18.《杨修之死》教学设计

18.《杨修之死》名师教学设计
【教学目标】
知识与能力：
1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
2、学习通过典型事例来展现人物性格的写法。
过程与方法：
1、能分析概括曹操、杨修的性格。
2、探究杨修死因，培养搜集、归纳、整理信息的能力。
情感态度与价值观：
感受中国古典小说的丰富底蕴，从而热爱祖国的传统文化。
【重点、难点】
教学重点：
1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
2、能用自己的语言，分析概括曹操、杨修的性格。
教学难点：探究杨修死因，培养学生搜集、归纳、整理信息的能力。
【教法时间】三课时
第一课时
一、创设情境，导入新课
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红，白发渔樵江楮上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。”三国时代，战乱频繁，群星闪耀。其中，有两个绝顶聪明的人物，一个是诸葛亮，一个是杨修。可是，他们的人生结局却截然相反。一个备受主人器重，一个则遭到主人深深厌恶，最终招来杀身之祸。杨修之死，死因何在？就让我们带着这个疑问走进《杨修之死》吧！
二、借助资料，了解课文。
1、作者简介：
罗贯中（约1330－约1400），名本，号湖海散人，元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。他的创作才能是多方面的，他写过戏曲和乐府隐语，但主要成就还是在小说方面。现存署名罗贯中的小说，除《三国志通俗演义》外，还有《隋唐志传》等。
2、写作背景：
《三国演义》不仅是我国章回体历史小说的开山之作，也是我国最有成就的长篇历史小说。晚唐时，三国故事已在民间流传。到了宋代，通过艺人的表演说唱，三国故事更为流行。宋元时期三国故事被大量搬上舞台，《宋史·范纯初传》及南宋姜白石《观灯口号》等诗歌中都有演出三国戏的记载。罗贯中在民间传说及民间艺人创作的话本、戏曲的基础上，结合陈寿《三国志》和裴松之注的历史材料以及自己丰富的生活经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础，融合大胆而合理的想像和虚构，创作了“七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》（《三国志通俗演义》）。
3、作品简介：
《三国志》和《三国演义》
《三国志》是一部记载魏、蜀、吴三国鼎立时期的纪传体国别史。其中，《魏书》三十卷，《蜀书》十五卷，《吴书》二十卷，共六十五卷。记载了从魏文帝黄初元年（220年），到晋武帝太康元年（280年）六十年的历史。作者是西晋初的陈寿。陈寿所著的《三国志》，与前三史一样，也是私人修史。他死后，尚书郎范頵上表说：“陈寿作《三国志》，辞多劝诫，朋乎得失，有益风化，虽文艳不若相如，而质直过之，愿垂采录。”由此可见，《三国志》书成之后，就受到了当时人们的好评。陈寿叙事简略，三书很少重复，记事翔实。在材料的取舍上也十分严慎，为历代史学家所重视。史学界把《史记》、《汉书》、《后汉书》和《三国志》合称前四史，视为纪传体史学名著。而三国志是《三国演义》小说的基础。
《三国演义》为明朝罗贯中所写，是在《三国志》所记载的历史的基础上加以改编的文学作品，内容与历史事实不完全吻合，为中国古典四大名著之一。
前者是正史，后者是小说，这是最大的区别。若论史学价值，前者高于后者；若论文学价值，后者高于前者。
4、课文中人物简介：
补充：曹操：魏国的首领，历史上有“奸雄”之称。所谓“奸雄”指的是他既有雄才大略，是个大英雄，同时又非常奸诈多疑。是三国演义中反面人物的典型形象。这同历史上的真实人物曹操大不一样。

那么，杨修又是什么人呢？他跟曹操有什么关系？
杨修，确有其人。《三国志》《后汉书》资治通鉴等历史书上，都有杨修事迹的记载，可以说是一个才子。他字德祖，出身于一门四世三公的士族官僚家庭，其父杨彪曾任太尉，始终跟着被曹操挟持的汉帝，杨修则当了丞相主簿，杨修聪颖过人，史有传载。他以自己杰出的才华闻名洛阳，也因为才华被曹操罗致并委以主簿要职。
5、与课文有关的背景与情节：
