁花似锦，河流在大地上蜿蜒，几十个大大小小的湖泊如宝石般镶嵌在青山绿草之间。
可是这片神圣的土地要被华盛顿白人买走了，如果你就是印第安人，此时此刻，你想对购买这片土地的白人嘱托些什么？
千言万语汇成一句话：要保护好、要热爱这片土地，那么具体应该怎么做呢？印第安人的首领西雅图对白人具体的提出了三方面的要求，请同学们快速浏览课文4至8自然段，找到这三条，试着用简练的语言概括出来。开始。
学生看书
四、研读课文深入探究
交流：
第一个要求：要善待我们的河水？哪两个自然段是写"善待河水的？
第二个要求：--
第三个要求：--
西雅图不仅提出了三个要求，还用饱含深情的语言来说明了为什么要这样做，现在你们就是西雅图，我就白人，你们发挥集体的力量，每人选择一部分进行朗读，先用心体会这段话的意思，可以把你的体会写在书上，然后再把你的体会融入到朗读中，用你的深情的朗读来说服我，打动我，好吗 开始练习吧!
学生练读
1、善待河水
生发言，教师根据学生的发言引导：你要善待河水，为什么？还有呢？
学生可以用自己的话表达，也可以朗读相关片断，学生发言后，大屏幕出示第四自然段，引导学生理解感悟，经历一个朗读、理解、朗读的过程。
师引导：从你的朗读中，我仿佛看到了祖辈们在河边繁衍生息，看到了祖辈们对河水的呵护，看到了河水伴着我们人类走到今天，更会伴着我们走向希望，走向未来！让我们集体朗读这一段。
我的心被你们有情有理的朗读打动了，西雅图们，说出你们的嘱托吧！
我记住了，要善待河水。板书：善待
2、善待空气
这两段比较浅显移动，没有什么难理解的句子，因此我把朗读重点设计在第六自然段，读出空气给人类带来的美好的感受。
师引导：我知道了，空气给我们生命，也会带给我们美的感受，你知道哪一句写了空气带给我们美的感受吗？美的事物最让人心动，如果你把这种清鲜甜美读出来，我就答应你们的嘱托。
学生朗读时，教师重点指导"幽香"的读法。
让学生想出保护空气的办法。
3、善待动物
第三个嘱托，我们一起读好吗？
出示：降临到动物身上的命运，终究会降临到人类身上。
这句话，我不明白，你们给我解释一下吧？
1、动物都死了，我们吃什么？
2、从食物链的角度讲，缺少了一链，整个食物链就无法继续。
3、人类也是动物，如果动物因环境的恶劣死亡，人类也会死亡。
4、如果说小蜜蜂死了，就无法植物传粉，我们就会因为没有粮食吃而饿死。
师：这真是一句意义深刻，震耳发聩的话呀，让我再读这句话，--
课文中还有很多这样意义深刻的句子，你能找出一句吗？
学生默读寻找后交流。
5、你们对我还有什么嘱托吗？
6、总结：善待河水，照管好空气，照顾好动物植物，就能保护好这片神圣的土地，就是热爱神圣的土地母亲。对吗？有一句话，你反复对我说了三次，哪句话，出示投影：读，那你现在能告诉我这片土地为什么是神圣的吗？用因为所以的句式说说。让我们来共同记住这句话：这片土地是神圣的。
五、总结升华
西雅图的演讲感动的白人，他们决定把这片土地命名为"西雅图"，居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话：为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地。
西雅图的演讲也感动了世界上众多有责任感的人，他们也时刻告诉自己：--
同学们，难道只有印第安人的土地是神圣的，而我们的土地就不神圣的吗？可是，我们却没有认识到这一点，所以我们只知道从土地上一味的索取，却把垃圾随意扔向大地，放投影片解说：我们把污水直接排进河流，致使河水污染，一群群的鱼儿中毒死亡；我们把废气排向天空，让孩子们再也看不到蓝天白云，再也享受不到夏夜数星星的乐趣。
同学们，让我们共同说出我们的心声：为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地，因为我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。
希望同学们这么说，也能这么做，把我们威海的蓝天白云、碧海青山完完全全的交给我们的子孙后代。
教学反思：
在讲这节课之前，指导学生朗读一直是我比较头疼的环节，指导语过于笼统、宽泛，没有针对学生朗读的字句，抓住学生朗读中好的一个句子和一个词语，进行具体的点评，在这节课的教学中，我针对自己存在的问题进行了的改进，读句子时抓住重点词语进行具体的指导；在朗读完整一个自然段时，让学生自评，找出自己认为读得最好的一句话，教同学们读等等，把具体指导与整体情感融合在一起，使学生将自己的理解和感受经过教师的点拨，通过朗读文本淋漓尽致的表达出来。在朗读时，有个小女孩很用心很投入的朗读，但语调听起来不太舒服，课上我没有想出好的办法纠正，课后我想，如果我能给学生范读一遍，也许会在尊重学生的前提下，给学生正面有效的引导。《这片土地是神圣的》教学设计
学习目标
1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。
2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。
课前准备
了解家乡的土地、身边的资源的状况。
教学过程
第一课时
联系生活，导入“神圣”
1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？
在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──
2、齐读课题。
初读课文，感受“神圣”
1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地。
2、介绍文章背景知识。（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信）
3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。
把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音。
梳理内容，定位“神圣”
1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。
2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？
研读语句，理解“神圣”
1、自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？
（1）抓住“圣洁”，理解内容。（我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们）
