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第14课《小男孩》（教案）
【教学目标】
一、知识与能力：
1、理清故事的情节框架，把握小说的主题思想。
2、学会分析小男孩及其父母的形象。
3、理解课文细节描写的作用。
二、过程与方法：
1、自查工具书解决生字词和自己认为生疏的字词。
2、通过小组活动方式概括文章的主要内容，合作探究分析总结人物形象，把握文章的主题思想。
3分析文章的语言特色，明确其优点。
三、情感态度与价值观：
1、培养学生对弱势群体的同情心，树立学生的正义感。
2、突出对学生的法律意识的培养，让学生懂得运用法律手段维护自己的合法权益。
【教学重点】
学会分析小男孩及其父母的形象。
【教学难点】
理解课文细节描写的作用。
【教学方法】
任务驱动法、点拨法。
【学习方法】
自主学习、合作交流相结合。
【课前准备】
布置学生查找作者魏志远的资料，搜集了解《中华人民共和国婚姻法》《中华人民共和国未成年人保护法》。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
父母离异，可能会给孩子带来很大的伤害，使孩子变得性格内向、寂寞、孤独、抑郁等，
有这样的一个小男孩，在父母离异后，在母亲的逼迫下不得不去向父亲索要生活费……
今天，我们就来学习魏志远的作品《小男孩》。
二、出示学习目标
1、理清故事的情节框架，把握小说的主题思想
2、学会分析小男孩及其父母的形象；
3、理解课文细节描写的作用。
三、汇报自学，展示自我
说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。
1、介绍作者
魏志远，笔名，维熹。1952年出生，四川成都人，当代作家，代表作有小说集《我以为你不在乎》等，本文就是选自这部集子。21教育网
2、读准下面重点词语的字音
痒 yǎng 瞟 piǎo 摁èn 咝 sī 油渍zì
濡湿rú 湿漉 lù 吮吸shǔn
3、理解下面词语的意思
油渍：粘在衣服等上的油垢。
吮：把嘴唇聚拢在物体上吸东西。
拂动：轻轻吹动。
瞟：斜着眼睛看。
濡湿：沾湿。
四、课堂活动过程
活动一：书声琅琅，整体感悟
同学们，首先我们认真读课文，然后回答下面的问题。
1、用简洁的语言，概括一下“小男孩”去爸爸家要生活费的全过程。
小男孩生活在一个离异的家庭中。这一天，妈妈逼小男孩去找爸爸要生活费，并且说要不到钱就别回来。小男孩乘车坐了很长的路，下车后费尽周折好不容易找到爸爸住的家，爸爸却躲着他始终没有露面，小男孩没有办法，只好走回去，到离家不远的菜场的凉棚过夜。
2、理清文章的写作思路，给课文划分层次。
本文共21个自然段，可分为四部分
第一部分（1）：故事的起因，写小男孩在妈妈的逼迫下，不得不去向爸爸索要生活费。
第二部分（2－11）：故事的发展。写小男孩去找爸爸的路上的情景。
第三部分（12－20）：故事的高潮。写小男孩在二幢四单元九号楼找爸爸的情形。
第四部分（21）：故事结局。写小男孩因没有要到生活费而不能回家，晚上只能露宿菜市场凉棚。
活动二：合作探究，研读问题
1、“小男孩突然觉得这座楼房很静，他似乎听见心脏跳动。”这句话反应当时小男孩怎样的心理？
孤独、寂寞。
2、第二段中说“小男孩决定不再叫爸爸了”，真的只是因为妈妈说的“他不配”吗？还有什么原因？
不是，从上下文看，还应包括“他想着爸爸一定是故意躲他”的意思。
3、小男孩离开那座楼的时候，一边走一边不停地叫着“爸爸”，作者在强调“小男孩声音在夜里传得很远”。对此内容你是怎样了解的？21cnjy.com
