外研社三年级起点第五册
Module
9
Feelings
Unit
1
《Are
you
feeling
bored 》
【教材分析】
本课是《新标准英语》三年级起点第五册第九模
( http: / / www.21cnjy.com )块第一单元，本模块以Feelings为话题，主要教学内容是用英语询问他人的情绪和感受以及表达自己的情绪和感受。本节课紧扣生活实际，学生兴趣浓厚并且易于表达。本课的文本内容所涉及的各种感受都需要赋予一定的情景进行展示，所以需要在课堂中通过文本的图片呈现各种感受所存在的情景。同时，为体现对话教学的特点，并让学生在更为真实的情景中进行语言的运用，都需要教师围绕文本内容进行教学情景的创设。此外，本册教材中的第一模块、第四模块的文本情景都可以辅助本课进行巩固操练。外研社三年级起点第五册
Module
9
Feelings
Unit
1
《Are
you
feeling
bored 》教学设计
【教学目标】
1、
语言知识目标：
通过做游戏、看录相、多种互动等
( http: / / www.21cnjy.com )活动，95%的学生能听、说、认、读、理解并运用单词
feel、bored、sad、angry、happy/
ill、better；通过角色表演和小组展示，90%学生能够流利利用句型Are
you
feeling
…
I
feel…和句型How
is
XXX 进行询问某人的情绪及状态。
2、
语言技能目标：
通过跟读、对话表演、我是小记者等活动，
( http: / / www.21cnjy.com )92%的学生能够熟练运用句型Are
you
feeling
sad/bored…？询问他人的感受和身体状况，并能够运用句型Ifeel
happy/sad…表达自己的情绪：
3、情感目标：
通过自编对话及小调查活动，学生学会礼貌地询问他人的感受，体贴关爱他人。
4
、学习策略目标：
通过看课文视频，感知对话内容，学会捕捉对话中重要信息的听力技巧。
通过角色扮演、创设交际情景等语言实践活动，增强对所学英语的体验，形成正确的交际策略，提高用英语做事情的能力。
【教学重难点】
1、教学重点：能够熟练运用句型Are
yo
( http: / / www.21cnjy.com )u
feeling
sad/bored…？What’s
the
matter
询问他人的感受和身体状况，并能够运用句型I feel
happy/sad…表达自己的情绪：
2、教学难点：灵活运用所学知识与他人交流自己的情绪和感受，以及用英语询问他人的情绪状况。
【教学评价】
1、通过猜一猜活动及单词操练，完成目标一、二的检测；
2、通过表演“我是小记者”，完成目标三检测；
3、通过角色表演，完成目标一、四检测。
【教学准备】
课件、sticker、小图片
【教学过程】
StepI：
Warming
up
1、Greeting.
（设计意图：师生以How
are
you 简单问候，营造和谐的课堂氛围，为本节课的学习创设英语氛围。）
2、sing
a
song.
3.free
talks
（设计意图：以一首《If
y
( http: / / www.21cnjy.com )ou’re
happy.
》歌曲迅速将学生带进英语课堂，激发学生的兴趣，创设良好的英语氛围，同时在歌曲中巩固本节课所需要的happy
单词，利用课件及已学单词，为学生搭建本节课的词汇支架。）
Step
Ⅱ:Presentation
进行Part
1的巩固与操练。
１、师生简单问答，引出课题。
T：I’m
happy
now.
I
( http: / / www.21cnjy.com )’m
feeling
happy
now
（板书单词：feel,教授）.Are
you
feeling
happy
师运用句型对学生进行询问并板书课题。
2.
教授单词feel，进行句型Are
you
feeling
happy 的操练。
3、What’s
the
dog
feeling
Is
it
feeling
happy
4、单词Woof
\sad两个新单词的引入与练习。
5、小结：T:The
dog
is
l
( http: / / www.21cnjy.com )ovely and
useful
.We
should
love
animals.(培养学生爱护小动物的情感.)
Step
Ⅲ:Drill
（一）Are
you
feeling
… 句型及新单词的操练。
1、带着问题1What
about
Lingling 走进文本。
T：The
dog
is
feeling
( http: / / www.21cnjy.com )
happy
now.We’re
feeling
happy
now
.
What
about
Lingling
Is
she
feeling
happy
now
Let’s
find
it
.
