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醉翁亭记
语文版 八年级下
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教学目标
导入新课
北京陶然亭
教学目标
导入新课
长沙爱晚亭
教学目标
导入新课
杭州湖心亭
教学目标
导入新课
滁州醉翁亭
教学目标
文学常识
欧阳修（1007—1072），字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，吉州永丰（今江西吉安）人，北宋文学家、史学家。“唐宋八大家”之一。
唐宋时期八大散文作家 ：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩。
关于作者
教学目标
文学常识
宋仁宗庆历五年（1045），欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派，推行“庆历新政”，不久在政敌的打击下，改革失败，范仲淹等降调外任。欧阳修被贬为滁州知州。作为执政者的反对派，有很多政见要说，有满腹的抑郁不平要发泄。但现在只能从侧面含而不露地表示。本文与作者同一时期写的另一篇文章《丰乐亭记》是姊妹篇。
写作背景
教学目标
文学常识
六一居士，初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号“六一居士”。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁老于此五物之间，岂不为六一乎？”
六一居士
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醉翁亭记
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整体感知
字 词 注 音
环滁（ ） 壑（ ） 琅琊（ ）（ ）
潺潺（ ） 辄（ ） 霏（ ）
瞑（ ） 晦（ ） 伛偻（ ）（ ）
肴（ ） 提携（ ） 蔌（ ）
酒洌（ ） 觥筹（ ） 弈（ ）
翳（ ） 颓然（ ）
chú
hè
yá
chán
zhé
fēi
míng
huì
lǚ
yáo
xié
sù
liè
gōng
yì
yì
tuí
láng
yǔ
教学目标
整体感知
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环滁（chú）/皆山也。其/西南诸峰，林壑（hè）尤美。望之/蔚然而深秀者，琅琊（láng yá）也。山行/六七里，渐闻/水声潺（chán）潺/而/泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然/临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧/智仙也。名/之者谁？太守/自谓也。太守与客/来饮于此，饮少辄（zhé）醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。
教学目标
整体感知
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若夫（fú）/日出而林霏开，云归/而岩穴（xué）暝（míng），晦（huì）明/变化者，山间/之朝（zhāo）暮也。野芳/发而幽香，佳木/秀而繁阴，风霜高洁，水落而/石出者，山间/之四时也。朝/而往，暮/而归，四时之景/不同，而/乐亦无穷也。
教学目标
整体感知
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至于负者/歌于途，行者/休于树，前者呼，后者应，伛（yǔ）偻（lǚ）提携，往来而/不绝者，滁人游也。临溪/而渔，溪深/而鱼肥。酿泉为酒，泉香/而酒洌（liè）；山肴野蔌（sù），杂然/而前陈者，太守宴也。宴酣（hān）之乐，非丝非竹，射者/中，弈者/胜，觥（gōng）筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然/乎其间者，太守醉也。
教学目标
整体感知
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已而/夕阳在山，人影散乱，太守归/而宾客从也。树林阴翳（yì），鸣声上下，游人去/而禽鸟乐也。然而/禽鸟知/山林之乐，而不知/人之乐；人知/从太守游而乐，而不知/太守之乐/其乐也。醉能/同其乐，醒能/述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵/欧阳修也。
教学目标
整体感知
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环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。
山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。
有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。
