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15诗词五首《关雎》《蒹葭》
语文版
九年级下
教学目标
导入新课
同学们，我国古代伟大的教育家、思想家孔子说：“诗三百，一言以蔽之，思无邪。”“不学诗，无以言”。
教学目标
导入新课
前苏联著名汉学家，苏联科学院院士H·T·费德林说：“《诗经》是中国古代的一部独具一格的百科全书。”这节课让我们一起走进《诗词六首》，学习《诗经》中的两篇经典诗歌，来感受《诗经》的魅力。
学习目标
1、了解《诗经》在创作和表现形式上的一些主要特点。
2、品味和欣赏诗歌优美的语言和优美的意境。
3、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
说说你自主学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你的自主学习成果吧！
汇报自学，展示自我
1、古诗的分类
古诗按音律可分为古体诗和近体诗两类。古体诗：包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。近体诗，是唐代形成的一种格律体诗，分为两种，其字数、句数、平仄、用韵等都有严格规定。一种称“绝句”，每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝。一种称“律诗”，每首八句，五言的简称五律，七言的简称七律，超过八句的称为排律（或长律）。
汇报自学，展示自我
2、《诗经》简介
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了自西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305首，《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。诗经在内容上分为《风》、《雅》、《颂》三个部分。《风》是周代各地的歌谣；《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》；《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》、《鲁颂》和《商颂》。
汇报自学，展示自我
3、《诗经》的写法
《诗经》写法主要为“赋、比、兴”三种。三者的区别是：“赋者，敷陈其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之辞也。”（朱熹《诗经集传》）“风、雅、颂、赋、比、兴”被称为《诗经》的“六义”。
汇报自学，展示自我
请同学们认真听诗歌的朗诵录音，然后大声朗读诗歌，结合注释既工具书理解诗句的意思。
诵读经典，理解诗句意思
学习《关雎》
展示重点字词的读音：
雎
鸠
窈
窕
好
逑
荇菜
寤
寐
悠
哉
芼
jū
jiū
yǎo
tiǎo
hǎo
qiú
wù
mèi
yōu
zāi
mào
xìng
诵读经典，理解诗句意思
新课讲解
理解重点词语的意思：
速读课文，整体理解小说内容
关关雎鸠：
洲：
窈窕淑女：
君子好逑：
左右流之：
寤寐：
雎鸠鸟在彼此和鸣。
水中的陆地。
美丽善良的姑娘。窈窕，美好的样子。
淑女，贤良美好的女子。
君子的好配偶。君子，对统治者和贵族男子的统称。逑，配偶。
向左边右边寻找。流，寻求，择取。
指日夜。寤，睡醒。寐，睡着了。
诵读经典，理解诗句意思
速读课文，整体理解小说内容
思服：
悠哉悠哉：
辗转反侧：
琴瑟友之：
芼：
钟鼓乐之：
思念。服，想。
思念绵绵不断。悠，思念。
翻来覆去，不能安睡。辗，转动。
弹琴鼓瑟来表达对她的爱意。友，亲爱。
选择。
用钟奏乐来使她快乐。
诵读经典，理解诗句意思
速读课文，整体理解小说内容
3、结合注释和工具书疏通诗句意思。
原诗：
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
译文：
关关和鸣的雎鸠，相伴在河中的小洲。那美丽贤淑的女子，是君子的好配偶。
诵读经典，理解诗句意思
教学目标
新课讲解
原诗：
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
诵读经典，理解诗句意思