本文节选自《三国演义》第72回，“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，《杨修之死》即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的主要内容。原回目是从战争发展的进程着眼，反映三国交战情况，曹操遣大军去蜀，兵败；蜀兵渡汉水，曹操退守阳平关，再败；复兵退斜谷，此时，曹操心中进退犹豫不决，课文节选由此开始。节选部分着力叙写曹操杀杨修的前因后果，改题为“杨修之死”是耐人寻味的。
三、初读课文，整体感知
（一）题解：杨修是《三国演义》中曹操手下的行军主簿（文书之类的官），而标题为“杨修之死”，直接揭示了文章的主要内容。巧设悬念，引起思考，激起兴趣，这正是本文题目巧妙之所在。
（二）文章记叙的内容是什么？（记叙了曹操杀杨修的经过和缘由。）
（三）把握课文故事情节，给每个故事拟一个小标题。
课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中，杨修表现如何？曹
操态度怎样？分析他们的性格。
恃才放旷
1.鸡肋事件
阴险狡诈
才思敏捷
2.改建园门（心忌之）
城府很深
卖弄聪明
3.分食酥饼（心恶之）
表里不一
伺察敏锐
4.语破奸心（愈恶之）
虚伪多疑
狂妄轻率
5.轻视吴质（愈恶之）
刚愎自用
果敢大胆
6.教植斩吏（操大怒）
谋略不凡
7.代植作答（欲杀之）
暗藏祸心
料事如神
8.失利葬修
（四）根据已学知识，了解情节及层次结构。
第一部分（第1——3自然段）写杨修被曹操所杀。
第二部分（第4——9自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。
第三部分（第10—12自然段）写曹操兵败班师。
第二课时
要点：课文疑难解答。
步骤：1、对于课文叙述的所有事件，你能按时间顺序列举吗？
事例概括
杨修性格
曹操心理及性格
叙述顺序
①园门书“活”（改建园门）
揭穿谜底——才思敏捷、自作聪明
虽称美，心甚忌之——城府很深，心口不一
插叙
②分食盒酥
卖弄小聪明，目中无主
虽喜笑，而心恶之——虚伪阴险，忌贤妒能
③释杀人玄机（揭穿假梦）
善知曹操心意，又毫无顾忌
操闻而愈恶之——阴险狡诈
④告丕密谋
办事欠缜密，恃才放旷
愈恶之——老谋深算
⑤教植斩吏
善于猜测曹操心事，但办事不稳妥
操大怒——有心机
⑥代拟答教
狂妄轻率，行事不秘
此时已有杀修之心——凶残狡诈
⑦鸡肋事件
参透曹操心事，违反军纪，擅自行动
操大怒——奸诈险恶
顺叙
⑧进兵失利
杨修死前的分析和预见的正确
厚葬杨修——阴险虚伪
2、杨修“恃才放旷，数犯曹操之忌”的事情可以分为几类，各表现了曹操的什么性格特点？这些事例是按怎样的顺序排列的？
在文章的插叙中一共写了六件事，这些事情大体上分为两类：
第一类属日常生活范围，包括改建花园大门、分食塞北酥饼和所谓“梦中杀人”三事，生动地反映了曹操待人接物常“以小慧售其奸”，故意乱人耳目。另一方面也表现了他的嫉贤妒能，心胸狭窄。
第二类属于政治活动范围，包括教杨修斩吏、告簏中之物、代作答教三件事，参与了世子之争。曹操此时大怒，已有杀修之心，这方面又表现了他的深谋远虑。
这些事例是按照由小到大、由轻到重的次序，精心地加以安排，从各方面再现杨修的性格。同时，贯穿在每个事例中的是曹操和杨修的矛盾冲突，循着这些事例的叙述顺序，可以看到曹杨矛盾日益激化的过程，这样，曹操忌才伪善的心理也鲜明地表现出来。
3、杨修被杀的原因是什么？
依据这篇课文，杨修被杀可以归纳出三个原因：
　　一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。这大概是许多人的共同看法。
　　二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自动收拾行装，并煽动其他人也作归计，因此，他的被杀是咎由自取。明代李贽点评《三国演义》时对这件事曾写道：“凡有聪明而好露者，皆足以杀其身也。”即有此意。
　　三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班人的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。