（2）感情朗读，读出自己的想象。
（3）有感情地朗读文章第1、2自然段。
2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？自由读第3自然段，从字里行间去感受。
重点理解以下句子：
（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
①交流自己的理解和体会。
②用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等）
（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
①共同属于哪一个家园？
②交流朗读的感受。
③有感情地朗读第3自然段。
这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。
投入感情，诵读“神圣”
1、引读第3自然段最后一句话：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
提示语：共同属于哪一个家园？学生不必回答，随即引导全班齐读课文前三自然段。
2、各自有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背诵下来。
第二课时
读“神圣”，回想画面
引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。
悟“神圣”，探究段落
这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？
自由读文章第3～7自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。
重点引导理解以下句子：
（1）河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。
①交流感受。（河水对我们很重要）
②为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？读第4自然段，找到相关的句子谈谈自己的感受。
③感情朗读第4、5自然段。
（2）你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。
①交流说说自己的感受。（空气对生命很重要）
②说说那是一种怎样的味道？文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道？（读第5自然段）
③为什么说要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”（因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在）
④有感情地朗读第6、7自然段。
（3）你们一定要照顾好这片土地上的动物。
①联系上下文谈谈自己的理解。（因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟）
②重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园）
③有感情地朗读第8自然段。
（4）你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。
①交流自己的理解和感受。（我们非常热爱自己的土地）
②说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的？
③我们为什么要这样热爱、照管这片土地？
重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”（如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存）
④有感情地朗读第9、10自然段。
明“神圣”，凝聚情感
因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出──全部的力量和情感来保护大地。
因为我们深深地知道──大地不属于人类，而人类是属于大地的。
重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”
（1）文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”？（因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严）
（2）为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一部分”吗？（因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续）
（3）感情朗读最后一个自然段。
读全文，背诵语段
有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
巧拓展，提升认识
读课后“选做题”，根据课前了解的情况，写一写自己的发现和感受。(共33张PPT)
这片土地是神圣的
15
1.会写“嗡、鹿”等生字；正确读写
“松脂、潺潺、滋润、善待、眷恋”等词语。（重点）
2.有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分；揣摩优美的词句，理解课文内容，体会课文在表达上的特色。（难点）
通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。
核心问题：
为什么说这片土地是神圣的？
串珠问题：
1.体现课文主旨的句子是哪一句？有什么作用？
2.课文是从哪几个方面阐述这片土地是神圣的？
3.课文采用了怎样的结构形式来安排材料？有怎样的好处？
4.印第安人对这片土地怀有怎样的感情？
第二自然段运用了什么修辞方法？你从中体会到了什么？
边听边想
听录音回顾课文
1.第二自然段运用了什么修辞方法？你从中体会到了什么？
这句话运用排比的修辞手法，列举了这片土地上的事物。处处流露着印第安人对这片土地的热爱。
排比
2.为什么说河水是我们的兄弟？
这里运用了比喻的修辞方法，把河水比作人类的兄弟，点明了河水与人类之间的密切关系。
3.用自己的话说一说对课文第9自然段后两句话的理解。
