第23课《送东阳马生序》（教案）
【教学目标】
一、知识与能力：
1、反复诵读课文，疏通文意。
2、掌握文中重点实词及虚词的意思，积累常用的文言词汇。
3、掌握本文对比手法的作用。
二、过程与方法：
通过反复诵读课文，疏通文意。通过合作交流探究教学难点问题，指导学生积极发表自己的看法。
三、情感态度与价值观：
体会作者刻苦学习的精神，正确对待学习中所遇到的困难。
【教学重点】
1、掌握文中重点实词及虚词的意思，积累常用的文言词汇。
2、掌握本文对比手法的作用。
【教学难点】
掌握本文对比手法的作用。
【教学方法】
诵读法 、点拨法。
【学习方法】
自主学习、合作交流相结合。
【课前准备】
布置学生查找作者宋濂的资料及古代嗜学的故事，借助工具书和课下注释疏通课文。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
同学们，俗话说“听君一席话，胜读十年书。”常听智者的教导，可以使自己获得许多人生的启发，今天我们来听一听古代一位文学家的劝说箴言，感受智者的谆谆教诲。板书课题：《送东阳马生序》。www-2-1-cnjy-com
二、出示学习目标
1、反复诵读课文，疏通文意。
2、掌握文中重点实词及虚词的意思，积累常用的文言词汇。
3、掌握本文对比手法的作用。
三、展示自学，夯实基础
说说你自主学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。
1、作者简介
宋濂（1310--1381），字景濂，浦江人，明初文学家。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。
2、写作背景
明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏从家乡浦江（浙江省浦江县）到应天（今江苏南京）去朝见。同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。21cnjy.com
3、本文体裁
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 21*cnjy*com
4、展示重点字词的读音
guān chì duō sì qiè xǐ jūn21*cnjy*com
冠 叱 咄 俟 箧 屣 皲
yìng qīn xiù yè yùn
媵 衾 容臭 烨 缊
四、课堂新授活动
活动一：聆听箴言，理解文章意思
同学们，宋濂写了这篇序是送给同乡的晚辈马君的，他要表达怎样的意思呢？请同学们认真倾听课文录音，聆听智者箴言，然后结合注释，理解这篇序的意思。
1、翻译方法提示
留---国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；
替---用现代汉语双音节词替换古代汉语单音词；
调---调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；
补---补充省略部分，使意思完整；
删---删去无实意在意义的词，不译。
2、理解重点词语的意思
致：得到。 假借：借。
走：跑。 逾约：超过约定的期限。
以是：因此。 患：担心，忧虑。
硕师：学问渊博的老师。 德隆望尊：道德声望高。
辞色：言语和脸色。 援疑质理：提出疑难，询问道理。
叱咄：训斥，呵责。 至：周到
俟：等待。 负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子（表示鞋破）。
穷冬：隆冬。 皲裂：皮肤因寒冷干燥而破裂。
媵人：这里指服侍的人。 汤：热水。
沃灌：浇洗。 衾：被子。
逆旅：旅店。 腰：腰佩。腰：用作动词。
容臭：香袋。臭，气味，这里指香气。 烨然：光彩照人的样子。
缊袍敝衣：破旧的衣服。 略无慕艳意：毫无羡慕的意思。慕艳：羡慕。
太学：明代中央政府设立的教育士人的学校，称作太学或国子监。
县官：这里指朝廷。 廪稍：当时政府免费供给的俸粮称“廪”或“稍”。
遗：赠，这里指接济。 司业、博士：分别为太学的次长官和教授。
非天质之卑：如果不是由于天资太低下。以乡人子：以同乡之子的身份。
谒：拜见。 夷：平和。
3、积累通假字
（1）四支僵劲不能动 “支”通“肢”，肢体。
（2）同舍生皆被绮绣 “被”通“披”，文中是穿的意思。
4、理解一词多义
和
（1）久而乃和 暖和。
（2）言和而色夷 谦和。
至
（1）色愈恭，礼愈至 形容词，周到。
（2）至舍，四支僵劲不能动 动词，到。
而
（1）足肤皲裂而不知 表转折，但，却。
