(共25张PPT)
新柳
[宋]杨万里
古诗三首
第二课时
新 柳
(宋)杨万里
柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。
未必柳条能蘸水，水中柳影引他长。
1.会认“蘸”字。
2.朗读古诗并熟读成诵。结合注释弄懂古诗大意。
（重点）
3.体会诗歌的意境，感受诗人笔下的新柳的美。
（难点）
杨万里：(1127－1206)，字廷秀，号诚斋。南宋爱国诗人，杨万里创造了语言浅近明白，清新自然，富有幽默情趣的“诚斋体”。
主要作品：《晓出净慈寺送林子方》《宿新市徐公店》《稚子弄冰》《小池》等。
走进作者
蘸
zhàn
我会认
蘸水
zhàn
易读错字
引：
理解词语
延伸。
我们已经了解了作者和字词，为了更深入地理解古诗，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解词句。
核心问题：
这首诗描写了什么植物？表达了诗人怎样的思想感情？
串珠问题：
1.一读：读古诗，说说这首诗的题目突出了植物的什么特点。
2.二思：这首诗中描写的景物有什么特点？
3.三探：诗人仅仅是在写“新柳”的美丽吗？这在写法上有什么特点？
4.四悟：你从诗中读出了诗人怎样的心声？
点击
听朗读
听范读，边听边思考“核心问题”“串珠问题”。
梳理文意
柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。
且莫：切莫。
“百尺”长的柳条轻拂过闪耀着银光的水塘，柳色千万不要变为深绿色的，只需要浅黄的就好。
只：只留下。
未必柳条能蘸水，水中柳影引他长。
柳条虽长，可未必能蘸到水，原来是水中的柳影将它拉长了。
蘸：zhàn。
引：延伸。
整体感知
诗人漫步赏柳，由远而近，视线也由上而下，从岸上柳条，写到水中柳景。作者出人意料，只用了一个非常亲切的“引”字，运用了拟人的修辞，不仅照应了前面的“百尺”一词，又描绘出一幅柳条和水中柳影相连，相映的优美而有动感的画面，富有情趣地表现了作者对新春的喜爱之情。
“引”呼应篇首，说明柳条之所以能达“百尺”之长，因水中柳影把“引伸”之故。“引”字描绘出微风吹动，柳枝轻扬，水上水下连成一片的优美画面，把柳影即把新柳，把整个画面都写活了。
柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。
这一句写的是远景，“百尺”以夸张手法写了柳条的婀娜与茂盛，“拂”写出了柳条的轻柔，像少女的纤纤玉手轻拂着银光闪耀的水塘。如此一来，一幅清新、煦暖、鲜亮、灵动的柳树春水图画就呈现在了读者面前。
这一句为我们描绘了一幅什么画面？
柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。
“浅黄”紧扣题目中的“新”字，“且莫”二字流露出诗人爱惜新柳的深情。浅黄的新柳象征着初春，等柳色变为深青，就已经是晚春了，所以对新柳之情也是对初春之情。这句仍是写远景。
未必柳条能蘸水，水中柳影引他长。
人漫步赏柳，由远而近，视线也由上而下，从岸上柳条，写到水中柳影。“引”字用得妙，既说明了柳条之所以“百尺”长的原因，又赋予了柳条倒影以生命的活力，拟人的运用，出人意料地把新柳及整个画面写得灵动鲜活了。
这首诗描写了什么植物？表达了诗人怎样的思想感情？
诗人通过写新柳赞美了一切新生的事物，表达了诗人对大自然的热爱之情。
核心问题：
1.一读：读古诗，说说这首诗的题目突出了植物的什么特点。
题目中的“新”字点明了古诗描绘的是初春刚发芽的柳树这一新生的事物。
串珠问题：
2.二思：这首诗中描写的景物有什么特点？
《新柳》一诗中的柳树，柳枝长有“百尺”，柳色清鲜，婀娜而又茂盛。
3.三探：诗人仅仅是在写“新柳”的美丽吗？这在写法上有什么特点？
这首诗表面都是在写植物，其实寄托着作者的情感，或咏叹、或寄情、或言志，以此表达自己的闲情雅致和高洁的人生操守。这是托物言志、寄情于景的写法。
4.四悟：你从诗中读出了诗人怎样的心声？
《新柳》一诗，可以感受到杨万里对新生事物的赞美之情，表现了他对大自然和生命的热爱之情。
柳枝之长——百尺
柳色之新——浅黄
新柳婀娜
自然美好
新柳
课文结构
远景
新柳与春水
未必能蘸水
柳影引他长
近景
《新柳》描绘出一幅柳条和水中的柳影相连、相映的优美画面，富有情趣地表现了作者对新柳的喜爱之情。
课文主旨