译文：
参差不齐的荇菜，从左到右去捞它。那美丽贤淑的女子，醒来睡去都想追求她。
追求却没法得到，白天黑夜便总思念她。长长的思念哟，叫人翻来覆去难睡下。
诵读经典，理解诗句意思
原诗：
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
译文：
参差不齐的荇菜，从左到右去采它。那美丽贤淑的女子，奏起琴瑟来亲近她。
参差不齐的荇菜，从左到右去拔它。那美丽贤淑的女子，敲起钟鼓来取悦她。
诵读经典，理解诗句意思
同学们，《关雎》是“周南”里的第一首诗，也是《诗经》的第一篇。古人把它放在三百篇之首，说明了它的重要。孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”请同学们吟咏涵诵诗歌，自主赏析诗歌的美好意境。然后回答下面的问题。
速读课文，整体理解小说内容
仔细品读，赏析诗歌意境
1、我能说一说这首诗歌写了什么内容？
仔细品读，赏析诗歌意境
点拨：《关雎》写一个男子思慕着一位美丽贤淑的少女，由于爱恋的深切，这位少女的形象反复在他脑中出现，使他不安，使他难以忘却。他幻想着终有—天，能与这位少女结为永好，成为夫妇，过上和谐美满的幸福生活。
2、请同学们发挥想象力，将诗歌描述的故事情节用优美的语言描绘出来，组成一幅幅优美的画面，看谁描述的更优美？
仔细品读，赏析诗歌意境
点拨：
碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛洲上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏。在河的那边，走来了一位美丽的姑娘，窈窕的身姿是那么的美丽，她长长的秀发是那么的迷人。她挎着竹篮，轻轻的俯在在河边采摘荇菜……
仔细品读，赏析诗歌意境
同学们，这首诗歌要表达怎样的思想感情呢？请大家反复吟诵，自主探究下面的问题：
1、统领《关雎》全篇的诗句是哪一句？
自主探究，理解爱情故事
点拨：窈窕淑女，君子好逑。
2、诗中的女子是怎样的姑娘，会让小伙子反复追求？从哪里看出来？
点拨：这是一位美丽贤淑，勤劳善良的姑娘。
从下面语句看出来：“窈窕淑女，君子好逑”（美丽贤淑）
“
参差荇菜，左右流之”“
参差荇菜，左右采之”“
参差荇菜，左右芼之”（
勤劳善良）
自主探究，理解爱情故事
3、面对这样美丽可爱的姑娘，小伙子是怎样追求的？
点拨：“寤寐求之”“寤寐思服”“辗转反侧”。
速读课文，整体理解小说内容
自主探究，理解爱情故事
点拨：从“
琴瑟友之”“
钟鼓乐之”看出两种观点，一种是两人过上了幸福的生活，结婚时，新郎迎娶新娘，会敲锣打鼓地去迎接她，场景非常热闹。
另一种是没有追求成功，但是他仍然弹琴奏瑟，敲钟击鼓努力让姑娘高兴起来。
速读课文，整体理解小说内容
自主探究，理解爱情故事
4、小伙子追求的结果是什么？从哪里看出来？
点拨：这首诗表现了古代劳动人民内心对美好爱情的向往和追求，突出表达了青年男女健康、真挚的思想感情。
5、这首诗表现了怎样的思想感情？
自主探究，理解爱情故事
同学们，《关雎》写的是一个男子对一个女子的思念、追求过程，写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。其文、义、声、情俱佳，足为“国风”之始，《诗经》之冠。那么，它的艺术特色体现在什么地方呢？请大家以小组为单位合作交流下面问题：
合作交流，体会艺术特色
1、本诗写男子的爱情追求，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么？
点拨：这种表现手法叫“起兴”。全诗以滩头水畔的一对雎鸠鸟的叫声起兴，然后写出自己的一片情思。“兴”是触景生情，借助于其他事物引出所要表达的内容。
合作交流，体会艺术特色
2、这首诗歌的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，这种写法有什么好处呢？
点拨：这是重章叠咏的写法，重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。
合作交流，体会艺术特色
3、这首诗歌在用词上也非常讲究，采用了一些双声叠韵的连绵字，以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性，你能举出一些，说说它们的表达效果吗？