（2）久而乃和 表修饰关系。
慕
（1）益慕圣贤之道 仰慕。
（2）略无慕艳意 羡慕。
以
（1）俯身倾耳以请 连词，来。
（2）人多以书假余 介词，把。
（3）以中有足乐者 连词，因为。
（4）计日以还 表修饰，不译。
之
（1） 每假借于藏书之家 结构助词，的。
（2）走送之 代词，代书。
（3）当余之从师也 用在句子的主谓之间，取消句子的独立性。
（4）无鲜肥滋味之享 无实意。
（5）弗之怠 代词，抄书，宾语前置。
（6）盖余之勤且艰若此 结构助词，的。
5、理解词类活用
（1）手自笔录 笔：名词作状语，用笔。
（2）寓逆旅 寓：名词作动词，住。
（3）主人日再食。 日：名词作状语，每天。
（4）无鲜肥滋味之享 鲜肥：形容词作名词，鲜鱼和肥肉。
（5）戴朱缨宝饰之帽 朱缨：名词作状语，用红缨。宝：名词作状语，用珠宝。
（6）腰白玉之环 腰：名词作动词，在腰间挂着。
6、结合注释理解文章的意思
原文：余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。21教育网
译文：我小时就爱好读书。(因为)家里穷，没有办法买书来读，(于是)常向有藏书的人家去借，(借来)就亲手抄写，计算着日子(按时)归还。(赶上冬天)天气很冷，砚池里(的水)结成很硬的冰，手指(冻僵)不能弯屈和伸直，也从不(因此有所)放松。抄完后，赶快(把书)送还，不敢稍稍超过期限。因此，人家都愿意借书给我，我才有机会博览群书。
原文：既加冠，益慕圣贤之道，又患无砚师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。【来源：21·世纪·教育·网】
译文：我到了成年时候，更加仰慕古代圣贤的学说，又苦于没有大师、名人交游，向他们请教。我曾经跑到百里之外，捧着经书向同乡有名望的前辈请教。那位前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，他的言辞态度一直极为严肃。我站在他的身边，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，恭恭敬敬地求教；有时遇到他的斥责，(我的)态度更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢辩说；等他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于还能够有所收获。2-1-c-n-j-y
原文：当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。【出处：21教育名师】
译文：当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，走在深山大谷里，冒着严冬凛冽的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上皮肤冻裂了(我)还不知道。我到了住所，四肢都冻僵了不能动弹，侍女拿来热水(给我)洗手暖脚，用被子(替我)盖上，很久很久(我)才暖和过来。寄居的旅店的主人每天给准备两顿饭，从没有鱼和肉这样的东西可以享受。
原文：同舍生皆被绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。【版权所有：21教育】
译文：跟我同住在旅舍的同学们都穿着华丽的衣服，头上戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩着白玉环，左边带着佩刀，右边挂着香袋。浑身光彩照人，就像神仙一样；可是我却穿着旧棉袄、破衣衫，生活在他们当中，一点也没有羡慕他们的意思。因为我心中有自己读书的乐趣，(从来)不感到衣食条件不如他人。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。
原文：今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！21教育名师原创作品
译文：现在许多在太学里的学生，朝廷每天供应膳食，父母每年给(他们)准备皮袍和绸衣，没有受冻挨饿的顾虑；坐在高大宽敞的房子里面诵读诗书，也没有奔走的劳累；有司业、博士当他们的老师，没有任何问题得不到解决，没有任何要求得不到满足。凡是应当有的书，都聚集在这里，不必像我那样亲手抄写，要向别人借来才看得到。他们的学业要是不精通，不能养成良好道德品行，不是天资低下，而是用心不及我的专一罢了，哪里是别人的过失呢?
