新版PEP小学英语五年级下册
Unit 2 My favourite season
B Read and write
【课后反思】
我校实施了 “层次阅读 拓展延伸”小学英语阅读教学模式的改革，我的阅读课课堂教学围绕“以读攻读，读出味道”力求形成自己的教学风格。我的教学环节主要分为阅读前Pre-reading、阅读中While-reading、阅读后Post-reading活动，通过问题导引，分层次理解、深入、拓展、延伸阅读材料，高效问题设计是提高学生阅读能力的重要措施，是我校教学模式改革深入进行的环境下有必要研究的课题。五下第二单元学习的核心句型是Which season do you like best? Why do you like…? 句型，本课的教学旨在让学生通过学过的核心语言扩展话题，加深对seasons的认识，了解自己家乡各个季节，学会在真实的语言环境中灵活使用语言。让学生在听、说、读、写的过程中感受语言，发现季节之美、语言之美。21世纪教育网版权所有
1.教学过程自然，主线清晰、连贯
在我的阅读课课堂教学中，读前Pre-reading环节我以趣味活动进行导入，通过自制的视频，童趣十足的chant——colours everywhere导入颜色，过渡到colours of the seasons,过渡到本节课的主题，自然讨论复习了前5课时的核心句型——Which season do you like best? Why do you like…? 为进入文本的“读”做好充分的知识储备和心理准备；读中While-reading环节我以问题为引领，注重设计层次性阅读任务，呈现文本的四幅插图，让学生大胆猜测Which season does Robin like best? Why?鼓励学生思考，激发学生的思维；带着问题默读整体感知文本，然后细读圈词画句，搜寻关键信息，逐步培养学生阅读能力和技巧；读中环节注重学生语音、语调特别是语气（机器人Robin说话的声音）的模仿；读后Post-reading环节拓展延伸、情感渗透，通过补全文本，考察学生对文本的掌握；播放自制介绍家乡的四季视频，选一个最喜欢的季节制作枣庄季节名片，激发学生热爱大自然、热爱家乡的美好情感；落脚于人生的四季——seasons of the life, 享受美好的季节，享受生活。21教育网
课堂设计以“enjoy the beauties of the seasons”为主线，围绕which/why层层展开。教学活动的设计和本单元主题seasons紧密相连。从chant: Colours everywhere过渡colours of the seasons,到文本seasons,过渡the seasons in Zaozhuang,上升到the seasons of the life,步步深入，主题逐渐升华，教学主线清晰、连贯。21cnjy.com
2.层次性阅读，注重阅读教学的层次性设计，引导学生形成初步的阅读策略和技巧
本节阅读课，我设计了连续性的层次性阅读任务。一、读插图，猜测Robin最喜欢的季节，激活学生的思维，默读划线，猜测文本大意；二、泛读回答问题Read and match整体感知文本；三、精读完成表格：Why does Robin like the four seasons?搜寻细节信息，把握文本细节内容；四、听跟读模仿，注意语音语调语气；五、伴随音乐有感情的朗读；六、小组共同朗读后，补全文本内容，再一次整体把握文本。通过层次性的任务，让学生在整体感知文本、自主细读文本、补写文本的过程中逐步的深入文本，把阅读教学的“读”层次性开展，符合学生的认知特点，能够引导学生掌握阅读技巧。www.21-cn-jy.com
课堂上我通过设计各种 “读”的活动，以“读”攻读，引导学生逐步形成阅读策略，养成良好的阅读习惯，通过层次性阅读活动帮助学生逐步形成一定的阅读能力。我的阅读课堂教学活动力求促进学生的思维发展，让学生积极参与到学习活动中来，让学生在阅读中品味语言，读出味道，增进情感，从而使阅读课课堂教学更加有效、有意义。【来源：21·世纪·教育·网】
3.注重激发学生的思维
本节课是一节阅读课，通过各种富有层次性的问题导引， 难易度适合学生学习水平与认知能力。尤其从学生的听、说能力上下了较大的功夫,能引导学生探究思考。比如，进入文本前让学生读四幅插图，猜测Which season does Robin like?鼓励学生大胆猜测、表达，激活学生的知识储备，激发学生的思维的同时，又为进入文本做好知识的铺垫；比如在细读文本过程中，文本对于Robin为什么喜欢夏天和秋天没有明确的说明，在填表格的过程中 ，我引导学生大胆表达，部分学生能说出他们的想法，能用英语表达，说的过程就是他们思考的过程；在朗读环节，我抛出问题：How do you think of the seasons? 发散学生的思维，学生表达自己的看法，虽然还不成熟，但部分学生已经有了“用英语”的去说的意识和初步运用的能力。
