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第28课《湖心亭看雪》（教案）
【教学目标】
1.知识与技能
（1）了解有关作者的文学常识。
（2）学习本文白描手法的运用。
2.过程与方法
（1）熟读并翻译文章，赏析课文融叙事、写景、抒情为一体的写作手法。
（2）阅读课文感受作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。
3.情感态度和价值观
感受作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。
【教学重点】
赏析课文融叙事、写景、抒情为一体的写作手法。
【教学难点】
学习本文白描手法的运用。
【教学方法】
诵读、疏通、讨论，多媒体辅助教学。
【课前准备】
教师自制多媒体课件
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、情境导入
古人云：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖……真能领山水之绝者，尘世有几人哉？”今天，我们学习张岱的《湖心亭看雪》，一起去领略西湖雪景之美。
湖心亭在西湖中央，在湖心亭极目远眺，湖光尽收眼底，群山如列翠屏，有“湖心平眺”之称。清乾隆帝在亭上题有匾额“静观万类”和楹联“波涌湖光远，山催水色深”。
二、文学常识
1.作者简介
张岱（1597-1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。21世纪教育网版权所有
张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。www.21-cn-jy.com
三、整体感知
1.听课文朗读录音
在听读中注意字词读音、语句的停顿、情感的把握三个方面。
2.为下列加点字注意。
崇祯（chóng zhēn） 毳（cuì）衣 雾凇（sōng） 沆（hàng） 砀（dàng）
铺毡（zhān） 喃喃（nán） 更（gēng）定 更（gèng）有此人 强（qiǎng）饮
3.学生齐读课文读文章。
4.生自主翻译课文，圈出不会翻译的字词句。（幻灯出示疑难字句）
找学生翻译，教师明确：
（1）更定：更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。定，完了，结束。
拿：撑，划。
拥：围裹。
毳衣：细毛皮衣。
雾凇沆砀：冰花一片弥漫。雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。
一白：全白。
及：等到。
舟子：船夫。
长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。痕：指斑迹，迹印。
一芥：一棵小草。芥：小草，形容船小。
焉得：哪能。
更：还
大白：酒杯名
客此：在此地客居。客，客居，作动词用。
者：……的人。
（2）一字多义：
①余拿一小舟：一，数词，一只。 上下一白：一，全白。
②是日更定：是，这。 是金陵人：是，判断动词。
③是日更定：更，古代夜间计时单位。 焉得更有此人：更，还。
（3）词类活用：
客此：客，客居，名词作动词。
译文：崇祯五年十二月，我住在西湖。当时连下三天大雪，西湖里人声、鸟声都绝迹了。这一天，更声刚刚完绝，天将凌晨，我划了一叶小船，穿着细毛皮衣，带着炉火，独自去西湖里的湖心亭看雪。雾夜里雾气浓重浩茫，天空与浓云与远山与湖水浑然连为一体，上下白茫茫一片。湖上的影子，只留下长堤淡淡的一抹，湖心亭一点，以及我的像一根细草似的小船和船中三个人罢了。21教育网
到了湖心亭上，有两个人铺着毛毡对坐饮酒，一个童子在煮酒，炉上的酒正冒着热气。他们见到我非常高兴，说：“湖上怎么还有你这个人？”硬拉着我一同饮酒。我勉强喝了三大杯才告别。问他们的姓名，说是金陵人，客居在杭州。等到下了船，船夫喃喃自语：“不要说您相公痴呆，还有像您一样痴呆的人呢。”21cnjy.com
四、合作探究
1.学生阅读课文，思考：
文章结尾“舟子”说 “莫说相公痴，更有痴似相公者。”阅读课文，回答下列问题。
（1）找一找文中哪些地方让你看出“相公痴”
