外研版小学英语四年级下册
Module 7 Unit 1 《I helped Mum.》课后反思
新版《英语课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的总目标是使学生形成初步的综合语言运用能力。课标中提倡教师采用的教学策略来引导学生形成自主学习的任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与合作等方式，以形成积极的学习态度，进一步促进语言实际运用能力的提高。21世纪教育网版权所有
针对新《课标》的要求，结合对学生学情的分析和本课教材的分析，反思自己的这堂课，收获较多。
1.精心设计教具，用心讲课，从爱开始沟通。
因为本节课涉及到一个新词love的教授，在设计本节课初，我通过调查发现，学生对于爸爸去哪儿电视剧非常感兴趣，于是上课伊始，我播放了节选的《爸》剧运动画面及主题曲，调动学生的积极性和学习热情，针对剧中的喜爱画面，教师适时地出示了带有“机关”的红心形的图片，在学生理解后，我撕开“天窗”，露出单词“love”，而“love”是本节课贯穿始终的评价语，这种设计不仅新颖，激发学生的积极性，而且为后面的学习埋下了伏笔，本节课从爱开始了。另外，在本节课的最后拓展环节中，我设计了实用美观的桌面竹简文化的笔筒，每一支笔都是由本环节中要用到的动词词组以及相关的图片卷成的，不同颜色的卡纸制作的竹简，与本节课阅读课遥相呼应，更加鲜明的突出了本节课的主题。21cnjy.com
2.通过任务型交际活动培养学生综合运用语言的能力。
本课属于对话式的语篇教学，内容较多，主要要让学生通过不同形式的输入，如：听力和自主阅读，理解课文大意，并根据课文内容回答教师设计的三个问题，在学生明确了这一任务之后，我并把完成任务的主动权交给了学生。学生根据个人喜好、组内交流、结合图片等不断修改、完善自己的答案。其中，在探究的过程中，学生需要用语言来交际、完成任务，所以会用到本课的重点句型“What about you?”等,这样，交际用语就自然地融入其中。这样就符合了《课标》中提出“活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流、发展用英语解决实际问题的能力”。此外任务教学不能仅限于课堂内，因此，在最后拓展环节中，我设计了调查自己的妈妈经常为我们干的哪些事情的调查表，由于课堂时间有限，我还有针对性地要求学生在课下继续完成调查任务，将任务教学延伸到课堂以外的学习和生活之中。21·cn·jy·com
3、大“任务”为主，小“活动”为辅。
任务型教学作为教法中重要的一种，不是唯一的。因此，教师还设计了一些其他活动辅助教学。猜单词活动就是一例。教师没有使用直接出示单词卡，全班认读的老方法复习单词，而是四个学生一组，将单词写在纸片上并放在信封中，进行竞猜游戏。有意识地激发了学生们已有的学习经验，引导学生自主学习。学生的小组活动，教师把学生间的水平差异作为一种有利的学习资源，引导学生互相帮助，真正实现了小组活动的交际功能。www.21-cn-jy.com
4、充分利用现有的资源，鼓励学生综合运用语言。
总之，本节课我落实新《课标》的发展方向，精心研究教法，优化学法。
此外，本课也存在着许多不足之处。如：我和学生间的交流还不够深入；课堂上的指导性语言有时较多，在发现学生迟疑时主动帮助其发言，对个别学生还缺乏耐心的引导和帮助。21教育网
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Module 7 Unit 1 《I helped Mum.》 教学设计
教学目标：
1.学生能运用I helped Mum. He played on the computer and he watched TV. 这类语句来谈论过去的行为。21教育网
2.学生能理解had, phone, cook, really, wash, did, didn’t=did not, computer, love, him以及What about…?www.21-cn-jy.com
3.学生能够运用had, cook, wash, did, didn’t=did not, computer, love, him
4.学生能用phone, really以及What about…?
5.情感目标：通过本课学习，学生能够深刻体会生活中母亲的辛苦，在生活和学习中争做一个孝顺懂事、独立自主的好孩子。2·1·c·n·j·y
教学重难点：
掌握部分规则动词的过去式及用法。
教具准备：
1.自制大拇指眼睛图标（Super Eyes）、V型手势（Super Actions）各若干个。
2.自制课件。
3.自制下列词组卡及图片各一个：cooked fish, played on the computer, watched TV，washed clothes，phoned Ms Zhang，played football等；【来源：21cnj*y.co*m】
