第二课时
认识图形(一)
一、教学目标
知识与技能
在搭建“小小建筑物”的过程中，使学生获得对简单几何体的直观体验，加深对立体图形特征的认识和理解。
过程与方法
经历问题解决的全过程，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。
情感态度和价值观
会独立思考问题，表达自己的想法。在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。
二、目标分析
本课教学目标的定位是基于学生了解立体图形基本特征基础上的。通过解决问题，加深学生对于立体图形特征的认识和理解，培养学生解决问题的能力。其中加深对于立体图形特征的认识和理解是基础，经历解决问题的全过程是载体，培养学生的解决问题的能力是目标。
教学重难点
教学重点：经历解决问题的全过程。
教学难点：把球搭放在什么位置，保证建筑物又稳又高，深化学生对图形的认识。
四、教学准备
积木（每人1套）、数码相机（1台）
五、教学过程
激发兴趣，理解题意
1．简单分类
今天我们一起用积木搭建小小建筑物。
教师要求学生打开学具盒，由学生介绍学具盒中有哪些形状的积木，这些积木与学习过的什么知识有关。
教师要求学生按照立体图形的特征给积木分类。
明确要求：分类的生物积木来做游戏师：你们平时在家玩积木喜欢搭什么？真了不起，看来大家都很会玩积木。既然这样，我提一个有难度的任务，你们有信心完成吗？
出示课件，“比谁搭得又稳又高。所有积木都要用上。”
师：看到这个要求你知道了什么？
【设计意图】在复习立体图形相关知识的基础上，着重理解要解决问题的含义，激发学生创作的热情。
（二）突破难点，解决问题
1.操作交流，聚焦难点
师：你们的“小小建筑物”能做到又稳又高吗？试一试。
学生操作一会儿后，组织学生讨论。
教师在各小组之间进行巡视。
师：好，大家暂停一下。刚才我看到不少同学都遇到了困难。谁说说在你搭的过程中，哪块积木有点不听话？为什么它老不听“指挥”呢？
师：圆柱也容易滚，为什么你不觉得它难搭呢？
小结：看来给这个“不听话”的球找到一个好位置是关键。
2.独立操作，突破难点
（1）其实球早有话想说了，我们看看。
课件演示：“我生性好动，你们拿我有办法吗？”听了它的话，你有什么想法？
师：看来它还有点小嚣张。你们有办法把它制住吗？自己试试。
教师用相机记录学生各式各样的想法。
（2）汇报交流。
教师出示图片，学生观察：他把球和谁放到了一起？你认为他搭得怎么样？可以按他的方法搭出来试试。
小结：把球放在3个长方体上面，可以放稳。
（3）创作自己的作品
师：可以借鉴同学的好方法，还可以重新再尝试。用上所有的积木，比一比谁搭得又稳又高？
教师用相机记录每位学生的作品。
【设计意图】在第一次操作的过程中进一步理解题意，加深对于立体图形的认识，发现解决问题的关键；在第二次操作的过程中，培养学生解决问题的能力；在交流的过程中，引导学生学会评价和学习。
（三）展示作品，交流评价
要求：谁也不能再动自己和别人的作品。下课之前你们的“小小建筑物”还没倒的，“稳”这个要求就算达到了。
1.小组互评：比一比，谁的最高。
2．全班互评
每组介绍自己组的代表作，并说明高度（几本数学书的高度等）。
分析优胜者取胜的原因。
原因1：球要放在最上面，要用3个长方体固定这个球。
原因2：要把长方体立起来，这样“小小建筑物”就长高了。
原因3：圆柱体不能躺下，也要站起来，这样保证圆柱体站的稳稳地，而
且站的高高的。
3.展示学生作品，颁奖
小组优胜、全班优胜、最有创意奖、持之以恒奖等
【设计意图】展示学生的作品，肯定其作品的优势，激发学生独立思考和解决问题的热情。在交流中回归图形特征，引导学生调整解决问题的方向，积累解决问题的策略。
（四）回顾过程，畅谈收获
说说这节课你有什么收获？
总结：就像大家说的那样，看到问题我们不要忙于解决，要想清要干什么，自己有什么；还要想在解决这个问题的过程中，什么地方最困难、最关键，应该怎样解决。这样我们不仅能把事情做完，还能做好，做快。(共39张PPT)
第
1
课时
认识图形（一）
4
认识图形（一）
R
一年级上册
小小一个长方体，肚里装着尺和笔，
小朋友们来上学，把它放进书包里。
课后作业
探索新知
课堂小结
当堂检测
（1）认识立体图形
（2）相同立体图形的拼搭
（3）多种立体图形混合拼搭
1
课堂探究点
2
课时流程
探究点1
认识立体图形
交流：你都收集到哪些物体了，跟小伙伴说一说。
这些都是我收集的！
快说说它们都是什么
形状的物体!
点击播放动画
问题：你能把它们分类整理好吗
小组交流：1.
你身边哪些物体与上面这些形状相同？
2.
