Unit5
Dinner’s
ready
A
Let’s
learn
评测练习
这节课，可以分成三大部分，借助
( http: / / www.21cnjy.com )自制钟表体现一日三餐的就餐意愿。本身新授词汇比较简单易学，但关键如何在情境中自如地运用所学英语进行表达。同时一下就餐程序、礼仪、习惯等问题也渗透其中。通过一些练习，来巩固所学：
1.
It’s
12:00.
It’s
time
for
lunch.
Zip
is
hungry.
What
would
Zip
like
Circle
and
say.
Zip
says:
I’d
like
some
_____and
_____.
I’d
like
some
_____and
_____.
I’d
like
some
_____and
_____.
【设计意图】通过观看视频，让学生学
( http: / / www.21cnjy.com )会抓住问题的关键，利用主句来回答Zip所点食物，进一步在情境中巩固所学词汇。同时通过整理发现Zip一人过度点餐，继而引发学生对珍惜粮食的思考。实现了技能、知识、情感等多个目标的达成。
The
bird
is
taking
away
the
bill.
Let’s
help
the
boss.
rice,
fish,
noodles,
beef,
soup,
vegetables
【设计意图】此环节借助故事中突然有
( http: / / www.21cnjy.com )只鸟把账单叼走的情境，呈现了一张模糊损坏的账单。设置帮助老板复原账单的任务，从而强化的新授词汇的认读，同时也让学生体验到与人为乐的快乐。Unit5
Dinner’s
ready
A
Let’s
learn
课后反思
回头看本节课，自己来分析一下优点和缺点
优点：一、树立单元意识，创造性地使用教材
( http: / / www.21cnjy.com )。在备课之前经过了一番激烈地思想斗争。关于“食物”的词汇，学生比较感兴趣，掌握起来不是很难。但如何真正做到在恰当的情境中，让学生用英语自主表达，真正实现学以致用呢。课本上提供的情境是利用餐馆账单的情景图呈现单词的词形和意义。但感觉情境过于单薄，不足以引起学生的共鸣。于是，我把课本整个第五单元前前后后翻了几遍，寻找为我所用的资源。最终发现story
time的情境特别符合本课的情境，并且内容丰富，生动的卡通符合学生的兴趣，于是我把此处用于输出操练环节。此外，对课本上提供的菜单也进行了修改，按照认知规律，把旧词放在了P1，新词放在了P2.此次设计尝试了创造性的使用教材。不知道这种对课文文本进行大的“动刀”的做法是否恰当，但从词汇的情境支架搭建上来看，更符合学生的认知规律，生活实际。
二、找准切入点，保证情境支架的真实性和整体
( http: / / www.21cnjy.com )性。在讲本课时，是早晨的八点，学生刚吃过早饭不久，谈论用餐意愿，显然苍白无力，不符合实际。于是，我想到用自制教具钟表来呈现吃饭的时间段，来保证情境的较为真实性。关于吃饭的情境，脑中浮现了很多，但始终不能整合在一起，显得支离破碎。最终想到为什么不让钟表的作用发挥的更多一些呢。于是我以钟表显示一日三餐的时间为主线，依次呈现了breakfast—lunch—dinner三餐时的就餐情境。早饭时，用let’s
do.复现过去的旧知；午饭以读菜单的形式呈现新授词汇，同时加入了Zip吃午餐的情境作为任务输出；晚饭时，由于天气较冷，想到了吃火锅。火锅在冬季里属于流行食品，并且火锅的妙用在于新授词汇的食物都可以放在火锅里煮着吃，可以让学生用英语表达自己真实的用餐意愿。
缺点：通过教学实践验证，还存在着一
( http: / / www.21cnjy.com )些预设和生成有出入的地方。比如在最后的操练环节，表演吃火锅的活动。我给学生们做了示范，搭建了情境支架，但通过学生的表演，发现语言比较贫乏，仅限于What
would
you
like
I’d
like
some...这两句。究其原因，应该是我的示范还不够到位，应该再搭建一些语言支架，让学生的表演更丰富。此外，我在示范时用到了火锅和食物图片，用肢体语言演示把菜放到火锅里，然后给每组也准备了小盘子，食物图片和一个火锅。感觉在表演时，学生没能理解意图，有些学生只说，而没有把选中的食物放到火锅上面。这也应该是示范不到位，指令不明确造成的遗憾。如果再分配任务时，我就不再提前把火锅发到小组，而是在表演之前发放，用学生的学具再来示范一遍。(共13张PPT)
Unit
Five
Dinner’s
ready
A
Let’s
learn
noodles
egg
beef
chicken
I’d
like
some
.
vegetable
I’d
like
some
.
soup
I’d
like
some…
rice
fish
noodles
beef
soup
vegetables
What
would
you
like
I’d
like
some….