　　以上三条尽管角度不同，却都能成立──这是就解读小说而言。如果从历史上说，那就恐怕只有第三条是正确的。历史上的曹操非常重视人才，只要能为他的政权效力，即便像陈琳那样曾为袁绍著文辱骂他祖宗的人，他都愿意接纳，更何况是杨修，这是众所周知的事实。《曲略》中有这样的记载：“杨修字德祖，太尉彪子也。谦恭才博。建安（汉献帝年号）中，举孝廉，除郎中，丞相（曹操）请署仓曹属主簿。是时军国多事，修总知外内，事皆称意。自魏太子（曹丕）已下，并争与交好。”《世说新语》中也有这方面记载（详见“有关资料”），都可以证明曹操对杨修的重视非同一般，说曹操嫉妒杨修的才能是没有道理的。
　　曹操杀杨修事，见于《三国志·魏书·任城陈萧王传》：“太祖（曹操）既虑终始之变，以杨修颇有才策，而又袁氏（袁术）之甥也，于是以罪诛修。”这是说杨修被杀跟曹丕、曹植之间的斗争有关，但《传》中没指出杀修的时间，也没有说明杨修犯了什么罪，而《曲略》中却说得比较详细：“植后以骄纵见疏，而植故连缀修不止，修亦不敢自绝。至二十四年秋，公（曹操）以修前后漏泄言教，交关诸侯，乃收杀之。修临死，谓故人曰：‘我自故以死之晚也。’其意以为坐曹植也。修死后百余日而太祖薨。”这就表明曹操杀杨修在他自汉中退兵，又过了三四个月之后，即建安二十四年（２１９）秋季，而此时距他本人的死期也仅“百余日”──这跟《武帝纪》说他死于建安二十五年春正月完全相合。由此大致可以推断杀杨修的决定是在他病重期间作出的，目的是剪除曹植的羽翼，以巩固他的接班人曹丕的统治，所以给了杨修一个“交关诸侯”的罪名。而杨修自知他跟曹植的关系太密切，处境十分险恶，但曹操处死他不在建安二十二年（２１７）立曹丕为魏太子时，而拖到二十四年秋病重之时，这对他来说的确是“死之晚也”。由此看来，曹操处死杨修是不得已的，他是为身后国家的安危考虑──陈寿说的“终始之变”可能就是这样的意思。
4、从本文杨修与曹操的关系逐步恶化到杨修的死，我们可以看出人际交往中应遵循怎样的原则？
从杨修之死的原因探索中，我们不难发现这样一个问题，杨修之死，死在不慎交际，没能很好地处理好与曹操的关系。持才放旷的性格造成了他人际关系处理的失败，从而一步步地把他推上死亡的边缘。从本文杨修与曹操的关系逐步恶化到杨修的死，我们可以看出人际交往中应遵循以下的原则：
　　第一、替别人保守秘密。我们顺着课文的情节结构来看，导致杨修之死的直接事件是“鸡肋事件”。本来，说者无意，曹操本是无意中道破军机的──欲撤兵。作为行军主薄的杨修，应该是“听者”也无意，不要过多地去仔细思考，过问口令──“鸡肋”之事，但他偏是“听者有心”，又擅自加以宣传，怎会不惹火上身，而致杀身之祸？
　　第二、不要自作聪明。第一件事，操在园门内题“活”字，其本意是和园工们逗智或说斗智。众所皆知，操不仅是个帅才而且是个文才。他本是想露几手给园工们瞧瞧，好摆摆他的官威，好让那些园工们不知怎解，好来向他请示一番，以过足他的官瘾。但杨修却自作聪明地揭破迷底，委实不知趣。大坏操的美好计划，招致操忌，也就是在所难免了。
　　第三、不要目中无人。第二件事，修近乎恶作剧地把操的一盒酥给分吃道了。这分明是目中无人，狂妄自大极至。　　
第四、亲疏有间。第三件事，操梦中杀人，本是“丞相非在梦中，君乃在梦中耳”！修既然知道是曹操的假意杀人，那么，他只有两条路可走。一就是亲而近之，同流合污；二就是与操彻底决裂，疏而远走高飞。但是，修却仍身在曹营而不同流合污，致使“曹愈恶之”！这里体现出来的就是：亲疏有间。
第五、不要插手内部的权力相争。而对于后来的三件事，更是由于修插手曹内部的权力相争，且公开地表示支持某一方，这很不理智。事性的发展，往往并不是朝着你所意愿的方向去发展的，它往往朝向相反的方向。假使修不死，后将亦被丕所害。因为他上台后绝不允许一个自己的对手的谋士在眼底身边存在的！　　
因此，从《杨修之死》一文来看，我们可以发现一个被人们普遍忽略的人际关系问题，为我们立足社会提供反面的人际关系范例，以借鉴而避免重蹈覆彻。
5、杨修之死给了我们怎样的启迪？
甲生：杨修依仗自己的才能而不拘礼俗，凭自己的聪明才智，狂妄轻率，耍小聪明，无视他人存在，最终被杀，可以说是咎由自取。一个人有才，还得会用才方可施展才华，远祸避害。
乙生：杨修之死使我想到：一个人聪明是好事情，但应该用到点子上，且要谦虚谨慎，否则，好事也会变成坏事。
