(共26张PPT)
四
角的认识
JJ
二年级上册
第2课时
直角、锐角、钝角
课后作业
探索新知
课堂小结
当堂检测
（1）认识直角、锐角和钝角
（2）用三角板画直角
1
课堂探究点
2
课时流程
探究点1
认识直角、锐角和钝角
观察一副三角板。
直角这样表示：
用三角板上的直角可以判断一个角是什么角。
角1是直角。
角2比直角小，
叫做锐角。
角3比直角大，
叫做钝角。
任意拿一张纸，先上下对折，再左右对折，就得到
一个直角。
探究点2
用三角板画直角
用三角板可以画直角。
在少先队旗中找角，并描出来。
小试牛刀
1．下面哪些角是直角？在括号里画“√”。
略
2．下列图形中各有几个直角？并用直角符号标出来。
( )个直角
( )个直角
( )个直角
4
1
2
3．先填空，再写出下列角的名称。
( )角比直角大，( )角比直角小。
钝
锐
钝角
锐角
4．把序号填在
里。
②③
⑤⑩
①⑦
⑧⑨
④⑥
5．以下面给定的点作为顶点，给定的线作为一边，
画一个直角。
略
6．在方格纸上画出一个直角、一个锐角和一个钝角。
略
直角是一种特殊的角，它也有两条边和一个顶点；锐角比直角小，钝角比直角大；用三角板上的直角可以判断一个角是什么角。
用三角板画直角的方法：（1）先画一个点作为顶点;（2）再从这个顶点出发，画一条笔直的线作为直角的一条边；（3）用三角板上直角的顶点与所画的顶点重合，一条直角边与所画的线重合，从顶点出发沿着三角板上直角的另一条边，再画一条笔直的线；（4）标出直角符号，即画成一个直角。
归纳总结：
观察钟面上的时针和分针，回答问题。
（1）2时整，时针和分针组成什么角？
（2）3时整，时针和分针组成什么角？
（3）9时30分，时针和分针组成什么角？
夯实基础
（1）锐角。
（2）直角。
（3）钝角。
提问：4时整，时针和分针组成什么角？
钝角。
2.
用三角板比一比，下面的角各是什么角？
锐角
直角
钝角
锐角
3.
在方格纸上画出直角、锐角和钝角。
直角
锐角
钝角
（答案不唯一）
4.
时针和分针组成什么角？填在（
）里。
直角
钝角
锐角
有1个角，
没有直角
下面的图中各有几个角？有没有直角？
有3个角，
有直角
有6个角，
有直角
作
业
请完成“应用提升练”和“思维拓展练”习题角的分类
教学目标：
1、结合生活情境，经历认识直角、锐角和钝角的过程。
2、会辨认直角、锐角和钝角，会在方格纸上画角。
3、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间概念。
教学重点：会辨认直角、锐角和钝角，会在方格纸上画角。
教学难点：会用三角尺上的直角判断一个角是不是直角，知道锐角比直角小，钝角比直角大，会在方格纸上画角。
教学设计:
认识三角形
1、教师出示红领巾、流动红旗、标志牌实物或图片。
2、引导学生观察，说一说它们是什么形状的。他们各有几个角。通过交流让学生知道这些物品的形状都是三角形，都有三个角。
二、认识直角
1、引导学生观察自己的一副三角尺，说一说有什么发现。学生可能发现的很多，只要学生说的有道理教师都要给与肯定。然后让学生指一指三角尺上的3个角.。
2、①比较三角尺与红领巾、流动红旗、标志牌上的角有什么不同。
②引导学生找出三角尺中的最大角。教师告诉学生：三角板中这个最大的角叫直角。请同学们指出三角尺中的直角，摸一摸有什么感受并说一说
。
③找身边的直角。“在我们身边的物品上的就有很多的直角，请你们找一找。”
3、折直角。①师：请同学们拿出一张不规则的纸，先上下对折，再左右对折，就得到一个直角，请同学们自己试着折一折。学生先独立折直角，再同桌交流自己的折法，最后全班交流。
②教师在黑板上画直角，告诉学生画直角的方法。学生试着画一画并把直角用符号表示出来。
辨认直角、锐角和钝角
1、出示书中的大小不同的角让学生比较。
①教师在黑板上画书中60页所示的3个大小不同的角。
②
判断三个角的大小。“谁能判断这三个角中，哪个角最大，哪个角最小？你是怎样判断的？能按大小的顺序排列起来吗？”
先同桌说一说，再全班交流。
2、判断直角
①让学生判断一下，这三个角中有没有直角。
②教给学生判断直角的方法：判断一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。教师示范
③学生自己操作,用三角尺上的直角分别量一量书中60页所示的3个大小不同的角找出其中的直角。
3、认识锐角、钝角。
①鼓励学生用三角尺上的直角与书上的3个角比较并说一说发现了什么？
学生结合操作进行充分的交流。
②揭示锐角、钝角。教师告诉学生：比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。
③请同学们说出红领巾、流动红旗、标志牌上的角各是什么角。
观察钟表，辨认角。
教师用钟面教具演示，边操作边讨论。
1、（拨2时整），2时整时针和分针组成什么角？（锐角）
教师提问
：什么时间分针和时针还能组成锐角？根据学生的回答，教师用钟面演示。
2、（拨3时整），3时整时针和分针组成什么角？（直角）
教师提问
：什么时间分针和时针还能组成直角？根据学生的回答，教师用钟面演示。
3、（拨9时30分），9时30分时针和分针组成什么角？（钝角）
教师提问
：什么时间分针和时针还能组成钝角？根据学生的回答，教师用钟面演示。
4、同桌合作练习，一人拨表，一人说表针组成的角是什么角。一定时间互换，教师巡视指导，强化对角的认识。
五、问题讨论
判断下面各图各有几个角？有没有直角？
独立思考，小组内讨论。
②班内交流：判断有没有直角时，说一说是怎样判断的。
教学反思：
在教学时组织学生以小组为单位，每位同学拨一个角，其他同学逐个判断并说明理由，收到了较好的教学效果。
在教学中也有一些不足的地方，如学生在制作直角时，做出的直角并不是很规范，没有及时有效的采取措施进行纠正和评价。学生画出的角不是很规范，需要加强指导。
