鲁科版小学英语第四册Unit4 Home
Lesson 3 Where ’s Danny？教学反思
本节课我教授的是鲁科版小学英语第四册的Unit4 Home Lesson 3 Where’s Danny?。本课的教学重点和教学难点在于学生能够利用所学单词和句型Where’s Danny？He’s/She’s ….Is she/he…?Yes，he/she is.No,he/she isn’t.询问并回答人或物所处的位置。学生在学习了本单元的前两课之后，对本单元的单词和重点句型已经有了较好的掌握，学生能流利地朗读前两课课文，对本课教学的顺利进行打下了坚实的基础。21世纪教育网版权所有
作为一个单元的呈现部分，我在本课中主要通过利用贴近学生的实物例如笔、书等及创设真实的语言情境做游戏，将单词学习与句子、语篇学习有机地融为一体，实现在句子中学习单词，在对话中练习句子，在欣赏绘本语篇中学习知识、形成技能的目标。而且在教学中，我尤其注意语言输入的规范。第一次接触的新语言为原声录音，通过三遍听录音、看光盘、模仿的手段，让学生形成正确的语音语调。在练习和拓展环节，我尽量做到连贯、自然，引导学生主动参与，使学生真正进入角色，真正成为学习的主体，最大限度地在活动中快乐地获取英语知识，轻松提高学习能力和英语素质。鉴于教学设计中最大限度地考虑了学生的参与意识，课堂上学生能够很快进入英语氛围，在教师的引导下，积极主动地参与到课堂学习中。从观看课文寻找问题答案到游戏中的主动提问，最后到完成课堂反馈检测，学生学得轻松自如。21教育网
在课堂教学的组织上，我把本课的重点放在对本课重点句型的操练上，在教学环节中设计了大量的活动，包括个人，小组及全体同学。首先，我通过演唱歌曲的方式导入本课课题，让学生对本课内容有一个大概的了解。在课文的学习中，我第一遍听音设计了两个问题：Is he in the kitchen?Is he under the bed?第二遍听音设计的是Where’s Danny?,让学生带着问题有意识地去听课文，感受标准的语音和语调。第三遍听音跟读。经过三遍的听音，各个环节间我也都通过英语的解说进行过渡，尽量为学生创设一个听英语的环境。在练习和活动中，我又运用了模仿课文录音，自己创编歌曲，捉迷藏游戏，欣赏绘本完成任务各种方式，让学生做到听说读技能的提高。整节教学活动我都用英语组织课堂教学，对学生提出的问题和要求尽量简短、易懂，配以我的表情和手势，加深学生的理解。在游戏环节，学生真正参与其中，每个同学都可以熟练运用目标句进行询问并进行回答，达到了在活动中运用语言的目的。而最后的绘本欣赏及任务完成环节，学生能够独立完成语篇的阅读，任务完成的准确度达到了95%。21cnjy.com
在整节课中，学生学习状态积极主动，并能在教师的引导下，认真地听、说、读、写，高效地完成课文的理解，活动的参与及任务的完成。并能从活动中感受到家的温暖，从而加深了对家的感情。总之，通过本节课学生参与了多种学习方式，所以在英语的综合运用方面都得到了很大的提高。21·cn·jy·com
通过本次课堂展示，我认为教师在教案的设计上，特别是操练环节应该有弹性，操练活动可以多准备，但是要根据孩子在课堂上的实际表现适时加以调整，不能为了完成自己设计好的每一个教学活动，匆匆忙忙的开始，学生还没有深入地展开，又匆匆忙忙地结束。我们设计的活动主体还是学生们，是为了让他们通过活动得到知识的巩固，能力的提升，并不是为了让听课者眼花缭乱。我们的一切教学活动都应该以学生为主体，真正地把学生的发展放在首位。
Book 4 Unit4 Home Lesson 3
Where’s Danny?教学设计
教学内容：
鲁科版小学英语第四册第四单元第三课时“Where’s Danny？”
教学目标：
1、能听懂、会说、认读单词:under,where,behind,kitchen,bed,door.并能在具体的语言情境下，结合句型灵活运用。21·cn·jy·com
2、能听懂、会说及运用句型：“Where’s Danny ? He’s behind the door.” “Is he/she in the kitchen/under/the bed? Yes, he is./No, he isn’t.”21cnjy.com
3、能正确认读和书写字母Xx/Yy/Zz。
4、能在情境中运用所学内容询问及回答人或物的位置,让学生在真实的语境中体味英语，运用英语。
5、在课堂活动中，结合课文学习内容进行测评，同时培养对家的感情。
教学重点：