合作交流，体会艺术特色
点拨：如“窈窕”是叠韵；（两个韵母相同的）“参差”是双声；（两个声母相同的）“辗转”既是双声又是叠韵。用这类词修饰动作，如“辗转反侧”；摹拟形象，如“窈窕淑女”；描写景物，如“参差荇菜”，无不活泼逼真，声情并茂。双声叠韵连绵字的运用，保持了古代诗歌淳朴自然的风格。
合作交流，体会艺术特色
小结：孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”（《论语·八佾》）这首诗作为一篇爱情诗篇，它写思慕，写追求，写向往，既深刻细微，又止所当止。它既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟。它感情率直、淳朴、真挚、健康，正是一篇古老而优秀的民歌作品。
合作交流，体会艺术特色
请同学们认真听诗歌的朗诵录音，然后大声朗读诗歌，结合注释既工具书理解诗句的意思。
诵读经典，理解诗句意思
学习《蒹葭》
展示重点字词的读音：
蒹
葭
晞
跻
坻
涘
沚
jiān
jiā
xī
jī
chí
sì
zhǐ
诵读经典，理解诗句意思
理解重点词语的意思：
速读课文，整体理解小说内容
苍苍：
白露为霜：
所谓：
伊人：
在水一方：
溯洄从之：
道阻且长：
茂盛的样子。
白色的露水结成了霜。
所说的。
那人。
在河的另一边。
沿着河道走向上游去寻找她。溯回，逆流而上。从，追求。
道路险阻而且遥远。阻，险阻，难走。
诵读经典，理解诗句意思
速读课文，整体理解小说内容
溯游从之：
宛在水中央：
晞：
湄：
采采：
已：
右：
沚：
沿着直流的河道走向上游寻找她。游，流，指直流的水道。
那个人仿佛在河的中间。宛：仿佛。
干。
水和草交接的地方，指岸边。
茂盛鲜明的样子。
止，这里意思是“干，变干”。
向右拐弯，这里是道路弯曲的意思。
水中小块陆地。
诵读经典，理解诗句意思
3、结合注释和工具书疏通诗句意思。
原诗：
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
诵读经典，理解诗句意思
译文：
河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。
意中之人在何处？就在河水那一方。
逆着流水去找她，道路险阻又太长。
顺着流水去找她，仿佛在那水中央。
诵读经典，理解诗句意思
原诗：
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
译文：
河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。
意中之人在何处？就在河岸那一边。
逆着流水去找她，道路险阻攀登难。
顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。
诵读经典，理解诗句意思
原诗：
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
译文：
河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。
意中之人在何处？就在水边那一头。
逆着流水去找她，道路险阻曲难求。
顺着流水去找她，仿佛就在水中洲。
诵读经典，理解诗句意思
同学们，《蒹葭》是三百篇中抒情的名篇，令人遐想，美不胜收。请同学们吟咏涵诵诗歌，自主赏析诗歌的美好意境。然后回答下面的问题。
仔细品读，赏析诗歌意境
1、我能用自己的话说一说这首诗歌的主要内容。
仔细品读，赏析诗歌意境
点拨：秋天的一个充满晨雾的早晨，芦苇丛茂盛的河边，有一位小伙子翘首伫立，好像看到了心中的“伊人”，他反复去寻求，而“伊人”恍惚迷离，可望不可及，令人无限惆怅！
点拨：金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复”心醉神迷，内心痛苦，不可言状……
仔细品读，赏析诗歌意境
2、请同学们发挥想象力，将诗歌描述的故事情节用优美的语言描绘出来，组成一幅幅优美的画面，感受诗歌的意境美。
3、你能说一说读了这首诗，感受到什么地方美吗？
点拨：这首诗意境优美，诗中描写秋天凄清悲凉的景物，和诗人惆怅失意的心情正好吻合。