这两句话运用比喻的手法，把大地比作母亲，表现了大地对人类而言有着极其重要的意义。地球是人类的家园，如果家园受到破坏，那么人类也必将受到伤害。将人类与大地联系起来，指出了两者之间兴则共兴、灭则共灭的密切关系。
4.“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”这句话运用了什么样的修辞方法？表达了什么情感？
这句话运用反复的修辞手法，强调“这片土地”的神圣，表达了印第安人对土地的爱与眷恋。
反复
阅读方法解密：品析反复的修辞手法方法
概念：反复就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。
效果：
1.强调某种意思，增强语气或语势。
2.起到反复咏叹、表达强烈情感的作用。
3.反复还可以使诗文的格式整齐有序,而又回环起伏,充满语言美。
5.怎样理解课文最后一自然段话？
“大地不属于人类”是说大地有自己的规律和独立性，人类没有权力，也不可能凭着自己的喜好去控制她，更不能破坏她。“人类是属于大地的”这说明人类依靠大地来生存，人类离不开大地。因此人类要保护大地上的一草一木、一山一石，只有这样才能保证声明的延续。这句话是本文的主旨所在。
核心问题：
因为这片土地养育了人类，这片土地上的溪流、山川、空气、一切动植物都与人类生存有着密切的关系，所以这片土地是神圣的。
为什么说这片土地是神圣的？
1.体现课文主旨的句子是哪一句？有什么作用？
“如果我们放弃这片土地，……神圣的。”是中心句，在文中反复出现，不仅深化了主题，而且强化了作者热爱土地的情感。
串珠问题：
2.课文是从哪几个方面阐述这片土地是神圣的？
作者首先用大量事实告诉人们这片土地是神圣的；接着，要求人们善待这片神圣的土地，保护好河水，保护好空气，保护好这片土地上的动物；最后，强调大地是人类的母亲，我们要用全部的力量和情感来保护它。
3.课文采用了怎样的结构形式来安排材料 有怎样的好处
课文采用了“总－分－总”的结构形式来安排材料，使文章层次清晰，脉络分明，内容紧凑，结尾升华主题，突出作者对这片土地的留恋与眷念，表达了人类对土地的热爱之情。
4.印第安人对这片土地怀有怎样的感情？
印第安人对这片土地怀有无比眷恋与热爱的真挚感情。
课文结构
热爱土地
保护环境
这片土地
是神圣的
总写：这片土地的每一部分都是神圣的
总结：大地是人类的母亲，
人类属于大地
分述：善待这片土地
河水
空气
动物
这篇文章以生动形象的语言描述了人类与河水、空气、动物等的密切关系，并对即将统治这片土地的白人提出了如果把土地转让了，希望他们能够善待河水、善待空气、善待动物的要求，表达了印第安人对土地的挚爱和强烈眷恋。呼吁人们用全部的力量和情感来保护自己的家园。
课文主旨
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印第安人与土地膜拜：印第安人相信万物有灵论，他们崇敬自然，对自然界的一草一木、一山一石都持以敬畏的态度。
他们认为大山是有生命的，并把这些山称作“父亲”。印第安人每次耕耘土地时，都要先膜拜忏悔一番，因为他们认为是尖锐的犁头划破了大地的胸膛。印第安人的膜拜忏悔，其实是对土地的一种敬畏与感恩。
国学诵读
地力之生物有大限，取之有度，用之有节，则常足。取之无度，用之无节，则常不足。
(《资治通鉴》)
梅妻鹤子：北宋处士林逋(和靖)，隐居杭州孤山，不娶无子，而植梅放鹤，称“梅妻鹤子”，被传为千古佳话。
走进中华传统文化
【有关土地的俗语、谚语】
头顶一片天，脚踏一方土；一方水土养一方人；上天无路，入地无门；面朝黄土背朝天；兵来将挡，水来土掩。
荆溪白石出，天寒红叶稀。山路元无雨，空翠湿人衣。
(唐·王维《山中》)
人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。
1.有感情地朗读课文。
我们/热爱大地，就像/初生的婴儿/眷恋母亲/温暖的怀抱一样。你们/要像我们一样/热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感/来保护大地。我们甚至：大地/不属于人类，而人类/是属于大地的。
2.读读下面的句子，结合上下文和生活实际说说这些句子的含义；再从课文中找出类似的句子，和同学们谈谈自己的理解。
（1）起伏的群山蕴藏着宝贵的资源，流淌的河水养育着万物的生命；动物与植物直接或间接地影响着人类的生活和生存，是人类不可缺少的朋友。
（1）我们和大地上的山峦河流、动植物共同属于一个家园。
（2）任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。
（2）地球是人类的家园，人类生活在大地上，沐浴着阳光雨露，感受着风霜雨雪，在大地母亲的怀抱里成长。如果家园受到破坏，而人们不能及时醒悟，不懂得及时补救玩会，那么任何对大地的影响，对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。
（3）谁也没有权力，也不可能拥有对大地的控制权，谁也不能凭着自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严；相反，人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，是人类的生命不断得以繁衍、延续。
（3）大地不属于人类，而人类是属于大地的。
示例：①空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。
②溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。
③告诉你们的孩子，他们脚下的土地是祖先的遗灰，土地存留着我们亲人的生命。
3.把感受最深的部分背下来，抄写自己喜欢的语句。
示例：在我居住的城市
里，在一条步行街的尽头，有一口自来水的上水井，这口井无论春夏秋冬，细细的水流永不停息。看到这白白浪费的水资源，我们怎能不痛心呢？让我们一同行动起来共同真爱水资源吧！水是生命之源！当水资源枯竭的时候，也就是人类灾难降临的时候。
选做题：读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的字源，他们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的发现和感受。
一、用“√”给下面加点的字选择正确的读音。
薄雾(bó báo)
血管(xiě xuè)
满载(zǎi zài)
倒影(dǎo dào)
拂过(fú fó)
树干(ɡān ɡàn)
√
√
√
√
√
√
.