原文：东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。
译文：东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同学们都称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝，马君则以同乡晚辈的身份来拜见我，并写了一封信作为见面礼，言辞非常流畅、通达。同他分析、议论问题，(他总是)言语和缓面色平和。他自己说少年时学习用心十分劳苦。这可以说是善于学习的了。他将要回家探望他的父母，我特意讲讲求学的艰难来告诉他。
活动二：大声朗读，理清文章思路
请同学们再次大声朗读课文，整体理清文章的思路，回答下面的问题：
1、课文分为三个段落，讲述了三个方面的内容，你能分别概括出来吗？
点拨：
第1段：讲述作者年少时求学之艰难和用心之诚恳专一。
第2段：叙说当今太学生学习条件之优越。
第3段：点明这篇赠序的写作背景和意图。
2、第1段是讲述作者年少时求学之艰难和用心之诚恳专一，层次脉络十分清晰，请你划分结构层次。
点拨：
第一层：“余幼时即嗜学”到“余因得遍观群书”，叙幼时求学的情形。
第二层：“既加冠”到“卒获有所闻”，叙述成年后求师的情形。
第三层：“当余之从师也”到“久而乃和”，写从师求教的道路异常之辛苦。
第四层：“寓逆旅”到“不知口体之奉不若人也”，叙述自己求学时衣食粗劣不堪，生活极其简朴。
第五层：“盖余之勤且艰若此”，总括全段。
活动三：感情朗读，体会长者学习辛苦
同学们，宋濂是元末明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，他的成功来源于艰苦的努力，具体体现在什么地方呢？请大家仔细品读第一段，回答下面问题：
1、文章开头的“嗜学”一词，在文中有什么作用？
点拨：统领全文，为全文定下基调。
2、作者是从哪几方面谈自己刻苦求学的经历的呢？
点拨：共四个方面。一是家贫读书之难；二是援疑质理之难；三是从师求学之难；四是敝衣粗食之难。
3、作者幼时借书抄书来读，其原因是什么？
点拨：余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观。
4、作者成人后求师的艰难，包括哪三种情况？并从文中找出几处形象描写的例句。
点拨：叩问之难：“门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。”2·1·c·n·j·y
旅途之艰：“负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。”
生活之苦：与同舍生的对比：“日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆披绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
5、作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？
点拨：他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教。
6、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
点拨：作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。作者要告诉马生，勤奋和艰苦是自己学有所成的根本原因。
活动四:仔细品读，感受太学优越条件
同学们，和作者相比，马生作为太学的学生有优越的学习条件，其具体表现在哪些方面呢？请大家仔细品读第二段，回答下面问题：21·世纪*教育网
1、文章从哪些地方表现了太学生优越的学习条件？
点拨：有廪稍之供，裘葛之遗；坐大厦而诵读书；有司业、博士为之师，宜有之书皆集于此。
2、太学生优越的学习条件与作者的哪些求学经历进行了对比？
点拨：
对比内容
太学生
作者
生活条件
“日有廪稍之供”“岁有裘葛之遗”
“日再食，无鲜肥滋味之享”“袍敝衣”
读书环境之优越
“坐大厦之下而诵《诗》《书》”
“行深山巨谷中”去求学
教学条件
“有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也”
“未尝稍降辞色”，常遇“叱咄”
读书条件
“凡所宜有之书皆集于此”
“假借于藏书之家，手自笔录”
3、作者为什么要将太学生的学习条件与作者的求学经历进行了对比？
点拨：作者要通过对比表明：作者在昔日的艰难困苦中能业有所精，德有所成，说明学业，道德上能否有所成就，主要取决于主观上是否努力。而处于优越条件下的太学生不能有所精、有所成，只能说明其在学习上用心不专，完全不用去找任何理由。