4.努力做好语言的输入与输出，搭建语言交流的支架
本节课我采取多种形式增加学生的语言输入，通过“Free talk”呈现关键词为本节课提供词汇支架，通过师生自由交流喜欢的季节和原因，自然地渗透核心句型，帮助学生建立语言储备，这样语言有了真实感和日常生活的气息，文本就真实、鲜活。在阅读的过程中，步步深入，通过默读、略读、细读跟读、朗读等内化为自身语言。通过复述文本、拓展介绍枣庄家乡的四季、制作喜欢的季节卡片等方式进行语言的输出，做到在沟通和互问的过程中，让学生对输入的知识进行加工并输出，从而达到了语言教学的目的。学生自己就能将自己喜欢的季节表达出来，真正地做到了在真实的情景中灵活运用知识，做到了学以致用。21·cn·jy·com
本节课我发挥学生主体作用的重要性，能注重对学生自主探究合作学习引领，但我的主导式讲解还比较多。课中师生一起回答，探讨交流学习的机会较多，练习的设计也以活动为主，让学生在自主探究的过程中习得阅读技巧。以后还要多关注全体学生，在教学环节过渡语言上下功夫，更明确、更有指向性。2·1·c·n·j·y
新版PEP小学英语五年级下册
Unit 2 My favourite season
B Read and write
【教学设计】
1.设计思路
本节课是一节阅读课，我认为Reading for fun, Reading for information是小学英语阅读课的目的。因此在我的阅读课课堂教学中，读前Pre-reading环节我以趣味活动进行导入，通过自制的视频，童趣十足的chant——colours everywhere导入颜色，过渡到colours of the seasons,过渡到本节课的主题，自然讨论复习了前5课时的核心句型——Which season do you like best? Why do you like…? 为进入文本的“读”做好充分的知识储备和心理准备；读中While-reading环节我以问题为引领，注重设计层次性阅读任务，呈现文本的四幅插图，让学生大胆猜测Which season does Robin like best? Why?鼓励学生思考，激发学生的思维；带着问题默读整体感知文本，然后细读圈词画句，搜寻关键信息，逐步培养学生阅读能力和技巧；读中环节注重学生语音、语调特别是语气（机器人Robin说话的声音）的模仿；读后Post-reading环节拓展延伸、情感渗透，通过补全文本，考察学生对文本的掌握；播放自制介绍家乡的四季视频，选一个最喜欢的季节制作枣庄季节名片，激发学生热爱大自然、热爱家乡的美好情感；落脚于人生的四季——seasons of the life, 享受美好的季节，享受生活。21世纪教育网版权所有
课堂上我通过设计各种 “读”的活动，以“读”攻读，引导学生逐步形成阅读策略，养成良好的阅读习惯，通过层次性阅读活动帮助学生逐步形成一定的阅读能力。我的阅读课堂教学活动力求促进学生的思维发展，让学生积极参与到学习活动中来，让学生在阅读中品味语言，读出味道，增进情感，从而使阅读课课堂教学更加有效、有意义。21教育网
2.教学过程
教学过程
Procedures
Teacher’s Activities
Learner’s Activities
Purposes
Pre-reading
1.Chant
T: Children! Are you ready?
Today we are going to learn: My favourite season B Read and write.
I think this class you are the best.
Can you do it?
Let’s say the chant together.
T: Colours are everywhere. Let’s look for the colours from the nature.
What colour is the spring?
2. Review
T: The seasons are colourful. Which season do you like best? Why do you like?
T: Now ask and answer in pairs.