.
.
.
.
.
二、读句子，看拼音，写汉字。
1．麋lù( )、jùn( )马、xiónɡ
yīnɡ(
)是我们的兄弟。
2．yīnɡ( )儿juàn
liàn( )母亲温暖的怀抱。
3．chán
chán( )的流水，zī
rùn( )着我们的心田。
鹿
骏
雄鹰
婴
眷恋
潺潺
滋润
三、查字典，填空。
“息”在字典里的解释主要有：①呼吸时进出的气。②停止。③歇。④音信。⑤繁殖。⑥利钱。
请为下面各词中的“息”选择恰当的义项。(填序号)
永流不息( ) 一声叹息( )
传递消息( )
繁衍生息( )
②
①
④
⑤
四、选择括号中恰当的词语，用“√”表示。
1．河水为我们解除干渴，(滋养 滋润 湿润)我们的心田，养育我们的子子孙孙。
2．空气对我们来说也是(珍贵 宝贵 贵重)的，因为一切生命都需要它。
3．你们要照管好它，使你们也能够(品尝 品味 体味)风经过草地后的甜美味道。
√
√
√
五、指出下列语句主要运用的修辞手法。
1．没有了动物，人类会怎样？如果所有的动物都死去了，人类也会灭亡。( )
2．印第安人喜爱雨后清风的气息，喜爱它拂过水面的声音，喜爱风中飘来的松脂的幽香。( )
3．清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。( )
4．树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。
(
)
排比
拟人
比喻
设问(共29张PPT)
同学们，你喜欢课本所展示的西雅图吗？当你看到作者的名字时，你是否以为“西雅图”是作者根据这座城市的名字而起的笔名呢？如果你是这样认为的，那你就错了，这座城市正是为了纪念作者才命名为西雅图的。让我们走进课文《这片土地是神圣的》，品着激情飞扬的文字，去领略印第安人眼中土地的那份“神圣”吧！
这片土地是神圣的
15
1.会写“嗡、鹿”等生字；正确读写
“松脂、潺潺、滋润、善待、眷恋”等词语。（重点）
2.有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分；揣摩优美的词句，理解课文内容，体会课文在表达上的特色。（难点）
写作背景
19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。当时印第安人酋长西雅图本着印第安人对土地的热爱，极力要求保护自然家园，写了这封回信。为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
点击
听朗读
听范读，边听边思考核心问题。同时认准字音，理解词语意思。
1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
2.想一想：课文写了什么？
易读错字
潺潺（chán
cán）松脂（zhī
zhǐ）
√
√
脉
mài（山脉）
mò（脉脉含情）
薄
bó（单薄）
báo（薄饼）
bò（薄荷）
多音字
处
chù（住处）
chǔ（处理）
指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
说一说课文写了什么？
本文以生动的语言描述了人类与河水、空气、动物等的密切关系，并对即将统治这片土地的白人提出了如果把土地转让了，希望他们能够善待河水、善待空气、善待动物的要求。
我会写
wēng
嗡
书写指导：“口”小而偏上，“翁”撇捺舒展。
结构：左右
组词：嗡嗡
造句：小蜜蜂在花丛中嗡嗡地飞来飞去。
音序：W
部首：口
鹿
lù
书写指导：“广”的点正，横长，长撇舒展。
结构：半包围
组词：梅花鹿
逐鹿中原
造句：动物园里有许多漂亮的梅花鹿。
音序：L
部首：广
骏
jùn