环滁皆山也：
林壑尤美：
望之蔚然而深秀者：
山行六七里：
峰回路转：
有亭翼然临于泉上者：
学生自主翻译课文，圈出不会翻译的字词句。
教学目标
整体感知
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太守自谓也：自谓，自称，太守用自己的别名（‘‘醉翁”）来命名。
饮少辄醉：辄，就。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之乐：欣赏山水的乐趣。
得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。
太守自谓也：
饮少辄醉：
醉翁之意不在酒：
山水之乐：
得之心而寓之酒也：
教学目标
整体感知
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环绕滁州的都是山。那西南的几座山峰，树林和山谷尤其优美。一眼望去树木茂盛，又幽深又秀丽的，那是琅琊山。沿着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，看到流水从两座山峰之间倾泻而出的，那是酿泉。泉水沿着山峰折绕，沿着山路拐弯，有一座亭子像飞鸟展翅似地，飞架在泉上，那就是醉翁亭。建造这亭子的是谁呢？是山上的和尚智仙。给它取名的又是谁呢？太守用自己的别号（醉翁）来命名。太守和他的宾客们来这儿饮酒，只喝一点儿就醉了；而且年纪又最大，所以自号“醉翁”。醉翁的情趣不在于喝酒，而在欣赏山水的美景。欣赏山水美景的乐趣，领会在心里，寄托在酒上。
教学目标
整体感知
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若夫日出而林霏开：若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那……”“像那……”的意思。
林霏，树林里的雾气。 ”
云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明变化者：晦，昏暗不明。
野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。
佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。
风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色洁白。
若夫日出而林霏开：
云归而岩穴暝：
晦明变化者：
野芳发而幽香：
佳木秀而繁阴：
风霜高洁：
教学目标
整体感知
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至于太阳的升起，山林里的雾气散了；烟云聚拢来，山谷就显得昏暗了；朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这就是山中的朝暮。野花开了，有一股清幽的香味；好的树木枝繁叶茂，形成一片浓密的绿荫；风高霜洁，天高气爽，水落石出，这就是山中的四季。清晨前往，黄昏归来，四季的风光不同，乐趣也是无穷无尽的。
教学目标
整体感知
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至于负者歌于途：至于，连词，多用于句子开头，承接上文，表示另提一事。负者，背负着东西的人。
伛偻提携：伛偻，弯腰驼背的样子，这里指老人。提携，拉着手行走，这里指被拉着手走路的小孩。
泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。
山肴野蔌：山肴，野味。肴，荤菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。
杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。
宴酣之乐：酣，尽兴地喝酒。
至于负者歌于途：
伛偻提携：
泉香而酒洌：
山肴野蔌：
杂然而前陈者：
宴酣之乐：
教学目标
整体感知
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非丝非竹：丝、竹，指音乐。丝，弦乐器。竹，管乐器。
射者中：射，投射，宴饮时以饮酒为赏罚的一种游戏。
弈者胜：弈，下棋。
觥筹交错：觥，用犀牛角做的酒杯。筹，酒筹，宴会上行令或游戏时饮酒计数用的签子。交错，交互错杂。
苍颜白发：苍颜，脸色苍老。
颓然乎其间者：颓然，原意是精神不振的样子。这里指醉醺醺的样子。
非丝非竹：
射者中：
弈者胜：
觥筹交错：
苍颜白发：
颓然乎其间者：
教学目标
整体感知
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至于背着东西的人在路上欢唱，来去行路的人在树下休息，前面的招呼，后面的答应；老人弯着腰走，小孩子由大人领着走。来来往往不断的行人，是滁州的游客。到溪边钓鱼，溪水深并且鱼肉肥美；用酿泉造酒，泉水清并且酒也清；野味野菜，横七竖八地摆在面前的，那是太守主办的宴席。宴会喝酒的乐趣，不在于音乐；投射的中了，下棋的赢了，酒杯和酒筹交互错杂；时起时坐大声喧闹的人，是欢乐的宾客们。一个脸色苍老的老人，醉醺醺地坐在众人中间，是太守喝醉了。
