14 蜘蛛 教案
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文档简介
《蜘蛛》教案
周建人
一、教学目标
1、通过阅读蜘蛛捕食过程，了解课文的内容，学习作者如何科学的（即真实、细致、具体的）眼光来观察事物。
2、通过作者介绍蜘蛛捕食的过程，了解本课所用的富有逻辑性（即捕食对象由小到大，由弱到强）的说明顺序。（重点）
3、学习多角度介绍事物特征的说明方法。（重点）
4、体会本文生动、形象的描写和准确、凝练的表达。（难点）
二、教学方法
朗读法、讲授法、合作探究。
三、教学道具
多媒体
四、教学课时
2课时
五、教学流程
第一课时
导入：
从课文第一段的谜语导入。
二、作者简介
周建人：1888---1984，中国民主促进会创始人之一，社会活动家、生物学家、鲁迅研究专家。鲁迅三弟。鲁迅二弟是周作人。
主要著作：《略讲关于鲁迅的事情》，《鲁迅回忆录》等。另外还有科学著作《科学杂谈》、《生物进化浅说》。
《蜘蛛》发表于1935年，收在周作人的科学小品文集
《花鸟虫鱼及其他》中。科学小品是一种用文学的笔调来介绍科学知识的说明文。本课节选自原文的开头部分，通过对蜘蛛捕食过程的细致描述和说明，介绍蜘蛛的生活习性，以此激发学生探究大自然奥秘的兴趣。
三、朗读课文，字词过关。
1、给加粗的字注音。
诸葛亮（
）蚊蚋（
）挣扎（
）蜾蠃（
）提防（
）
2、给多音字注音。
起劲（
）劲敌（
）
挣扎（
）挣钱（
）
粘土（
）粘住（
）
3、掌握下列词语。
八卦阵：传说的一种按八卦方位布置的阵法。（课文注释）
提防：小心防备。
挣扎：用力支撑。
缚：捆绑，缠绕。（课文注释）
兜：揽，拢。（课文注释）
怅然：失望，不痛快。（课文注释）
幸免：侥幸避免。（课文注释）
再行：指另外进行某项活动。（课文注释）
四、再次朗读课文，感知内容，理清层次，概括各层意思。（合作探究）
讨论后师明确：
（一）（1）用谜语引出蜘蛛。
（二）（2--3）写蜘蛛捉各种“飞来将”的情况。
五、默读课文，找出概述蜘蛛捉“飞来将”的几种情形，作者是按什么顺序来写的。（合作探究）
讨论后师明确：
蜘蛛捕捉
“飞来将”情形：
捉蚊蚋等小虫；捕捉“力气较大的飞虫”；捉拿“带枪的飞将”
，如蜜蜂；捉“披甲的飞将”；与“蜾蠃”的战斗。
作者写作顺序：按照捕食对象由小到大、由弱到强。
六、作业：
1、熟读课文。
2、抄写字词2遍。
3、思考本文运用哪些说明方法？
4、和《苏州园林》比较，本文语言有什么特点？
第二课时
一、检查作业。
二、朗读课文，思考本文运用哪些说明方法？在课文中划出来。（合作探究）
讨论后师明确：
1、打比方。第一段，蜘蛛网比作八卦阵，蜘蛛比作诸葛亮。再找出其他打比方的句子。
2、分类别。把“飞来将”由小到大，由弱到强分成5种类型。
3、举例子。如第二段“例如蜜蜂……”，第三段“比方……”等。
三、再次朗读课文。和《苏州园林》比较，本文语言有什么特点？（合作探究）
讨论后师明确：
本文是科学小品，用了生动形象的描述性语言。
1、用词准确到位，说明事物形象生动。第二段用三个“咬”，“咬片面包或饼干”设喻，说明小蚊蚋是蜘蛛最易得、最可口的食物。再如：“绕、走、转”等几个动作，很容易让读者联想到那同敌人大战三百回合的大将。
2、生动形象的描述性语言。给读者介绍有关蜘蛛的科学知识，却在这里绘声绘色地描写蜘蛛捕食的过程，紧紧抓住了孩子的心。
四、作业：
