(共45张PPT)
第1~2课时
乘法的初步认识
R
二年级上册
4
表内乘法（一）
你会用小棒自己摆图
形吗？用1分钟时间，
看谁摆得多！
同学们，用小棒
可以摆出一些有
趣的图形？快来
看看吧！
课后作业
探索新知
课堂小结
当堂检测
（1）认识乘法
（2）乘法算式各部分名称
1
课堂探究点
2
课时流程
探究点
1
认识乘法
能列个加法算式表示你
一共用的小棒的根数吗？
你都摆了什么图形？一共
用了多少根小棒？
4＋4＋4＝12
3＋3＋3＋3＝12
5＋5＋5＋5＝20
8＋6＝14
我们把这样的加数叫相同加数。
在游乐园中，你发现
有这种情况吗？能列
出算式吗？
点击播放动画
5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5
摆左面的图形一共
用了多少根小棒？
请你帮忙列个算式。
18个5连加。
5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5
18个5
乘法算式：
18×5
或
5×18
读作：18乘5
读作：5乘18
…
乘号
这18个5连加可以用简
单的算式来表达吗？
这种加数相同的加法，
还可以用乘法表示。
用乘法算式表示
真简便！
5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5
18×5
或
5×18
据记载，在1631年，英国著名数学家欧德莱认为乘法是加法的一种特殊形式，于是他便把前人所发明的“＋”转动45°角，这样乘号“×”也就面世了。
3＋3＋3＋3＋3＝
在游乐场中计算玩这些游艺项目的分别有多少人，你能把这些算式写成乘法算式吗？
6＋6＋6＋6＝
2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝
点击播放例题动画
4＋4＋4＝12
3＋3＋3＋3＝12
5＋5＋5＋5＝20
8＋6＝14
4×3＝12
3×4＝12
5×4＝20
求几个相同加数的和，可以用加法计算，也可以用乘法计算。乘法算式表示的就是几个相同加数的和。
归纳总结：
小试牛刀
3＋3＋3＋3＋3＝15
2
2
2
2
4
4
4
1.
8
12
3.
7
5
5
7
15
3
3
15
4.读一读。
4×5
6×3
5×2
2×4
5×6
3×3
6×4
小试牛刀
4×5
读作：4乘5
6×3
读作：6乘3
2×4
读作：2乘4
3×3
读作：3乘3
5×2
读作：5乘2
5×6
读作：5乘6
6×4
读作：6乘4
5.
（
）个（
）
（
）个（
）
乘法算式：
×
读作：
乘
2
3
2
3
乘法算式：
×
读作：
乘
3
2
3
2
3
2
3
2
9.写出乘法算式，再读出来。
2个4相加
10个3相加
2和6相乘
2×4
读作：2乘4(或4×2
读作：4乘2)
3×10
读作：3乘10(或10×3
读作：10乘3)
2×6
读作：2乘6(或6×2
读作：6乘2)
11.
5＋27＋65=
86－（20＋46）=
96－60－28=
63＋7－50=
40＋（25－9）=
96－（60－28）=
97
20
8
20
56
64
求几个相同加数的和，我们还可以用乘法计算。
1．看图填一填。
3
夯实基础
(1)
加法算式：______________________
乘法算式：______________________
4
4＋4＋4＝12
3×4＝12或4×3＝12
(2)
加法算式：______________________
乘法算式：______________________
5
2
2＋2＋2＋2＋2＝10
5×2＝10或2×5＝10
2．先按要求画△，再写算式。
(1)每组画5个，画3组。
△△△△△ △△△△△ △△△△△
加法算式：______________________
乘法算式：______________________
5＋5＋5＝15
3×5＝15或5×3＝15
(2)每组画3个，画4组。
△△△ △△△ △△△ △△△
加法算式：______________________
乘法算式：______________________
3＋3＋3＋3＝12
3×4＝12或4×3＝12
3．填一填，读一读。
(1)
4
5
4×5
4
乘
5
乘法算式：_____________
读作：_____________
(2)
6
3
6×3
6
乘
3
乘法算式：_____________
读作：_____________
易错辨析
4．辨一辨。(正确的画“√”，错误的画“×”)
( )
( )
( )
×
×
√
辨析：加法的意义和乘法的意义混淆，9+9是两个9相加，写成乘法算式是9×2；8个3相加是8×3。
探究点
2
乘法算式各部分名称
？
5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5
18×5
或
5×18
18乘5表示什么？
5表示什么？
18表示什么？
乘法算式中乘号两边的数叫做乘数，分别表示相同的加数和相同加数的个数，乘法算式的结果叫做积。
方法点拨：
乘法算式各部分名称：
小试牛刀
8
4
4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＝32
4×8＝32
8×4＝32
1.