教学目标
整体感知
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已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。
树林阴翳：阴翳，形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。
鸣声上下：上下，树上树下。
而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。
醒能述以文者：述，记述。以，用。文，文章。
太守谓谁：谓，为，是。
已而夕阳在山：
树林阴翳：
而不知太守之乐其乐也：
醒能述以文者：
太守谓谁：
教学目标
整体感知
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不久，太阳下山了，人影散乱，宾客们跟随太守回去了。树林里的枝叶茂密成林，鸟儿到处叫，是游人离开后鸟儿在欢乐地跳跃。但是鸟儿只知道山林中的快乐，却不知道人们的快乐。而人们只知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守以游人的快乐为快乐啊。醉了能够和大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这乐事的人，那就是太守啊。太守是谁呢？是庐陵欧阳修吧。
教学目标
合作探究
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（1）作者写醉翁亭是怎样落笔，一步步自然入题的？
从山落笔，由山写到泉，由泉写到亭，自然入题。
（2）第一段的写景顺序是什么？
由远到近，由大到小，由山及泉及亭。
（3）第一段写了哪两个主要内容？
醉翁亭的自然环境；命名缘由。
朗读第一自然段，思考：
教学目标
合作探究
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（4）“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”一句在全文中有什么作用？
微露主旨，为全文奠定抒情基调。
（5）表明全文线索的句子是什么？
“山水之乐，得之心而寓之酒也。”
朗读第一自然段，思考：
教学目标
合作探究
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（1）以简短的话概括第二段的主要内容。
写山间朝暮、四时的不同景色。
（2）写朝暮之景的句子和四时之景的句子分别是什么？
朝暮之景：日出而林霏开，云归而岩穴暝。
四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出。
（3）第二段在描绘景色时抓住了什么特点来写的？
抓住了不同时令景物的各自特点。
朗读第二自然段，思考：
教学目标
合作探究
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（4）第二段的结构特点是什么？这样安排有什么好处？
分——总。
先写山间之景，再写景中之乐，强调了“乐亦无穷”。
（5）第二段把山水之乐具体化（总收之笔）的句子是什么？抒发了作者什么感情？
朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
抒发了作者被美景陶醉时的欢乐心情。
朗读第二自然段，思考：
教学目标
合作探究
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（1）第三段分几层？分别用三字概括层意。哪一层是核心？
四层：（１）滁人游；（２）太守宴；（３）众宾欢；（４）太守醉。 太守醉是核心
（2）“伛偻提携”指什么？是什么修辞方法？
老人、小孩。 借代。
（3）滁人如此兴高采烈地出游的原因是什么？
生活安定富足，怡然自乐。
朗读第三自然段，思考：
教学目标
合作探究
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（4）“苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也”呼应前文什么话？
饮少辄醉，而年又最高。
（5）太守真正的醉因是什么？
太守励精图治，滁人生活安定、富足、欢乐，自己也能与民同乐。
（6） 醉和乐有什么关系？
醉乐统一。因乐而醉，醉又增乐；醉是表象，乐是实质。
朗读第三自然段，思考：
教学目标
合作探究
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（1）“夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也”照应上文什么内容？
（2）作者怎样使用陪衬手法的？
以禽鸟乐衬托人之乐，再以人之乐衬托太守乐，层层加高，突出了太守之乐。
（3）太守所醉、所乐的是什么？
