Unit 2 Face Lesson 2 说课课件

(共20张PPT)
Unit 2 Face
P12
P13
P14
指导思想与理论依据
教材分析
学情分析
教学目标
教学过程
学习效果评价
指导思想与理论依据
《英语课程标准》倡导课堂教学“以学生为中心”，倡导体验、实践、交流、合作的学习方式和任务型的语言教学途径。
本课主要通过猜测互动、听力练习、听说练习、同伴交流、角色扮演等活动来体现这一点。
教材分析
1、本节课是<<人民教育出版社>>小学英语一年级起点第1册第二单元Face第一课时——故事词汇教学课。
2、本课时主要围绕“五官”展开话题.引导学生能在图片的帮助下理解对话；能根据教师指令Touch your…做动作；并能运用This is my…介绍自己的五官。
3、“个人情况”是《英语课程标准》“功能意念项目表” 中的话题之一，属于小学阶段的重点学习内容。
学情分析
授课班级为一年级三班的学生，共有42名学生
（1）心理特点：本班学生有浓厚的英语学习兴趣和热情，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛特别感兴趣，乐于口头交际，喜欢表演。
（2）已养成习惯：通过一个多月的训练，多数学生已养成课前预习、认真倾听、模仿说句子、说单词、举手发言、大胆说英语的习惯
（3）关注中的习惯：专注倾听、指读、同伴合作、模仿表演
教学目标分析
1、知识目标
（1）能在图片的帮助下，理解对话大意。
（2）能够根据教师指令Touch your …做动作
（3）能够运用This is my…介绍自己的五官。
2、技能目标
（1）能听懂教师指令，并作出反应
（2）能模仿语音语调说单词、说对话。
3、情感目标
培养学生观察 和用英语解决问题的能力。
教学难点
能模仿语音语调说对话
教学重点
（1）能在图片的帮助下理解对话大意
（2）能模仿语音语调说单词、说对话
教学重难点
教学目标
Warming up
Presentation
Practice
Summary
一
三
二
四
一、Warming up
通过儿歌的演唱，激活学生的旧知，活跃课堂气氛。
1
Step 1
二、Presentation
1. 以Who can you see 作为任务，整体输入故事。
2.通过听录音，解决What can you hear 引导学生带任务倾听。
学习对话
Step1 猜测人物语言
结合我组小专题“活动课中，培养小学生英语思维的策略研究”，我们并没有直接出示语言，而是在情境中引导学生猜测人物语言。
Step 2 模仿语音语调说对话。
Step 3 分大组表演对话。
学习单词
Step1 猜测人物语言
结合我组小专题“活动课中，培养小学生英语思维的策略研究”，我们并没有直接出示语言，而是在情境中引导学生猜测人物语言。
Step 2 模仿语音语调说对话。
Step 3 分大组表演对话。
学习单词
“音”
“音——形”
“形——义”
音、
形、
义、
呈现新词，帮助学生理解和记忆
例如：
Practice
通过多种形式的活动让学生“习得语言”。
设计意图：活动难度由浅入深，不为活动而活动，逐个突破重难点。
四、Summary
总结评价
布置作业
总结本节课学生的表现，布置作业。
1.过程性评价
教师丰富的语言贯穿课堂始终，激励学生进行有效学习。
2.形成性评价
通过添加人物的五官作为评价，有效与教学内容结合，激发学生发的积极性。
五、 学习效果评价