能够询问Where’s Danny？Is she/he….并进行回答。
教学难点：
回答人所处的位置时，能准确运用方位词及人称代词she和he。
教学过程：
一、热身（Warm-up）(预设时间4分钟)
1.播放歌曲视频《On In Under》，师生共同边唱边做动作。
2.利用歌曲导出新单词under，教师出示单词卡片。然后利用实物进行演示，例如：The pen is under the book.与此同时询问Where’s the …？对实物进行位置变换，引出behind。教师出示单词卡片，逐一学习where和behind。21*cnjy*com
3.利用实物，师生之间进行对方位词in/on/under/behind的问答交流。
【设计意图】利用这个活泼、动听的英文儿歌视频，带领学生尽快进入英语氛围，同时这首关于方位词的歌曲很自然地导出under和behind的教学，对实物的运用也更贴近学生的生活实际。在此环节，潜移默化中渗透了对位置的询问及回答的教学，但学生是初步了解，还需在下面的环节中进行夯实，运用。21·世纪*教育网
二、导入（Lead-in）（预设时间30秒）
师：Jenny and Danny go to Li Ming’s new home.But then Jenny and Li Ming can’t find Danny. Where’s Danny ? I don’t know.(引出新单词know.教师出示单词卡片，学习know。)Let’s help them,ok?【来源：21·世纪·教育·网】
【设计意图】教师把课文故事的背景向学生做一下介绍，有助于学生对课文的理解。这样学生就会很快投入到本课发生的情境中，学习起来也不会感到茫然。21*cnjy*com
三、新授（Presentation）(预设时间12分钟)
1．播放教学光盘，请学生整体感知课文内容，并回答问题。
(1)Is he in the kitchen?
(2)Is he under the bed?
在提出问题的同时，教师出示单词卡片，学习kitchen和bed,并可把单词带到a big kitchen,a beautiful kitchen这样的词组中，学生在词组中领会单词的含义及运用。请学生整体感知课文之后，学生的回答Is he …? No,he isn’t.学习一般疑问句的否定回答。
师：As you know,Danny isn’t in the kitchen.He isn’t under the bed.Where’s Danny?教师运用简单的过渡语使各个环节相连，给学生一个连贯的感觉。21教育名师原创作品
2.再次播放教学光盘，回答问题。
Where’s Danny? He’s behind the door.
根据学生的回答，教师出示单词卡片，学习door及对位置询问的方式及问答。在师生之间、生生之间充分的问答练习的基础上，出示幻灯片，教师做示范，学生同位之间练习，然后展示。
.
3.再次播放课文教学光盘，学生模仿跟读，提示学生注意语音语调。
【设计意图】在新授环节，安排了三次听音。第一遍是为了让学生整体感知课文，所以只出示了两个简单的问题，完成一般疑问句的问答学习。第二遍录音是对课文的深层次的理解，需要回答的问题增加了难度，这是本次的重难点所在。询问及回答对人或物所处的位置，这是本课的重点，所以在学生完成课文中此类语句的认读后，出示一个小的练习题，强化语句语用功能，学生得到充分的练习运用。在这里穿插了男生和女生的图片，学生在问答的时候就必须注意he和she的运用，难点就在学生的练习中，经过反复的问答感悟，进行了强化掌握。
四、练习（Practice）(预设时间10分钟)
1. 同桌活动。然后请学生两人一组，分角色给课文配音。
2.教师根据课文内容改编歌曲，并耳熟能详的儿歌《两只老虎》的曲调。师生共唱。在此基础上，学生小组内进行创编新歌曲，最后学生展示。歌曲内容如下：www.21-cn-jy.com
Where’s Danny? Where’s Danny?I don’t know. I don’t know.
Is he in the kitchen? Is he under the bed? No,he isn’t.No.he isn’t.
Where’s Danny? Where’s Danny?I don’t know. I don’t know.
Is he behind the door? Is he behind the door?Yes,he is. Yes ,he is.