写出了小男孩孤独无助，也写出了他渴望见到爸爸的心理。作者这样写，使每一位读者都会产生一种对小男孩强烈的同情心，同时也会对小男孩的父母产生谴责之意：是他们让孩子遭受这样的磨难。2·1·c·n·j·y
4、小男孩有父有母，却不得不去菜市场的凉棚睡觉，你认为产生这种现象的根本原因是什么？你认为自己可以为他提供什么形式的帮助？【来源：21·世纪·教育·网】
产主这种现象的根本原因是小男孩的父母缺乏基本的责任心。我觉得可以让小男孩到当地“法律援助中心”寻求帮助。21·世纪*教育网
5、在小说中多次写到小女孩和小女孩的妈妈，这对表现小男孩有什么作用？
起衬托作用。借小女孩的幸福反衬小男孩的悲惨。
6、文中的小男孩没有要到钱，其悲剧是怎么造成的？请结合生活实际谈谈你的认识。
其悲剧是因为父母的离婚，也是父母没有责任感造成的。现实生活中不少离婚夫妻，只顾自己另寻新欢，不顾他们的孩子，在道义和法律上都是不可容忍的。
7、这篇小说给了我们什么启示？
这篇小说给我们得到如下的启示：（1）父母离异孩子是无辜的。（2）对小男孩天真善良聪明而又寂寞孤独无助的形象的塑造，是对亲情的呼唤。（3）增强法律意识，真正落实《婚姻法》《未成年人保护法》和其它种种法律法规，维护青少年的合法权益。
活动三：合作交流，理解文章写法
作者仿佛是在不动声色地讲述一个与他毫不相干的故事，你认为是这样吗？说说你是从课文中的哪些地方看出来的。2-1-c-n-j-y
（一）选取恰当的叙述角度。
爸爸妈妈离婚了，妈妈要九岁的小男孩去爸爸那里要生活费，妈妈说，要是爸爸不给钱，我们连这个月的生活费都没有，为此小男孩被妈妈逼着去向爸爸要钱。这是一个凄楚、悲凉的故事。按一般写法，都会将作者的同情融入到作品的叙述之中，流露在纸面上，然而本文则不然，作者把这种同情深藏在故事背后，采用第三人称，客观地、不动生色地记录事件的过程。因为作者知道故事本身准会赢得读者最大的同情，任何过分的渲染和抒情都是多余的。
（二）注重细节描写。
作者选取第三人称，不动声色地作客观叙述，按常理很难打动读者，可由于作者叙述中始终关注每个细节，不惜笔墨写好每个细节，从而使故事越发真实感人。比如写小男孩初次来到九号门前那种紧张的心理：就要见到爸爸了，一面是默念妈妈的话，生怕完不成任务，一面是害怕见到爸爸生气的样子，矛盾心理使他心跳很快。“在腿上擦了一下手掌，又擦了一下，他想不好是敲门还是喊门”。这里，作者没有一丝多余的渲染，但恐怕任何一个读者读到这里都不能不为小男孩此时的孤独无助、身陷两难而生恻隐之心。比如，当小男孩失望地从九号门走下楼时，虽然爸爸近在眼前却没认他，而他依然“边走边叫，爸爸”，“看着楼房上的窗户叫着，爸爸”。此声音在每位读者心中都会永久地回荡。小说的结尾，是飘着雨的天气，小男孩是“抹着脸上的雨水往回走”，由于没有要到生活费，他知道无法面对妈妈，只得睡在菜场的凉棚里。这一细节更突出了小男孩有父有母却近似孤儿的悲苦命运。其实像这样的细节作品中俯拾皆是。作品正是靠这些真实而典型的细节进发出一种震撼人心的力量。
活动四：分析人物形象：
1、小男孩
小说主人公，一个天真善良聪明细心而又寂寞孤独无助的儿童形象。
（1）天真
妈妈揍他屁股——“手臂笔直地贴在身体两侧，看着妈妈的鼻尖。”
妈妈讨厌他这样子——小男孩便“收拢右脚挺了一下胸晡”。
看见妈妈嘴角有油渍——仍然想提醒她。
车站见到一只蚂蚁——玩得那样认真。
见到小女孩吃着甜甜的雪糕——流出口水，控制不住自己，买雪糕吃。
上楼——反复默念着要跟爸爸说的话。
（2）善良