仔细品读，赏析诗歌意境
这首诗中主人公的精神美，主人公不畏艰险，不屈不挠的追求“伊人”。
这首诗中“伊人”美，“所谓伊人，在水一方”，主人公不停的去追求，可以看出伊人是漂亮的、高洁的，又是时隐时现、闪烁不定的，具有朦胧美。
仔细品读，赏析诗歌意境
同学们，这首诗歌中伊人是怎样的人？诗歌要表达怎样的思想感情呢？请大家反复吟诵，自主探究下面的问题：
走近伊人，感受蒹葭
1、这首诗每章的第一、二句描写了哪些景物？这些景物各有什么特点？给人怎样的感受？
点拨：
芦苇——丛生茂密。因秋来而变黄，因霜袭后会发白。秋风摇曳中更添凄凉。
白露秋霜——洁白，晶莹，触感是凉的，给人以清冷之感。
秋水——崎岖、蜿蜒、清冷。成语有望穿秋水、一汪秋水。
晓雾——拂晓之时，水边晨雾朦胧更添迷离之感。
走近伊人，感受蒹葭
点拨：蒹葭写出环境的清冷，渲染出凄凉的气氛；白露从“为霜”“未晞”“未已”的变换，形象勾勒出了时间发展的轨迹，说明主人公天亮就来到河边，直到太阳东升，独自一人在河边久久徘徊；寒霜浓重的凄冷景色，造成了一种渺远迷茫的意境，渲染气氛，烘托人物的感伤和惆怅。
走近伊人，感受蒹葭
2、这些景物描写有什么作用？
3、主人公追寻伊人的过程是怎样的？从哪里看出来？
走近伊人，感受蒹葭
点拨：主人公热切地追寻伊人，过程非常艰难，从“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。”“溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。”“溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。”可以看出来，还可以感受到主人公追寻而不得、可望而不可即的痛苦、惆怅、凄凉、孤独的心情。
走近伊人，感受蒹葭
4、主人公热切追求的“伊人”是一个怎样的形象？通过她要表达怎样的思想感情？
点拨：“伊人”是一个具体而缥缈的目标，他（她）或许是诗人思念追寻的爱人，或许是千载难逢的知音，或者是明君寻觅的贤臣，或者是一种天下归心的政治理想，或者是一种崇高的人生境界……
主人公跟“伊人”并无交往，甚至还不知道对方的名字，但只要能够远望，便心满意足。“朦胧”和“距离”正是这首诗的动人之处。作者通过她要表达自己对美好事物的不懈追求。
走近伊人，感受蒹葭
同学们，这首诗写古今中外所谓“永恒”的题材，男女恋爱，而且仅选取一个特定的场景。但作品给予人们的美感却非常丰富，丰富到我们只觉得读了百遍还不厌，这首诗歌有哪些艺术特色呢？请大家以小组为单位合作交流下面问题：
合作交流，探讨艺术特色
1、这首诗每一章节重章叠句的同时，而又在每章相同位置变换语词，请你举出一个例子，说一说采用这种写法产生了怎样的表达效果？
点拨：
蒹葭：苍苍——凄凄——采采。
白露：为霜——未晞——未已。
全诗三章，每章只换几个字，这不仅发挥了重章叠句、回环往复、一唱三叹的艺术效果，使得诗歌具有了节奏感和音乐美，而且使得诗意层层深入、步步推进。
合作交流，探讨艺术特色
点拨：使描景状物更细致、更形象，也增强了诗歌的节奏感和音乐美。
2、诗中“苍苍”“萋萋”“采采”等叠字的运用有什么表达效果？
合作交流，探讨艺术特色
3、诗歌为什么不一开始就写人，而要从描写景物写起？
点拨：这是《诗经》中起兴的手法，起兴手法的运用，使全诗因景生情，情景交融，意境优美。
合作交流，探讨艺术特色
教学目标
课堂小结
同学们，《诗经》是我们诗歌的源头，开阔、丰盈、简单、洁净。诗中小伙子对爱情的热切追求，感情率直、淳朴、真挚、健康，令人遐想，美不胜收。希望我们课下继续吟诵《诗经》，热爱祖国的优秀传统文化。
教学目标
布置作业
1、将其中一首诗改写成优美的散文。
2、课外阅读《诗经》中的优秀篇目。
关雎
景物：梦幻
蒹葭
爱恋
君子
淑女
教学目标
板书设计
伊人：飘渺
相思
幻想
热切追求
谢谢
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15诗词五首《关雎》《蒹葭》（教案）
【教学目标】
一、知识与能力：
1、了解《诗经》在创作和表现形式上的一些主要特点。
2、品味和欣赏诗歌优美的语言和优美的意境。
3、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
