(共25张PPT)
第1课时
认识角
四
角的认识
JJ
二年级上册
课后作业
探索新知
课堂小结
当堂检测
（1）角的各部分名称及角的大小
（2）画角和认识生活中的角
1
课堂探究点
2
课时流程
你知道上面的图形是什么吗？
探究点1
角的各部分名称及角的大小
用小棒拼图形。
（1）用4根小棒拼成一个图形。
（2）用3根小棒拼成一个图形。
（3）用2根小棒拼成一个图形。
用2根小棒拼成的上面这些图形都是角。
（1）用2条硬纸板和1个图钉，做成一个活动的角。
转动这个活动角的一边，可以形成许多角。
根据活动角的变化可以画出大小不同的角。
哪个角大，哪个角小？
角3比角1和角2都大，角1比角2和角3都小。
（2）拿一张纸，用它折出大小不同的角。
探究点2
画角和认识生活中的角
从一个点起，用直尺向不同的方向画出两条线，
就画成了一个角。
在我们的日常生活中，哪些物品上有角？
小试牛刀（选题源《典中点》）
1．在下面的图中各找出一个角，用红笔把它描出来。
略
2．下面的图形哪些是角？在括号里画“√”。
√
√
√
3．标出角各部分的名称。
顶点
边
边
4．给下面最大的角画“□”，最小的角画“○”。
□
○
5．(1)以给定的A点为顶点，画一个角。
(2)以下面给定的点为顶点，给定的线为一条边画一个角。
略
略
角的各部分的名称：角有1个顶点和2条边。
角的大小：角的两边张口越大，角就越大。
角的画法：从一个点起，用直尺向不同方向画两条直直的线，就画成一个角。
归纳总结：
1.
拿一把折扇，做出大小不同的角。
夯实基础
略。
2.
下面的图形，哪些是角，哪些不是角？
是
不是
不是
是
3.
在下面物品的图片上找角，并画出来。
略。
易错辨析
6．判断：如果把一个角的两边画的长一些，这个角
就变大了。
( )
×
辨析：角的大小与两边长无关，只和两边张开的大小有关。
3个
4个
1个
作
业
请完成“应用提升练”和“思维拓展练”习题角的初步认识
教学目标：
１、通过操作，使学生经历直观认识角的过程。
２、知道角有一个顶点，两条边，会用纸折或画大小不同的角。
３、能在长方形、三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。
教学重点：
使学生知道角有一个顶点，两条边，会画大小不同的角。
教学难点：
会用直尺画大小不同的角。
教学准备：小棒、直尺、活动角材料。
教学设计:
复习旧知，导入新知
师：我们先来看一幅图（出示图）这幅图上有许多我们认识的图形，请同学们仔细观察图，把你发现的图形用你手中的小棒摆出来（学生操作，教师巡视）摆完后和你的同桌说一说你摆了哪些图形？分别用了几根小棒？（全班汇报交流）
生１：我用四根小棒摆成了一个长方形；
生２：我用三根小棒摆成了一个三角形；
生３：我用四根小棒摆成了一个正方形；
生４：我用四根小棒摆成了一个菱形；
生５：我用两根小棒摆成了一个角；
……
随学生的汇报，教师把用两根小棒摆成的图形，放在投影上展示．
（针对教材呈现的用四根、三根、两根小棒进行再加工，为学生提供一个十字路口的情景图，图中蕴含了很多图形，让学仔细观察图，把你发现的图形用小棒摆出来，这个开放情境的设计，给学生提供了新的挑战，让学生在观察思考中发现图形，同时拉进了数学与生活的联系。）
探究与体验
师：刚才大家用小棒拼得角都是固定的角，下面大家想不想做一个可以活动的角，请大家用准备好的两条硬纸板和一个图钉做一个活动角（学生操作）
师：把你做的角举起来，同学们做的都不错！请大家像老师这样移动角的一条边，你发现了什么？把你的发现和你同桌说一说。
生汇报：
生１：我发现移动一条硬纸板角的大小发生了变化。
生２：我发现移动一条硬纸板可以形成大小不同的角。
生３：我发现两条纸板的张口越大角越大，张口越小角越小。
……
（移动角的一条边你发现了什么？这一开放性问题的设计符合了新课标的精神，学生的思维比较活跃，通过同桌交流，发现并进一步理解了角的大小与两条边张开的大小有关，学生亲身经历了知识的形成过程．）
师：移动一条硬纸板都可以形成哪些角呢？请大家举起来（找几人回答）同桌互相比较一下谁得角大？
师：总结，也就是说可以形成这几种类型的角（电脑出示实物图）如果把这几种角画下来是这样的（电脑出示角）这就是角，我们把它叫角１、它叫角２、它叫角３。请同学们仔细观察这三个角，你发现他们有什么共同的特点？（同桌互相说一说）
生：汇报。
师：我们把这两条直线叫角的两条边（出示）这个点叫角的顶点。
师：刚才通过大家的积极动脑认真操作我们认识了角，并制作了一个活动角，下面我们来做一个折纸的游戏好不好？请大家用准备好的彩纸折一个角，折完后，同桌互相说一说哪是角的边，哪是角的顶点？
生：交流（找４—５人展示）
（游戏是学生喜闻乐见的活动，安排用彩纸折角的游戏，使学生在实践中进一步明确角的含义，培养了学生的动手操作能力）
师：在日常生活中还有许多的地方有角，谁来说一说你在哪见过角？（指名说）
（让学生在生活中找角，把数学知识扩展到学生的现实生活中，学生情绪一下子调动了起来，从教室中找出了许多角，并能笔画出哪是角，虽然找出了许多角，但学生仍有语言未尽的感觉。）
（二）学习画角
师：大家认识了角，你们想不想自己动手画一个角？
教师示范，学生认真观察说一说应怎样画，请大家打开书５８页，自己试着画出三个大小不同的角，画完后同桌互相指一指角的边和顶点。
１、出示教材5８页２题。同桌互相说一说哪些是角，哪些不是角，为什么？
２、
问题讨论”栏目，哪些图形里有角，哪些图形里没有角？说明理由。
教学反思：本节课内容比较简单，由生活中熟悉的事物引出角，学生们比较容易理解，也能够画出来。角各部分的名称及如何画角，需要学生们牢记。重点让学生理解角的大小和什么有关，和什么无关。