这首小诗画面清新，节奏明快，读来仿佛身临其境，仿佛沐浴着融融的阳光，吹拂着和煦的春风。字字句句无不流露着诗人爱惜新柳，热爱春天，热爱生活的深情。《古诗三首》教案
目标：
知识：正确、流利、有感情的朗读古诗，认识4个生字。
能力：背诵三首古诗。
情感：体会诗中蕴含的思想感情，想象诗中描绘的优美诗境。
重点：朗读背诵三首古诗。
难点：想象诗中描绘的优美意境。
教法：读中领悟。学法：自主探究。
教具：挂图、课件、资料。
流程：
第一课时
一、组织教学：
二、读熟诗句：
1.读准字音。
2.把诗句读通顺，读流利。
3.让学生体会怎样才是读诗，为下一步诵诗奠定基础。
三、读懂诗意：
1.让学生自己对照时候的注释，想一想每句诗的大概意思，在想想哪些词语的意思还不理解。
2.小组学习，向同学和老师请教。
3.教师对学生的提问予以点拨后，要求学生把各句的意思连起来说一说。
四、体会诗境：
1.学生通过小组合作的方式，选择自己喜欢的方式来学习。
2.在读的基础上，绽开丰富的想象，并把想象到的景象用语言描绘出来。
第二课时
一、组织教学
二、朗读抒情：
1.指导学生入情入境地朗读，用自己的朗读把诗人的感情表达出来。
2.配乐朗读，在朗读中加深体会，获得审美感受。
3.在朗读中自然成熟。
三、欣赏解读：
请学生选择自己喜欢的一首古诗，从诗的感情、意境、语言等方面谈自己的理解。
四、拓展诵读。
五、积累内化：
1.认读文中的生字词，背诵三首古诗。
2.阅读其他描绘植物的古诗。
板书：
《早梅》
………白玉条
似玉
………傍溪桥
不知……花先发
疑是……雪未销
如雪(共34张PPT)
北陂杏花
[宋]王安石
第三课时
古诗三首
北陂杏花
（宋）王安石
一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。
纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。
1.会写“陂”“娆”字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在理解的基础上能背诵，会默写。
3.从杏花的高贵品格中受到人生观、价值观的感染和熏陶。（难点）
王安石：(1021－1086)，字介甫，号半山。北宋著名思想家、政治家、文学家、改革家，名列“唐宋八大家”。
主要作品：有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。诗作《元日》《梅花》《泊船瓜洲》《书湖阴先生壁》《登飞来峰》等最为著名。
走进作者
陂
bēi
我会认
娆
ráo
妖娆
一陂春水
ráo
bēi
易读错字
陂：
溪桥：
且莫：
妖娆：
白玉条：
理解词语
池。在诗中指池边或池中的小岛。
小溪上的木桥。
切莫，不要。
娇艳美好。
形容开满梅花的树枝。
我们已经了解了作者和字词，为了更深入地理解古诗，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解词句。
核心问题：
这首诗描写了什么植物？表达了诗人怎样的思想感情？
串珠问题：
1.一读：读古诗，说说这首诗的题目突出了植物的什么特点。
2.二思：这首诗中描写的景物有什么特点？
3.三探：诗人仅仅是在写“杏花”的美丽吗？这在写法上有什么特点？
4.四悟：你从诗中读出了诗人怎样的心声？
点击
听朗读
听范读，边听边思考“核心问题”“串珠问题”。
梳理文意
一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。
陂：bēi，池。这里指池边或池中小岛。
满塘的春水环绕着杏树，岸上的花和水中的花影，都是那么的鲜艳动人。
妖娆：娇艳美好。娆，ráo。
绕：环绕。对花的护卫。
纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。
即使被无情的春风吹落，飘飘似雪，也胜过那南边小路旁的花，落了还被车马碾作灰尘。
陌：这里指小路。
整体感知
这首绝句写于王安石贬居江宁之后，是他晚年心境的写照。
一、二句写景状物，描绘杏花临水照影之娇媚。次句从花与影两个方面写杏花的绰约风姿。三四句议论抒情，褒扬北陂杏花品性之美。
一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。