4.自制单词卡phoned, I helped Mum. Really等。
一个精美的笔筒；一个红色的心形图标，《爸爸去哪儿》里面的五位孩子的胸牌及一位表情夸张的奶奶的胸牌等。【出处：21教育名师】
教学流程：
课前交流：
1.谈论师生周末里的活动，复习本课所用动词短语，为学习做好准备。
2.具体谈论学生和老师喜爱的电视节目，为本课的评价做好铺垫。
3.进一步引出教师和学生共同喜欢的电视节目，为热身环节的chant服务。
上课铃响。
I. Warm-up
1. Greetings.
2.用《爸爸去哪儿》，引出新单词“love”，用《爸》剧中“雪地玩耍、湖里捉鱼”的场景，解决chant部分的重点句子“We rowed a boat on the lake.”。
3.课件显示chant中三个孩子的上身，介绍：“They also had a beautiful day yesterday!”(强调“yesterday”，并出示“had”单词卡，教授新单词“had”）,为了热身环节做好初步的铺垫。接下来用两个问题：“Where were they yesterday?”和“And what did they do yesterday?”引领学生带着问题看动画。 21cnjy.com
4. 播放课件，学生跟读；再次播放课件，加强chant部分的操练。(先全班，再个人，有感情地表演歌谣。)21*cnjy*com
II. Lead-in
“What about Amy’s Sunday?”利用单词卡，学习“What about…?” 及“phone”和过去式“phoned”，并用手势语让其理解并跟读操练：“On Monday Amy phoned Grandma.”使其进一步感知行为动词的过去式。
III. Text learning
1. 第一遍看课文动画，整体感知课文。
（播放课件课文动画，且动画上方出示问题）“Who helped Mum last Sunday（上周日）?”让学生带着问题视听课文。
视听完，引导学生尝试回答：“I helped Mum, and Tom helped Mum too.”
a. 如果学生直接回答Amy helped Mum, 师用“Really?”出示单词卡（正面really,反面问号），Listen! 课件中Amy 声音”Yes, I helped Mum.“且画面显示她用鸡毛掸子打扫卫生，师顺势出示课题“I helped Mum.”并点题Today we’ll learn Module7 Unit1《 I helped Mum.》并领读课题。
b. 如果学生回答I helped Mum, 则师用“Really?”引出新词really 的学习，并令其明白此处I 指的是Amy, 并引导学生看课件，同上，点题、领读课题。
c. 不管哪种回答，都要先引出新词“really“然后点题。
“What about Tom?”引导学生说出“Tom helped Mum too.”并板书。
2.引导学生认真观察，总结规律，学习规则动词的过去式并了解其用法。
（1）课件出示：“phoned”、“ rowed”及 “helped”引导学生仔细观察，发现规律，并在小组内讨论，学生可能会发现“词尾都有-ed(-d)”也有可能会提到“过去式”或者“过去发生的事情”等，（因为前面两个单元学习了系动词be的过去式）师抓住时机，进一步引导学生说出更多的关于过去时态的信息。
（2）对于学生的回答给予肯定，同时归纳过去时态规则行为动词的构成及用法，出示下面的小提示：
（3）利用课件上的三个英语句子，引导学生进一步巩固规则行为动词过去式的用法。
3. 采用试听和阅读等不同方式交替进行，使学生进一步理解课文。
（1）试听课文前三幅图，回答问题：“What did Amy do last Sunday?”并学习句子“I cooked noodles and I washed clothes.”带读，亦可采用多种形式操练此重点句子，直至熟练。21·世纪*教育网
（2）视听第四幅图，学习单词“didn’t”、“computer”及句子“He played on the computer and he watched TV.”再次感知规则行为动词的过去式的构成及用法。课件画面如下：
教师板书“He played on the computer and he watched TV. ”，学习“computer”一词，并让学生跟读。教师适时讲解“didn’t=did not“继续强化本部分的重点句子。
（3）“We knew Tom helped Mum too. But what did Grandma say about Tom? Let’s read the dialogue and find the answers.” 抛出问题，让学生阅读课文，找到奶奶对小Tom的评价语,并给予奖励。21·cn·jy·com
4. 利用“最强大脑”游戏，操练巩固本节课学习的单词及句子。
“Children, here’re some words. Look! If you can read it, then stand up quickly! Then a phrase, and then a whole sentence. I’ll see who has the super brain! Come on!”教师出示自制本节课的重点单词“wash”、“cook”、“computer”“love”等的词句卡，让学生先抢读单词，然后快速读出短语，最后背出整个句子。此种活动形式，能充分调动学生的积极性，气氛定很活跃，对于表现较好的学生，教师要及时给予评价。
5. Read the text.
（1）第三次播放课文录音，学生跟读。引导学生注意语音语调，看谁模仿得最像。
“Let’s follow to the tape, pay attention to your pronunciation and intonation.”