Welcome
to
our
Hot
Pot
Resturant!
Waitress:
Welcome!
Can
I
help
you
Customer:Yes.
Waitress:What
would
you
like
Customer:
I'd
like
some....
Waitress:
Here
you
are.
Customer:
Thank
you!
Summary
What
would
you
like
beef.
chicken.
I'd
like
some
noodles.
soup.
vegetables.
....
1.
Listen
to
the
tape
and
read
the
new
words.
2.
Make
the
food
cards
and
use
the
words.
3.
Ask
for
the
food
in
English.教学设计
课文标题：
Unit
5
Dinner’s
ready
(Part
A,
Let’s
learn)
单元名称：
Unit
5
Dinner’s
ready
教材版本：
PEP
Primary
English
授课年级：
Grade
4
姓名：
单位：
课
时
课时内容安排
课时目标
语言知识目标
语言技能与文化目标
情感态度目标
学习策略目标
第一课时
1课时
句型：What’s
for
din
( http: / / www.21cnjy.com )ner
What
would
you
like(for...) 及答句I’d
like(I
would
like)...,please.
能够通过Mike妈妈征求家人晚餐的意见的情境，感知句型的语义及语用。能够在情境中运用重点句型，征求并表达用餐意愿
( http: / / www.21cnjy.com )，能够在情景中恰当运用功能句What’s
for
dinner 能够在语境中理解新词dinner,
soup,
vegetable,
ready的意思，并能够正确发音。3.
让学生通过对比自己和Mike的晚餐食物发现差异来了解中西方饮食文化的差异。
通过学习本课，让学生树立科学饮食的思想。
运用文本自身情境进行新知识的呈现，采用小组成员角色扮演方式操练。在生活实际中，积极运用所学英语进行表达和交流。
第二课时
1课时
词汇：beef,
chicken,
noodles,
soup,
vegetable.句型：What
would
you
like
I’d
like
some...
1.
学生能够听、说、读、写beef,
chicken,
noodles,
soup,
vegetable.2.
学生能够在饥饿时，
熟练运用句型What
would
you
like
I’d
like
some...征求和表达
用餐意愿。3.继续体会中西方饮食文化的差异。
通过zip一个人点餐，点了很多食物，来引发学生思考，引导学生不要浪费食物，并养成打包的习惯。通过板书，把食物放入食物金字塔的不同位置，引导学生要合理饮食，营养均衡。
在教师的引导下，能够对语音
( http: / / www.21cnjy.com )进行归类，发现不同单词中相同的音素。如milk,
fish,
chicken中的字母i的发音，noodles中oo和soup中ou的发音，并能举一反三。2.
在老师创设的一日三餐的情境下，能够用英语大胆主动地表达自己的用餐意愿。
第三课时
1课时
-e在单词中发长/i:/的规律。通过听力活动对比-e与-e-的发音，训练-e与-e-的音—形对应关系。通过听写单词活动帮助学生按照发音规律拼写单词，并辨认词形。
学生能够感知归纳-e在单词中的发音规则。能够读出符合-e发音规则的单词，并能够根据单词读音拼写出符合-e，-e-以及a-e，i-e，o-e，u-e发音规则的单词。
通过语音教学，培养学生善于总结归纳的能力，从而体验学习的乐趣。
通过教师引导，通过拆音、
( http: / / www.21cnjy.com )拼音和分类等语音意识训练活动，引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出-e在单词中发长音/i:/的规则。
第四课时
1课时
句型：Would
you
like
a
( http: / / www.21cnjy.com )
knife
and
fork 及其答句No,
thanks.
I
can
use
chopsticks.
学生能够理解对话大意，并用正确的语音、语调朗读对话。能够在情景中恰当运用句型Would
y
( http: / / www.21cnjy.com )ou
like...
No,
thanks.