二、过程与方法：
1、准确、流利、有感情地朗诵全诗，在品读中体会诗歌丰富的内涵。
2、通过合作交流的方式，欣赏诗歌优美的语言和优美的意境。
三、情感态度与价值观：
1、体会诗歌纯洁真挚健康的情感，培养健康纯洁的爱情观。
2、培养对我国古代文化的热爱之情。
【教学重点】
1、品味和欣赏诗歌优美的语言和优美的意境。
2、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
【教学难点】
品味和欣赏诗歌优美的语言和优美的意境。
【教学方法】
任务驱动法、点拨法。
【学习方法】
自主学习、合作交流相结合。
【课前准备】
布置学生查找《诗经》的背景资料，朗读并疏通前两首诗歌。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
同学们，我国古代伟大的教育家、思想家孔子说：“诗三百，一言以蔽之，思无邪。”“不学诗，无以言”。前苏联著名汉学家，苏联科学院院士H·T·费德林说：“《诗经》是中国古代的一部独具一格的百科全书。”这节课让我们一起走进《诗词六首》，学习《诗经》中的两篇经典诗歌，来感受《诗经》的魅力。21世纪教育网版权所有
二、出示学习目标
1、了解《诗经》在创作和表现形式上的一些主要特点。
2、品味和欣赏诗歌优美的语言和优美的意境。
3、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
三、展示自学，夯实基础
说说你自主学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的诗歌资料。
1、古诗的分类
古诗按音律可分为古体诗和近体诗两类。古体诗：包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。近体诗，是唐代形成的一种格律体诗，分为两种，其字数、句数、平仄、用韵等都有严格规定。一种称“绝句”，每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝。一种称“律诗”，每首八句，五言的简称五律，七言的简称七律，超过八句的称为排律（或长律）。
2、《诗经》简介
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了自西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305首，《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。诗经在内容上分为《风》、《雅》、《颂》三个部分。《风》是周代各地的歌谣；《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》；《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》、《鲁颂》和《商颂》。www.21-cn-jy.com
3、《诗经》的写法
《诗经》写法主要为“赋、比、兴”三种。三者的区别是：“赋者，敷陈其事而直言之也”，“比者，以彼物比此物也”，“兴者，先言他物以引起所咏之辞也。”（朱熹《诗经集传》）“风、雅、颂、赋、比、兴”被称为《诗经》的“六义”。【来源：21·世纪·教育·网】
四、课堂活动过程
《关雎》
活动一：诵读经典，理解诗句意思
请同学们认真听诗歌的朗诵录音，然后大声朗读诗歌，结合注释既工具书理解诗句的意思。
1、注意重点字词的读音
jū
jiū
yǎo
tiǎo
hǎo
qiú
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雎
鸠
窈
窕
好
逑
荇菜
wù
mèi
yōu
zāi
mào
寤
寐
悠
哉
芼
2、理解重点词语的意思
关关雎鸠：雎鸠鸟在彼此和鸣。
洲：水中的陆地。
窈窕淑女：美丽善良的姑娘。窈窕，美好的样子。淑女，贤良美好的女子。
君子好逑：君子的好配偶。君子，对统治者和贵族男子的统称。逑，配偶
左右流之：向左边右边寻找。流，寻求，择取。
寤寐：指日夜。寤，睡醒。寐，睡着了。
思服：思念。服，想。
悠哉悠哉：思念绵绵不断。悠，思念。
辗转反侧：翻来覆去，不能安睡。辗，转动。
琴瑟友之：弹琴鼓瑟来表达对她的爱意。友，亲爱。