丙生：我想用一则寓言来说明我的感想：一个小偷擅长学鸟叫。一天，他害怕自己偷摘苹果的声音被看护人听见，就学起了鸟叫声来作掩护。看护人听到这么好听的鸟叫声，就循声想看看这是只什么鸟，结果发现了正在偷苹果的小偷。
丁生：杨修之死，使我想到了现在的有些独生子女，他们惟我独尊、自私冷漠、、目无尊长、缺乏爱心。他们即使成绩优秀，真正到了走进社会的那一天，就难以与他人相处，缺乏合作精神。所以说，一个有才的人，还要有一个健康的心理和健全的人格。
老师总结：大家所谈的感悟和自己受到的启迪都很深刻。是啊，杨修致死的主要原因在其“恃才放旷”，“恃才放旷”作为一种个性特征，在当今独生子女居多的青少年学生中还可以找到其影子，这对于健全人格的形成是不利的。那么，一个拥有健全人格的人应该是怎样的？我想，从现代心理学的角度看，“恃才放旷”实际上是一种人格障碍，一种心理疾病。杨修因其人格障碍而招来杀身之祸，健全的人格、正常的心理对一个人的成长何其重要。一些心理健康组织制定的现代人的心理健康标准是：①了解自我，接纳自我，能体验自我存在的价值；②正视现实，接纳他人；③能协调控制情绪，心境良好；④有积极向上的、现实的人生目标；⑤对社会有责任心；⑥心地善良，对他人有爱心；⑦有独立自主的意识。
第三课时
一、默读课文，思考下列问题：
1、叙事的线索是什么？（身死因才误）
2、准备复述故事。
提问：同学们在准备复述故事时有没有不理解或看不懂的地方，有，请你把这样的字词句找出来，全班一起讨论解决。
适疱官进鸡汤（刚好）　以今夜号令（凭借）
汝怎敢造言（制造谣言）（shuò）数犯曹操之忌（多次）
命厚葬之（指葬礼隆重）　将首级号令于辕门外（头）
丕如其言（按……去做）　植然其言（认为……对）
但操有问，植即依条答之（只要……就……）
操每以军国之事问植（常常）
方忆杨修之言（才）
为首大将乃魏延也。（是）
魏延诈败而走（跑）

3、指名分别复述故事。要求：复述简洁完整，要讲清杨修的表现和曹操的态度。（口述情况，予以简评。）

4、提问：在这七件事中，第一件事“鸡肋事件”与其它六件事之间有什么关系？
（“鸡肋事件”写的是杨修被斩，而其它六件事则写杨修为什么会被杀的原因，即“杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。”
5、提问：这六件发生在曹杨之间的矛盾故事采用的是什么顺序呢？
按曹操对杨修的忌恨程度为序。即曹操从“心甚忌之”－－“心恶之”－－“愈恶之”－－“愈恶之”－－“亦不喜植”－－“有杀修之心”，可以说是层层加深，最后导致杀死了杨修。这就是杨修之死的全过程。
6、讨论杨修之死的必然性。
①从课文反映的作者认识来看，杨修之死的原因是什么？
明确：是双方性格相冲突的必然结果：杨修他恃才放旷，喜耍小聪明；曹操却嫉贤妒能、阴险奸诈且又老谋深算。这两种性格互相冲突必然导致了一个由量变到质变的结局，曹操终于借惑乱军心之罪杀了杨修。
②撇开作者的看法，你认为曹操杀杨修的根本原因是出于忌才还是为了严肃军纪，或又是另有原因呢？
8、讨论本文的记叙顺序：本文先写杨修被杀，然后插入杨修以前'数犯曹操之忌'的六件事，最后再接上开头，写杨修被杀后曹操兵败及厚葬杨修的事。这种记叙顺序叫插叙。这样安排记叙顺序比直叙更引人入胜，曲折多姿。
二、归纳写作特色：①通过矛盾冲突来塑造人物性格，揭示杨修之死的真正原因。课文篇幅不长，但人物的性格却异常的鲜明突出，这是因为作家通过矛盾冲突来刻画人物性格。同一件事表现出两个人的不同态度、不同性格，从日常生活小事直到军国大事，矛盾冲突愈来愈激烈，人物的性格也愈来愈鲜明。

②在记叙顺序上，本文采纳了插叙。
三、作业设计：完成小小评论文《我看杨修之死》，字数控制在250左右。
结构图示
一（1—3段）曹以惑乱军心之罪杀修：鸡肋事件—斩之
（第4段）改建园门——甚忌之
（第5段）分食酥饼——心恶之
（第6段）揭穿假梦——愈恶之
（第7段）告丕密谋——愈恶之
（第8段）教植斩吏——操大怒
（第9段）代作答教——操大怒
三（10—12段）失利葬修，班师回朝
杨修恃才
曹操忌才
杨修之死
二（4—9段）数犯曹忌
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精品试卷·第
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