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第29课《答司马谏议书》（教案）
【教学目标】
一、知识与能力：
1、结合注释和工具书疏通文意，了解古今汉语语序的不同。
2、了解“书”这种文体的特点，理解作者如何回应司马光的指责的。
3、理清作者的论述思路， 体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。
二、过程与方法：
指导学生结合注释和工具书疏通文意，采用 “读读、讲讲、议议”的方法理解文章内容。
三、情感态度与价值观：
培养学生刚正不阿、坚持原则的精神。
【教学重点】
1、结合注释和工具书疏通文意，理解文章内容，了解古今汉语语序的不同。
2、理解作者如何回应司马光指责的，体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。
【教学难点】
了解古今汉语语序的不同和“书”这种文体的特点。
【教学方法】
任务驱动法、点拨法。
【学习方法】
自主学习、合作交流相结合。
【课前准备】
布置学生查找王安石、司马光的资料及其写作背景，结合“思考与练习”自学课文。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
同学们，在我国古代有一位文学家，他既是唐宋八大家之一，又是一位政治家，被列宁称为“中国十一世纪的改革家”。他就是王安石，曾经发动了历史上著名的王安石变法。
但是，在他变法的过程中，遭到了保守派的强烈反对，王安石与保守派进行了一场激烈的争论。这节课，我们学习课文《答司马谏议书》，来感受体会王安石坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。板书课题《答司马谏议书》。21·cn·jy·com
二、出示学习目标
1、结合注释和工具书疏通文意，了解古今汉语语序的不同。
2、了解“书”这种文体的特点，理解作者如何回应司马光的指责的。
3、理清作者的论述思路，体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。
三、汇报自学，展示自我
说说你自主学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。
1、作者名片
王安石，字介甫，晚年号半山，临川人，曾被封为荆国公，世称王荆公，卒谥文，又称王文公。他是北宋著名的政治家，两次出任宰相，坚持推行变法，世称王安石变法。列宁称他是“中国十一世纪的改革家”。王安石又是著名的文学家，他是唐宋八大家之一，他在诗、词、散文等方面都有独特的成就，他主张为文应“有补于世”，“以适用为本”。他的著作有《临川先生文集》、《王荆公诗文集》。www.21-cn-jy.com
2、文题解说
题目中的“答……书”就是“给……回信”的意思。“司马谏议”是指司马光，他当时任右谏议大夫，所以称为“司马谏议”。由题目可以看出这是王安石写给司马光的一封回信。
3、写作背景
宋神宗熙宁二年（1069），身为参政知事（宰相）的王安石开始推行新法，采取一系列改革措施。第二年，司马光（当时任翰林学士，右谏议大夫，所以称为“司马谏议” ）给王安石写了一封三千三百多字的长信，列举了实施新法的弊端，要王安石废弃新法，恢复旧制。本文是作者的复信。文章批驳了司马光的意见，针锋相对而又文笔犀利，注意分寸而入情入理，举重若轻而简明扼要，既表明决绝的态度又不失赠答之礼。【来源：21·世纪·教育·网】
4、读准下面重点字的读音：
guō shù rén xù
聒 恕 壬 恤
xū wù gēng bàng
胥 晤 庚 谤
四、学习活动
活动一、欣赏经典，理解书信之意
同学们，王安石的这篇回信要表达怎样的意思呢？请大家按照下面的学习活动疏通这封书信的意思，同时我们进行知识抢答赛，看谁回答问题又快又准确。21世纪教育网版权所有
1、请同学们认真倾听课文朗读录音，注意重点字词的读音和文章的朗读节奏。
注意重点语句的朗读节奏：
窃/以为与君实游处相好之日久。
议法度/而修之于朝廷。
则/众何为而不汹汹然？
如曰/今日当一切不事事。
2、结合课文的注释和工具书，解释下面重点词语的意思。
某：作者在信稿上用来代替自己的名字。
蒙教：承蒙赐教。 窃：谦词，私下，代“我”。
操：持。 术：治国之道，政治主张。
强聒：强作解说。聒，喧扰，嘈杂，这里指多话。
略：简略。 上报：回信。
重念：又想到。 视遇：对待。
卤莽：粗疏草率，冒失无礼。 见恕：原谅我。
名实：名义和实际。 人主：皇帝。
侵官：增设新官，侵犯原有官吏的职权。
生事：生事扰民。 征利：搜刮钱财，与民争利。
拒谏：不接受别人的意见。 举：推行。
辟：排除，驳斥。 壬人：奸人，佞人。指巧言谄媚、不行正道的人。
固：本来。 习于苟且：习惯于得过且过。
恤：考虑。 胥怨：相怨。多指百姓对上的怨恨。胥，互相。
非特：不只是。特，只是。 膏泽：给以好处。
不事事：不做任何事情。 敢知：敢于领教。知，领教，接受。
不任：不胜。 区区：情意诚挚。
3、注意下面句子古今汉语语序的不同
（1）故今具道所以，冀君实或见恕也。
现在的语序是：冀君实或见恕也，故今具道所以。
（2）今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。
现在的语序是：今君实以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也，所以见教。
（3）上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然？
现在的语序是：众汹汹然，是因为上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之。