芼：选择。
钟鼓乐之：用钟奏乐来使她快乐。
3、结合注释和工具书疏通诗句意思。
原诗：
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
译文：
关关和鸣的雎鸠，相伴在河中的小洲。那美丽贤淑的女子，是君子的好配偶。
原诗：
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
译文：
参差不齐的荇菜，从左到右去捞它。那美丽贤淑的女子，醒来睡去都想追求她。
追求却没法得到，白天黑夜便总思念她。长长的思念哟，叫人翻来覆去难睡下。
原诗：
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
译文
参差不齐的荇菜，从左到右去采它。那美丽贤淑的女子，奏起琴瑟来亲近她。
参差不齐的荇菜，从左到右去拔它。那美丽贤淑的女子，敲起钟鼓来取悦她。
活动二：仔细品读，赏析诗歌意境
同学们，《关雎》是“周南”里的第一首诗，也是《诗经》的第一篇。古人把它放在三百篇之首，说明了它的重要。孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”请同学们吟咏涵诵诗歌，自主赏析诗歌的美好意境。然后回答下面的问题。21·世纪
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1、我能说一说这首诗歌写了什么内容？
点拨：《关雎》写一个男子思慕着一位美丽贤淑的少女，由于爱恋的深切，这位少女的形象反复在他脑中出现，使他不安，使他难以忘却。他幻想着终有—天，能与这位少女结为永好，成为夫妇，过上和谐美满的幸福生活。www-2-1-cnjy-com
2、请同学们发挥想象力，将诗歌描述的故事情节用优美的语言描绘出来，组成一幅幅优美的画面，看谁描述的更优美？21
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点拨：碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛洲上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏。在河的那边，走来了一位美丽的姑娘，窈窕的身姿是那么的美丽，她长长的秀发是那么的迷人。她挎着竹篮，轻轻的俯在在河边采摘荇菜……【版权所有：21教育】
活动三：自主探究，理解爱情故事
同学们，这首诗歌要表达怎样的思想感情呢？请大家反复吟诵，自主探究下面的问题：
1、统领《关雎》全篇的诗句是哪一句？
点拨：窈窕淑女，君子好逑。
2、诗中的女子是怎样的姑娘，会让小伙子反复追求？从哪里看出来？
点拨：这是一位美丽贤淑，勤劳善良的姑娘。
从下面语句看出来：“窈窕淑女，君子好逑”（美丽贤淑）
“参差荇菜，左右流之”“
参差荇菜，左右采之”“
参差荇菜，左右芼之”（
勤劳善良）
3、面对这样美丽可爱的姑娘，小伙子是怎样追求的？
点拨：“寤寐求之”“寤寐思服”“辗转反侧”。
4、小伙子追求的结果是什么？从哪里看出来？
点拨：从“
琴瑟友之”“
钟鼓乐之”看出两种观点，一种是两人过上了幸福的生活，结婚时，新郎迎娶新娘，会敲锣打鼓地去迎接她，场景非常热闹。21·cn·jy·com
另一种是没有追求成功，但是他仍然弹琴奏瑟，敲钟击鼓努力让姑娘高兴起来。
5、这首诗表现了怎样的思想感情？
点拨：这首诗表现了古代劳动人民内心对美好爱情的向往和追求，突出表达了青年男女健康、真挚的思想感情。
活动四：合作交流，体会艺术特色
同学们，《关雎》写的是一个男子对一个女子的思念、追求过程，写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。其文、义、声、情俱佳，足为“国风”之始，《诗经》之冠。那么，它的艺术特色体现在什么地方呢？请大家以小组为单位合作交流下面问题：21教育名师原创作品
1、本诗写男子的爱情追求，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么？
点拨：这种表现手法叫“起兴”。全诗以滩头水畔的一对雎鸠鸟的叫声起兴，然后写出自己的一片情思。“兴”是触景生情，借助于其他事物引出所要表达的内容。