电车上对女孩——见小女孩的妈妈“用手绢擦脸上的汗，又给小孩擦脸上的汗”，便“离开座位站起来，他说，你们坐。” 21世纪教育网版权所有
楼道里对爸爸——虽然，爸爸抛弃了他，连每月生活费都不给他，即使找上门，爸爸都不认他，可临离开那座楼时，依然“边走边叫，爸爸”。 21·cn·jy·com
（3）聪明细心
上车时人多——他便贴在车门边上，“电车驶进站台的时候他把木片一扔就冲上去了。”“然后他看见了一个空位，就扑过去坐了下来。” www.21-cn-jy.com
下车时查票——机智地躲过了售票员的检查。
楼下找爸爸——把爸爸住的楼号记得清清楚楚，把妈妈告诉他的话默念一遍又一遍，把和爸爸相关的每一个细节都看得仔仔细细，甚至敲门还是喊门都要动一番脑筋……
人物小结：
可爱的小男孩，因父母离异而落到孤独、无依的地步。爸爸不但连每月生活费都不付给他，即使是找上门，连认都不认，父子亲情完全断绝了。妈妈呢？她把小孩子当成出气筒，把他当作向丈夫要钱的一个工具，最后小男孩钱没要回来竟不能回家，只得露宿街头，成了有爸有妈的一个孤儿，成了父母婚姻的牺牲品。 www-2-1-cnjy-com
典型意义：
小男孩的不幸，直接原因来自父母的离异。但根本的还有其社会原因，那就是我们的《中华人民共和国婚姻法》《中华人民共和国未成年人保护法》并未真正得到落实。作者塑造的“小男孩”这一形象的意义就在于，通过他艺术地反映了当今社会父母离异给孩子带来的痛苦，批判像小男孩的爸妈那不负责的态度，急呼要真正落实我们的《婚姻法》和《未成年人保护法》。 21*cnjy*com
2、小男孩的爸爸妈妈
作品中都是略写人物。不懂法、不守法，法律意识淡薄的离异夫妇。
个性分析：
夫妻离异，本是自己造成的，但他们都没有考虑给孩子内心造成的伤害。
妈妈——不管孩子有什么困难，要孩子必须向爸爸要来生活费才能回家，把索要生活费的责任推到小男孩身上。 【来源：21cnj*y.co*m】
爸爸——虽自己亲生儿子找上了门，却视而不见。法院本判他要付给小男孩生活费，可小男孩找上门来他都不给。 【出处：21教育名师】
典型意义：折射我们公民法律淡薄，说明公民守法是当前需要解决的一个问题。
五、布置作业
1、一个故事可以从不同的角度讲述，你喜欢作者选取的这个角度吗？你认为这个故事从哪个角度讲述更好，谈谈你的看法。【版权所有：21教育】
示例：作者采用第三人称讲述，暗含作者的关注，叙述角度较好。
采用第三人称写法的优点是不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容.有比较广阔的活动范围，作者可以在这当中选择最典型的事例来展开情节，而没有第一人称写法所受的限制。21教育名师原创作品
2、读了这篇课文后，假如你遇到了这个“小男孩”，你会对他说些什么？用一两百字把你的话写下来，和同学们交流。21*cnjy*com
示例：要鼓励他，要有坚强的意志，勇敢面对，然后请求亲戚朋友社会、法律帮助调解家庭成员之间的关系。
六、课堂小结
小男孩是小说的主人公，他是一个天真善良、聪明细心而又寂寞、孤独、无助的儿童形象。本文以小男孩的行踪为线索，清晰详细地小男孩在妈妈的逼迫下不得不去找爸爸要生活费的全过程，反映了当今社会父母离异给孩子心灵上带来的伤害和生活上的困苦。
【板书设计】
父母——推卸责任
不是孤儿
母亲——些许关心 流浪街头
小男孩
社会——冷漠无情 一切都好
胜似孤儿
大众——关注同情
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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小男孩