活动五：合作交流，获得生活启发
同学们，作者宋濂为什么要给马生写这篇序呢？作者的话对我们有什么启发呢？请大家朗读最后一自然段，然后结合全文合作交流下面问题：21世纪教育网版权所有
1、哪些语句表现了作者对马生的评价？
点拨：“流辈甚称其贤，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！”
2、哪句话表明作者写本篇赠序的写作意图？
点拨：“其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。”
为了进一步勉励马君则更加刻苦向学，实际上也是向更多的年轻人进行告诫。
3、作者“缊袍敝衣”处在“被绮绣”“烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价？21·cn·jy·com
点拨：他以学得知识，获得学问为乐，不羡慕别人的衣食之忧，专心向学，实在是难能可贵的，值得我们学习。
4、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？www.21-cn-jy.com
点拨：首先要肯定作者宋濂在求学时这种尊师的态度。
其次，我们要摒弃封建社会盲目尊师的迂腐的态度，特别是“不敢出一言以复”，这种做法就是不妥当的，在学习过程中，学生应该站在与老师平等的立场上沟通交流。
5、读完此文后，你从中得到什么启示？
点拨：求学之路是艰难坎坷的，只有不畏艰难，勇于探索，具有恒心和毅力，才能学有所成，勤奋学习是取得成绩的根源。【来源：21cnj*y.co*m】
活动六：展示资料，交流嗜学故事
同学们课前搜集了许多古人勤奋学习，以苦为乐的故事，我们现在一起交流学习这些嗜学的故事。
韦编三绝（孔子晚年读《易经》的故事）
悬梁刺股（战国孙敬、苏秦的学习故事）
凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
画荻教子（欧阳修的学习故事）
五、课堂小结
同学们，这篇课文是一篇赠序，宋濂回忆了自己小时候酷爱读书，但是由于家里贫穷，只能向人家借书来用手抄录。他对待老师毕恭毕敬，毫不畏惧求学路上的辛酸，生活环境的恶劣。可以说有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是作者学有所成的根本原因。文中的谆谆教诲至今有着很强的教育意义，希望我们能在学习的道路上，勤奋刻苦，坚持不懈，最终学有所成。
六、布置作业
1、积累本课的重点实词。
2、根据本文内容写一篇读后感。
【板书设计】
送东阳马生序
宋濂
家贫读书之难
家贫 援疑质理之难
嗜学 从师求学之难
敝衣粗食之难
太学 优越学习条件
勉励告诫
课件60张PPT。送东阳马生序语文版 九年级下21世纪教育网（www.21cnjy.com）全国领先的中小学教育资源及组卷应用平台同学们，俗话说“听君一席话，胜读十年书。”常听智者的教导，可以使自己获得许多人生的启发，今天我们来听一听古代一位文学家的劝说箴言，感受智者的谆谆教诲。 学习目标1、反复诵读课文，疏通文意。
2、掌握文中重点实词及虚词的意思，积累常用的文言词汇。
3、掌握本文对比手法的作用。 说说你自主学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你的自主学习成果吧！ 宋濂（1310--1381），字景濂，浦江人，明初文学家。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。汇报自学，展示自我 写作背景
明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏从家乡浦江（浙江省浦江县）到应天（今江苏南京）去朝见。同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。汇报自学，展示自我 本文体裁
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。汇报自学，展示自我 展示重点词语读音：冠 叱咄 俟 箧 屣 皲
媵 衾 容臭 烨 缊guānchì duōsìqièyìngqīnxiùyè汇报自学，展示自我xǐyùnjūn 同学们，宋濂写了这篇序是送给同乡的晚辈马君的，他要表达怎样的意思呢？请同学们认真倾听课文录音，聆听智者箴言，然后结合注释，理解这篇序的意思。聆听箴言，理解文章意思 翻译方法提示
留---国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；