首句点明杏花所处的地理位置。“绕”字用得精巧，既写出陂水曲折蜿蜒之流势，又写出水花之相依相亲。“妖娆”二字用拟人手法展现了杏花争奇斗艳的照人光彩。一个“各”字，表明在诗人眼中，花与影一样的美艳、多情，一样令人流连忘返、沉迷陶醉。
纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。
这两句对偶精当，托物言志，耐人寻味。“春风吹作雪”，生动地描绘出风吹杏树、落英缤纷，似漫天飞雪而随波逐流的凄美景象。比喻生动，令人浮想联翩。即便是春风轻拂，娇媚的花儿也不堪吹折，它凋谢了，零落了，这本是让人黯然神伤的。但诗人却偏说它胜过南陌杏花，矜持与自足之意溢于言表，掷地有声地表明自己不与权贵同流合污的政治立场与人生操守。
探究：这两句仅仅是在写杏花吗？还有什么含义？
这首诗描写了什么植物？表达了诗人怎样的思想感情？
《北陂杏花》一诗，“陂”是指池边或池中小岛，“北陂杏花”是指傍水的杏花，点明了杏花的生长环境。三首诗的题目都精炼简洁地点明了所写对象的特点，暗示了诗人要表达的情感。
核心问题：
1.一读：读古诗，说说这首诗的题目突出了植物的什么特点。
《北陂杏花》一诗，“陂”是指池边或池中小岛，“北陂杏花”是指傍水的杏花，点明了杏花的生长环境。
串珠问题：
2.二思：这首诗中描写的景物有什么特点？
《北陂杏花》一诗中的杏花远离南陌，傍水而开，却也妖娆多姿，让人流连忘返。
3.三探：诗人仅仅是在写“杏花”的美丽吗？这在写法上有什么特点？
这首诗表面都是在写植物，其实寄托着作者的情感，或咏叹、或寄情、或言志，以此表达自己的闲情雅致和高洁的人生操守。这是托物言志、寄情于景的写法。
4.四悟：你从诗中读出了诗人怎样的心声？
《北陂杏花》一诗，可以感受到诗人傲视权贵、不愿与他人同流合污的政治立场与人生操守。
杏花别具一格
诗人独具气节
北陂杏花
课文结构
一陂春水绕花身
花影妖娆各占春
状物写景
纵被春风吹作雪
绝胜南陌碾成尘
借物抒情
《北陂杏花》描绘了杏花临水照影之娇媚姿态，褒扬北陂杏花品性之美，表现了诗人傲视权贵、不与他人同流合污的气节。
课文主旨
绝句由于篇幅短小，很忌一气直下，没有波折。这首诗句句写临水杏花，第二句承第一句；第三、四句承第二句，却宕开一层，以“纵被”领句，用“绝胜”作呼应，便使全诗跌宕有致，富于曲折变化。这样布局，有直写，有侧写，有描绘，有议论，诗人自己爱好高洁的品格也就贯注其中了。
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走进中华传统文化
【折柳赠别】
古代人善用谐音表情感，“柳”与“留”、“丝”与“思”谐音，渐渐形成了折柳赠别的风俗，亲友离别，折柳以表达对离别者的不舍之情。
一、用“\”划掉加点字不正确的读音。
迥异(róng jiǒng) 蘸水(zhàn zhān)
妖娆(ráo rào)
北陂(bēi pō)
迸发(fā fà)
碾压(niǎn liǎn)
．
．
．
．
．
．
\
\
\
\
\
\
二、给句中加点字选择正确的解释。
1．疑是经冬雪未销。( )
A．怀疑 B．不能解决的；不能确定的
2．绝胜南陌碾成尘。( )
A．断绝 B．净尽，穷尽
C．极；最 D．完全；一定
．
．
A
D
三、根据理解写诗句。
1．《早梅》一诗中，哪两句写出了一树寒梅傍桥开放：______________________________________。
2．《新柳》一诗中，点明水中的柳影使柳条变长的诗句是：__________________________________。
一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥
未必柳条能蘸水，水中柳影引他长
四、写出下列诗句的大意。
1．一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。
_____________________________________________
_____________________________________________
2．柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。
_____________________________________________
_____________________________________________
一池春水环绕着杏花，岸上的花，水中的花影都是那么娇艳美好。