6.（1）3个8相加，和是（
）。
（2）一个乘数是8，另一个乘数是3，积是（
）。
24
24
7.
每盘有（
）个，有（
）盘，一共（
）个。
3
3
9
×
=
3
3
9
8.每组画5个
，画三组。
加法算式：
乘法算式：
或
3×5＝15
5×3＝15
5＋5＋5＝15
10.下面哪些算式可以直接改写成乘法算式？请写出来。
3＋3＋3＋2
2＋2＋2＋2
5＋5＋5＋5＋5
8＋8＋2＋5
3＋2＋1＋3
4＋4＋4－3
2×4
5×5
12.连一连。
略。
13.画图表示下面算式的含义。
3×2
5×4
（画法不唯一）
14.你能用加法算出下面乘法算式的得数吗？
8×5=
9×4=
15×3=
8＋8＋8＋8＋8＝40
9＋9＋9＋9＝36
15＋15＋15＝45
1.读乘法算式要从前向后读，“×”读作“乘”；
2.在乘法算式中，乘号左右两边的数叫做乘数，所
得的结果叫做积。
1．
3
夯实基础
加法算式：____________________
乘法算式：( )×( )＝( )
( )×( )＝( )
( ) ( ) ( )
6
3＋3＋3＋3＋3＋3＝18
18
6
3
18
各部分名称：
乘数
乘数
积
2．列式计算。
(1)
3个5相加，和是多少？
3×5＝15
4×2＝8
(3)两个乘数都是3，积是多少？
(2)一个乘数是4，另一个乘数是2。积是多少？
3×3＝9
3．照样子画图表示下面算式的含义。
○○○○
○○○○
○○○○
○○○
○○○
○○○
○○○
3×4
2×6
3×5
______________________________
______________________________
__________________________________
_________________________________
○○
○○
○○
○○
○○
○○
○○○○○
○○○○○
○○○○○
○○○○○○ ○○○○○○
○○○
○○○
○○○
○○○
○○○
4．请用加法算式表示下面的乘法算式。
2×7＝( )＋( )
6×3＝( )＋( )＋( )
4×5＝( )＋( )＋( )＋( )
6
6
7
6
5
5
7
5
5
易错辨析
5．辨一辨。(对的画“√”，错的画“×”)
×
×
(1)求几个加数的和，都可以用乘法计算。
( )
(2)3＋3改写成乘法算式是3×3。
( )
(3)两个乘数都是6，积是多少？列式：2×6。( )
×
辨析：乘法表示几个相同的数相加，因此不是所有的加法都可以用乘法表示；3+3表示两个2相加，写成乘法时3×2
；两个乘数都是6，列式为6×6。
作
业
请完成教材第49页练习九第1～3题。中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站
第1课时
乘法的初步认识
课题
乘法的初步认识
课型
新授课
设计说明
1.巧设问题，激发兴趣。这一环节的处理旨在利用学生已有的知识经验，观察算式的不同之处，找出算式的特点，得出问题是求相同数相加的和，为相同数相加改写成乘法算式打好基础。2.实践操作，引导探究。这一环节主要是引导学生在具体的教学情境中，通过观察主题图来提出有价值的数学问题，列出连加算式。学生在观察连加算式的过程中，帮助学生循序渐进地参与“相同加数”“相同加数的个数”“几个几”“乘法算式”等数学知识的“再创造”活动，体验乘法的发生、发展、形成的动态过程，进而有效地培养学生的主体意识和探索精神，发展学生的数学思维，最大限度地促进学生的发展。3.实例介绍，加深认识。该环节重在通过例举一个乘法算式，引导学生认识并识记乘法算式各部分的名称。
学习目标
1.理解乘法算式的含义，会读、写乘法算式。2.经历把几个相同加数的和写成乘法形式进行计算的过程。3.能主动自学情境图，并从中发现问题，分析问题，体会学习的快乐。
学习重、难点
1.初步认识角，知道角各部分名称，掌握正确的画角方法。2.会正确画角，感悟角的大小与角两边张开的大小有关。
学前准备
教具准备：PPT课件学具准备：教用小棒若干
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习旧知，引出课题。（6分钟）