替---用现代汉语双音节词替换古代汉语单音词；
调---调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；
补---补充省略部分，使意思完整；
删---删去无实意在意义的词，不译。聆听箴言，理解文章意思 理解重点词语的意思速读课文，整体理解小说内容 致： 假借：
走： 逾约：
以是： 患：
硕师： 德隆望尊：
辞色：
援疑质理：聆听箴言，理解文章意思得到。借。跑。超过约定的期限。因此。担心，忧虑。学问渊博的老师。道德声望高。言语和脸色。提出疑难，询问道理。 速读课文，整体理解小说内容 叱咄： 至：
俟： 负箧曳屣：
穷冬： 皲裂：
媵人： 汤：
沃灌： 衾：
逆旅： 腰：
容臭：
烨然：聆听箴言，理解文章意思训斥，呵责。周到。等待。背着书箱，拖着鞋子。隆冬。皮肤因寒冷干燥而破裂。这里指服侍的人。热水。浇洗。被子。旅店。腰佩。腰：用作动词。香袋。臭，气味，这里指香气。光彩照人的样子。 速读课文，整体理解小说内容 缊袍敝衣： 略无慕艳意：
太学：
县官： 遗：
廪稍：
司业、博士：
非天质之卑：
以乡人子：
谒： 夷：聆听箴言，理解文章意思破旧的衣服。毫无羡慕的意思。明代中央政府设立的教育士人的学校，称作太学或国子监。这里指朝廷。当时政府免费供给的俸粮称“廪”或“稍”。赠，这里指接济。分别为太学的次长官和教授。如果不是由于天资太低下。以同乡之子的身份。拜见。平和。（1）四支僵劲不能动
“支”通“肢”，肢体。
（2）同舍生皆被绮绣
“被”通“披”，文中是穿的意思。积累通假字速读课文，整体理解小说内容 聆听箴言，理解文章意思和
（1）久而乃和
（2）言和而色夷
至
（1）色愈恭，礼愈至
（2）至舍，四支僵劲不能动
而
（1）足肤皲裂而不知
（2）久而乃和 理解一词多义聆听箴言，理解文章意思 暖和。谦和。形容词，周到。动词，到。 表转折，但，却。表修饰关系。 慕
（1）益慕圣贤之道
（2）略无慕艳意
以
（1）俯身倾耳以请
（2）人多以书假余
（3）以中有足乐者
（4）计日以还聆听箴言，理解文章意思仰慕。羡慕。连词，来。介词，把。连词，因为。表修饰，不译。 之
（1） 每假借于藏书之家
（2）走送之
（3）当余之从师也
（4）无鲜肥滋味之享
（5）弗之怠
（6）盖余之勤且艰若此聆听箴言，理解文章意思结构助词，的。代词，代书。用在句子的主谓之间，取消句子的独立性。无实意。 代词，抄书，宾语前置。 结构助词，的。（1）手自笔录
（2）寓逆旅
（3）主人日再食。
（4）无鲜肥滋味之享
（5）戴朱缨宝饰之帽
（6）腰白玉之环理解词类活用速读课文，整体理解小说内容 聆听箴言，理解文章意思 笔：名词作状语，用笔。 寓：名词作动词，住。 日：名词作状语，每天。鲜肥：形容词作名词，鲜鱼和肥肉。朱缨：名词作状语，用红缨。宝：名词作状语，用珠宝。腰：名词作动词，在腰间挂着。 原文：
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。 结合注释理解文章的意思聆听箴言，理解文章意思 译文：
我小时就爱好读书。（因为）家里穷，没有办法买书来读，（于是）常向有藏书的人家去借，（借来）就亲手抄写，计算着日子（按时）归还。（赶上冬天）天气很冷，砚池里（的水）结成很硬的冰，手指（冻僵）不能弯屈和伸直，也从不（因此有所）放松。抄完后，赶快（把书）送还，不敢稍稍超过期限。因此，人家都愿意借书给我，我才有机会博览群书。聆听箴言，理解文章意思 原文：
既加冠，益慕圣贤之道，又患无砚师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。聆听箴言，理解文章意思 译文：
我到了成年时候，更加仰慕古代圣贤的学说，又苦于没有大师、名人交游，向他们请教。我曾经跑到百里之外，捧着经书向同乡有名望的前辈请教。那位前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，他的言辞态度一直极为严肃。我站在他的身边，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，恭恭敬敬地求教；有时遇到他的斥责，（我的）态度更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢辩说；等他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于还能够有所收获。聆听箴言，理解文章意思 原文：
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。聆听箴言，理解文章意思 译文：