I
can
use
...提出餐具使用建议并作出正确反应，而且能够在相应情景中运用功能句Help
yourself.能够在语境中理解新词knife,
fork,
chopsticks的意思，并能够正确发音。通过吴一凡和Mike的对话，让学生了解中西方饮食文化中餐具使用的差异。
通过吴一凡妈妈招待Mike的情景渗透招待客人和用餐时的礼貌言行，进行与人社会交往的基本礼仪渗透。
本课教学进行情景创设，主要采用情景教学法，小组合作交流法。
第五课时
1课时
五个餐具词汇：chopsticks,
bowl,fork,
knife,spoon.
学生能够听、说、认读上述单词。能够运用句型Pass
me
the
knife
and
fork,
please.熟练地表述就餐时需要的餐具。让学生了解中西方饮食文化中餐具使用的差异，对如何使用刀叉的基本知识有所了解，并能体会the所表达的特殊含义。
引导学生注重用餐礼仪，对待作客客人热情周到。
通过一些使用餐具的游戏来体验I
can
use....的含义。借助制作水果沙拉的生活经验，在制作过程中运用餐具词汇。
第六课时
1课时
借助图片阅读一段John与妈妈用餐前和用餐时的对话，完成选择食物和餐具图片的活动。有意义的单词抄写。看图、选词抄写、完成句子，然后根据个人情况填充句子。
能够读懂对话；在有意义的语境中抄写单元的话题词汇、完成句子；综合运用本单元的核心词句。
通过对本单元知识的复习，养成良好的温故而知新的习惯。
本课主要采用图片展示与任务练习相结合的方法。
教学内容分析：
本课时为新版
( http: / / www.21cnjy.com )PEP四上Unit5
A
Let’s
learn，第二课时，是一节词汇课。整个单元围绕“食物”和“餐具”话题展开讨论。本课时以餐馆账单的情景图呈现了单词的词形和意义，菜单总共两页，左侧是新词，右侧为旧词；以Zip和Zoom的角色扮演呈现重点句型。但感觉情景还是过于单薄，主句和词汇的复现率不高。因此，创造性的使用了教材，我对Menu进行了调整，将菜单标上1,2页，将旧词放在左侧，新词放在右侧，并将story
time为我所用，充实教学内容。
学情分析：四年级的孩子经过三年级的学习，积累了一些
( http: / / www.21cnjy.com )关于食物和饮品的词汇，如egg,
bread,
cake,
fish,
water,
milk等，孩子本身对这类词比较感兴趣，学习时有热情和表现欲。本课时通过餐馆账单的情景呈现单词，符
( http: / / www.21cnjy.com )合学生的生活经验，容易理解和掌握。并且句型I’d
like
some...在三年级的时候学过，为在句中表达想吃食物意愿打下了基础。由于本节课上课时间是在早晨的八点，学生刚刚吃过早饭，讨论想吃什么，不合时宜。为使情境真实，教师需要借助钟表来显示时间。
教学目标语言技能目标：1.
学生能够听、说、读、写beef,
chicken,
noodles,
soup,
vegetable.2.
学生能够在饥饿时，
熟练运用句型What
would
you
like
I’d
like
some...征求和表达
用餐意愿。语言知识目标：1.学生掌握词汇：beef,
chic
( http: / / www.21cnjy.com )ken,
noodles,
soup,
vegetables.能够在老师的引导下进行语音归类，发现不同单词中相同的音素。如milk,
fish,
chicken中的字母i的发音，noodles中oo和soup中ou的发音。并知道noodles和vegetables一般以复数形式出现。2.学生掌握句型What’s
( http: / / www.21cnjy.com )for
dinner
What
would
you
like
(for...) 及其答语I’d
like
(I
would
like)...,
please.情感态度目标：通过zip一个人点餐，点了很多食物，来引发学生思考，引导学生不要浪费食物，并养成打包的习惯。2.
通过板书，把食物放入食物金字塔的不同位置，引导学生要合理饮食，营养均衡。学习策略目标：1.
在教师的引导下，能够对语音进行归
( http: / / www.21cnjy.com )类，发现不同单词中相同的音素。如milk,
fish,
chicken中的字母i的发音，noodles中oo和soup中ou的发音，并能举一反三。在老师创设的一日三餐的情境下，能够用英语大胆主动地表达自己的用餐意愿。文化意识目标：在本课时没有体现关于“中西饮食文化差异”的目标，将在B部分体现。
教学重点和难点重点：1.学生掌握词汇：beef,
chi
( http: / / www.21cnjy.com )cken,
noodles,
soup,
vegetables.能够在老师的引导下进行语音归类，发现不同单词中相同的音素。如milk,
fish,
chicken中的字母i的发音，noodles中oo和soup中ou的发音。并知道noodles和vegetables一般以复数形式出现。2.学生掌握句型What’s
( http: / / www.21cnjy.com )
for
dinner
What
would
you
like
(for...) 及其答语I’d
like
(I
would
like)...,
please.难点：在运用I’d
like
some....表达用餐意愿时，能正确区分可数名词和不可数名词的形式。
五、教学过程
Procedures
Teacher’s
Activities
Learner’s
Activities
Purposes
Warm-up
Greet
to
students.Show
a
clock.
