《春天的手》教学设计3
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文档简介
《春天的手》教学设计
教学目标：
1、认识“温、暖、轻、柔”等19个生字，会写“春、乐”两个生字。
2、阅读课文，感知课文描绘的初春美景，理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。
3、继续培养学生自主、合作的学习能力。
教学重、难点：
1、有感情的朗读。
2、激发学生想象。
教学准备：
春天的图片、生字卡片、动画、课件。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、导入新课
孩子们，现在是什么季节？
我们身边都发生了哪些变化？你在哪里找到了春天？
是啊！春天，花儿开了，真美，白的梨花，黄
( http: / / www.21cnjy.com )的油菜花，粉的桃花，小树也吐出了绿色的新芽，河水哗啦啦的响，蝴蝶飞来了，小蜜蜂也来凑热闹了，煦暖的阳光照进教室，孩子们在阳光下做操，在春风里读书。老师也找到了春天，我们一起去看一看。
播放多媒体动画。
春天在哪里，春天在小朋友的眼睛里，聪明的孩
( http: / / www.21cnjy.com )子友一双会发现的亮眼睛，还要有一双勤巧的小手，春姑娘也有一双非常神奇的手，今天我们就学习春天的手。
二、初读课文
1、读课题
板书“春天的手”，指导学生读课题。
2、随文识字：春。
看老师在田字格中板书“春”字，想想怎么记住它？
3、师配乐范读。
三、引导识字
1、自读课文。
师：孩子们课前已经预习了课文，找出了我们的生字宝宝，现在请小书翻开14页，请你用自己喜欢的方法和生字宝宝交朋友。
2、读词语。
小老师带读词语：温暖、轻柔、抚摸、拍着、拉住、传来、肩膀、活泼、健壮。
（设计目的：单独的记字枯燥乏味，词中记字有了语言环境，让学生对记字有兴趣）
3、读生字。
师：字宝宝很调皮，刚刚躲到词语里，现在老师把它们找出来，我们开火车，认准、读准字宝宝。
开火车读生字。
四、精读课文
1、孩子们和字宝宝交上了朋友，把春姑娘请进了教室，
春姑娘有一双神奇的手，她的手做了什么，谁来读读课文中的第二节？
个别读。
引读，出示词条：抚摸。这两个字都有什么偏旁，与什么有关。
朗读指导词语“抚摸”以及第二节。
2、春天的手还做了什么，你喜欢哪一节，读给大家听一听
朗读指导三、四、五小结，同时出示词条：掠过、拂过、拍着
指导抚摸、掠过、拂过、拍着四个词语都有提手旁，表示手的动作。
师：看来春天的手有这么多神奇的功能，让我们感觉到了春天的手。
出示：温暖轻柔。
师：我也感觉到了春天轻轻的来了，齐读第一节：春天的手，温暖轻柔。
五、拓展
师：春天的手，这么神奇，来到了花园里，小河边，还来到了小动物身边，你能不能当个小诗人，说说春天的手还到了哪里，做了什么？
出示：
春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。
春天的手__________小草，小草__________。
春天__________，_________。
师：孩子们说的这么好，相信春天已经进入了你的心里，你们已经拉住了春天的手，齐读：拉住春天的手，春天就在你心头
六、游戏
师：孩子们说的真好，奖励孩子们听一首歌《春天在哪里》。
师：听完了歌，春天的树上发了芽，还要请孩子们让春天的树开满鲜花。
在叶子型的卡片上写好拼音，让孩子们把写着生字的花型卡片贴在相应叶子卡片下。
七、指导书写
师：今天我们拉住了春天的手，感觉到了春天的快乐，我们就来写一写“春”字。
1、仔细观察这个字应该怎样写。
2、分学生的不同情况指导笔顺、结构、位置等。要求学生重点看自己掌握不好的部分。
