大约几倍和几倍多一些
教学目标：
1．知识与技能：结合年龄问题，经历了解大约是几倍和几倍多一些等问题的过程。
2．过程与方法：能选择合适的信息提出问题并解决问题，能与他人交流解决问题的方法和结果。
3．情感态度与价值观：体会数学与生活语言的联系，培养数学应用意识。
教学重点：掌握求一个数是另一个数的几倍的问题的数量关系。
教学难点：会解答求一个数是另一个数的几倍的问题。
教学过程：
一、复习。
1．口算。
15里有几个3？
14是7的几倍？
15是3的几倍？
14里面有几个7？
2．有12个苹果，每盘放4个，可以放几盘？
学生列式解答后，请学生回答算式表示什么意思？
【设计意图：通过复习导入。采用练习的形式，复习已经学过的“一个数是另一个数的几倍是多少”的问题。调动学生已有的知识经验和认知基础，找准新知的生长点，为学习“求一个数是另一个数的几倍多”做好知识上的铺垫。】
二、学习新知。
教学例3
课件出示师生谈话的片段。请同学们根据这一片段选择信息提出问题并解答。学生独立列式解答。遇到问题小组内讨论，全班交流。
师：谁能根据片段的信息提出问题？
生：老师的年龄是丫丫的几倍？
师：谁回答这个问题？
生：32÷8=4，老师的年龄是丫丫的4倍。X
k
B
1
.
c
o
m
师：很好。求一个数是另一个数的几倍用除法。谁还有问题？
生：爷爷的年龄是聪聪的几倍？
生：65÷9=7……2（岁）
师：爷爷的年龄不是聪聪的整数倍，怎么说呢？
生：爷爷的年龄大约是聪聪的7倍。
师：回答的太棒了，当不是整数倍时就可以用“大约”几倍。我们还可以说：爷爷的年龄是聪聪的7倍多一些。
师：谁还有问题？
生：爷爷的年龄是丫丫的几倍？
生：65÷8=8……1（岁）
生：爷爷的年龄是丫丫的8倍多一些。也可以说爷爷的年龄大约是丫丫的8倍。
总结：当一个数不是另一个数的整数倍时就可以用“大约”几倍来描述，也可以用几倍多一些来描述。
【设计意图：学生通过独立思考、合作交流、自主获得新知，使他们真正地成为学习的主人，培养学生的自信心。】
三、巩固新知。
1．教材第52页议一议。 独立完成。集体订正。
2．农场有41只鹅，8只鸭，鹅大约是鸭的几倍？
答案：1．33÷8=4……1（岁）答：老师的年龄是丫丫的4倍多。
2．41÷8=5……1（倍）答：鹅大约是鸭的5倍。
四、课堂小结。
师：在本节课的学习中，你有哪些收获？
生：我们学会了当一个数不是另一个数的整数倍时就可以用“大约”几倍来描述。
生：也可以用几倍多一些来描述。
师：对。当一个数是另一个数的整数倍时就可以直接说几倍。
五、布置作业。
教材第53页练一练1、2、3题和问题讨论。
板书设计
倍数的问题
爷爷的年龄是聪聪的几倍？
65÷9=7……2（岁）
爷爷的年龄大约是聪聪的7倍。
也可说爷爷的年龄是聪聪的7倍多一些。
当一个数不是另一个数的整数倍时就可以用“大约”几倍来描述，也可以用几倍多一些来描述。(共16张PPT)
第5课时
大约几倍和几倍多一些
四
两、三位数除以一位数
JJ
三年级上册
课后作业
探索新知
课堂小结
当堂检测
大约几倍和几倍多一些的问题
1
课堂探究点
2
课时流程
你知道爷爷、奶奶、爸爸、妈妈各自的年龄吗？
提问题。
探究点
大约几倍和几倍多一些的问题
从上面的师生谈话中，选择信息提出问题并解答。
32÷8=4
65÷9=7
2（岁）
……
再过一年，老师的年龄还是丫丫的4倍吗？
老师今年32岁，再过一年是32+1=33（岁），丫丫今年8岁，再过一年是8+1=9（岁），33÷9=3
6（岁）。再过一年，老师的年龄不是丫丫的4倍，是丫丫的3倍多一些。
……
小试牛刀
1．连线。
2．选择题。
(1)大象今年可能( )岁。
A．15 B．20 C．26
(2)乌龟今年可能( )岁。
A．80
B．70
C．90
B
A
归纳总结：
1．当一个数是另一个数的整倍数时，可以说这个数是另一个数的几倍。
2．当一个数不是另一个数的整倍数时，可以说这个数大约是另一个数的几倍，也可以说这个数是另一个数的几倍多一些。
1.
根据下面几种动物的平均寿命，自己提出问题并解答。
夯实基础
第一种动物的平均寿命是第三种动物的多少倍？
95÷5＝19
答案不唯一。
2.
根据给出的信息，选择合适的答案。
（1）爸爸可能是多少岁？
（2）奶奶可能是多少岁？
40岁
68岁
3.
亮亮的爸爸今年45岁，亮亮今年多少岁？
45－3＝42(岁)
42÷6＝7(岁)
7＋3＝10(岁)
3．判断：
绘画兴趣小组里女生23人，男生6人，女生与男生的人数之间只能用多多少来表述，不能用倍数来表述。
( )
易错辨析
×
辨析：当一个数不是另一个数的整倍数时，
可以用大约几倍或几倍多一些来表述。
作
业
请完成“应用提升练”和“思维拓展练”习题