用自己的语言说说每种形状的物体是什么样的。
动手操作：
1.
摸一摸
，用自己的语言说说它是什么样的。
2.
摸一摸
，用自己的语言说说它是什么样的。
3.
比一比
和
，
说说它们有什么不同。
4.
摸一摸
和
，你发现了什么？
归纳总结：
1.（1）长方体有6个面，6个面有大小之分，相对的两
个面相同。
（2）正方体有6个面，6个面全都一样大。
（3）圆柱上下两个面都是圆圆的、平平的面；侧面
是曲面。
（4）球的表面是曲面。
2.
圆柱、球易滚动，球在地面上能转动；长方体和正
方体不易滚动，只能推动。
小试牛刀
1.
连一连（选题源于教材P37第1题）
点击播放习题动画
2.数一数
4
1
2
4
圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力。
3.
猜一猜
正正方方六张脸，平平滑滑一个样。
上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。
长长方方六张脸，相对两面一个样。
找一找，我是用哪些形状的物体制作的机器人呢？
探究点2
相同立体图形的拼搭
长方体和正方体有什么特征？
说一说：
活动1.
用2个 拼一拼。
我拼成了长方体。
（一）拼一拼。
活动2.
用3个
拼一拼。
拼成了长方体。
还能拼成这样的形状呢！
活动3.
要想拼成
,需要几个
？试一试。
8个。
活动4.
用4个
拼一拼。
看，我拼成了一个正方体！
（二）数一数。
(
)个
(
)个
(
)个
20
5
15
归纳总结：
用相同的正方体或者长方体可以拼组成不同的立体图形，例如长方体、正方体等。
小试牛刀
1.
√
√
4
5
(
)个
(
)个
2.数一数。
探究点3
多种立体图形混合拼搭
交流：你都知道了什么？
1.
用所有的积木搭。
2.
看谁搭得又稳又高。
操作：你想怎样搭呢？快动手搭一搭吧！
1.
尽量往高搭。
2.
怎样搭才能把球放稳？
检验：要想知道谁搭的高，怎么办呢？
比一比就知道了！
归纳总结：
长方体和正方体摆放时较稳定，可以放在下面；圆柱横放时容易滚动，应该竖放；球容易滚动，尽量放在上面。
3.
我说你猜。
小试牛刀
答案略。
搭积木，说一说你搭得像什么。
椅子
大门
车
认识立体图形：
1.（1）长方体有6个面，6个面有大小之分，相对的两个面
相同。
（2）正方体有6个面，6个面全都一样大。
（3）圆柱上下两个面都是圆圆的、平平的面；侧面是曲面。
（4）球的表面是曲面。
2.
圆柱、球易滚动，球在地面上能转动；长方体和正方体不
易滚动，只能推动。
一、找朋友。(连一连)
夯实基础
二、分一分。
③⑥⑨
①⑦
②⑤⑧
④⑩
三、数一数，画一画。
1．下面哪些物体是由3个
拼成的？在括号里画“○”。
2．下面哪些物体是由5个
拼成的？在括号里画“○”。
○
○
四、判断。(对的画“√”，错的画“×”)
1．至少3个
可以拼成一个长方体。(
)
2．至少4个
可以拼成一个正方体。(
)
×
×
五、搭一搭，哪一组能站稳？(把能站稳的圈起来)
六、在搭得最高的图形下面画“
√
”，搭得最稳的图形下面画“
○
”，最容易倒下的图形下面画“×”。
×
○
√
易错辨析
七、数一数，填一填。
有(
)个
有(
)个
有(
)个
有(
)个
3
4
有(
)个
3
2
辨析：容易将正方体和长方体混淆，将正方体数成长方体或长方体数成正方体。
作
业
请完成教材第35页“做一做”
第1题、教材第37页练习八第4题、教材第38页练习八第7题、第8题。第一课时
认识图形(一)
教学内容：教科书34页、35页做一做，练习八第1、2题。
教学目标：
1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认这几种物体和图形。
2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。
3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
教学方法：情境演示、启发式教学法、实践操作法。
教具、学具准备：6袋各种形状的物体，图形卡片。
课时安排：1课时
教学过程：
一、质疑激情：
小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。
二、操作感知：
1.分一分，揭示概念。
（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
（2）小组汇报。
问：你们是怎样分的？为什么这样分？
学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。
（3）揭示概念。
教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并写出板书名称。
2.摸一摸，感知特点。
（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
（2）汇报交流
学生可能说出：长方体：是长长方方的，有平平的面。
正方体：是四四方方的，有平平的面。
圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。
球：是圆圆的。
三、形成表象，初步建立空间观念
1.由实物抽象实物图形。
投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。
用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。
2.记忆想象
（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。
（2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想）
（3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。
（4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。
（5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生辩认。
3.学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。
四、分组活动，体验特征
1.35页做一做1题。
（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。
（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。
通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。
2.游戏“看谁摸得准”。
（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。
（2）教师说物体形状，学生摸。
3.数图形。
投影出示练习八第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。
五、小结：你今天有什么收获？