Ss: Yes, ready!
Ss: Yes!
Ss say the chant: Colours everywhere
Ss: Spring is pink.
Summer is green.
Autumn is golden.
Winter is white.
S1: I like summer best.
Because I can eat ice cream.
S2/S3/S4…
Then ask and answer in pairs.
Some students show their dialogues in class.
以趣味活动进行导入，通过自制的视频，童趣十足的chant——colours everywhere导入颜色，过渡到colours of the seasons,过渡到本节课的主题;
自然讨论复习了前5课时的核心句型——Which season do you like best? Why do you like…? 为进入文本的“读”做好充分的知识储备和心理准备
While-reading
1.Look and guess
T: You like four seasons. Do you know which season Robin likes?
2.Read silently and choose
T: Read silently and tick the right answer.
Underline the key sentences on your books.
T: So the title is “Robin likes them all!”
3.Read and match
T: Robin likes the four seasons. Now read and match the sentences.
Explain the word: fall
Show the picture: In autumn the leaves fall and fall and fall.
I want to paint a picture, too.
4.Read and fill
T: Read carefully and fill in the table. Circle the key words or sentences.
5.Listen and imitate
6.Think and answer
T: How do you think of the seasons? Are they beautiful?
7.Read Emotionally
T: Let’s read it beautifully together.
8.Read in groups.
Ss look at the pictures and guess: Which season does Robin like?
S1：I think Robin likes…because…
S2/S3/S4/S5…
Read silently and tick the right answer.
Underline the key sentences on the books.
Ss say the answer.
Show the key sentences.
Ss read quickly and match them.
S1/S2/S3/S4…says the answers in class.
Ss read and say the sentences.
Ss read the text carefully and fill in the blanks: Why does Robin like the four seasons?
Some students express their opinions:
Robin likes…because…
Some students guess the answers if they can’t find the answers: Robin likes summer because he can see the sea…
Ss listen and imitate one sentences by one sentences.
Some students express their opinions:
S1: They are beautiful and pretty.
S2: They are very nice.
S3: There is lots of fun.
…
Ss read it emotionally with the music.
学生读文本的四幅插图，猜测Robin喜欢的季节，
既调动学生积极性，又为文本学习做准备,激发学生的思维。
默读选择正确选项，既印证学生上一部的猜测，又整体感知文本。
快速默读，再一次整体了解文章框架。
在情境中突破难点单词和句型。
通过精读活动，补全表格，关注文本的细节，学生圈词画句，搜寻关键信息，并大胆猜测Robin为什么喜欢夏天和秋天，培养阅读策略和思维能力。
学生跟读，模仿语音语调特别是语气，形成语感非常重要。
发散性问题能够引发学生的思考，激活学生的思维。
伴随优美的音乐，学生有感情的朗读，体验季节的美。
Post-reading
1.Fill the blacks
T: Let’s fill in the blanks.
2.Choose and write
T: What about the seasons in Zaozhuang?
Show the video that the teacher made.
3.Seasons of the life
Show the chant: Seasons of the life
Ss read and fill the blacks.
Ss enjoy the video.
Then choose a season they like and make a season card.
Ss stick、write and make the season card.
I n Zaozhuang
I like _____best.
because it is_____.
I can .
I often .
Some students show their cards in class.
Ss try to say the chant.
通过补全短文考查学生对文本内容理解掌握程度。为总结阶段复述文本做准备。
播放自制介绍家乡的四季视频，选一个最喜欢的季节制作枣庄季节名片，激发学生热爱大自然、热爱家乡的美好情感；考察学生对所学知识的灵活运用能力。
部分学生展示他们的作品，口头表达。
本节课的主题通过chant的形式上升到人生的四季，引导学生把春天放在心中，享受四季之美，享受生活。和本节课的导入遥相呼应。
Step V
Summary
Let Ss look at the Bb and retell the text.
Ss look at the Bb and retell the text.
学生黑板的知识树，复述文本，自己总结，再次明确学习目标。
Step VI
Homework
1. Listen and repeat at home.
2. Make the other season card
Ss choose and do homework.