（2）集体分角色读。
“Children, let’s try to read it in roles. Boys are Grandma. Girls are Amy, OK?” 如果时间充足，可以交换角色朗读课文。www-2-1-cnjy-com
（3）个体朗读。
“Who’d like to read it in roles? Who wants to be Grandma? And who wants to be Amy?”引导学生扮演奶奶和Amy，展开对话练习，操练本课课文。
6.小结：
“You did a good job children. Let’s find how many “ed”s there are in this dialogue.” 引导学生一起朗读本课出现的所有过去式，然后师汇总小结：“They all happened in the past.”（可给汉语提示）21*cnjy*com
IV. Practice
1.口语表达，机械操练
“Here is an exercise for you!” 课件出示教师做面条图片，并介绍：“Yesterday I cooked noodles. What about them? Please practise in pairs.”引导同桌尝试用老师的方式进行替换操练下图内容。【版权所有：21教育】
2.选词填空，笔头操练
最强大脑电视节目背景，“Do you know them?”课件出示：以最强大脑的特色-——五星为标志，出示中国和意大利战队中的两名小将：李云龙和安德烈。以其通电话为对话情景，让学生选词补全对话，并在核对答案后，充分利用文本进行对话练习，展开拓展训练。使学生在情景中体会行为动词的过去式的运用。电话内容如下图所示：
V. Task completion
任务完成环节是将本课整篇所有语言进行综合的交际运用展示。
课件出示《爸爸去哪儿》电视中的五个孩子.“Do you remember them? They didn’t see each other after the film. But Yesterday they met and played a game. Do you want to play it?”“Oh, I need a volunteer first. Who can come?”21教育名师原创作品
教师先与一名学生示范游戏规则，屏幕上给学生对话的主干提示语，引导学生如法操练，对于表现较好的学生，给予适时地语言评价。
VI. Summary and homework：
1.师生回顾本课所学，尽量让学生梳理小结，使其将知识内化。
2.课件展示作业：
(1)Read and recite the dialogue, try to act it out next class. 【来源：21·世纪·教育·网】
(2)Do a survey about your family’s activities yesterday like this:2-1-c-n-j-y
cooked …
washed clothes
Tidied(整理)
Cleaned…(打扫)
watched TV
Played the computer
played football
…
Mum
√
√
√
√
Dad
√
Grandma
…
结束语：课件展示歌颂母亲做家务的画面及音乐，让学生感受平日里母亲的辛苦，在母亲节即将到来之际，真诚地对母亲道一声：“Mum, l love you!”情感升华，结束本课。21世纪教育网版权所有
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Module 7 Unit 1 《I helped Mum.》 测评练习
本节课，我设计了如下的测评练习环节：
1.机械操练，口语表达
出示如下图片，引导学生在同桌间尝试使用老师的方式进行口头替换练习，主要操练四个主要的动词的过去式极其语言表达。21世纪教育网版权所有
2.笔头操练，练习书写
出示学生喜欢的“最强大脑”电视节目的背景及人物——中国和意大利战队中的两名小将：李云龙和安德烈。以其通电话为对话情景，让学生结合上下文内容，选词补全对话，并在核对答案后，充分利用文本进行对话练习，展开拓展训练。使学生在情景中体会行为动词的过去式的运用。电话内容如下图所示：
3. 任务拓展，综合训练
在本部分任务完成环节，主要是将本课整篇所有语言进行综合的交际运用展示。
课件出示《爸爸去哪儿》电视中的五个孩子。教师先与一名学生示范游戏规则，屏幕上给学生对话的主干提示语，引导学生如法操练，对于表现较好的学生，给予适时地语言评价。21教育网
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Module 7 Unit1 I helped Mum.
教材分析
本模块主要学习使用实意动词的一般过去时态，来谈论过去发生的事情，本模块仍分为两个单元。本节课是本模块的第一单元，新授课。本单元的课文情境是：在星期一Amy给远在英国的奶奶打电话，谈了她们兄妹三人在昨天（即：上周日）各自所做的事情，电话中她告诉奶奶，昨天她帮助了妈妈做家务，她做了面条，还洗了衣服，奶奶问Sam 干了什么，她说Sam没有帮助妈妈做家务，他只是晚了电脑且看了电视，奶奶又问Tom干了什么，她说Tom也帮助了妈妈，于是奶奶表扬了她和Tom都是好孩子，奶奶喜欢他们。在这一单元中目标词汇主要是几个动词的过去式，如：rowed, cooked, helped, washed, played, watched等，以及computer, love, did, didn’t等；本课的目标语句主要是：含有上述动词的句子、难点句子：He didn’t help Mum.以及两个评价的句子：“You’re a good girl.”“ He is a good boy.”课文内容相对较多，由于这是本单元的第一课时，所以在教学设计时，有针对性地进行初步理解和听读训练，引导学生通过本课的学习，初步了解实意动词的过去时的构成及用法，并能够读懂课文大意，初步掌握部分重点单词的发音等，为后面的进一步学习打下良好基础。
