外研版（三年级起始）第六册Module 5 Unit 2 Which do you prefer? 说课稿

义务教育课程标准试验教科书 英语 第六册
Module 5 Unit 2 Which do you prefer 说课稿
江西省萍乡市芦溪中心小学 彭 王争
我说课的内容是外研社版小学英语第六册Module 5 Unit 2。本节课是提供了若干任务型练习。本课的学习将会巩固和加深学生对本单元的理解掌握。我以“任务型”教学为纲领，结合“TPR”教学法，以多媒体电脑平台和自制课件为主要教学用具，通过听，说，读，演，唱等一系列教学活动，培养学生的学习兴趣，鼓励同学们大胆运用英语参与实践并及时予以表扬和鼓励使他们获得学习英语的成就感和喜悦感。
下面，我分析一下本课的教学目标。 根据《英语课程目标》提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，结合这一目标要求，以及本册书的特点现将本课教学目标设计如下：
一、语言知识目标：
a.掌握两者之间的比较选择表达法：Which do you prefer I prefer football.
b.能够理解对事物特征的表述：Because it’s more fun/more beautiful/easier.
二、学习策略目标：
a.教会学生利用已学过的知识学习新的材料。
b.培养学生良好的观察能力、对比能力及独立思考问题的能力。
c.指导学生学以致用，用英语描述日常所见所闻。
三、情感态度目标：
a.进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。
b.培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
c.通过本课的学习培养学生观察事物细致入微的良好品质。
四、文化意识目标：
a.注意英汉语言习惯的不同,英语中有因为because 就不出现所以so that.
b.注意英语中两者比较使用比较级more fun/more delicious/easier等。
结合本单元以及本课的教学目标，我把本课的重难点设定为：
重点：进行选择的表述：Which do you prefer I prefer ……
两者之间的比较：Why Because it’s more……
难点：两者之间的比较Because it’s more fun/more delicious/easier.
要解决本课的重难点关键是要先让学生明白两者间的选择用prefer,而两者间的比较用more+adj. 或adj. +er。我采用了运用了大量的多媒体图片让学生进行对比选择，不断强化两组句型的练习。这一系列多媒体课件通过围绕教材，设置语境——回到教材，强化感知——抛开教材，自由交际三个教学环节，能很好的帮助学生完成本课重难点。
以上是我对教材的分析,下面我对学生进行一下分析：
五年级的学生在此时对英语学习已经有了一定的经验并养成了良好的学习习惯，形成了有效的学习策略，他们对英语学习有着浓厚的兴趣。他们渴望获得更多的锻炼机会。因此“采用活动途径，倡导体验参与”将是本课的主要学习方法。
下面我就将本课的教法与学法进行一下分析：
为完成本课的教学任务，我采用的是以任务型教、学法为纲，现代教学法、程序教学法（斯金纳）、自学辅导法(卢代衡)与学习法贯穿全课程。根据《英语课程标准》中提出的“采用活动途径，倡导体验参与”的要求，结合儿童好玩，好动，好表演等特点，我把全班分成六个人一组的小组。每组同学的知识水平和性别各有参差。这样有助于学优生帮助学困生和男女同学平等相待增进友谊。在任务驱动型学习法过程中保证每位同学都参与进来，培养学生的团队精神和竞争意识。我利用多媒体课件设置了帮老师选裙子、给同伴送礼物、动作表演猜答案等活动旨在让他们在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学，在表演中学(Learning by doing/acting…),从而激发他们的学习兴趣，培养他们运用英语进行交际的能力。
最后我说一下我对本节课的教学程序的设计。在教学过程中，我根据学生的特点和教材的难易程度，分阶段、逐层递进、由易到难地设计了形式多样的教学活动。
Step1 Warming-up 热身互动，自然导入。
在教学活动开始我设计了以歌曲形式互相问候，活跃课堂气氛，并利用多媒体课件设置买衣服的情境，请学生帮忙挑选,让学生轻松愉快又新奇的环境中不知不觉走入新课。
Step2 Presentation 引入新知，层层突破.
在教授新内容时,我充分使用声、光、电等现代化技术设备,设置的活动包括了师生互动，生生互动，小组互动，将听、说、读的练习有机的结合起来，培养学生的思考能力和运用英语的能力。根据课文的重难点，我以买衣服这一场景引入新内容后，利用配图和录音完成三组听力练习，让课本知识“动”起来，让学生在愉悦中完成任务，找出答案：The boy(取名为Daming,使学生有目的的去听)： I prefer football. Because it’s more fun./ I prefer Maths. Because it’s easier. The girl(取名为Lingling)：I prefer bananas. Because it’s more delicious.
Step3 Practice 自主练习，巩固新知
在完成Reading Practice之后，让学生拿出自制或自带的学具进行操练。在语言操练足够的条件下，我在发展提高阶段设计、安排了拓展性的活动。 利用课件图片给学生们提供Dogs and cats、Teddy bear and toy car和Spring and Winter等不同类别的主题，并配以舒缓明朗的背景音乐，让学生在轻松的环境中、更为开放的思维模式下操练、使用所学过的内容。首先让学生小组操练，再单对上台展示成果。旨在创设一种真实的语境，培养他们的兴趣。
Step4 Drill 趣味操练，培养兴趣。
根据课文，自编游戏进行表演，全班同学共同提问，单个学生用动作表情回答。富有趣味性的练习，使得学生积极学，主动用，大胆说。最后给优胜者Super Star以奖励，并运用所学知识来选择奖品：T: Which do you prefer S: I prefer mangoes. T: Why S: Because it’s more beautiful.做到学以致用。
Step5 Ending 合理评价，发展个性。
以多媒体课件展示歌曲We prefer mangoes and rice及录音， 结束本课，前后呼应。
并让学生完成评价表，思考所学所得。
从这堂课的实施情况来看，我深深地感受到了教师良好的语言素质、灵活丰富的教学情景、多样的学习活动等在教学过程中的重要性，同时更加深刻的意识到利用电教媒体创设情境，可以更好地营造学习氛围，提供直观的言语交际情境，创设逼真的言语交际情境，并能多种媒体优化组合来创设情境，达到激发学生兴趣，增强学生记忆力的教学目的，而怎样适时适度地运用电教媒体创设小学英语课堂情境，还有待于进一步探索。
虽然在教学过程中自己总在不断的努力，但每上完一堂课，当自己静心反思的时候，却总能找出这堂课中许许多多这样或那样的不足。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” 我相信，通过不断的探索，在这条教书育人的道路我将越走越宽广。
二○○五年五月