A.“十二月”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”——说明这是冬季最冷的时候，而且大雪连下了三日，天就更冷了，西湖上什么声音都消失了，一片寂静，没什么好看的，按理说，应是躲在家里，围着火炉取暖，作者偏偏此时去赏雪，可见他的“痴”。 追问：“湖中人鸟声俱绝”从哪种感觉来写？（听觉）“俱绝”写出了怎样的景象？（写出了大雪后西湖空旷、肃杀、冷寂的景象，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，不敢作声，连空气仿佛也冻结了。突出大雪的威严。这不禁让我们联想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。（视觉）二者虽写法不同，但达到了同样的艺术效果。）21·cn·jy·com
B.“是日更定”——说明时间之早。
C.“独往湖心亭看雪”——说明张岱是独自一人挑在这么冷的天，这么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可见他的“痴”，表现他不畏严寒的雅兴和超凡脱俗的情趣。
追问：可是明明有舟子，作者为什么说是“独往”呢？（去湖心亭赏雪只他一个人，舟子只是送他去，并不上湖心亭）——他为什么不拉舟子一块看呢？这样也好有个伴，不会独自一人。（他认为舟子看不懂，不是他的知音，不会理解他来湖心亭看雪的心情，从文章最后一句中就可知道舟子的观念。）这个“独”字反映出他怎样的个性特点？（文人雅士的清高孤傲。）2·1·c·n·j·y
（2）为什么说湖中人比“相公”更痴？
比相公起得更早；“铺毡对坐”，准备久待；在湖心亭煮酒赏雪；见到“相公”，甚为欢喜，拉着“相公”一起喝酒；最为重要的是，他们是金陵人，客居在此地，而且此时近年关（崇祯五年十二月）。【来源：21·世纪·教育·网】
（3）文中哪句话表现作者的故国之思，找一找是哪句？如何体现的？
“崇祯五年十二月”，纪年的方法多种，如年号纪年、干支纪年、公元纪年等，当时已是清朝，他偏偏选用明朝的年号来纪年，就说明他身在清朝却还念念不忘明朝。
2.找出描写雪景的语句，读一读。
“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”21·世纪*教育网
（1）充分发挥想象，把作者描绘的画面描述出来。
（2）思考：这段景物描写虽只有两句话，但写得很美，意蕴也很深远。请你结合朗读体会，细细品味它的美，分别说说它们美在哪儿？www-2-1-cnjy-com
前一句作者连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写的是由上到下的全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。
后一句作者变换角度，连用“一痕、一点、一芥、两三粒”，由大到小，由远到近，不仅表现了视线的移动，景色的变化，而且暗示了小船在夜色中缓缓行进，展现了一个微妙而变幻的意境，给人一种似有若无，依稀恍惚之感。突出“小”字。2-1-c-n-j-y
师小结：透过这个混沌一片的冰雪世界，让我们不难感受到作者那种人生天地间如“沧海一粟”的深沉感慨。有孤独、落寞之感慨，又有超凡脱俗的闲情雅致。（学生再朗读体味）。这篇山水小品，有人物，有对话，叙事、写景、抒情融于一炉。淡淡写来，情致深长，洋溢着浓郁的诗意。21*cnjy*com
（3）“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些语言生动形象、华丽优美吗？（不，相反文字简练朴素，不加渲染，寥寥几笔就勾勒出湖中雪景之美，这种写作方法就称之谓白描）【来源：21cnj*y.co*m】
补充白描概念。——白描是一种描写的方法。原为中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩而只用黑线在白底上勾勒物像的画法；作为一种描写方法是指抓住事物的特征，以质朴的文字寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。【出处：21教育名师】
文中的白描能够抓住景物的突出特征，颇有韵味。一痕、一点、一芥、两三粒，高度抽象、概括，宛如中国画中的写意山水，寥寥数笔，传达出景物的形与神。
（4）那怎么理解“白描“的手法呢？你们可曾听过苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”这两句诗。 “白描”就是“淡妆”，有时“淡妆”比“浓抹”更见风韵。