太守被贬，但仍励精图治，政绩卓越，使得滁州百姓安居乐业、生活富足，因此太守“醉”于其中，也乐在其中。
朗读第四自然段，思考：
暮而归。
教学目标
合作探究
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（4）全文的主旨句（将“醉”于“乐”统一起来的句子）是什么？
（5）怎样理解“太守之乐其乐”？
励精图治，心系百姓，以百姓的平安快乐作为自己的快乐，即与民同乐。
（6）“太守之乐其乐”中“乐”的含义有哪些？
寄情山水之乐；政绩卓著之乐；与民同乐之乐。
（7）本文写景之中抒发了作者怎样的思想感情？
悠然自得的心情和与民同乐的旷达胸襟。
朗读第四自然段，思考：
醉能同其乐。
教学目标
课堂小结
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1．本文写景按照什么顺序写的？
（1）写亭的环境：从远到近。
（2）写山间之朝暮：从早到晚。
（3）写山间之四时：从春到冬。
（4）写宴饮场面：从外到内。
写法探究
教学目标
课堂小结
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2．本文写景上有什么特色？
（1）写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。
写法探究
教学目标
课堂小结
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（2）写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。
（3）写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。
由此可见，本文在由景生情、情景交融手法的运用上是相当出色的。
写法探究
教学目标
拓展延伸
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1．从欧阳修的《醉翁亭记》和范仲淹的《岳阳楼记》来看，两人的思想有什么共同之处？
两人有都被贬的政治遭遇，但“不以己悲”，都具有“忧民”及“与民同乐”的思想，具有吃苦在前、享乐在后的精神。
教学目标
拓展延伸
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【醉翁之意不在酒】比喻本意不在此而在彼，或别有用心。
【水落石出】水位落下，石头显露出来。形容真相大白。
【觥（gōng）筹交错】酒器和酒筹交互错杂。形容宴饮尽欢。
【风霜高洁】 天气高爽霜色洁白。
【前呼后应】 本意是前面的人在呼喊，后面的人在应答。现多用来比喻写文章首尾呼应。
成语积累
教学目标
课后作业
积累文中重点字词。
背诵课文。
谢 谢！
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第27课《醉翁亭记》（教案）
【教学目标】
1.知识与技能
（1）了解有关作者的文学常识。
（2）理清本文以“乐”为主线，前后呼应的严谨结构。
2.过程与方法
（1）熟读并翻译文章，理清作者写作思路。
（2）要合作探究中，学习本文借描写山水抒发情感的方法。
3.情感态度和价值观
体会作者游览山水的乐趣及与民同乐的情怀。
【教学重点】
理清本文以“乐”为主线，前后呼应的严谨结构。
【教学难点】
学习本文借描写山水抒发情感的方法。
【教学方法】
诵读、疏通、讨论，多媒体辅助教学。
【课前准备】
教师自制多媒体课件。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、情境导入
幻灯出示：中国四大名亭：京陶然亭、长沙爱晚亭、杭州湖心亭、醉翁亭
醉翁亭坐落于安徽省滁州市市区西南琅琊山麓， “中国四大名亭”之一。是安徽省著名古迹之一，宋代大散文家欧阳修写的传世之作《醉翁亭记》写的就是此亭。
二、文学常识
1.作者简介
欧阳修（1007—1072），字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，吉州永丰（今江西吉安）人，北宋 文学家、史学家。“唐宋八大家”之一。21cnjy.com
天圣八年（1030）中进士甲科，历任翰林学士、枢密使、参知政事、兵部尚书等，卒赠太子太傅，谥文忠。有政治抱负，早年追随范仲淹，要求改革时弊，富国强兵；晚年反对王安石新法，趋向保守。为文主张切合实用，重视内容，反对浮靡，并积极培养后进，苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石等皆出自他的门下，成为宋代文学革新运动的领导人物，被后世尊为“唐宋八大家”之一，散文、诗词、史传等都有相当成就。散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。《朋党论》《醉翁亭记》《秋色赋》等尤为著名。其诗平易舒畅，风格与散文相近；其词表现了风流蕴藉的情调。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁，为后世诗歌理论的发展，提供了简便灵活的形式。有《欧阳文忠公文集》《六一词》存世。