1、熟读课文。
2、完成课后习题。
3、预习《珍奇的动物——针鼹》。
周建人
一、教学目标
1、通过阅读蜘蛛捕食过程，了解课文的内容，学习作者如何科学的（即真实、细致、具体的）眼光来观察事物。
2、通过作者介绍蜘蛛捕食的过程，了解本课所用的富有逻辑性（即捕食对象由小到大，由弱到强）的说明顺序。（重点）
3、学习多角度介绍事物特征的说明方法。（重点）
4、体会本文生动、形象的描写和准确、凝练的表达。（难点）
二、教学方法
朗读法、讲授法、合作探究。
三、教学道具
多媒体
四、教学课时
2课时
五、教学流程
第一课时
导入：
从课文第一段的谜语导入。
二、作者简介
周建人：1888---1984，中国民主促进会创始人之一，社会活动家、生物学家、鲁迅研究专家。鲁迅三弟。鲁迅二弟是周作人。
主要著作：《略讲关于鲁迅的事情》，《鲁迅回忆录》等。另外还有科学著作《科学杂谈》、《生物进化浅说》。
《蜘蛛》发表于1935年，收在周作人的科学小品文集
《花鸟虫鱼及其他》中。科学小品是一种用文学的笔调来介绍科学知识的说明文。本课节选自原文的开头部分，通过对蜘蛛捕食过程的细致描述和说明，介绍蜘蛛的生活习性，以此激发学生探究大自然奥秘的兴趣。
三、朗读课文，字词过关。
1、给加粗的字注音。
诸葛亮（
）蚊蚋（
）挣扎（
）蜾蠃（
）提防（
）
2、给多音字注音。
起劲（
）劲敌（
）
挣扎（
）挣钱（
）
粘土（
）粘住（
）
3、掌握下列词语。
八卦阵：传说的一种按八卦方位布置的阵法。（课文注释）
提防：小心防备。
挣扎：用力支撑。
缚：捆绑，缠绕。（课文注释）
兜：揽，拢。（课文注释）
怅然：失望，不痛快。（课文注释）
幸免：侥幸避免。（课文注释）
再行：指另外进行某项活动。（课文注释）
四、再次朗读课文，感知内容，理清层次，概括各层意思。（合作探究）
讨论后师明确：
（一）（1）用谜语引出蜘蛛。
（二）（2--3）写蜘蛛捉各种“飞来将”的情况。
五、默读课文，找出概述蜘蛛捉“飞来将”的几种情形，作者是按什么顺序来写的。（合作探究）
讨论后师明确：
蜘蛛捕捉
“飞来将”情形：
捉蚊蚋等小虫；捕捉“力气较大的飞虫”；捉拿“带枪的飞将”
，如蜜蜂；捉“披甲的飞将”；与“蜾蠃”的战斗。
作者写作顺序：按照捕食对象由小到大、由弱到强。
六、作业：
1、熟读课文。
2、抄写字词2遍。
3、思考本文运用哪些说明方法？
4、和《苏州园林》比较，本文语言有什么特点？
第二课时
一、检查作业。
二、朗读课文，思考本文运用哪些说明方法？在课文中划出来。（合作探究）
讨论后师明确：
1、打比方。第一段，蜘蛛网比作八卦阵，蜘蛛比作诸葛亮。再找出其他打比方的句子。
2、分类别。把“飞来将”由小到大，由弱到强分成5种类型。
3、举例子。如第二段“例如蜜蜂……”，第三段“比方……”等。
三、再次朗读课文。和《苏州园林》比较，本文语言有什么特点？（合作探究）
讨论后师明确：
本文是科学小品，用了生动形象的描述性语言。
1、用词准确到位，说明事物形象生动。第二段用三个“咬”，“咬片面包或饼干”设喻，说明小蚊蚋是蜘蛛最易得、最可口的食物。再如：“绕、走、转”等几个动作，很容易让读者联想到那同敌人大战三百回合的大将。
2、生动形象的描述性语言。给读者介绍有关蜘蛛的科学知识，却在这里绘声绘色地描写蜘蛛捕食的过程，紧紧抓住了孩子的心。
四、作业：
1、熟读课文。
2、完成课后习题。
3、预习《珍奇的动物——针鼹》。