如：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。（马致远 《天净沙秋思》）——（白描）【版权所有：21教育】
评述：作者运用白描手法对九个景物进行了排列，勾勒了一幅《天涯游子图》。在这幅图中，藤是枯的，树是老的，鸦是黄昏中的，它们给人的情绪是萧索暗淡的。此时再看到小桥流水人家，那种思乡思家的情绪就很自然地从心底弥漫开来。抬头望望远处漫漫古道，听听耳边呼啸秋风，看看跨下长途跋涉的瘦马，啥感觉？只能断肠！仅28字就达到了一种千古绝唱的效果。这就是白描。21教育名师原创作品
3.课文描写了作者沉醉于西湖的雪景的情形，谈谈你喜爱自然美景的类似体验。
五、课堂总结：
这节课我们欣赏了清淡雅致西湖雪景，了解了苍劲大气白描手法，也感受了作者情感脱俗情怀。可谓“情在景中，景在情中”。希望同学们在以后的写作中学会让景物含情。
六、课后作业
1.运用白描手法，写一段《校园的清晨》，可写人，可绘景，可叙事。
2.背诵课文。
【板书设计】
湖心亭看雪
张岱
赏雪经过
亭中偶遇
【教学反思】
这篇自读课文，在课堂上要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，引导学生自主学习，探究问题。在本课的教学中，我始终注意了学生的主体地位，注重培养他们的自主学习能力。字词解释和文义疏通让学生对照课后注解完成，有疑难小组交流解决，取得了不错的效果。教学我把重点定在赏析课文融叙事、写景、抒情为一体的写作手法。通过想象，感受雪后西湖凝静苍茫的意境之美，学习白描手法的运用。就是希望培养学生的文学感悟力，去品析雪后西湖的空灵静谧之美。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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湖心亭看雪
语文版 八年级下
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教学目标
导入新课
西湖之胜，
晴湖不如雨湖，
雨湖不如月湖，
月湖不如雪湖。
教学目标
导入新课
杭州湖心亭
湖心亭在西湖中央，在湖心亭极目远眺，湖光尽收眼底，群山如列翠屏，有“湖心平眺”之称。清乾隆帝在亭上题有匾额“静观万类”和楹联“波涌湖光远，山催水色深”。
教学目标
文学常识
张岱（1597-1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。
关于作者
教学目标
文学常识
张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。
关于作者
教学目标
文学常识
宋仁宗庆历五年（1045），欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派，推行“庆历新政”，不久在政敌的打击下，改革失败，范仲淹等降调外任。欧阳修被贬为滁州知州。作为执政者的反对派，有很多政见要说，有满腹的抑郁不平要发泄。但现在只能从侧面含而不露地表示。本文与作者同一时期写的另一篇文章《丰乐亭记》是姊妹篇。
写作背景
教学目标
导入新课
湖心亭看雪
教学目标
整体感知
字 词 注 音
崇祯 （ ）（ ） 毳（ ）衣
雾凇（ ） 沆砀（ ） （ ）
铺毡 （ ） 喃喃（ ） 更（ ）定
更（ ）有此人 强（ ）饮
chóng
zhēn
cuì
sōng
hàng
dàng
zhān
nán
gēng
gèng
qiǎng
教学目标
整体感知
更定：更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。定，完了，结束。
拿：撑，划。
拥：围裹。
毳衣：细毛皮衣。
雾凇沆砀：冰花一片弥漫。雾凇：水气凝成的冰花。
沆砀：白气弥漫的样子。
一白：全白。
及：等到。
更定：
拿：
拥：
毳衣：
雾凇沆砀：
沆砀：
一白：
及：
教学目标
整体感知
舟子：船夫。
长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。痕：指斑迹，迹印。
一芥：一棵小草。芥：小草，形容船小。
焉得：哪能。
更：还
大白：酒杯名
客此：在此地客居。客，客居，作动词用。
者：……的人。
舟子：
长堤一痕：
一芥：
焉得：