唐宋时期八大散文作家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩。
2.时代背景
宋仁宗庆历五年（1045），欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派，推行“庆历新政”，不久在政敌的打击下，改革失败，范仲淹等降调外任。欧阳修被贬为滁州知州。作为执政者的反对派，有很多政见要说，有满腹的抑郁不平要发泄。但现在只能从侧面含而不露地表示。本文与作者同一时期写的另一篇文章《丰乐亭记》是姊妹篇。2·1·c·n·j·y
3.关于“六一居士”
六一居士，初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号“六一居士”。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁老于此五物之间，岂不为六一乎？”21·世纪*教育网
三、整体感知
1.听课文朗读录音
在听读中注意字词读音、语句的停顿、情感的把握三个方面。
2.为下列加点字注意。
环滁（chú） 壑（hè） 琅琊（láng yá） 潺潺（chán） 辄（zhé）
霏（fēi） 瞑（míng） 晦（huì） 伛偻（yǔ lǚ） 肴（yáo）
提携（xié） 蔌（sù） 酒洌（liè） 觥筹（gōng） 弈（yì） 翳（yì）颓然（tuí）
3.学生齐读课文读文章。
老师强调朗读时，应注意的几个细节：
（1）字音要读准。
（2）注意停顿。
环滁（chú）/皆山也。其/西南诸峰，林壑（hè）尤美。望之/蔚然而深秀者，琅琊（láng yá）也。山行/六七里，渐闻/水声潺（chán）潺/而/泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然/临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧/智仙也。名/之者谁？太守/自谓也。太守与客/来饮于此，饮少辄（zhé）醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。【来源：21·世纪·教育·网】
若夫（fú）/日出而林霏开，云归/而岩穴（xué）暝（míng），晦（huì）明/变化者，山间/之朝（zhāo）暮也。野芳/发而幽香，佳木/秀而繁阴，风霜高洁，水落而/石出者，山间/之四时也。朝/而往，暮/而归，四时之景/不同，而/乐亦无穷也。www-2-1-cnjy-com
至于负者/歌于途，行者/休于树，前者呼，后者应，伛（yǔ）偻（lǚ）提携，往来而/不绝者，滁人游也。临溪/而渔，溪深/而鱼肥。酿泉为酒，泉香/而酒洌（liè）；山肴野蔌（sù），杂然/而前陈者，太守宴也。宴酣（hān）之乐，非丝非竹，射者/中，弈者/胜，觥（gōng）筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然/乎其间者，太守醉也。
已而/夕阳在山，人影散乱，太守归/而宾客从也。树林阴翳（yì），鸣声上下，游人去/而禽鸟乐也。然而/禽鸟知/山林之乐，而不知/人之乐；人知/从太守游而乐，而不知/太守之乐/其乐也。醉能/同其乐，醒能/述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵/欧阳修也。4．生自主翻译课文，圈出不会翻译的字词句。（幻灯出示疑难字句）2-1-c-n-j-y
4.对照注释翻译，采用圈点勾画的方法，记下自己的心得或疑惑。同学之间可以交流。
要求学生做到重点词句翻译准确，句子大意清晰，但不必逐字逐句硬译。
找学生翻译，教师明确：
先齐读，根据课下注释翻译重点词语，再翻译全段。
（1）翻译第一段
先齐读，再翻译重点词语，翻译全段。
重点词语：
环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。
山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。
有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。
太守自谓也：自谓，自称，太守用自己的别名（‘‘醉翁”）来命名。
饮少辄醉：辄，就。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之乐：欣赏山水的乐趣。
得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。
译文：环绕滁州的都是山。那西南的几座山峰，树林和山谷尤其优美。一眼望去树木茂盛，又幽深又秀丽的，那是琅琊山。沿着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，看到流水从两座山峰之间倾泻而出的，那是酿泉。泉水沿着山峰折绕，沿着山路拐弯，有一座亭子像飞鸟展翅似地，飞架在泉上，那就是醉翁亭。建造这亭子的是谁呢？是山上的和尚智仙。给它取名的又是谁呢？太守用自己的别号（醉翁）来命名。太守和他的宾客们来这儿饮酒，只喝一点儿就醉了；而且年纪又最大，所以自号“醉翁”。醉翁的情趣不在于喝酒，而在欣赏山水的美景。欣赏山水美景的乐趣，领会在心里，寄托在酒上。21世纪教育网版权所有