What
time
is
it
It’s
time
for
breakfast.
Let’s
have
some
food
and
drink.
Would
you
like
more
Yummy.
We’re
full,
now.
Ss:
It’s
7:00.Say
and
do.Have
some
eggs.Have
some
juice.Eat
some
bread.Drink
some
milk.Chant
and
do
again.
借助自制教具钟表，显示早饭时间，为学生
( http: / / www.21cnjy.com )搭建情境支架，复现过去学过的关于食物的词汇。并依据学生反应确定Let’s
do.的遍数，适时搭建或撤出支架。
Presenta-tion
1.
Tick,
tock.
Tick,
tock.
It’s
12
o’clock.
Are
you
hungry,
now Let’s
go
to
the
restaurant.First,
we
should
read
the
menu.Look
at
page
1.Look
at
p2.
Some
new
words
about
food.Teach
the
new
words:
beef,
chicken呈现fish，
milk进行对比，感知发音。Beef
and
chicken,
what
would
you
like I’d
like
some
beef.Don’t
eat
too
much
meat!Next
one,
noodles.
（用肢体语言，做用筷子状）We
can
put
some
eggs,
beef
and
chicken
in
it.So
we
call
them
egg/beef/chicken
noodles.What
would
you
like Teach
the
new
word:
soupAlso,
we
can
put
egg/
chicken/beef
into
the
soup.What
would
you
like Do
you
know
what
I
would
like
You
can
ask
me.I’d
like
some
vegetable
soup.It’s
yummy
and
healthy.Teach
the
new
word
vegetable5.
Read
the
menu
twice.
Yes.
Read
the
old
words
on
P1.The
other
students
read
after
her/
him.Listen
to
the
tape
and
read
the
2
new
words.I’d
like
some....Listen
to
the
tape
and
follow
it.I’d
like
some
_____
noodles.Egg/
beef/
chicken
soup.I’d
like
some
______
soup.What
would
you
like Read
the
new
word
after
tape.
通过钟表显示午饭时间，创设去餐馆的情境。为符合学生旧知到新知过渡的认知规律，将菜单进行调整，P1显示旧词，P2显示新词。通过Read
the
menu活动，依次呈现新授词汇。在新授时，注重语音，让学生在第一时间听到原声录音，并渗透语音知识。
Production:
Zip
is
hungry,
too.
She
goes
to
the
restaurant.What
would
Zip
like She
says:
I’d
like
some
____.Zip
asks
for
so
much
food.Do
you
have
any
suggestions Tips:
Don’t
waste
food!
Use
the
doggy
bag!2.
What
happened
T
( http: / / www.21cnjy.com )he
bird
is
taking
away
the
bill.
The
bill
is
dirty.
Can
you
help
them
Watch
the
video
carefully.Watch
again
and
circle
the
food
on
the
menu
Zip
asks
for.S1:
I’d
like
some___and
___.S2:
I’d
like
some___and
___.S3:
I’d
like
some___and
___.Ss:
不要浪费食物吃不了打包......Finish
the
bill.
在单元意识的引导下，为丰富情境，充分利用课本资源。将story
time中的资源为我所用，巩固所学。让学生带着“找出Zip点餐食物”的任务仔细观看视频，并引发思考，引导学生不要浪费粮食并使用打包袋。之前单词的“音”和“义”强调得多，通过最后bill被鸟叼走的情境，将故事续写，让学生还原破损的bill，强调了词汇的“形”。
Production:
1.
Tick
tock,
tick,
tock.
It’s
6:00.It’s
time
for
dinner.I’m
hungry.It’s
cold
today.
I’d
like
some
hot
pot.We
can
put
many
things
in
the
pot.Would
you
like Now,
I’m
the
waitress.T:
Welcome!
Can
I
help
you T:
What
would
you
like T:
Here
you
are.T:
You’re
welcome.2.
Now,
act
in
groups.