更：
大白：
客此：
者：
教学目标
整体感知
一字多义
①余拿一小舟：一，数词，一只。
上下一白：全白。
②是日更定：是，这。
是金陵人：是，判断动词。
③是日更定：更，古代夜间计时单位。
焉得更有此人：更，还。
词类活用
客此： 客，客居，名词作动词。
教学目标
整体感知
崇祯五年十二月，我住在西湖。当时连下三天大雪，西湖里人声、鸟声都绝迹了。这一天，更声刚刚完绝，天将凌晨，我划了一叶小船，穿着细毛皮衣，带着炉火，独自去西湖里的湖心亭看雪。雾夜里雾气浓重浩茫，天空与浓云与远山与湖水浑然连为一体，上下白茫茫一片。湖上的影子，只留下长堤淡淡的一抹，湖心亭一点，以及我的像一根细草似的小船和船中三个人罢了。
教学目标
整体感知
到了湖心亭上，有两个人铺着毛毡对坐饮酒，一个童子在煮酒，炉上的酒正冒着热气。他们见到我非常高兴，说：“湖上怎么还有你这个人？”硬拉着我一同饮酒。我勉强喝了三大杯才告别。问他们的姓名，说是金陵人，客居在杭州。等到下了船，船夫喃喃自语：“不要说您相公痴呆，还有像您一样痴呆的人呢。”
教学目标
合作探究
文章结尾“舟子”说 “莫说相公痴，更有痴似相公者。”阅读课文，回答下列问题。
（1）找一找文中哪些地方让你看出“相公痴”
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定。
独往湖心亭看雪。
可是明明有舟子，作者为什么说是“独往”呢？
“独”字反映出文人雅士的清高孤傲。
教学目标
合作探究
比相公起得更早；
“铺毡对坐”，准备久待；
在湖心亭煮酒赏雪；
见到“相公”，甚为欢喜，拉着“相公”一起喝酒；
最为重要的是，他们是金陵人，客居在此地，而且此时近年关（崇祯五年十二月）。
（2）为什么说湖中人比“相公”更痴？
教学目标
合作探究
“崇祯五年十二月”，纪年的方法多种，如年号纪年、干支纪年、公元纪年等，当时已是清朝，他偏偏选用明朝的年号来纪年，就说明他身在清朝却还念念不忘明朝。
（3）文中哪句话表现作者的故国之思，找一找是哪句？如何体现的？
教学目标
合作探究
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
（1）充分发挥想象，把作者描绘的画面描述出来。
找出描写雪景的语句，读一读。
教学目标
合作探究
前一句作者连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写的是由上到下的全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。
后一句，连用“一痕、一点、一芥、两三粒”，由大到小，由远到近，不仅表现了视线的移动，景色的变化，而且暗示了小船在夜色中缓缓行进，展现了一个微妙而变幻的意境，给人一种似有若无，依稀恍惚之感。突出“小”字。
这段景物描写虽只有两句话，但写得很美，意蕴也很深远。请你结合朗读体会，细细品味它的美，分别说说它们美在哪儿？
教学目标
合作探究
白描是一种描写的方法。原为中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩而只用黑线在白底上勾勒物像的画法；作为一种描写方法是指抓住事物的特征，以质朴的文字寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
（3）“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些语言生动形象、华丽优美吗？
白描
有孤独、落寞之感慨，又有超凡脱俗的闲情雅致。
教学目标
合作探究
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，
断肠人在天涯。
天净沙 秋思
仅28字就达到了一种千古绝唱的效果。这就是白描。
教学目标
合作探究
课文描写了作者沉醉于西湖的雪景的情形，谈谈你喜爱自然美景的类似体验。
教学目标
课堂小结
这节课我们欣赏了清淡雅致西湖雪景，了解了苍劲大气白描手法，也感受了作者情感脱俗情怀。可谓“情在景中，景在情中”。希望同学们在以后的写作中学会让景物含情。
教学目标
课后作业
1. 运用白描手法，写一段《校园的清晨》，可写人，可绘景，可叙事。
2. 背诵课文。
湖心亭看雪
张岱
赏雪经过
亭中偶遇
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