当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，走在深山大谷里，冒着严冬凛冽的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上皮肤冻裂了（我）还不知道。我到了住所，四肢都冻僵了不能动弹，侍女拿来热水（给我）洗手暖脚，用被子（替我）盖上，很久很久（我）才暖和过来。寄居的旅店的主人每天给准备两顿饭，从没有鱼和肉这样的东西可以享受。聆听箴言，理解文章意思 原文：
同舍生皆被绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。聆听箴言，理解文章意思 译文：
跟我同住在旅舍的同学们都穿着华丽的衣服，头上戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩着白玉环，左边带着佩刀，右边挂着香袋。浑身光彩照人，就像神仙一样；可是我却穿着旧棉袄、破衣衫，生活在他们当中，一点也没有羡慕他们的意思。因为我心中有自己读书的乐趣，（从来）不感到衣食条件不如他人。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。聆听箴言，理解文章意思 原文：今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！聆听箴言，理解文章意思 译文：
现在许多在太学里的学生，朝廷每天供应膳食，父母每年给（他们）准备皮袍和绸衣，没有受冻挨饿的顾虑；坐在高大宽敞的房子里面诵读诗书，也没有奔走的劳累；有司业、博士当他们的老师，没有任何问题得不到解决，没有任何要求得不到满足。凡是应当有的书，都聚集在这里，不必像我那样亲手抄写，要向别人借来才看得到。他们的学业要是不精通，不能养成良好道德品行，不是天资低下，而是用心不及我的专一罢了，哪里是别人的过失呢?
聆听箴言，理解文章意思 原文：
东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。聆听箴言，理解文章意思
译文：
东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同学们都称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝，马君则以同乡晚辈的身份来拜见我，并写了一封信作为见面礼，言辞非常流畅、通达。同他分析、议论问题，（他总是）言语和缓面色平和。他自己说少年时学习用心十分劳苦。这可以说是善于学习的了。他将要回家探望他的父母，我特意讲讲求学的艰难来告诉他。聆听箴言，理解文章意思
1、课文分为三个段落，讲述了三个方面的内容，你能分别概括出来吗？点拨：
第1段：讲述作者年少时求学之艰难和用心之诚恳专一。
第2段：叙说当今太学生学习条件之优越。
第3段：点明这篇赠序的写作背景和意图。 2、第1段是讲述作者年少时求学之艰难和用心之诚恳专一，层次脉络十分清晰，请你划分结构层次。点拨：
第一层：“余幼时即嗜学”到“余因得遍观群书”，叙幼时求学的情形。
第二层：“既加冠”到“卒获有所闻”，叙述成年后求师的情形。 第三层：“当余之从师也”到“久而乃和”，写从师求教的道路异常之辛苦。
第四层：“寓逆旅”到“不知口体之奉不若人也”，叙述自己求学时衣食粗劣不堪，生活极其简朴。
第五层：“盖余之勤且艰若此”，总括全段。 同学们，宋濂是元末明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，他的成功来源于艰苦的努力，具体体现在什么地方呢？请大家仔细品读第一段，回答下面问题： 1、文章开头的“嗜学”一词，在文中有什么作用？
点拨：统领全文，为全文定下基调。
2、作者是从哪几方面谈自己刻苦求学的经历的呢？点拨：共四个方面。一是家贫读书之难；二是援疑质理之难；三是从师求学之难；四是敝衣粗食之难。 3、作者幼时借书抄书来读，其原因是什么？点拨：余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观。 4、作者成人后求师的艰难，包括哪三种情况？并从文中找出几处形象描写的例句。点拨：叩问之难：“门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。” 旅途之艰：“负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。”