学生交流。（She’s
feeling
sad.）
2、angry单词的操练与拓展。
3、利用Are
you
feeling
…
( http: / / www.21cnjy.com )句型进行问答练习。（在问答练习中，辅以Do
you
miss
your
friends
Do
you
miss
your
parents 等句型的练习与运用。）
4、小游戏（guessing
game）进行Are
you
feeling…？句型和单词的巩固。
（设计意图：给学生提供充分的操练本课
( http: / / www.21cnjy.com )重点句型Are
you
feeling… Is
she/he
feeling…
及其答语的机会。同时采用猜测的形式，能够有效地激发学生的参与热情。在学生熟练掌握四个表示情绪单词的基础上，通过问答练习，学生能够对他人进行询问并拓展到运用句型Do
you
…？进行简单的询问，以此进行巩固。）
（二）What’s
the
matter
with
her
grandma 句型及部分单词的练习。
１、看课文视频回答问题。
２、told\
ill
单词的呈现及练习。
（三）How
is
lingling’s
grandma 问答练习及应用。
１、自读课文，判断正误。
２、回答问题的过程中，进一步理解课文，突破单词better的巩固与训练。
（设计意图：通过问题的引领，学生走进文
( http: / / www.21cnjy.com )本，并能从文本中找到相关答案，循序渐进、层层深入地挖掘课文内涵，符合学生认知规律。在学生自主学习的过程中，掌握相关句型的问答及应用。在运用中，教师给予适当指导与帮助，在情景中练习语言、学习语言，达到语用目的。）
Step
Ⅳ
Practice
1、跟读课文录音2遍。
2、自己练习。
3、分角色表演。
４、情景表演：我是小记者。
（设计意图：学生听录音跟读、模仿，有助于学生标准语音、语调的形成。在情景表演中，通过对留守儿童情景的引入，渗透对学生思想品德教育。）
Step
Ⅴ
Consolidation
and
summary
1、过关小检测
2、summary（师小结，同时将制作的微视频发给大家，推荐学生课后观看微视频）
3、Homework.
板书设计
Unit1
Are
you
feeling
bored
Are
you
feeling
Yes.
No.
happy
sad
angry
bored(共33张PPT)
外研社《英语》五年级上册
Module
9
Unit
1
Are
you
feeling
bored
You’re
happy.
Sing
a
song.
The
text
Are
you
feeling
happy
meet
need
感觉，觉得
She’s
feeling
happy.
They
are
feeling
happy.
It’s
feeling
happy.
---Are
you
feeling
happy
The
text
happy
sad
Are
you
feeling
sad
bag
cat
Woof,
woof!
·
Listen,
point
and
imitate.
跟读课文，注意模仿录音中的语音、语调。
sad
happy
Are
you
feeling
…
The
text
Are
you
feeling
_______
No.
Are
you
feeling
_______
Oh
no!
Of
course
not.
Are
you
feeling
_______
Yes.
Choose
and
say.
bored
angry
sad
(hungry
)
(short)
bored
angry
angry
Are
you
feeling
_______
No.
Are
you
feeling
_______
Oh
no!
Of
course
not.
Are
you
feeling
_______
Yes.
Choose
and
say.
bored
angry
sad
(hungry
)
(short)
bored
angry
sad
跟读，注意模仿录音中的语音、语调。
What’s
the
matter,
Lingling
Are
you
feeling
bored
No.
Do
you
miss
your
friends
in
China
miss
your
mother
miss
your
father
miss
your
grandma
miss
your
friends
What’s
the
matter,
Lingling
Are
you
feeling
bored
No.
Are
you
feeling
angry
Oh
no!
Of
course
not.
Are
you
feeling
sad
Yes.
Do
you
miss
your
friends
in
China
No.
What’s
the
matter
What’s
the
matter
The
text
My
grandma
is
ill
in
hospital.
I
called
my
mum
yesterday.
She
told
me
that.
Ms
Smart:
Your
mum
called
this
morning,
Lingling.
Lingling:
Oh,
how
is
my
grandma
Did
she
tell
you
Ms
Smart:
Yes,
your
grandma
is
better
now.
She
went
home
this
morning.
Lingling:
Fantastic!
I’m
happy
now.
Read
and
judge.
（正确的写T，错误的写
F。）
1.
Lingling’s
grandma
called
this
morning.(
)
2.
Lingling’s
grandma
is
in
hospital
now.(
)
3.
Lingling
is
happy
now.(
)
F
T
F
Why
is
Lingling
feeling
happy
now
温馨提示：
Read
and
answer.If
there
are
some
new
words,
you
can
find
them
in
the
Word
List.
