教材分析
It’s on your desk.一课是外语教学与研究出版社三年级下册（三年级起点）第八模块第一单元的内容，本课内容的教学为一个课时。本堂课教学内容以表述方位为主，呈现了Daming通过阅读朋友留下的字条寻找自己的生日礼物的场景。课文场景贴近学生的生活，寻找礼物的过程趣味性强，能够充分调动学生学习的主动性和积极性。21世纪教育网版权所有
本单元的语言功能用英语描述物品的方位。
教学重点为：
1. 能掌握、运用介词in, on, under，behind。
2. 能掌握功能句It’s…in/on/ behind/under…来描述物品的位置。
教学难点为：
1. 能掌握、运用单词box, bedroom以及介词 under, behind。
2．在一定的情境中能够口头运用It’s…in/on/ behind/under…这类语句说明物品的位置。
3. 能够准确区分和运用介词in，on，under，behind。
课后反思
在本节课中，我注重激发学生的学习兴趣，让学生在情景中学习和运用语言，最后能用本节课所学的语言做事情，即描述位置关系。总体来说在本课教学中我注重了以下几点：
一、趣味导入，简捷有效。
在导入环节我采用游戏导入法，让学生通过摸一摸，猜一猜口袋里装的是什么，激发学生主动学习的欲望。呈现a toy cat和a toy ball，让学生总结出toy的含义，学习toy。紧接着，我出示课文小女孩头像，抛出问题：The little girl is sad. Because she can’t find her toy .Where is the toy? 带着问题进入文本学习，直接而有效。巧妙有趣的导入，虽点不大，但效果不错。
二、遵循小步子、多练习的原则。
本课的句式比较单词，但单词却容易混淆，尤其是介词。因此，在每学完一个重点单词后，我就跟进一个小练习，边学边练。学习完单词under后，紧接着进行实物摆放练习。学习完box后，我将球放在不同颜色的盒子里，引导学生说 It’s in the yellow/blue/box.在此过程中，学生能更加灵活运用新学单词。21世纪教育网版权所有
在学习单词behind后，在课件中呈现将门后、桌后、盒子后的三个点遮住的图片，引导学生猜球的位置，进行句式替换练习。21教育网
三、多样的教学方式，激发学生学习兴趣。
本课中通过让学生感觉、听、看、模仿、摆一摆等多种方法，充分发挥了学生的学习听觉、动觉等学习优势。比如在练习环节，我将带给孩子们的礼物藏在教室不同的位置，让学生运用功能句来猜测，猜对者将获得小礼物，多数孩子对此活动感兴趣，参与度很高。
最后的拓展环节，我设计了一个让孩子们通过小组合作，完成帮助大明摆放礼物的活动。在此过程中，所有孩子都有机会摆一摆、说一说，乐在其中。21cnjy.com
四、面向全体学生，注重学生之间的差异。
授课过程中，我注意聆听学生，对学生的回答我会给予恰当的评价，学生回答不准确时，我会及时进行纠正。本课设计的问题和活动都是由浅入深，由易而难，层层递进。在新授环节，我开展了很多诸如模仿、分角色朗读活动等pair work，同桌两个互相帮助，共同提高。在拓展环节进行group work，通过合作完成摆放活动，让学生体验在合作中的快乐。
人们常说：课堂是一门遗憾的艺术。虽然课前做了充分的准备，但一节课上下来，还是觉得很多遗憾和不足。反思教学过程，我存在以下问题：21·cn·jy·com
1. 小组活动展示的少，我认为应该再展示一组，让更多的孩子有说英语的机会。
2. 课堂评价语言再多样化一些，最大限度地激发学生英语学习的潜能。
3. 肢体语言再夸张、放开一些，让每位学生都从中感受到师者的魅力。
以上是本课的教学反思，对我今后的教学起到鞭策的作用，进而提高自身的教学能力。对于不足之处，我一定会逐步改善，让自己的英语课堂更加丰富多彩！www.21-cn-jy.com
教学设计
教学目标：
语言技能目标：
1.能听懂教师的指令，并根据教师的指令进行相应的活动，如：a guessing game, group
work.