生活之苦：与同舍生的对比：“日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆披绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。 点拨：他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教。5、作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？ 6、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? 点拨：作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。作者要告诉马生，勤奋和艰苦是自己学有所成的根本原因。 同学们，和作者相比，马生作为太学的学生有优越的学习条件，其具体表现在哪些方面呢？请大家仔细品读第二段，回答下面问题： 点拨：有廪稍之供，裘葛之遗；坐大厦而诵读书；有司业、博士为之师，宜有之书皆集于此。1、文章从哪些地方表现了太学生优越的学习条件？ 2、太学生优越的学习条件与作者的哪些求学经历进行了对比？ “日有廪稍之供”“岁有裘葛之遗”“日再食，无鲜肥滋味之享”“袍敝衣”“坐大厦之下而诵《诗》《书》”“行深山巨谷中”去求学“有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也”“未尝稍降辞色”，常遇“叱咄”“凡所宜有之书皆集于此”“假借于藏书之家，手自笔录” 3、作者为什么要将太学生的学习条件与作者的求学经历进行了对比？点拨：作者要通过对比表明：作者在昔日的艰难困苦中能业有所精，德有所成，说明学业，道德上能否有所成就，主要取决于主观上是否努力。而处于优越条件下的太学生不能有所精、有所成，只能说明其在学习上用心不专，完全不用去找任何理由。 同学们，作者宋濂为什么要给马生写这篇序呢？作者的话对我们有什么启发呢？请大家朗读最后一自然段，然后结合全文合作交流下面问题：合作交流，获得生活启发1、哪些语句表现了作者对马生的评价？合作交流，获得生活启发点拨：“流辈甚称其贤，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！” 2、哪句话表明作者写本篇赠序的写作意图？点拨：“其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。”
为了进一步勉励马君则更加刻苦向学，实际上也是向更多的年轻人进行告诫。合作交流，获得生活启发 3、作者“缊袍敝衣”处在“被绮绣”“烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价？合作交流，获得生活启发 点拨：他以学得知识，获得学问为乐，不羡慕别人的衣食之忧，专心向学，实在是难能可贵的，值得我们学习。合作交流，获得生活启发 4、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？点拨：首先要肯定作者宋濂在求学时这种尊师的态度。
其次，我们要摒弃封建社会盲目尊师的迂腐的态度，特别是“不敢出一言以复”，这种做法就是不妥当的，在学习过程中，学生应该站在与老师平等的立场上沟通交流。合作交流，获得生活启发 5、读完此文后，你从中得到什么启示？合作交流，获得生活启发 点拨：求学之路是艰难坎坷的，只有不畏艰难，勇于探索，具有恒心和毅力，才能学有所成，勤奋学习是取得成绩的根源。 同学们课前搜集了许多古人勤奋学习，以苦为乐的故事，我们现在一起交流学习这些嗜学的故事。展示资料，交流嗜学故事 韦编三绝（孔子晚年读《易经》的故事）
悬梁刺股（战国孙敬、苏秦的学习故事）
凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
画荻教子（欧阳修的学习故事）展示资料，交流嗜学故事同学们，这篇课文是一篇赠序，宋濂回忆了自己小时候酷爱读书，但是由于家里贫穷，只能向人家借书来用手抄录。他对待老师毕恭毕敬，毫不畏惧求学路上的辛酸，生活环境的恶劣。可以说有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是作者学有所成的根本原因。文中的谆谆教诲至今有着很强的教育意义，希望我们能在学习的道路上，勤奋刻苦，坚持不懈，最终学有所成。1、积累本课的重点实词。
2、根据本文内容写一篇读后感。送东阳马生序优越学习条件从师求学之难嗜学家贫援疑质理之难家贫读书之难敝衣粗食之难太学勉励告诫有大把优质资料？一线名师？一线教研员？赶快加入21世纪教育网名师合作团队吧！！月薪过万不是梦！！
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