（2）翻译第二段
若夫日出而林霏开：若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那……”“像那……”的意思。林霏，树林里的雾气。” 21*cnjy*com
云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明变化者：晦，昏暗不明。
野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。
佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。
风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色洁白。
译文：至于太阳的升起，山林里的雾气散了；烟云聚拢来，山谷就显得昏暗了；朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这就是山中的朝暮。野花开了，有一股清幽的香味；好的树木枝繁叶茂，形成一片浓密的绿荫；风高霜洁，天高气爽，水落石出，这就是山中的四季。清晨前往，黄昏归来，四季的风光不同，乐趣也是无穷无尽的。
（3）翻译第三段
至于负者歌于途：至于，连词，多用于句子开头，承接上文，表示另提一事。负者，背负着东西的人。
伛偻提携：伛偻，弯腰驼背的样子，这里指老人。提携，拉着手行走，这里指被拉着手走路的小孩。
泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。
山肴野蔌：山肴，野味。肴，荤菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。
杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。
宴酣之乐：酣，尽兴地喝酒。
非丝非竹：丝、竹，指音乐。丝，弦乐器。竹，管乐器。
射者中：射，投射，宴饮时以饮酒为赏罚的一种游戏。
弈者胜：弈，下棋。
觥筹交错：觥，用犀牛角做的酒杯。筹，酒筹，宴会上行令或游戏时饮酒计数用的签子。交错，交互错杂。
苍颜白发：苍颜，脸色苍老。
颓然乎其间者：颓然，原意是精神不振的样子。这里指醉醺醺的样子。
译文：至于背着东西的人在路上欢唱，来去行路的人在树下休息，前面的招呼，后面的答应；老人弯着腰走，小孩子由大人领着走。来来往往不断的行人，是滁州的游客。到溪边钓鱼，溪水深并且鱼肉肥美；用酿泉造酒，泉水清并且酒也清；野味野菜，横七竖八地摆在面前的，那是太守主办的宴席。宴会喝酒的乐趣，不在于音乐；投射的中了，下棋的赢了，酒杯和酒筹交互错杂；时起时坐大声喧闹的人，是欢乐的宾客们。一个脸色苍老的老人，醉醺醺地坐在众人中间，是太守喝醉了。【来源：21cnj*y.co*m】
（4）翻译第四段
已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。
树林阴翳：阴翳，形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。
鸣声上下：上下，树上树下。
而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。 【出处：21教育名师】
醒能述以文者：述，记述。以，用。文，文章。
太守谓谁：谓，为，是。
译文：不久，太阳下山了，人影散乱，宾客们跟随太守回去了。树林里的枝叶茂密成林，鸟儿到处叫，是游人离开后鸟儿在欢乐地跳跃。但是鸟儿只知道山林中的快乐，却不知道人们的快乐。而人们只知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守以游人的快乐为快乐啊。醉了能够和大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这乐事的人，那就是太守啊。太守是谁呢？是庐陵欧阳修吧。【版权所有：21教育】
四、合作探究
1.学生阅读课文，思考：
概括文章结构层次：
第一段：由“醉翁亭”引出“乐”字，点出全篇主旨“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。
第二段：具体描写山中朝暮与四季景色的变幻，写出自然山水之乐。
第三段：具体描写滁人游山的欢乐情景和太守宴游的热闹场景，写出滁人游山之乐和太守宴游之乐。
第四段：写宴游归来的情景，在议论中含蓄点明自己寄情山水和与民同乐的思想感情。
2.阅读第一自然段
（1）作者写醉翁亭是怎样落笔，一步步自然入题的？
从山落笔，由山写到泉，由泉写到亭，自然入题。
（2）第一段的写景顺序是什么？
由远到近，由大到小，由山及泉及亭。
（3）第一段写了哪两个主要内容？
醉翁亭的自然环境；命名缘由。
（4）“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”一句在全文中有什么作用？
微露主旨，为全文奠定抒情基调。
（5）表明全文线索的句子是什么？
“山水之乐，得之心而寓之酒也。”
3.阅读第二自然段回答问题：
（1）以简短的话概括第二段的主要内容。