3、书上描一遍。
4、独立书写，请你的同桌给你评一评，哪里写得好，哪里应该改一改。
教学目标：
1、认识“温、暖、轻、柔”等19个生字，会写“春、乐”两个生字。
2、阅读课文，感知课文描绘的初春美景，理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。
3、继续培养学生自主、合作的学习能力。
教学重、难点：
1、有感情的朗读。
2、激发学生想象。
教学准备：
春天的图片、生字卡片、动画、课件。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、导入新课
孩子们，现在是什么季节？
我们身边都发生了哪些变化？你在哪里找到了春天？
是啊！春天，花儿开了，真美，白的梨花，黄
( http: / / www.21cnjy.com )的油菜花，粉的桃花，小树也吐出了绿色的新芽，河水哗啦啦的响，蝴蝶飞来了，小蜜蜂也来凑热闹了，煦暖的阳光照进教室，孩子们在阳光下做操，在春风里读书。老师也找到了春天，我们一起去看一看。
播放多媒体动画。
春天在哪里，春天在小朋友的眼睛里，聪明的孩
( http: / / www.21cnjy.com )子友一双会发现的亮眼睛，还要有一双勤巧的小手，春姑娘也有一双非常神奇的手，今天我们就学习春天的手。
二、初读课文
1、读课题
板书“春天的手”，指导学生读课题。
2、随文识字：春。
看老师在田字格中板书“春”字，想想怎么记住它？
3、师配乐范读。
三、引导识字
1、自读课文。
师：孩子们课前已经预习了课文，找出了我们的生字宝宝，现在请小书翻开14页，请你用自己喜欢的方法和生字宝宝交朋友。
2、读词语。
小老师带读词语：温暖、轻柔、抚摸、拍着、拉住、传来、肩膀、活泼、健壮。
（设计目的：单独的记字枯燥乏味，词中记字有了语言环境，让学生对记字有兴趣）
3、读生字。
师：字宝宝很调皮，刚刚躲到词语里，现在老师把它们找出来，我们开火车，认准、读准字宝宝。
开火车读生字。
四、精读课文
1、孩子们和字宝宝交上了朋友，把春姑娘请进了教室，
春姑娘有一双神奇的手，她的手做了什么，谁来读读课文中的第二节？
个别读。
引读，出示词条：抚摸。这两个字都有什么偏旁，与什么有关。
朗读指导词语“抚摸”以及第二节。
2、春天的手还做了什么，你喜欢哪一节，读给大家听一听
朗读指导三、四、五小结，同时出示词条：掠过、拂过、拍着
指导抚摸、掠过、拂过、拍着四个词语都有提手旁，表示手的动作。
师：看来春天的手有这么多神奇的功能，让我们感觉到了春天的手。
出示：温暖轻柔。
师：我也感觉到了春天轻轻的来了，齐读第一节：春天的手，温暖轻柔。
五、拓展
师：春天的手，这么神奇，来到了花园里，小河边，还来到了小动物身边，你能不能当个小诗人，说说春天的手还到了哪里，做了什么？
出示：
春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。
春天的手__________小草，小草__________。
春天__________，_________。
师：孩子们说的这么好，相信春天已经进入了你的心里，你们已经拉住了春天的手，齐读：拉住春天的手，春天就在你心头
六、游戏
师：孩子们说的真好，奖励孩子们听一首歌《春天在哪里》。
师：听完了歌，春天的树上发了芽，还要请孩子们让春天的树开满鲜花。
在叶子型的卡片上写好拼音，让孩子们把写着生字的花型卡片贴在相应叶子卡片下。
七、指导书写
师：今天我们拉住了春天的手，感觉到了春天的快乐，我们就来写一写“春”字。
1、仔细观察这个字应该怎样写。
2、分学生的不同情况指导笔顺、结构、位置等。要求学生重点看自己掌握不好的部分。
3、书上描一遍。
4、独立书写，请你的同桌给你评一评，哪里写得好，哪里应该改一改。