1.出示两组题目，比较计算。第一组：6＋4＝5＋4＋3＝1＋2＋3＋4＋5＝第二组：5＋5＝4＋4＋4＝2＋2＋2＋2＝2.提问：这两组题都是加法，它们有什么不同的地方？3.导入：像第二组这样，加数都相同的加法，我们叫做“求相同加数的和”。那么求相同加数的和有没有其他的计算方法呢？这节课我们就来学习：乘法的初步认识（板书课题）。
1.分别进行计算，然后全班交流，集体订正。2.思考两组题目的不同之处。（第一组题目每道题的加数不相同；第二组题目每道题的加数都相同）3.交流对“求相同加数的和”的理解，猜想计算方法。
1.计算下面各题，想想怎样能快速算出得数？1＋2＋3＝(6)2＋3＋4＋5＋6＝(20)1＋3＋5＋7＋9＝(25)2＋4＋6＋8＋10＝(30)2.根据下列加法算式，列出乘法算式。1＋1＋1＋1＝（1）×（4）5＋5＋5＋5＋5＝（5）×（5）9＋9＋9＝（9）×（3）3.填空。（1）3个6相加，列成加法算式是（6＋6＋6），列成乘法算式是（6×3）或（3×6）。（2）2乘3写作（2）×（3）。（3）4×5读作（4乘5）。4.根据题意列出乘法算式。（1）班级共有5个小组，每组6人，班级一共有多少名同学？6×5（2）做操时，每排8人，共有5排，一共有多少名同学做操？8×5（3）我们家有3口人，4个这样的家庭一共有多少口人？3×4
二、合作探究，领悟新知。（22分钟）。
1.课件出示教材第46页主题图，引导学生观察，发现其中的数学问题。2.教师根据学生的提问，提炼出与本节课相关的问题如下：（1）有5架小飞机，每架小飞机里坐3人，小飞机里共有多少人？（2）有4节小火车车厢，每节车厢里有6人，小火车里共有多少人？（3）过山车上有7排座位，每排坐2人，过山车里共有多少人？3.引导学生观察版式，找出这些加法算式的特点，明确用“几个几”表示。4.教师明确：3＋3＋3＋3＋3＝15可以列成乘法算式3×5＝15或5×3＝15。5.教师以3×5＝15为例，引导学生认识乘号、乘数与积，使其认识乘法算式并能够正确读写。
1.自主观察主题图，提出数学问题。2.明确题意，思考解题思路，并列出加法算式解决问题。（1）3＋3＋3＋3＋3＝15（2）6＋6＋6＋6＝24（3）2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝143.观察算式，交流算式的特点：都是相同加数连加，并分别用“几个几”的形式说出每个加法算式表示的意义。4.理解几个相同加数相加改写成乘法的方法和意义，并在教师引导下自主列出后两道题目的乘法算式。6×4＝24或4×6＝242×7＝14或7×2＝145.根据教师的讲解，同桌交流后明确乘法算式的读写方法。
三、巩固练习、提高能力。（8分钟）
1.引导学生用课前准备好的小棒，连续摆出自己喜欢的图形，并列出乘法算式。2.完成教材第48页“做一做”内容。3.完成教材第49页“练习九”第1、2题。
1.动手操作，独立完成摆小棒、列出乘法算式，小组内交流。2.学生小组探究，合作完成。3.学生独立完成第1题；动手操作，同桌合作共同完成第2题。
5.把下面的简洁算式改写成两个不同的加法算式。5×3(5＋5＋5)(3＋3＋3＋3＋3)2×6(2＋2＋2＋2＋2＋2)(6＋6)
四、课堂总结，拓展延伸。（4分钟）
1.这节课你自学积极吗？你举手发言了吗？2.这节课你收获了什么？3.谁能把“达标检测1”的算式改写成乘法算式？
1.进行自评。2.畅谈自己学习的收获。3.小组合作、探讨、尝试把加数不相同的算式写成乘法算式。
教学过程中老师的疑问：
五、教学板书
六、教学反思
乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此，本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步理解乘法的含义。教学中我体现了以下两点：1.在教学时必须突破难点。而难点就是在几个几相加上。在课的开始主题图的出示中，我只是感性地让学生体会，并没有明确地说出“几个几”，这为学生在后面说乘法的含义时设下了阻碍。应该在这个环节中很明确地解读“几个几”，那么学生在操作小棒时和说出乘法含义时就会困难小得多。2.在比较加法和乘法算式中，只是在理论上去得出乘法的简便，学生并没有实际体验。教师点评和总结：
教师点评和总结：