2、这首诗歌的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，这种写法有什么好处呢？21
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点拨：这是重章叠咏的写法，重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。
3、这首诗歌在用词上也非常讲究，采用了一些双声叠韵的连绵字，以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性，你能举出一些，说说它们的表达效果吗？
点拨：如“窈窕”是叠韵；（两个韵母相同的）“参差”是双声；（两个声母相同的）“辗转”既是双声又是叠韵。用这类词修饰动作，如“辗转反侧”；摹拟形象，如“窈窕淑女”；描写景物，如“参差荇菜”，无不活泼逼真，声情并茂。双声叠韵连绵字的运用，保持了古代诗歌淳朴自然的风格。
小结：孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”（《论语·八佾》）这首诗作为一篇爱情诗篇，它写思慕，写追求，写向往，既深刻细微，又止所当止。它既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟。它感情率直、淳朴、真挚、健康，正是一篇古老而优秀的民歌作品。
《蒹葭》
活动一：诵读经典，理解诗句意思
请同学们认真听诗歌的朗诵录音，然后大声朗读诗歌，结合注释既工具书理解诗句的意思。
1、注意重点字词的读音
jiān
jiā
xī
jī
蒹
葭
晞
跻
chí
sì
zhǐ
坻
涘
沚
2、理解重点词语的意思
苍苍：
茂盛的样子。
白露为霜：白色的露水结成了霜。
所谓：所说的。
伊人：那人。
在水一方：在河的另一边。
溯洄从之：沿着河道走向上游去寻找她。溯回，逆流而上。从，追求。
道阻且长：道路险阻而且遥远。阻，险阻，难走。
溯游从之：沿着直流的河道走向上游寻找她。游，流，指直流的水道。
宛在水中央：那个人仿佛在河的中间。宛：仿佛。
晞：干。
湄：水和草交接的地方，指岸边。
采采：茂盛鲜明的样子。
已：止，这里意思是“干，变干”。
右：向右拐弯，这里是道路弯曲的意思。
沚：水中小块陆地。
3、结合注释和工具书疏通诗句意思。
原诗：
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
译文：
河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。
意中之人在何处？就在河水那一方。
逆着流水去找她，道路险阻又太长。
顺着流水去找她，仿佛在那水中央。
原诗：
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
译文：
河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。
意中之人在何处？就在河岸那一边。
逆着流水去找她，道路险阻攀登难。
顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。
原诗：
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
译文：
河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。
意中之人在何处？就在水边那一头。
逆着流水去找她，道路险阻曲难求。
顺着流水去找她，仿佛就在水中洲。
活动二：仔细品读，赏析诗歌意境
同学们，《蒹葭》是三百篇中抒情的名篇，令人遐想，美不胜收。请同学们吟咏涵诵诗歌，自主赏析诗歌的美好意境。然后回答下面的问题。21cnjy.com
1、我能用自己的话说一说这首诗歌的主要内容。
点拨：秋天的一个充满晨雾的早晨，芦苇丛茂盛的河边，有一位小伙子翘首伫立，好像看到了心中的“伊人”，他反复去寻求，而“伊人”恍惚迷离，可望不可及，令人无限惆怅！
2、请同学们发挥想象力，将诗歌描述的故事情节用优美的语言描绘出来，组成一幅幅优美的画面，感受诗歌的意境美。【来源：21cnj