写山间朝暮、四时的不同景色。
（2）写朝暮之景的句子和四时之景的句子分别是什么？
朝暮之景：日出而林霏开，云归而岩穴暝。四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出。
（3）第二段在描绘景色时抓住了什么特点来写的？
抓住了不同时令景物的各自特点。
（4）第二段的结构特点是什么？这样安排有什么好处？
分——总。先写山间之景，再写景中之乐，强调了“乐亦无穷”。
（5）第二段把山水之乐具体化（总收之笔）的句子是什么？抒发了作者什么感情？
朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。抒发了作者被美景陶醉时的欢乐心情。
4.阅读第三自然段思考：
（1）第三段分几层？分别用三字概括层意。哪一层是核心？
四层：（1）滁人游；（2）太守宴；（3）众宾欢；（4）太守醉。太守醉是核心。
（2）“伛偻提携”指什么？是什么修辞方法？
老人、小孩。借代。
（3）滁人如此兴高采烈地出游的原因是什么？
生活安定富足，怡然自乐。
（4）“苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也”呼应前文什么话？
饮少辄醉，而年又最高。
（5）太守真正的醉因是什么？
太守励精图治，滁人生活安定、富足、欢乐，自己也能与民同乐。
（6） 醉和乐有什么关系？
醉乐统一。因乐而醉，醉又增乐；醉是表象，乐是实质。
5．阅读第4自然段思考：
（1）“夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也”照应上文什么内容？
暮而归。
（2）作者怎样使用陪衬手法的？
以禽鸟乐衬托人之乐，再以人之乐衬托太守乐，层层加高，突出了太守之乐。
（3）太守所醉、所乐的是什么？
太守被贬，但仍励精图治，政绩卓越，使得滁州百姓安居乐业、生活富足，因此太守“醉”于其中，也乐在其中。21教育网
（4）全文的主旨句（将“醉”于“乐”统一起来的句子）是什么？
醉能同其乐。
（5）怎样理解“太守之乐其乐”？
励精图治，心系百姓，以百姓的平安快乐作为自己的快乐，即与民同乐。
（6）“太守之乐其乐”中“乐”的含义有哪些？
寄情山水之乐；政绩卓著之乐；与民同乐之乐。
（7）本文写景之中抒发了作者怎样的思想感情？
悠然自得的心情和与民同乐的旷达胸襟。
五、课堂总结
写法探究
1．本文写景按照什么顺序写的？
（1）写亭的环境：从远到近。
（2）写山间之朝暮：从早到晚。
（3）写山间之四时：从春到冬。
（4）写宴饮场面：从外到内。
2．本文写景上有什么特色？
（1）写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。
（2）写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。
（3）写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。21·cn·jy·com
由此可见，本文在由景生情、情景交融手法的运用上是相当出色的。
六、拓展延伸
1.从欧阳修的《醉翁亭记》和范仲淹的《岳阳楼记》来看，两人的思想有什么共同之处？
两人有都被贬的政治遭遇，但“不以己悲”，都具有“忧民”及“与民同乐”的思想，具有吃苦在前、享乐在后的精神。www.21-cn-jy.com
2.文中成语
【醉翁之意不在酒】比喻本意不在此而在彼，或别有用心。
【水落石出】水位落下，石头显露出来。形容真相大白。
【觥（gōng）筹交错】酒器和酒筹交互错杂。形容宴饮尽欢。
【风霜高洁】 天气高爽霜色洁白。
【前呼后应】 本意是前面的人在呼喊，后面的人在应答。现多用来比喻写文章首尾呼应。
七、布置作业
1.积累文中重点字词。
2.背诵课文。
【板书设计】
醉翁亭记
第一段：由“醉翁亭”引出“乐”字，点出全篇主旨“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。
第二段：具体描写山中朝暮与四季景色的变幻，写出自然山水之乐。
第三段：具体描写滁人游山的欢乐情景和太守宴游的热闹场景，写出滁人游山之乐和太守宴游之乐。
第四段：写宴游归来的情景，在议论中含蓄点明自己寄情山水和与民同乐的思想感情。
【教学反思】
本课教学应注重语言的品味与诵读，积累文言词句，通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握“也”和“而”字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。本课设计在教学过程中循序渐进，先读懂课文，解决文言知识的问题，再理解鉴赏文章内容，两者彼此关照，相辅相成，以诵读贯穿整个教学过程，以“醉”字为切入点，理解“乐”的情怀。化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，并采取知人论世的教学方法，结合时代背景和作者个人被贬的经历，帮助学生体会“乐”的情感，体会作者文中蕴含着的“与民同乐”的政治理想。
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