语文版 九年级下
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教学目标
导入新课
父母离异，可能会给孩子带来很大的伤害，使孩子变得性格内向、寂寞、孤独、抑郁等，有这样的一个小男孩，在父母离异后，在母亲的逼迫下不得不去向父亲索要生活费……
今天，我们就来学习魏志远的作品《小男孩》。
教学目标
新课讲解
1、理清故事的情节框架，把握小说的主题思想。
2、学会分析小男孩及其父母的形象。
3、理解课文细节描写的作用。
出示学习目标
教学目标
新课讲解
说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你的自主学习成果吧！
汇报自学，展示自我
教学目标
新课讲解
魏志远 ， 笔名，维熹。1952年出生，四川成都人，当代作家，代表作有小说集《我以为你不在乎》等，本文就是选自这部集子。
汇报自学，展示自我
教学目标
新课讲解
展示重点词语读音：
汇报自学，展示自我
痒 瞟 摁
咝 油渍 濡湿
湿漉 吮吸
yǎng
piǎo
èn
sī
zì
rú
lù
shǔn
教学目标
新课讲解
汇报自学，展示自我
3、理解下面词语的意思
油渍：
吮：
拂动：
瞟：
濡湿：
粘在衣服等上的油垢。
把嘴唇聚拢在物体上吸东西。
轻轻吹动。
斜着眼睛看。
沾湿。
教学目标
新课讲解
书声琅琅，整体感悟
同学们，首先我们认真读课文，然后回答下面的问题。
1、用简洁的语言，概括一下“小男孩”去爸爸家要生活费的全过程。
小男孩生活在一个离异的家庭中。这一天，妈妈逼小男孩去找爸爸要生活费，并且说要不到钱就别回来。小男孩乘车坐了很长的路，下车后费尽周折好不容易找到爸爸住的家，爸爸却躲着他始终没有露面，小男孩没有办法，只好走回去，到离家不远的菜场的凉棚过夜。
教学目标
新课讲解
书声琅琅，整体感悟
本文共21个自然段，可分为四部分。
第一部分（1）：故事的起因，写小男孩在妈妈的逼迫下，不得不去向爸爸索要生活费。
第二部分（2－11）：故事的发展。写小男孩去找爸爸的路上的情景。
2、理清文章的写作思路，给课文划分层次。
教学目标
新课讲解
书声琅琅，整体感悟
第三部分（12－20）：故事的高潮。写小男孩在二幢四单元九号楼找爸爸的情形。
第四部分（21）：故事结局。写小男孩因没有要到生活费而不能回家，晚上只能露宿菜市场凉棚。
2、理清文章的写作思路，给课文划分层次。
教学目标
新课讲解
合作探究，研读问题
１、“小男孩突然觉得这座楼房很静，他似乎听见心脏跳动。”这句话反应当时小男孩怎样的心理？
孤独、寂寞。
教学目标
新课讲解
合作探究，研读问题
２、第二段中说“小男孩决定不再叫爸爸了”，真的只是因为妈妈说的“他不配”吗？还有什么原因？
不是，从上下文看，还应包括“他想着爸爸一定是故意躲他”的意思。
教学目标
新课讲解
合作探究，研读问题
３、小男孩离开那座楼的时候，一边走一边不停地叫着“爸爸”，作者在强调“小男孩声音在夜里传得很远”。对此内容你是怎样了解的？
写出了小男孩孤独无助，也写出了他渴望见到爸爸的心理。作者这样写，使每一位读者都会产生一种对小男孩强烈的同情心，同时也会对小男孩的父母产生谴责之意：是他们让孩子遭受这样的磨难。
教学目标
新课讲解
合作探究，研读问题
4、小男孩有父有母，却不得不去菜市场的凉棚睡觉，你认为产生这种现象的根本原因是什么？你认为自己可以为他提供什么形式的帮助？