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点拨：金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复”心醉神迷，内心痛苦，不可言状……
3、你能说一说读了这首诗，感受到什么地方美吗？
点拨：这首诗意境优美，诗中描写秋天凄清悲凉的景物，和诗人惆怅失意的心情正好吻合。
这首诗中主人公的精神美，主人公不畏艰险，不屈不挠的追求“伊人”。
这首诗中“伊人”美，“所谓伊人，在水一方”，主人公不停的去追求，可以看出伊人是漂亮的、高洁的，又是时隐时现、闪烁不定的，具有朦胧美。
活动三：走近伊人，感受蒹葭
同学们，这首诗歌中伊人是怎样的人？诗歌要表达怎样的思想感情呢？请大家反复吟诵，自主探究下面的问题：
1、这首诗每章的第一、二句描写了哪些景物？这些景物各有什么特点？给人怎样的感受？
点拨：
芦苇——丛生茂密。因秋来而变黄，因霜袭后会发白。秋风摇曳中更添凄凉。
白露秋霜——洁白，晶莹，触感是凉的，给人以清冷之感。
秋水——崎岖、蜿蜒、清冷。成语有望穿秋水、一汪秋水。
晓雾——拂晓之时，水边晨雾朦胧更添迷离之感。
2、这些景物描写有什么作用？
点拨：蒹葭写出环境的清冷，渲染出凄凉的气氛；白露从“为霜”“未晞”“未已”的变换，形象勾勒出了时间发展的轨迹，说明主人公天亮就来到河边，直到太阳东升，独自一人在河边久久徘徊；寒霜浓重的凄冷景色，造成了一种渺远迷茫的意境，渲染气氛，烘托人物的感伤和惆怅。2·1·c·n·j·y
3、主人公追寻伊人的过程是怎样的？从哪里看出来？
点拨：主人公热切地追寻伊人，过程非常艰难，从“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。”“溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。”“溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。”可以看出来，还可以感受到主人公追寻而不得、可望而不可即的痛苦、惆怅、凄凉、孤独的心情。2-1-c-n-j-y
4、主人公热切追求的“伊人”是一个怎样的形象？通过她要表达怎样的思想感情？
点拨：“伊人”是一个具体而缥缈的目标，他（她）或许是诗人思念追寻的爱人，或许是千载难逢的知音，或者是明君寻觅的贤臣，或者是一种天下归心的政治理想，或者是一种崇高的人生境界……【出处：21教育名师】
主人公跟“伊人”并无交往，甚至还不知道对方的名字，但只要能够远望，便心满意足。“朦胧”和“距离”正是这首诗的动人之处。作者通过她要表达自己对美好事物的不懈追求。
活动四：合作交流，探讨艺术特色
同学们，这首诗写古今中外所谓“永恒”的题材，男女恋爱，而且仅选取一个特定的场景。但作品给予人们的美感却非常丰富，丰富到我们只觉得读了百遍还不厌，这首诗歌有哪些艺术特色呢？请大家以小组为单位合作交流下面问题：
1、这首诗每一章节重章叠句的同时，而又在每章相同位置变换语词，请你举出一个例子，说一说采用这种写法产生了怎样的表达效果？
点拨：
蒹葭：苍苍——凄凄——采采。
白露：为霜——未晞——未已。
全诗三章，每章只换几个字，这不仅发挥了重章叠句、回环往复、一唱三叹的艺术效果，使得诗歌具有了节奏感和音乐美，而且使得诗意层层深入、步步推进。
2、诗中“苍苍”“萋萋”“采采”等叠字的运用有什么表达效果？
点拨：使描景状物更细致、更形象，也增强了诗歌的节奏感和音乐美。
3、诗歌为什么不一开始就写人，而要从描写景物写起？
点拨：这是《诗经》中起兴的手法，起兴手法的运用，使全诗因景生情，情景交融，意境优美。
五、课堂小结
同学们，《诗经》是我们诗歌的源头，开阔、丰盈、简单、洁净。诗中小伙子对爱情的热切追求，感情率直、淳朴、真挚、健康，令人遐想，美不胜收。希望我们课下继续吟诵《诗经》，热爱祖国的优秀传统文化。
六、布置作业
1、将其中一首诗改写成优美的散文。
2、课外阅读《诗经》中的优秀篇目。
【板书设计】
关雎
淑女
君子
爱恋——相思——幻想
蒹葭
景物：梦幻
伊人：飘渺
热切追求
起兴
重章叠句
双声叠韵
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精品试卷·第
2
页
（共
2
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