24.《出师表》教学设计

24．《出师表》名师教学设计
【教学目标】
知识与能力:
1．了解“表”的特点，了解诸葛亮的治国主张。
2．朗读课文，疏通文句，积累词语，丰富文言词汇。
3．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。
4．培养学生学会从网络获取学习资源的能力。
过程与方法:
利用网络课程资源，阅读体悟，自主、合作、探究，激起学生诵读的兴趣。
情感、态度与价值观
深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用之才。
【重点、难点】
教学重点：
1、朗读课文，积累文言词汇。
2、培养学生学会从网络获取学习资源的能力。
教学难点：
学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
【教法时间】两课时
第一课时
一、导入新课：
诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。今天，我们就来学习这篇杰作。
二、题目解读：
“出师”：出兵；“表”：是古代臣向帝王上书陈情言事的一种文体。本文是诸葛亮北伐前夕上给蜀汉后主刘禅的奏章。诸葛亮共写过两篇《出师表》，本文是第一篇，后人为了区分，把另一篇《出师表》叫《后出师表》。
三、资料助读。
1、作者简介
诸葛亮(181—234年)，字孔明，号卧龙，琅邪阳都(今山董省沂南县南)人。蜀国
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"欢迎登陆21世纪教育网 )汉朝丞相
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"欢迎登陆21世纪教育网 )。中国三国时期杰出的政治家、军事家和战略家。受刘备三顾之礼，提出著名的《隆中对》，策动孙权、刘备联盟，于赤壁之战中大破曹操，奠定三国鼎立的基础。蜀汉建立，拜为丞相。后奉命率军入川，败走曹操，夺取汉中。刘备伐吴失败，受遗诏托孤，安居平五路，七纵平蛮，六出祁山，最后一次北伐与司马懿大军相持百余日，但不幸因积劳成疾而逝世，享年五十四岁，谥曰忠武侯。被誉为“千古良相”的典范。著作有《诸葛亮集》，其散文具有独特的风格：语言恳切，感情诚挚，论事透辟，推理严密，文风平易。
2、写作背景
诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷。经过多年奋战，终于建立了蜀国，自负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗沼辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西省南郑县），准备征讨曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏刘禅应继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室、统一天下的大业。这就是选入课文的《出师表》。
3、文学常识
关于“表”
表是古代奏议的一种，是古代臣子向君主陈述自己请求、愿望或意见的一种文书（公文）样式，也叫“奏章”或“奏疏”。本来，我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”（书信、意见书的总称），到了汉代，这类文字被细分为四类：章、奏、表、议。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异”。（《文心雕龙》刘勰）魏晋南北朝时期又统称为“表”。统观众多表文，尽管具体内容不同，但都离不开抒情手法的运用，因此，“动之以情”也可以说是这种文体的一个基本特征。此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头本说“臣某言”，如本文前还有一句“臣亮言”；结尾常有“臣某诚惶诚恐，顿首顿首，死罪死罪”之类的客套话，本文的末段一句话就属于此类。
4、相关典故
刘备托孤
《三国志·蜀志·诸葛亮传》：“章武（刘备即帝位后的年号）三年（223年）春。先主于永安宫病笃，召亮于成都，嘱以后事，谓亮曰：‘君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子（指刘禅，即阿斗）可辅，则辅之；如其不才，君可自取。’亮涕泣曰：‘臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死！’先生又为诏勒后主曰：‘汝与丞相从事，事之如父！’”
【译文】章武三年的春天，刘备在永安病得很厉害，传命召见当时还在成都的诸葛亮。对诸葛亮说：“您的才能超过曹丕十倍，一定能使国家安定，最后统一全国。如果我的继承人刘禅能够辅助的话，就辅助。如果他不具备作为一个君主的才干，你可以自己取代他的帝位。”诸葛亮哭泣着说：“我当用尽自己辅助的能力，献出忠君不二的气节，一直到死！”刘备又下诏书命令刘禅：“你和丞相一起处理事务，要象父亲一样侍奉他”。
5、人物简介
历史上的诸葛亮和传说中的诸葛亮
历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。
传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。
刘禅简介
刘禅，刘备子，小名阿斗。刘备死后他继任蜀汉皇帝，昏庸无能，由诸葛亮辅政，“政事无巨细，咸决于亮”。公元234年，诸葛亮病死北伐军中，他逐渐信任宦官，朝政腐败。公元263年魏军攻成都，他出降，第二年举家迁洛阳，被封为安乐县公。由于他是历史上最著名的庸碌无张的皇帝，所以后世就把“阿斗”当作昏庸无能的人的代称。
四、整体感知
1、录音范读课文。
要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。
2、对照课下注释，翻译课文，注意以下字词：
古今异义词：
(1)开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。
(2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。
(3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。
(4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。
(5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。
3、学生齐读课文，理清文章结构
全文可分两部分：
第一部分(1——5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路
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"欢迎登陆21世纪教育网 )、执法如一、任人惟贤的具体建议。