层次性作业让不同层次的学生都能完成，体验学习的乐趣。
Blackboard Design
文本框架以知识树的形式呈现，粉、绿、橙、白分别代表四季，形象直观，有利于学生识记复述。
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Unit 2 My favourite season
B Read and write
【评测练习】
在练习中，注重了新旧知识的连接，知识的考察由简单到复杂，内容由浅入深，由整体到部分，使学生能较好地掌握文本内容，并能学以致用，去制作学生喜欢的家乡季节名片，使语言真正成为运用的工具。练习的设计科学、合理，课堂学习效果较好。 21世纪教育网版权所有
阅读中(Pre-reading)的练习：
Which season does Robin like best?
Spring .
Summer.
Autumn.
All the four seasons.
Read and match.
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Why does Robin like the four seasons?
Seasons
Why（原因）
spring
because .
summer
Because .
autumn
Because .
winter
because .
Robin likes because .
阅读后(Post-reading)的练习：
Look and fill.
Make and write.
新版PEP小学英语五年级下册
Unit 2 My favourite season
B Read and write
【教材分析】
1．教材地位与作用
“My favourite season”是人教版小学英语五下第二单元的核心话题，这个话题是小学英语日常交际的重要组成部分，在整个小学英语知识体系中是不可或缺的。它不仅贴近学生的实际生活，而且实用、有趣，容易让学生接受并掌握。本节课是本单元的第六课时，是对前5课时知识学习的一个巩固提高。学生在三、四年级已经学习过 “颜色”、“天气”等相关知识，通过本单元前5课时的学习学生已经较熟练掌握了本单元的核心句型：Which season do you like best? Why? 在这些知识基础上来学习本课时“谈论季节”，把学过的知识学以致用，体验知识运用的成就感，并为下一单元“谈论月份”打下学习基础。我们可以看出，本节课起着承上启下的作用。
本节课还是一节阅读课，阅读是学生获取信息、培养阅读习惯的最有效的途径之一。英语课程的阅读在听、说、读、写四项技能中占有重要的地位。通过阅读可以激发学生的学习兴趣和学习动机，满足他们学习英语的成就感，同时还可以培养学生用英语交际的能力。
2．教学内容
B Read and write部分为四篇配图的小短文。在四幅图片的帮助下描述了四个季节的特点，以及机器人Robin表达的对四季的 喜好之情。本部分概括了本单元学习的核心句型：I like…because…和部分核心词组。21cnjy.com
3．教学目标
《小学英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是以学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生语言综合运用能力。基于学情分析和对教材的分析，我将本课确定为以下目标：21·cn·jy·com
1. 语言知识目标：
（1）学生能够听说认读本篇短文；
(2)学生能够听说认读The leaves fall and fall and fall. I love fall. I want to paint a pictures, too.等难点句型。21世纪教育网版权所有
2. 语言技能目标：
（1） 学生能够在图片的帮助下读懂对四季的描述以及机器人对四季的喜好的表达，完成各项层次性练习题；
（2） 学生能够在具体语境中正确运用核心句型对自己最喜欢的季节以及原因进行讨论。
(3)学生能够按照正确的语音、语调、语气朗读短文；
(4)学生通过制作season card，训练对本单元核心句型及单词、词组的综合运用能力；
（5）学生能够根据例句的提示，正确书写。
3.学习策略目标：
（1）学生通过默读、略读、细读、朗读等方式，圈词画句,养成按意群阅读的习惯，形成初步的阅读策略和技巧。21教育网
4.情感态度目标：
（1）学生乐于学习、分享与交流，通过参与各种学习活动，保持学习英语的兴趣，树立学习自信心；
（2）学生通过配乐欣赏四季之美，激发热爱四季、享受生活的美好情感。
4.教学重难点
重点：学生掌握询问对方喜欢某个季节及其原因的句型：Which season do you like best? Why?www.21-cn-jy.com
学生能够在具体语境中正确使用单词、词组描述四季及其活动。
难点：（1）学生对句型The leaves fall and fall and fall…的听说认读。
（2）学生正确运用核心句型表达自己喜欢的季节及原因，能够综合运用。