产主这种现象的根本原因是小男孩的父母缺乏基本的责任心。我觉得可以让小男孩到当地“法律援助中心”寻求帮助。
教学目标
新课讲解
合作探究，研读问题
5、在小说中多次写到小女孩和小女孩的妈妈，这对表现小男孩有什么作用？
起衬托作用。借小女孩的幸福反衬小男孩的悲惨。
教学目标
新课讲解
合作探究，研读问题
6、文中的小男孩没有要到钱，其悲剧是怎么造成的？请结合生活实际谈谈你的认识。
其悲剧是因为父母的离婚，也是父母没有责任感造成的。现实生活中不少离婚夫妻，只顾自己另寻新欢，不顾他们的孩子，在道义和法律上都是不可容忍的。
教学目标
新课讲解
合作探究，研读问题
7、这篇小说给了我们什么启示？
这篇小说给我们得到如下的启示：（1）父母离异孩子是无辜的。（2）对小男孩天真善良聪明而又寂寞孤独无助的形象的塑造，是对亲情的呼唤。（3）增强法律意识，真正落实《婚姻法》《未成年人保护法》和其它种种法律法规，维护青少年的合法权益。
教学目标
新课讲解
合作交流，体会文章写法
作者仿佛是在不动声色地讲述一个与他毫不相干的故事，你认为是这样吗？说说你是从课文中的哪些地方看出来的。
（一）选取恰当的叙述角度。
爸爸妈妈离婚了，妈妈要九岁的小男孩去爸爸那里要生活费，妈妈说，要是爸爸不给钱，我们连这个月的生活费都没有，为此小男孩被妈妈逼着去向爸爸要钱。
教学目标
新课讲解
合作交流，体会文章写法
这是一个凄楚、悲凉的故事。按一般写法，都会将作者的同情融入到作品的叙述之中，流露在纸面上，然而本文则不然，作者把这种同情深藏在故事背后，采用第三人称，客观地、不动生色地记录事件的过程。因为作者知道故事本身准会赢得读者最大的同情，任何过分的渲染和抒情都是多余的。
教学目标
新课讲解
合作交流，体会文章写法
（二）注重细节描写。
作者选取第三人称，不动声色地作客观叙述，按常理很难打动读者，可由于作者叙述中始终关注每个细节，不惜笔墨写好每个细节，从而使故事越发真实感人。比如写小男孩初次来到九号门前那种紧张的心理：就要见到爸爸了，一面是默念妈妈的话，生怕完不成任务，一面是害怕见到爸爸生气的样子，矛盾心理使他心跳很快。
教学目标
新课讲解
合作交流，体会文章写法
“在腿上擦了一下手掌，又擦了一下，他想不好是敲门还是喊门”。这里，作者没有一丝多余的渲染，但恐怕任何一个读者读到这里都不能不为小男孩此时的孤独无助、身陷两难而生恻隐之心。比如，当小男孩失望地从九号门走下楼时，虽然爸爸近在眼前却没认他，而他依然“边走边叫，爸爸”，“看着楼房上的窗户叫着，爸爸”。此声音在每位读者心中都会永久地回荡。
教学目标
新课讲解
合作交流，体会文章写法
小说的结尾，是飘着雨的天气，小男孩是“抹着脸上的雨水往回走”，由于没有要到生活费，他知道无法面对妈妈，只得睡在菜场的凉棚里。这一细节更突出了小男孩有父有母却近似孤儿的悲苦命运。其实像这样的细节作品中俯拾皆是。作品正是靠这些真实而典型的细节进发出一种震撼人心的力量。
教学目标
新课讲解
分析人物形象
1、小男孩
小说主人公，一个天真善良聪明细心而又寂寞孤独无助的儿童形象。
（1）天真
妈妈揍他屁股——“手臂笔直地贴在身体两侧，看着妈妈的鼻尖。”
妈妈讨厌他这样子——小男孩便“收拢右脚挺了一下胸晡”。
教学目标
新课讲解
分析人物形象
看见妈妈嘴角有油渍——仍然想提醒她。
车站见到一只蚂蚁——玩得那样认真。
见到小女孩吃着甜甜的雪糕——流出口水，控制不住自己，买雪糕吃。
上楼——反复默念着要跟爸爸说的话。
教学目标
新课讲解
分析人物形象
（2）善良
电车上对女孩——见小女孩的妈妈“用手绢擦脸上的汗，又给小孩擦脸上的汗”，便“离开座位站起来，他说，你们坐。”