第二部分(6——9段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。-
第二课时
一、师生共同研读课文第一部分
1、请同学翻译第一自然段。
2．问题探究
(1)当时的不利条件是什么？
先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家
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"欢迎登陆21世纪教育网 )必然败亡。
2)当时的有利条件是什么？
内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。
(3)本段提出什么建议？
（开张圣听）
（4）提出这一建议的目的是什么？（以光先帝遗德，恢弘志士之气。）
（5）对国君进行了怎样的规劝？
“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路
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"欢迎登陆21世纪教育网 )。”
（6）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在
意在激发刘禅继父之志和启示他
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"欢迎登陆21世纪教育网 )学先帝用人之明。
小结：本段分析当前形势，提出：“广开言路”的建议。
3．请同学翻译第二自然段。
问题探究
①作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？
严明赏罚；“宫中”“府中”不应异法。
②如何具体执行？
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏
③提出怎样的劝诫？
陟罚藏否，不宜异同；不宜偏私
④“内外异法”内外各指什么？（“宫中”“府中”）
小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。
3．请同学翻译第三、四自然段。
问题探究
1、举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？
郭攸之、费讳、董允等。此皆良实，志虑忠纯。
2、提出亲贤的具体作法是什么？
宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。
3、亲贤的好处是什么？（必然裨补阙漏，有所广益。）
4、亮认为举用向宠将军的好处是什么？（必能使行阵和睦，优劣得所。）
小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。
5、请同学翻译第五自然段。
(1)本段的中心句是？（第一句）
(2)先汉兴隆的原因是什么？——(正面)：亲贤臣，远小人。
(3)后汉倾颓的原因是什么？——(反面)：亲小人，远贤臣。
(4)“每与臣论此事”中“此”指什么？（第一句）
(5)“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？（亲贤臣，远小人。）
小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。
以上第1——5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。
七、布置作业
熟读全文。
第三课时
一、研读课文第二部分
1．请同学翻译第六自然段。
问题探究
①找出表明作者出身的语句。（臣本布衣）
②当时作者的志趣是什么？
③“感激”的原因是什么？
第二句
④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？（第一句）
⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史？（最后一句）
2、请同学翻译第七段。
问题探究
1、亮夙夜忧叹的原因？（恐托付不效，以伤先帝之明）
2、“五月渡泸，深入不毛”的原因？
受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明
3、表明伐魏时机成熟的句子？（今南方已定，兵甲已足）
4．请同学翻译第八段。
第一句照应上段哪一句？
奖率三军，北定中原
第二句前半句照应上段哪一句？
斟酌损益，进尽忠言
第二句后半句照应第一段哪一句？开张圣听
哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心。第一句
5．第9段：结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。
以上6～9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。
二、再读课文，思考讨论下面的问题
1．讨论：你对诸葛亮的看法怎样
明确：1)诸葛亮与刘备的关系。
诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负
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"欢迎登陆21世纪教育网 )。他
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"欢迎登陆21世纪教育网 )出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他
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"欢迎登陆21世纪教育网 )竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他
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"欢迎登陆21世纪教育网 )，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他
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"欢迎登陆21世纪教育网 )对刘备父子，真是一片至诚。
他
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"欢迎登陆21世纪教育网 )的图报就是以贯彻他
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"欢迎登陆21世纪教育网 )的政治主张为最终目的的。二十多年来，他
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"欢迎登陆21世纪教育网 )辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。