读短文，回答问题。如果遇到新单词，可以从单词表（第69页）中进行查询。
·
Listen,
point
and
imitate.
跟读，注意模仿录音中的语音、语调。
“Are
you
feeling… ” Yes.
/Yes,
I’m feeling…/
No./ No,I’m
not
feeling…
1.小明在运动会中获得400米男子决赛第一，心里乐开了花……
I’m
the
winner.
I
can
run
fast.
2.小红的妈妈周六去加班了，只有小红一个人在家玩积木，一整天了，她感觉……
4.小A把小B最心爱的文具盒摔坏了，小B…
3.小林心爱的小花猫走失了，急得不知所措……
My
cat
is
lost.
Say
and
act.
I
played
football
with
my
friends
yesterday.
I
was
feeling
happy.
But
it
was
raining
at
ten
o’clock.
We
couldn’t
play
football,
I
was
feeling
sad.
At
the
noon,
I
had
nothing
to
do,
I
was
feeling
bored .
In
the
afternoon,
it
was
sunny ,
I
was
feeling
very
happy !
Make
a
dialogue.
Frog
弗洛格
M:
Are
you
feeling________
F:
Yes,
I’m
feeling
bored.
M:
Let’s
go
to
Hainan.
F:
Ok.
M:
Are
you
feeling
________
F:
Yes.
M:
Are
you
feeling
_________
F:
Yes.
It
is
raining
all
the
time.
M:
Are
you
feeling
________
F:
Yes,
I
miss
my
friends.
M:
Let’s
go
home.
F:
OK!
Let’s
go!
M:
Are
you
feeling________
F:
Yes,
I’m
happy
now.
sad
angry
bored
happy
hungry
Choose
and
write.
Then
act
it
out.
M---Mouse（老鼠--茂斯）
F---Frog（青蛙--弗洛格）
1
2
3
4
5
6
hungry
happy
bored
angry
sad
1.
Read
the
dialogue
and
try
to
act
out.
2.
Do
Exercise
4
(P52).外研社三年级起点第五册
Module
9
Feelings
Unit
1
《Are
you
feeling
bored 》课后反思
关注情感体验，提高学生语言运用能力
在课堂教学实践中，我们清楚地认识到科学、
( http: / / www.21cnjy.com )准确地确定教学目标，对于我们打造高效课堂有着举足轻重的作用。合理的评价活动及设计有效的教学活动是教学目标高效达成的有效保障。现在我们的课堂教学更高效、活动设计更加多样化、趣味化、评价活动更有针对性，学生学习英语的热情更高涨了，兴趣更浓了，取得了一定的成果，今天我执教的这节课，就体现了我们团队在课堂教学改革中的成果积累与应用。下面我就结合这节课来谈谈我的授课体会：
教务于学，教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。我们在教授知识的同时更要注重培养学生独立学习的能力和思维习惯，鼓励学生在已知知识的基础上大胆地探索、猜测，使用新知，主动构建自己的知识结构。
我深知，一个有经验的教师应该成为学生在学习
( http: / / www.21cnjy.com )上的一盏明灯，而不是一根拐杖，只有鼓励学生自己去摸索学习的方法和道路，学生才能真正生成独立学习的技能，适应未来社会的发展。
一、搭建词汇支架，立足教材情境感受语言
传统课堂教学中教师会将课文中的知识点提炼出
( http: / / www.21cnjy.com )来,为了帮助学生理解所学的知识含义,费劲心思创设情境,进行操练,但是回到课文中却发现,所创设的情境不够真实、生动、地道,学生对于课文依然觉得很陌生。本节课在设计时充分考虑教材这一实用工具，利用教材提供的原音磁带和故事背景，帮助学生快速的进入语言使用的环境中感受语言。
本节课学生通过观察图片，回
( http: / / www.21cnjy.com )答问题等方式，提高理解能力，培养对语言猜测和模仿的能力。这样做教学环节清晰，不仅教师操作的简单，学生也能够很快跟上教学思路，提高了学习效率。
二、以问题导入，提高输入频率，分层理解
本课在输入新知感受信息的过程中，采取由
( http: / / www.21cnjy.com )表及里、渐进的方式，分层次听音，每一个层次的要求都比较明确具体，例如在第一次听音时回答比较简单的问题，让学生在进行听音的过程中找到lingling
is
feeling
sad
or
happy。第二次要求进行跟读并模仿。学生能清楚的明白每次听音的任务是什么，自然的理解故事和语言含义，将知识和情景融合在一起记忆，便于实际语言的应用。
新单词的教授，不是让学生机械地跟读，而是放在句子中，放在情景中进行练习、强化和记忆，做到了词不离句，如feeling
happy,以图片的形式进行了She’s
feeling
happy
. They’re
feeling
happy.