楼道里对爸爸——虽然，爸爸抛弃了他，连每月生活费都不给他，即使找上门，爸爸都不认他，可临离开那座楼时，依然“边走边叫，爸爸”。
教学目标
新课讲解
分析人物形象
（3）聪明细心
上车时人多——他便贴在车门边上，“电车驶进站台的时候他把木片一扔就冲上去了。”“然后他看见了一个空位，就扑过去坐了下来。”
下车时查票——机智地躲过了售票员的检查。
楼下找爸爸——把爸爸住的楼号记得清清楚楚，把妈妈告诉他的话默念一遍又一遍，把和爸爸相关的每一个细节都看得仔仔细细，甚至敲门还是喊门都要动一番脑筋……
教学目标
新课讲解
分析人物形象
人物小结：
可爱的小男孩，因父母离异而落到孤独、无依的地步。爸爸不但连每月生活费都不付给他，即使是找上门，连认都不认，父子亲情完全断绝了。妈妈呢？她把小孩子当成出气筒，把他当作向丈夫要钱的一个工具，最后小男孩钱没要回来竟不能回家，只得露宿街头，成了有爸有妈的一个孤儿，成了父母婚姻的牺牲品。
教学目标
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分析人物形象
典型意义：
小男孩的不幸，直接原因来自父母的离异。但根本的还有其社会原因，那就是我们的《中华人民共和国婚姻法》《中华人民共和国未成年人保护法》并未真正得到落实。作者塑造的“小男孩”这一形象的意义就在于，通过他艺术地反映了当今社会父母离异给孩子带来的痛苦，批判像小男孩的爸妈那不负责的态度，急呼要真正落实我们的《婚姻法》和《未成年人保护法》。
教学目标
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分析人物形象
2、小男孩的爸爸妈妈
作品中都是略写人物。不懂法、不守法，法律意识淡薄的离异夫妇。
个性分析：
夫妻离异，本是自己造成的，但他们都没有考虑给孩子内心造成的伤害。
教学目标
新课讲解
分析人物形象
2、小男孩的爸爸妈妈
妈妈——不管孩子有什么困难，要孩子必须向爸爸要来生活费才能回家，把索要生活费的责任推到小男孩身上。
爸爸——虽自己亲生儿子找上了门，却视而不见。法院本判他要付给小男孩生活费，可小男孩找上门来他都不给。
教学目标
新课讲解
分析人物形象
典型意义：折射我们公民法律淡薄，说明公民守法是当前需要解决的一个问题。
布置作业
1、一个故事可以从不同的角度讲述，你喜欢作者选取的这个角度吗？你认为这个故事从哪个角度讲述更好，谈谈你的看法。
教学目标
巩固提升
布置作业
示例：作者采用第三人称讲述，暗含作者的关注，叙述角度较好。
采用第三人称写法的优点是不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容.有比较广阔的活动范围，作者可以在这当中选择最典型的事例来展开情节，而没有第一人称写法所受的限制。
教学目标
布置作业
2、读了这篇课文后，假如你遇到了这个“小男孩”，你会对他说些什么？用一两百字把你的话写下来，和同学们交流。
示例：要鼓励他，要有坚强的意志，勇敢面对，然后请求亲戚朋友社会、法律帮助调解家庭成员之间的关系。
教学目标
课堂小结
小男孩是小说的主人公，他是一个天真善良、聪明细心而又寂寞、孤独、无助的儿童形象。本文以小男孩的行踪为线索，清晰详细地小男孩在妈妈的逼迫下不得不去找爸爸要生活费的全过程，反映了当今社会父母离异给孩子心灵上带来的伤害和生活上的困苦。
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