(2)《出师表
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"欢迎登陆21世纪教育网 )》中的深厚感情。
正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他
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"欢迎登陆21世纪教育网 )把完成国事看成是自己的责任。他
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"欢迎登陆21世纪教育网 )在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且作出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。《出师表
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"欢迎登陆21世纪教育网 )》之所以有这么强烈的感彩，也是由他
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"欢迎登陆21世纪教育网 )们君臣关系与众不同所决定的。
(3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。
历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家
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"欢迎登陆21世纪教育网 )、军事家
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"欢迎登陆21世纪教育网 )，他
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"欢迎登陆21世纪教育网 )有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他
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"欢迎登陆21世纪教育网 )在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他
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"欢迎登陆21世纪教育网 )如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。他
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"欢迎登陆21世纪教育网 )还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。
传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他
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"欢迎登陆21世纪教育网 )身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。
(4)小结。
封建社会推崇诸葛亮，或由于他
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"欢迎登陆21世纪教育网 )助刘兴汉是正统，或由于他
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"欢迎登陆21世纪教育网 )受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他
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"欢迎登陆21世纪教育网 )是一个杰出的政治家
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"欢迎登陆21世纪教育网 )、军事家
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"欢迎登陆21世纪教育网 )，对于他
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"欢迎登陆21世纪教育网 )的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表
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"欢迎登陆21世纪教育网 )》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。
第四课时
要点：合作探究课文中的疑难问题。
步骤：
1、诸葛亮在表文开头提到“益州疲弊”，在这种情况下又要出师伐魏，是不是不明智？为什么？
不是不明智。诸葛亮在这篇表文的开头就提到“益州疲弊”，却又要出师伐魏，这看起来是相互矛盾的，其实不然。要弄清这一点，必须首先了解诸葛亮的战略思想和伐魏前的准备工作。
诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹。他在初见刘备时就提出了两条进军路线：一条是从荆州出兵进攻宛（今河南南阳）、洛（今河南洛阳）；一条是从益州进攻秦川（今陕西、甘肃两省秦岭以北地区）。这个“钳形攻势”的设想本来是可行的。后来形势发生了变化，吴国在亭战役中夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势；吴控制了长江中下游，经济力量也比较雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所谓“益州疲弊”，就是指这种局面而言。
从表中“兵甲已足”这句话可以看出，在这五年里诸葛亮在战备方面也做了大量工作。可见，出师伐魏的时机已经成熟。
2、文章陈述的重点是什么？
本文内容的重点是第一部分。第一部分又有三点内容，即广开言路、严明赏罚和亲贤远佞，其中亲贤远佞这一点正是全文主旨所在，理由如下：
（1）表文中谈到前两点（即开张圣听和严明赏罚）时，都是从正反两面加以申说，可见是有针对性的。因为刘禅平日宠信宦官一类小人，如果任其发展下去，在诸葛亮远离国都的情况下，“忠谏之路”很可能被堵塞，“内外”也可能“异法”，结果必将导致国内政局的混乱。因此，能不能做到广开言路和严明赏罚，关键就在刘禅是否能“亲贤远小”这一点上。
