信息窗二：做角
教学目标：
1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的
角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。
2、操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小。
3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题的策略性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
4、认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考能力。
教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，认识角，知道角的各部分名称。
教学难点：能用不同的方法做出角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
教学时间：一课时。
教具：三角板、卡纸、剪刀。
教学过程：
1、学生说出生活中见到的角因为在课堂上练习过，所以可以请学生回顾一下，说几个就可以。
2、比较角
用三角板先来比一比，比直角小的角就是锐角，比直角大的角就是钝角。在班级中交流的时候，要让学生说出自己是怎样比较角的，为什么说他们是锐角和钝角。
3、画锐角和钝角
这部分对学生来说会有一定的难度，可以先让学生讨论这些角的画法，然后教师对于学生的讨论给于指导，并且在教师的带领下，学画锐角和钝角，最后用三角板上的直角来验证。
4、让学生先估计，再实际操作，通过比较看看有什么发现。为帮助学生理解，教师可准备两个长短不一样的活动角，在具体操作过程中，让学生感知角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。
5、对图形中的角，只要学生能数出个数就可以，不要再过多地扩展，以免增加学生的难度。
6、这是一个做角的活动。可利用图中呈现的方法，也可用自己所喜欢的其他方法。这样不但可以加深学生对各种角的认识，而且还可以与本单元的信息窗首尾呼应，突出了动手操作的意图。教师引导学生动手做一做，然后认真观察，寻求符合条件的多个答案。
7、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？
8、布置作业。
提前预习下一课。
教后反思：
在学生认识了角的基础上，通过练习，一方面深化了对锐角、
直角和钝角概念的认识，另一方面学习了画角的知识。练习时，我让学生分小组活动，借助合作交流学习角的画法。(共25张PPT)
认识锐角和钝角
回顾反思
自主练习
合作探索
情境导入
课后作业
3
小制作——角的初步认识
QD
二年级上册
一、情境导入
剪一剪
折一折
摆一摆
你能想办法做出一个角吗？
做一做
一、情境导入
一、情境导入
二、你问我说
直角
锐（rùi）角
钝（dùn）角
比直角大的角
比直角小的角
⑤
②
④
①
③
⑥
你能想办法做出一个角吗？
试一试
1．是锐角的画“○”，是直角的画“√”，是钝角的画“×”。
○
×
×
√
×
○
√
○
二、你问我说
2．认真填一填。
(1)比直角小的角是( )。
(2)比直角大的角是( )。
(3)三角板上有( )个角，有( )个直角。
锐角
钝角
3
1
二、你问我说
归纳总结：
1.锐角的度数位于0 与90 之间，即大于0 小于90 。
2.直角的度数正好是90 。
3.钝角的度数位于90 与180 之间，即大于90 小于180 。
二、你问我说
直角是裁判，能把角来辨；
锐角是弟弟，嘴巴细又尖；
钝角是哥哥，嘴巴宽又扁。
二、你问我说
下面的角中是锐角的画“
”，是钝角的画“
”。
√
×
√
×
√
×
试一试
生活中“角”朋友可真多啊！
二、你问我说
三、自主练习
1.基本练习。
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
三、自主练习
钟面上，时针和分针之间形成了许多大小不同的角。
三、自主练习
2.这些角分别是什么角？用线连一连。
锐角
直角
钝角
三、自主练习
3.
钟面上，时针和分针什么时刻形成直角？
三、自主练习
4.
钝角
锐角
3时半和9时半，时针和分针是形成直角吗？
三、自主练习
5.
Y
H
X
它们身上有角吗？各是什么角？
锐角
钝角
直角
锐角
钝角
三、自主练习
长方形、正方形4个角都是直角。
梯形、平行四边形都是2个锐角、2个钝角。
你有什么发现？
下面的图形里各有几个角？分别是什么角？
5.
三、自主练习
6.小游戏。
（1）你能用3根小棒摆出2个直角吗？
三、自主练习
（2）你能用3根小棒搭出一个直角、一个锐角和一个钝角吗？
三、自主练习
（3）老师搭的图形中有（
）个直角、（
）个锐角？
3
4
三、自主练习
易错辨析
3．判断：用放大镜看一个角，这个角变大了。( )
辨析：用放大镜看角，被放大的只是边的长度，角的两条边张开的大小没有被放大，所以角的大小不变。。
×
四、回顾反思
五、课后作业
作
业
请完成教材第32~33页“自主练习”第2、3、5、6题。