书写指导：第三笔横变成提，右边三撇平行。
结构：左右
组词：骏马
八骏图
造句：牧民们骑着骏马奔驰在草原上。
音序：J
部首：马
鹰
yīnɡ
书写指导：第三笔撇舒展，内部笔画紧凑。
结构：半包围
组词：雄鹰
苍鹰
造句：我们要像雄鹰一样在知识的广阔天地间展翅翱翔。
音序：Y
部首：广
潺
chán
书写指导：左窄右宽，“尸”长撇舒展，三个“子”呈品字排列且大小不同。
结构：左右
组词：潺潺
造句：走在山路上随时都能听到潺潺的水声。
音序：C
部首：氵
脂
zhī
书写指导：左窄右宽，“日”稍扁。
结构：左右
组词：松脂
脂肪
造句：一大滴松脂包住了苍蝇和蜘蛛。
音序：Z
部首：月
眷
juàn
书写指导：“贝”均匀排列在竖中线两侧，“女”的横长托住上部。
结构：上下
组词：婴儿
女婴
造句：婴儿在母亲的怀抱里甜甜地睡着了。
音序：Y
部首：女
婴
yīng
书写指导：两点对称，两横长短不齐，撇捺舒展。
结构：上下
组词：眷恋
眷顾
造句：远方的游子，眷恋着自己的祖国。
音序：J
部首：目
神圣：
圣洁：
潺潺：
理解词语
极其崇高而庄严；不可亵渎。
造句：祖国的主权是神圣不可侵犯的。
神圣而纯洁。
造句：母爱是人间最圣洁最崇高最无私的爱。
形容溪水、泉水等流动的声音。
造句：山林中潺潺的水声是那么的悦耳动听。
滋润：
眷恋：
理解词语
(1)含水分多，不干燥。(2)增添水分，使不干枯。文中指河流不仅解决了我们的喝水问题，更重要的是让我们的心灵得到滋养，能够健康地成长，快乐地生活。
造句：春雨悄悄滋润着大地。
(对自己喜爱的人或事物)深切地留恋。
造句：我深深眷恋着自己的祖国。
边读边想，给课文分段，并说一说你从课文中感受到了什么？
第一部分(第1、2自然段)用大量事实告诉人们这块土地是神圣的。
第二部分(第3、7自然段)要求人们善待这块神圣的土地，保护好河水，保护好空气，保护好这块土地上的动物。
第三部分(第8自然段)强调大地是人类的母亲，我们要用全部的力量和情感来保护它。
印第安人对土地的挚爱和强烈眷恋。
我从课文中感受到了：
初读课文后，你知道了什么？
我们从读中知道了人类与河水、空气、动物等血肉关系，感受到了印第安人对这片土地的无比眷恋之情。
1．一锤定音。(在下列画线字的正确读音下画“√”)
嗡嗡(wēng wōng) 雄鹰(yīng yīn)
血液(xuè xiě)
脂肪(zhǐ zhī)
薄雾(bó báo)
满载(zǎi zài)
√
√
√
√
√
√
2.根据拼音写词语。
jùn
mǎ
xióng
yīng
yīng
ér
mǐ
lù
骏
马
雄
鹰
婴
儿
麋
鹿
juàn
liàn
chán
chán
眷
恋
潺
潺
3．选词填空。
神圣
神秘
神奇
(1)浩瀚的宇宙真是( )莫测。
(2)这支笔竟然会唱歌，真是太( )了！
(3)印第安人非常热爱土地，他们认为土地是最
( )的。
神圣
神奇
神秘
4．按要求写句子。
(1)命运降临到人类身上。(扩句，至少扩两处)
降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。
(2)流水声回荡着我们祖辈的亲切呼唤。(缩句)
流水声回荡着呼唤。
(3)我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。(仿写比喻句)
我们热爱土地，就像鱼儿眷恋大海的怀抱一样。
5．写出下列句子主要运用的修辞手法。
(1)印第安人喜爱雨后清风的气息，喜爱它拂过水面的声音，喜爱风中飘来的松脂的幽香。( )
(2)没有了动物，人类会怎样？如果所有的动物都死去了，
人类也会灭亡。( )
(3)大地是我们的母亲。( )
(4)土地在哭泣，森林在控诉。( )
设问
比喻
拟人
排比