（2）表文中用了较多的篇幅谈“选贤与能”，在政事安排上又为刘禅创造了“亲贤臣”的条件。其中指名提到的有四个人，即郭攸之、费、董允和向宠，提官职而未指名的有三个人即陈震、张裔和蒋琬。这些人都是王佐之才，平日为诸葛亮所器重，但在表文中只着重地称赞他们的优良品格，说他们“志虑忠纯”，是“贞良死节”之臣；又特别强调他们是先帝“简拔”出来的，值得信任。尤其发人深思的是，文中还插入一段往事的追忆，说明亲贤远佞是关系到国家存亡的大事，从而引出全文最重要的一个结论：亲近贤臣，则“汉室之隆，可计日而待也”。
（3）亲贤远佞的思想是贯穿全篇的。从文章的第三部分可以看出，诸葛亮以“讨贼兴复”为己任，而把国内的责任完全交给了郭攸之、费、董允等人；而郭攸之等人是否能尽到自己的责任，关键又在刘禅身上。如果刘禅能够亲贤远佞，这些人自然能尽到自己的责任。表文中以“咨诹善道，察纳雅言”劝勉刘禅，就是希望刘禅亲近贤臣，听取他们的“兴德之言”；能如此，则赏罚自然分明，国内政局也就可以继续保持稳定了。
总而言之，这篇表文的主要用意是希望刘禅能够亲贤远佞。表文开头说的“先帝遗德”，末尾说的“先帝遗诏”，也都是指此而言。
3、诸葛亮在本文中回顾了过去的哪些事情？请大家结合自己看过的《三国演义》说出故事名称，并用文中相应的语句证明。
生1：回顾了“隐居隆中”的事——“臣本布衣，躬耕于南阳”。
生2：回顾了“三顾茅庐”的事——“三顾臣于草庐之中”。
生3：回顾了“襄阳兵败”的事——“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间”。
生4：回顾了“白帝城托孤”的事——“临崩寄臣以大事”。
生5：回顾了“南征孟获”的事——“五月渡泸，深入不毛”。
老师小结：从大家的讨论看出，大家对课文内容及《三国演义》的故事都掌握得比较熟。我们读书就要像这样根据文中的文字信息了解相关的背景或典故。
4、有人说第六段自叙身世与“出师之表”没有联系，实属离题，你怎么看？
没有离题。因为：⑴追溯二十一年的殊遇，披露感恩戴德之情，说明以上的进谏纯属忠谏，使后主听来声声入耳。⑵以自身不负先帝殊遇舍命驱驰作为后主不忘先人之业的榜样，进一步启发后主奋发图强。⑶二十一年不平凡的历程，说明创业维艰，激励后主奋然前行，不可半途而废。⑷写出先帝的榜样，说明先帝任人帷贤，惟才是举，教后主刘禅效法先帝，做到知人善任。⑸表明自己二十一年如一日，今后仍一如既往的忠心，使后主托之以讨贼兴复之效。这段自叙，情真意切，实有深衷曲意。
5、第六、七两段和全文关系是怎样的？即出师伐魏与修明政治的关系是怎样的？
　　⑴从本文写作的背景来看，“修明政治”是早在三顾茅庐时诸葛亮就提出的一整套战略中的一个有机的组成部分，现在重新提出，目的在于为出师伐魏创造良好的政治环境，使北伐无后顾之忧，所以关系是十分密切的。
　　⑵作为议论文来看，出师伐魏事在必行，正是叮嘱后主修明政治的论据。正因为诸葛亮必须出师进驻汉中完成兴复汉室的大业，所以不能不切嘱后主好自为之，不能不把斟酌的损益、进尽忠言的重任委之于攸之、棉、允。
　　⑶从表达方式上看，六、七两段可以说突出地体现了“表以陈情”的特点。《三国志，诸葛亮传》把这份上书原称为“疏”，《昭明文选》始定名为“出师表”，大概正是充分注意到它在表达上的特色。以陈情的方式叙自己报效先帝的衷曲，不仅增强了感染力，也大大加重了所提建议的分量：修明政治这件大事可是关系重大得很啊！不能不靠你后主“自谋”啦！千万不可有负先帝啊！不尽之意尽在其中。
6、全文贯穿一个“情”字和一个“理”字，可以说是以情感人，以理服人。试举例谈谈。
甲生：陈述衷情是本文一大特点。由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托孤之情，此文全篇为他的“报先帝，忠陛下”之情所贯穿。文中他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主。他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮嘱，言辞恳切，语重心长。那忠义之理，殷切之情处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。
乙生：我想具体地说明一下。文章第l～5段寓情于议，在谈论形势、任务、治国方针和历史经验之中，贯穿着一条明显的抒情线索，就是希望后主刘禅能承继先帝遗志，完成兴复汉室的大业。因此一开始就提到“先帝创业”，接着依次说先帝对贤臣的“殊遇”“简拔”贤臣的标准和论史时的“叹息痛恨”，既表达对先帝的崇拜、爱戴之情，又有激发刘禅效法先人的作用。情真理足，辞婉心切。第6～9段着重叙述自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，叙述中充分显示自己勤劳国事、鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业艰辛打动后主，并激励其发愤图强，励精图治。“不效则治臣之罪，以告先帝之灵”这句话辞情恳切，催人泪下，是诸葛亮感恩图报心情的集中表现。“今当远离，临表涕零，不知所言”依依不舍之情溢于言表，耿耿忠心尽袒，勤恳之态毕现。
丙生：诸葛亮是向刘禅进谏，但文中提到“陛下”不过7次，而提先帝就有13次之多。不难看出，诸葛亮事事都以先帝之意为依据。句句都借先帝之口说出，既不失人臣之礼，更无教训人主之嫌，使后主听了，忠言不逆耳，十分得体；同时也表明他本人处处念及先帝之遗德遗训，时时不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心迹，又容易以情打动刘禅。总之，“受恩感激”“报先帝、忠陛下”之情贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚。
老师总结：文章的说理主次分明，先后有序。所列的三项建议，广开言路是前提，执法严明是关键，亲贤远佞是核心。文章在写“情”上也极有讲究，作者为了说明亲贤远佞的重要，以先汉和后汉的历史教训作为前本之鉴，并以先帝叹息痛恨桓、灵二帝昏庸误国为谆谆告诫。理要说得明，用语又不可过重，既要循循善诱，又不可失君臣体统，因而以“形势”使对方震动，以“情感”使对方感动，并以具体措施手把手教之。正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且作出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。文章从各个方面规谏后主，情真理足，感人至深。
作业：1．背诵全文。2．以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文
板书设计：
广开言路（前提）
一（1—5）提出建议
严明赏罚（关键）
继承遗志
亲贤远佞（核心）
知遇之恩
报答先帝
二（6、7）追忆经历
感恩图报
尽忠陛下
白帝城托孤
兴复汉室
兴复不效，治臣之罪
三（第8段）明确责任
无兴德言，责群臣慢
辞情恳切
陛下自谋，深追遗诏
四（第9段）结束之语：临表啼零
真挚感情
以情感人
以理服人
叙中见情
议中见志
出师表
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精品试卷·第
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