It’s
feeling
happy的应用练习。同样还有miss，以不同的图片练习了miss
your
mother,miss
your
father,miss
your
friends.进行了小的拓展训练。另外，为了强化本节课的重点句型和单词的训练，老师还采用游戏的形式，让孩子在充满乐趣中轻松巩固了单词和句型。
三、注重模仿表演，强化学生体验
本节课中模仿与表演环节占很大比重，
( http: / / www.21cnjy.com )我要求学生不仅掌握语言的音形，还能够体会语言的情感和说话者的情绪，设身处地的扮演故事中的人物就必须用准确的语言和情感来说英语，学生通过大量的输入与操练，已经能够做到比较流畅的输出语言，这时再表演就能更好的感受整个语言使用情境和句子之间的逻辑顺序，学生也很有表演兴趣。
情景表演活动的设计实现了语言交际的最终目的，孩子们选择、模拟自己的真实情景，利用本节课的句型进行对话小表演，实现了语言技能运用的教学目标。
尤其在Part
1的环节中，在学生
( http: / / www.21cnjy.com )看到动物们的表情图片后，自然读出的不同语调的woof，自然渗透对学生的love
the
animals的情感教育。在本节课的学习中，我适时对学生进行关注朋友情绪、给予朋友问候和帮助的情感教育，实现了情感教育的无痕化。
真正做到脱离文本使用语言。这也正是我们以往在课堂中一直追求的由知识目标向技能目标转化，学生经过试验阶段的训练，已经能够轻松把握故事人物的情绪，正确的说英语，用所学语言单位交际，使知识内化。
四、设计合理评价活动，让学生在成功体验中习得语言
一是：课堂随时抽测。本节课我多次单独提问学生
( http: / / www.21cnjy.com )，学生回答的准确率为98%，从抽测中能够看出本节课的教学目标达成情况非常好。抽测同桌进行问答练习，学生的回答准确率为90%，从此数据中能够看出达到预期目标。
二是：师生分角色表演活动。
( http: / / www.21cnjy.com )从这个评价活动中，看得出学生的参与度非常高，对本节课的内容掌握得非常熟练，学生能够流利地与同伴进行对话练习，目标达成度非常高。
三是：情景对话小表演。教师为学生创设几个情景活动，让同桌俩进行情景对话表演，从抽测情况来看，三组学生能够运用本节课所学的句型进行对话表演，达到了灵活运用语言的目的。
四是：随堂测验。随堂测验包括两个测验活动，一是对文本阅读的测验，判断正误，从学生举手情况来看，85%以上的学生能够达成此项目标。二是本节课知识的综合测验，对小故事补充单词，主要是考查学生对本节课单词及句型的灵活运用，从学生的反馈来看，孩子们都非常喜欢这个小故事，也能够灵活运用所学的单词补充对话，达到了语言习得的目标。
读过一位著名的教育家的留白：课堂是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。任何教学设计在执教过程中都会发生变化，这就需要我们教师充分地预设和发挥教学机智，将发展学生的综合语言运用能力落实，而作为引领者的我们，将智慧、美丽、童心、积淀七彩放射于课堂之上，相信一定会在教学中创设更多美丽的风景，收获缤纷的课堂。外研社三年级起点第五册
Module
9
Feelings
Unit
1
《Are
you
feeling
bored 》
课堂小测
一、Read
and
judge.(正确写T，错误写F)
1.
Lingling’s
grandma
called
this
morning.(
)
2.
Lingling’s
grandma
is
in
hospital
now.(
)
3.
Lingling
is
happy
now.(
)
二、Fill
the
blanks.(用下列所给的五个单词补充对话)
sad
angry
bored
happy
hungry
M:
Are
you
feeling________
F:
Yes,
I’m
feeling
bored.
M:
Let’s
go
to
Hainan.
F:
Ok.
M:
Are
you
feeling
________
F:
Yes.
M:
Are
you
feeling
_________
F:
Yes.
It
is
raining
all
the
time.
M:
Are
you
feeling
________
F:
Yes,
I
miss
my
friends.
M:
Let’s
go
home.
F:
OK!
Let’s
go!
M:
Are
you
feeling________
F:
Yes,
I’m
happy
now.