【设计意图】给课文配音这种形式既对课文进行了巩固，而且深入其境，比起简单的复述课文，学生会更感兴趣。利用学生喜闻乐见的儿歌曲调带入课文内容，既巩固了课文新句型，又使学生在紧张的学习中增添乐趣，给学生精神上一个缓冲。21世纪教育网版权所有
五、拓展运用（Production）(预设时间10分钟)
1．教师拿出一个布娃娃和学生玩捉迷藏游戏。学生听录音介绍。“Hello, I’m your new friend, Linlin.Let’s play a guessing game。”2·1·c·n·j·y
教师先做示范，提前准备好学具，例如课桌、椅子、盒子、书包。
提示：同学们先捂住眼睛，一人把娃娃藏好，并问：Where’s Linlin?其他同学运用句型“Is she …?猜测。猜对了，藏的同学说：“Yes，she is .”猜不对，说：”No，she isn’t.”然后继续游戏，直到猜对为止。www-2-1-cnjy-com
2.师：Linlin is very happy.Let’s go to her home,ok?导入绘本的听音并连线。绘本配有录音，学生边听边观看图片，然后在反馈练习中进行了连线，最后订正时，通过问答再次把Where’s …? He’s/She’s….句型进行了夯实及检测。2-1-c-n-j-y
3.由Linlin一家导出多幅家庭图片，学生体会父母的爱并感受家是他们永远的港湾。
【设计意图】此环节的设计是为了达成语言知识的语用功能。在第一个活动中，利用学生爱玩游戏的特点，使学生在游戏中运用方位词及句型Is she…?。第二个活动是锻炼学生自己运用本课所学知识解决问题的能力，通过听，读，找出家庭成员及物品所在的位置，对本课的重点进行检测反馈。那么情感教育也就水到渠成。在整个环节中，运用布娃娃这个小主人公穿插各个活动，连贯自然。同时学生对这个小主人公会很好奇，很喜欢，就会很积极地参与到活动中去。
六、字母书写（Learning Letters）(预设时间4分钟)
1.播放教学光盘，学生边听边跟读。
2.教师规范这些字母的大小写形式，学生书空。
3.请学生观察Let’s copy部分单词中标红的字母，并进行摹写。
【设计意图】字母的教学主要先让学生会认读，然后进行书写，使学生循序渐进地掌握，为以后字母及单词的书写打好基础。【版权所有：21教育】
七、总结（Summy）
师：What did you learn?
【设计意图】教师带领学生对本课知识进行梳理，加强巩固。
八、课后作业（Homework）
1.Listen and repeat the text three times.
2.Talk about your home with your friends
【设计意图】对课文的再复习，为了加强学生对句型、单词的听说能力，以及运用英语的能力，增强学生说英语的信心。21教育网
板书设计：
Unit4 lesson3
Where’s Danny? under kitchen
He’s behind the door. where bed【来源：21cnj*y.co*m】
behind door【出处：21教育名师】
know
Xx Yy Zz
鲁科版小学英语第四册Unit4 Home
Lesson 3 Where ’s Danny？评测练习
Listen and match.
Look! This is my new home. It’s big and beautiful. My father is in the living room. My dog is behind her father.My mother is in the kitchen. I read books on the bed. Where’s my cat? Oh, it’s under the table. Welcome to my home!21世纪教育网版权所有
鲁科版小学英语第四册Unit4 Home
Lesson 3 Where’s Danny？教材分析
本单元的中心话题是家。通过学习本单元，要求学生能用所学知识介绍家中各个房间，询问及回答人或物所处的位置。并简单了解一些中外住宅的布局特点，同时培养学生对家的感情。
本课是这一单元的第三课，话题是Where’ s Danny？是在承接第一课展示家庭居室结构及第二课简单描述各室的功能之后，深入学习询问、猜测物体的方位，并做出回答。本课的语言功能是通过语境化交际活动使学生能够用“Where’s …?”来询问某人或某物在哪，并能用介词on, in, under, behind介绍方位。本课的教学重点是学生能听懂、会说“Where’s …? He’s/She’s on/in/ under/behind the …. Is he/she on/in/under/behind the …? Yes, he/she is. No, he/she isn’t.”等句型。教学难点是结合实际在真实的语境中运用Where’s …? Is he/she …? 并作出回答以及on,in，under, behind三个介词的准确应用。 21世纪教育网版权所有