2.在图片提示下，描述物品所在位置的句子，并能在实际学习生活中运用、交流、讨论。
语言知识目标：
1.能听懂、认读、会用单词in, on, under, behind，bedroom，toy，box。
2.能听懂、认读、会说关于描述位置句子： It’s in the box. It’s on your desk. It’s under the chair. It’s behind the door.21教育网
情感态度目标：
1.乐于模仿，敢于开口有兴趣听英语、说英语，积极参与。
2.养成帮助别人、整理物品的好习惯。
学习策略目标：
1.通过听录音，欣赏课文动画，感知对话内容，学会捕捉文中重要信息的听力。
2.通过英语小游戏，活跃思维，积极参与课堂学习活动。
3.通过小组合作等活动提高相互合作的意识。
教学重点：
1.能掌握、运用介词in, on, under，behind。
2.能掌握功能句Its…in/on/ behind/under…来描述物品的位置。
教学难点：
1.能掌握、运用单词box, bedroom以及介词 under, behind。
2在一定的情境中能够口头运用It’s…in/on/ behind/under…这类语句说明物品的位置。
3.能够准确区分和运用介词in，on，under，behind。
教学准备：
课件，玩具，包，盒子等实物，学生拓展活动作业。
Step1: Warm up and lead in.
A game
Guess，what’s in my pocket?（a toy ball，a toy cat引出toy，进入第一部分文本）
Learn part 1
（1）通过提问引导学生理解课文
（2）学习under，实物摆放练习。
（3）Listen and imitate.
Read in roles.
【设计意图：通过小游戏活动直接进入Part1的学习，学习toy和under。】
Step 2：Presentation
1.观看无字动画，初步感知课文。
Q1：What is the present?
A cake B. A toy
（首先让学生开动大脑来猜，然后带着疑问去观看动画，最后一起验证答案。）
2.观看带字动画，分步学习课文。
Q2：How does he find the present?
Please watch the video and find the answer.
T：How many letters? 5（课件出示5封信，每封信上都标注数字。）
What do the letters say?
T: Let’s look at the letter 1. What does it say? Listen!21cnjy.com
A__________for you. It’s in the __________.
学习A present for you.以及It’s in the box.板书贴图。
Drill：实物放在不同颜色的盒子里，引导学生说It’s in the yellow/blue/box.
T: Is the present in the box?
S：No.
T：Where is the present? 将礼物拿走。Let’s look at the letter 2.直接打开，出现It’s on your desk.让学生尝试自己读信，并板书贴图。21·cn·jy·com
T:Oh,where is the present?
T:What does the letter 3 say? Listen.
It’s _________ the door.(板书学习behind，分音节学习，男女生读。练习说behind the door-It’s behind the door. )www.21-cn-jy.com
Drill：课件出示门后、桌后、盒子后三个点，引导学生进行替换练习。
T:Oh,is it interesting to find the present? Where is the present? Please look at letter 4.It’s ____________.（板书贴图。）2·1·c·n·j·y
T:Is the present under the chair?
S:No.
T: Oh,look at the letter5. Can it help Daming? Listen.【来源：21·世纪·教育·网】
It’s in your _________.学习bedroom.Listen!
T：Is the present in the bedroom？
S:…
T: Let’s go to Daming’s bedroom to have a look.
点击课件，出示最后一幅图片。
Y: The letters show five places to Daming.What are they?(小结回顾本课课文。)
3.Listen and repeat.
（1）跟读课文。
（2）自读课文。
（3）展示课文。
【设计意图：首先通过提问初步感知课文，再次通过观看课文动画，以信为主线，逐步学习课文，边学边练，通过创设小情境，将实物演示与课件呈现相结合，充分练习功能句型与新的词汇。】
Step3 Practice.
A guessing game.
教师将自己带来的小礼物藏在教室某些地方，让学生运用功能句来猜测，猜对者将获得小礼物，
【设计意图：在此过程中发挥学生学生听觉、视觉、动觉多种感官学习优势，调动学生学习的积极性。】
Step 4 Production
Help Daming put the presents in his bedroom.
【设计意图：鼓励学生小组合作来帮助大明，在合作过程中将练习…is in/on/behind/under…句型，通过变换主语让学生更加灵活的运用本节课的功能句。】21世纪教育网版权所有
Step5：Summary.
带着学生一起回顾本课学习内容。
Step6：Homework.
★ ★Please read the new text aloud after class.
★ ★ ★Go on finishing your paper, and show it to your friends.
Blackboard design:
评测练习
1. A guessing game：
教师将自己带来的小礼物藏在教室某些地方，让学生运用功能句来猜测，猜对者将获得小礼物。
分析：所有同学对这个练习兴趣浓厚，有95%的同学能够积极参与这个活动，比较熟练运用以上句型。个别同学的积极性还没有调动起来，究其原因主要是缺乏自信、不敢说，需要教师进一步的引导。21世纪教育网版权所有
2.Group work：
Help Daming put the presents in his bedroom.Then use the sentence pattern “It’s… in/on/behind/under… ”describe where the presents are.21教育网
分析：此拓展练习贴近学生的生活，100%的同学都能够积极参与小组讨论。通过展示得出98%的同学都够语言支架的提示，准确描述礼物所放的位置。个别同学behind这个单词掌握不是很牢固，需要教师进一步进行强化练习。21cnjy.com