百尺长的柳条轻拂着闪着银光的水塘，柳色切莫是深青的，只留下浅黄的。
五、你还知道哪些描写植物的古诗？选一首写在下面。
____________
________________，________________。
________________，________________。
菊花 元稹
秋丛绕舍似陶家
遍绕篱边日渐斜
不是花中偏爱菊
此花开尽更无花(共25张PPT)
早梅
[唐]张谓
古诗三首
第一课时
早 梅
(唐)张谓
一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。
不知近水花先发，疑是经冬雪未销。
1.会认“迥”字。
2.朗读古诗并熟读成诵。结合注释弄懂古诗大意。
（重点）
3.体会诗歌的意境，感受诗人笔下的早梅的美。
（难点）
张谓 (？－约778)，河内(今河南沁阳)人，唐代诗人。其诗多为宴饮送别之作。
主要作品：《早梅》《邵陵作》《送裴侍御归上都》等。
走进作者
迥
jiǒng
我会认
迥临
傍水
jiǒng
bàng
易读错字
发
fā（发现 发出）fà（毛发 头发）
多音字
迥：
傍：
理解词语
远。
临近。
我们已经了解了作者和字词，为了更深入地理解古诗，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解词句。
核心问题：
这首诗描写了什么植物？表达了诗人怎样的思想感情？
串珠问题：
1.一读：读古诗，说说这首诗的题目突出了植物的什么特点。
2.二思：这首诗中描写的景物有什么特点？
3.三探：诗人仅仅是在写“早梅”的美丽吗？这在写法上有什么特点？
4.四悟：你从诗中读出了诗人怎样的心声？
点击
听朗读
听范读，边听边思考“核心问题”“串珠问题”。
梳理文意
一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。
迥：jiǒng，远。
有一树梅花凌寒开放，枝条洁白如玉，它远离人来车往的村路，临近溪水桥边。
傍：临近。
不知近水花先发，疑是经冬雪未销。
人们不知道寒梅靠近溪水而提早开放，以为那是经过冬天而尚未消融的白雪。
整体感知
自古诗人以梅花入诗者不乏佳篇，有人咏梅的风姿，有人颂梅的神韵；这首咏梅诗，则侧重写一个“早”字。
《早梅》描写了冬末春初之际，为世界带来生机和希望的早梅的形象，表现了其凌寒独放的高洁品质。
一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。
“一树寒梅白玉条”描写早梅开花的娇美姿态。“一树”实为满树，形容花开之密集而缤纷；“寒梅”指花开之早，还在冬末春初的寒冷季节，紧扣“早”字；“白玉条”用比喻生动地写出梅花洁白娇美的姿韵。这是对梅花外形的描写，有形有神，令人陶醉。
不知近水花先发，疑是经冬雪未销。
一个“不知”加上一个“疑是”，写出诗人远望早梅似雪非雪的迷离恍惚之境。诗人并不敢相信自己的眼睛所看到的是梅花，而怀疑是未融化的冬雪压在枝头。这就与首句的“白玉条”呼应，从而含蓄婉转地把梅花的洁白和凛然不屈的品格这一诗意落到实处，使诗的主题得到进一步深化。
这首诗描写了什么植物？表达了诗人怎样的思想感情？
诗人通过描写似玉如雪的早梅，表现了自己与早梅在傲寒独发的高洁品质上的契合。
核心问题：
1.一读：读古诗，说说这首诗的题目突出了植物的什么特点。
题目中侧重一个“早”字，点明寒冬刚过，百花未开，为世界带来生机的只有一树寒梅。
串珠问题：
2.二思：这首诗中描写的景物有什么特点？
《早梅》一诗中的早梅似玉如雪、凌寒早开，让人怀疑是冬天未化的积雪。
3.三探：诗人仅仅是在写“早梅”的美丽吗？这在写法上有什么特点？
这首诗表面都是在写植物，其实寄托着作者的情感，或咏叹、或寄情、或言志，以此表达自己的闲情雅致和高洁的人生操守。这是托物言志、寄情于景的写法。
4.四悟：你从诗中读出了诗人怎样的心声？
我读出了诗人张谓对早梅凌寒开放的高洁品质的赞美，以及作者内心高洁不屈的志向。
早开的风姿——凌寒独放——洁白如玉
独开的环境——远离村路——傍桥开放
早发的原因——临近水源——最先绽放
诗人的疑惑——疑是白雪——经冬未销
早开之梅韵味足
高洁品质蕴其中
早梅
课文结构
《早梅》中诗人通过描绘似玉如雪的早梅，赞扬了早梅傲寒独放的高洁品质。
课文主旨
这首诗立意咏赞早梅的高洁，但作者并没有发一句议论和赞语，却将早梅的高洁品格和诗人的赞美之情清晰地刻画了出来。
