五年级英语下册教案 unit 3 lesson 11(1)（北京版）

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北京版五年级英语下册教案
Unit 3 Lesson 11 How do seeds travel
一、教学思路
1．分析组织教材
《英语课程标准》明确规定，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。本课课堂教学的设计主要依据教材及学生的年龄特点，依据新课程标准提出的新的教学理念，力求通过各种语言活动引导学生认识、体会和运用新的语言材料，通过任务型的学习方式完成新知识的学习和掌握。通过听、说、读、多样化的活动设计提高学生综合语言运用的能力。
本课是北京市义务教育课程改革实验教材第八册，第11课。本课时主要要求学生能听懂，
会说关于植物种子传播途径的表达方式，能用英语描述并在日常生活中应用。在本课教学的开始，我主要是通过一张植物的图片的演示及师生谈话自然地导入本课的主题，并带动学生参与讨论，从而为他们提供充分的自我表现和主动表达的机会。作为本课的重点句型新授课的教学，我采用了看图片说出植物各个部分的作用，从而引出植物有许多种子入手的方式输入新的语言材料，帮助学生认识和理解新的语言。在充分理解的基础上，引导学生在丰富多彩的活动中运用新的语言知识，充分调动学生的主体作用。在本节课中我采用了任务型和活动式教学方式，在学习之前，给学生一个明确的学习任务，使他们在学习的过程中清楚自己的学习目标，做到有的放矢。通过机械口头操练达到熟练上口、看图灵活套用句型的目的。在这节课中我还利用多媒体辅助我的教学。为了使学生在真实的情景中认识、理解和运用语言，我搜集大量的图片把本课的教学内容有机的结合在一起，直观生动，学生乐于参与。
2．学生情况分析
《英语课程标准》的基本理念的第三条：突出学生主体， 尊重个体差异。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构件知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、发展个性、发展心智和拓展视野的过程。英语课程必须根据身心发展和英语学习的特点，关注每个学生的个体差异和不同的学习需求。五年级的学生已形成一定的学习策略，但个别学困生英语基础较差，不具备一定的语言知识和言语技能，没有良好的学习方法和习惯，在校外没有良好的学习英语的环境，每次反馈效果都不好，学生之间的语言层次相差很大。但他们有着同样的好奇心和求知的欲望，为了提高他们的学习兴趣，在这一节课中，我使用了课件，为学生设计了四幅图，分别展示植物的种子传播的途径。请学生看图，认读图下的文字，套用句型进行替换练习。首先教师进行示范，进行师问生答活动，然后我让学生自己组成小组进行生生之间的问答练习，达到了熟练上口的目的。在整个教学过程中我还尽量让那些学困生回答问题并及时给与表扬，激发他们的学习兴趣。
二、教学目标：
1．能力目标：1）能听懂、会说关于植物种子传播途径的表达方式，通过机械口头操练达到熟练上口、看图灵活套用的目的。
2）能读懂并正确、流利地朗读课文对话。
1．知识目标：1）听、说、读、写travel、little、into 三个单词。
认读 grow into, with wind and water
2）学习掌握新的交际用语: How do seeds travel
Seeds travel in many ways.
3．情感目标：通过本课的学习，让学生了解种子的传播方式，培养学生亲近大自然，保护大自然的意识。
三、教学重点：1.听、说、读、写travel、little、into 三个单词，能在句子中正确应用。
2.听懂、会说关于植物种子传播途径的表达方式的句子。
四、教学难点：1.单词travel, little, into
2.能运用所学句型灵活进行交际。
五、教具准备：1 教学挂图
2 自制图片
3 录音机及磁带。
4 计算机及自制教学课件。
六、教学过程：
（一）热身及复习（Warm up）.
Free Talk 活动。出示植物的图片（自制图片）提出问题：What can you see in the pictures Can you say out the parts of the plant What is the special job of leaves/stem/roots
设计意图：Free Talk 是语言最真实的应用。孩子们在交谈中学会与人交流。运用学习过的语言进行交流会使孩子们感受到语言的流畅和自然。能够自然的导入本课的语言教学内容。
（二）.新语言呈现与学习（Presentation）
The teacher let the students look at the picture and ask: What is the special job of flowers Who can tell us how seeds travel 引出新单词travel的含义“旅行，移动”及本课所要掌握的新的交际用语How do seeds travel
设计意图： （1）让学生看自制图片并提出问题What is the special job of flowers 花儿的特殊工作是什么？让学生回答花儿是结种子的（在第7 课已经学过）引出种子seeds这个单词和How do seeds travel 种子是如何传播的？引发学生主动探究，激发他们参与学习活动。为下一步种子的传播方式的教学作铺垫。
（2）在句型中教学新单词travel,注重词汇教学与句型教学的统一。
(三)语言操练（Practice）
1．Look and say
1）学生认读图下的文字，可用中文说一说种子是怎样传播的。（人工传播、动物身上的皮毛传播、风吹水漂）
2）组织学生看大屏幕上的每幅图，议一议每幅图说明什么。（种子的几种传播方式）
2．Ask and answer
1)教师指图示意，请学生回答：How do seeds travel 采用同样的方法就每一幅图提问，帮助学生练习表达不同的传播方式。
2）开展pair work Ask the students to ask and answer like this:
A: How do seeds travel
B: Seeds travel with people/animals/wind/water.
设计意图：这阶段的练习是语言技能的训练，训练目的是纠正发音和语调，熟悉词汇或句型结构，使学生通过练习，能准确地模仿和重复说出新学的语言。本部分为学生设计了几幅图，分别展示植物种子传播的途径，请学生看图，认读图下的文字，套用句型进行替换练习，达到熟练上口、看图灵活套用句型的目的。
(四) 语言运用（Produce）
1. Listen and say
1) Show the main picture .Play the tape and ask the students to find out What Kate and David are talking about (About seeds of plants)
2) Play the tape again. Ask them to get some information about the dialogue.
3) Explain: A some plants have more seeds than other plants.
B When we plant the little seeds...
2. Read and answer
1) Ask the students to read after the tape, and then answer the questions:
A Do plants have many seeds
B How do seeds travel
C How do little seeds grow into new seeds
2) Check in these answers.
设计意图：本活动将语言的输出提高到口头表达的高度。既训练了学生的听力又培养了学生的阅读能力，为学生提供了语言运用的机会。
（五）课堂小结及作业（Class closing and homework）
作业：本节课主要学习了关于植物种子传播途径的几种表达方式，请同学们在课下搜集一些其它的有关种子的传播途径。
设计意图：课下收集资料，培养学生的动手动脑能力。
(六) 板书设计：
Unit 3 TREES HELP US
Lesson 11
A: How do seeds travel
B: Seeds travel with people.
with animals.
with wind.
with water.
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