One
is
waiter,
the
others
are
customers.
Yes.S1:
Yes.S1:
I’d
like
some
....S1:
Thank
you!Practise
in
groups.Act
the
dialogue.
继续通过钟表显示晚饭时间，结合天气寒冷的实际情况和学生吃火锅的生活经验，创设吃火锅的情境。再次巩固练习新授内容。
Summary
Assignment
依据尊重个体差异原则，采用目标分层式来布置作业。
板书
( http: / / www.21cnjy.com )
Unit
5
Dinner’s
ready
A
Let’s
learnWhat
would
you
like
beef
chickenI’d
like
some....
noodles
soup
vegetables
教学反思
一、树立单元意识，创造性地使用教材。在备课之前
( http: / / www.21cnjy.com )经过了一番激烈地思想斗争。关于“食物”的词汇，学生比较感兴趣，掌握起来不是很难。但如何真正做到在恰当的情境中，让学生用英语自主表达，真正实现学以致用呢。课本上提供的情境是利用餐馆账单的情景图呈现单词的词形和意义。但感觉情境过于单薄，不足以引起学生的共鸣。于是，我把课本整个第五单元前前后后翻了几遍，寻找为我所用的资源。最终发现story
time的情境特别符合本课的情境，并且内容丰富，生动的卡通符合学生的兴趣，于是我把此处用于输出操练环节。此外，对课本上提供的菜单也进行了修改，按照认知规律，把旧词放在了P1，新词放在了P2.此次设计尝试了创造性的使用教材。不知道这种对课文文本进行大的“动刀”的做法是否恰当，但从词汇的情境支架搭建上来看，更符合学生的认知规律，生活实际。二、找准切入点，保证情境支架的真实性和整体性
( http: / / www.21cnjy.com )。在讲本课时，是早晨的八点，学生刚吃过早饭不久，谈论用餐意愿，显然苍白无力，不符合实际。于是，我想到用自制教具钟表来呈现吃饭的时间段，来保证情境的较为真实性。关于吃饭的情境，脑中浮现了很多，但始终不能整合在一起，显得支离破碎。最终想到为什么不让钟表的作用发挥的更多一些呢。于是我以钟表显示一日三餐的时间为主线，依次呈现了breakfast—lunch—dinner三餐时的就餐情境。早饭时，用let’s
do.复现过去的旧知；午饭以读菜单的形式呈现新授词汇，同时加入了Zip吃午餐的情境作为任务输出；晚饭时，由于天气较冷，想到了吃火锅。火锅在冬季里属于流行食品，并且火锅的妙用在于新授词汇的食物都可以放在火锅里煮着吃，可以让学生用英语表达自己真实的用餐意愿。三、以上两点是自认为在设计时比较巧妙和成功的地方。但通过教学实践验证，还存在着一些预设和生成有出入的地方。比如在最后的操练环节，表演吃火锅的活动。我给学生们做了示范，搭建了情境支架，但通过学生的表演，发现语言比较贫乏，仅限于What
would
you
like
I’d
like
some...这两句。究其原因，应该是我的示范还不够到位，应该再搭建一些语言支架，让学生的表演更丰富。此外，我在示范时用到了火锅和食物图片，用肢体语言演示把菜放到火锅里，然后给每组也准备了小盘子，食物图片和一个火锅。感觉在表演时，学生没能理解意图，有些学生只说，而没有把选中的食物放到火锅上面。这也应该是示范不到位，指令不明确造成的遗憾。如果再分配任务时，我就不再提前把火锅发到小组，而是在表演之前发放，用学生的学具再来示范一遍。Unit5
Dinner’s
ready
A
Let’s
learn学情分析
教学对象：小学四年级学生。
四年级的孩子经过三年级的学习
( http: / / www.21cnjy.com )，积累了一些关于食物和饮品的词汇，如egg,
bread,
cake,
fish,
water,
milk等，孩子本身对这类词比较感兴趣，学习时有热情和表现欲。
本课时通过餐馆账单的情景呈
( http: / / www.21cnjy.com )现单词，符合学生的生活经验，容易理解和掌握。并且句型I’d
like
some...在三年级的时候学过，为在句中表达想吃食物意愿打下了基础。
由于上课时间有可能是学生刚吃过饭或并不饿的
( http: / / www.21cnjy.com )时间段，讨论想吃什么，不合时宜。为使情境真实，教师需要借助钟表来显示时间，尽可能创设接近真实的情景。