（4）如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。
现在的语序是：如曰守前所为而已，今日当一切不事事，则非某之所敢知。
4、请同学们以小组为单位疏通文意，然后向全班展示。
原文：某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一自辨。重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。2·1·c·n·j·y
翻译：我的陈述：昨天承蒙来信赐教。我私下认为与你交好已经很久了，可是议论起事情常常意见不合，是因为所持的见解（治国之道、政治主张）有很大的不同的缘故。虽然想强作解说，可想到终究必定不会得到谅解，所以原只想约略写此回信，不再一件一桩地自己辩解。又想到承蒙你很看重我，在书信来往中不应草率。所以现在详细说明我这样做的原因，希望你或许会原谅我。21·世纪*教育网
原文：盖儒者所争，尤在名实，名实已明，而天下之理得矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。某则以为受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此也。www-2-1-cnjy-com
翻译：原来读书人要争辩的，主要是名义和实际是不是相符的问题。名义和实际得到澄清，那么天下的道理也就搞明白了。如今你拿来指教我的，说什么侵犯职权、生事扰民、与民争利、拒绝进谏，弄得普天下怨恨咒骂。我却认为：遵从皇帝的旨意，在朝廷上讨论法令制度，进行修订，把它交给主管官员去执行，算不得什么侵犯职权；推行古代贤明君主的政令来兴利除弊，算不上什么滋生事端；替国家理财，不是什么与民争利；驳斥谬论，批驳奸佞，不是什么拒绝进谏。至于怨恨咒骂这么多，这本来是我预先就知道它会这样的。
原文：人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善，上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然？盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也。
翻译：人们习惯于得过且过，不是一天两天了。大小官员多数把不关心考虑国家大事、附和世俗、讨好众人，当作上策。皇上想要改变这种情况，而我不估量政敌的多少，想要出力协助皇上来对抗他们，那么，他们怎么会不声势汹汹？盘庚那次迁都，怨恨的是老百姓，不只是朝廷里的官员罢了。盘庚不因为有人怨恨的缘故，就改变他的计划。考虑得合情合理之后才行动，这样就看不出有什么后悔的。2-1-c-n-j-y
原文：如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。【来源：21cnj*y.co*m】
无由会晤，不任区区向往之至。
翻译：
如果你责备我任参知政事（副宰相）之职很久，未能帮助皇上有大的作为，来使老百姓得到幸福、受到恩泽，那么我承认自己的罪过；如果说现在应当不做任何事情，只是墨守陈规旧法罢了，（这）就不是我所敢于领教的了。21教育网
没有机会（和你）见面，（我对你）不由得从内心仰慕到了极点。
活动三、自主探究，理解论述内容
同学们，这篇文章结构严谨，说理透彻，见解新颖，风格峭丽，堪称古代政论文章的典范。请大家大声朗读文章，探究这篇文章是怎样驳斥保守势力对新法的种种指责的。
1、我能根据文章意思给文章划分层次，并概括出每一部分的主要意思。
点拨：本文共4个自然段，分为4部分：
第一段：交代写信的缘由。
第二段：针对司马光信中所指责的实施新法的弊端，逐一驳斥。
第三段：分析反对派对新法声势汹汹、怨恨、诽谤的原因，并表示对失大夫不恤国事、苟且偷安、墨守成规等保守思想的不满。21*cnjy*com
第四段：书信常规的结束语。
2、从文中什么地方看出王安石给司马谏议写这封信的原因？
点拨：“昨日蒙教”说明司马光给王安石写过一封信，“故今具道所以，冀君实或见恕也。”可以看出王安石想详细的对司马光的指责进行解释，来完成自己的变法。
3、“窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。”这句话说明来什么？
点拨：王安石与司马光的争论不是个人恩怨，而是政见不一。
4、司马光信中指责了哪些实施新法的弊端？
点拨：侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。
5、王安石为什么在第二段首先提出了“名实”的讨论？
点拨：王安石在第二段首先提出了“名实”的讨论，是首先确立反驳原则：“盖儒之所争，尤在于名实。”以名、实是否相符作为辨明是非的标准和立论的根据，有利于驳斥对方的观点。
6、王安石是如何一一驳斥司马光的指责的？
点拨：作者先逐点驳斥“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官;举先王之政，以兴利除弊，不为生事;为天下理财，不为征利;辟邪说，难壬人，不为拒谏”。这样，有理有据有节，而“侵官，生事，征利，拒谏”，成为无中生有，司马光的论点失去了成立的基础。【出处：21教育名师】
王安石否认“天下怨谤”。他认为“人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事，同俗自媚于众为善”，顺水推舟地指出“上乃欲变此”;再列举“盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已”。这样，王安石从现实和历史两个方面说明“怨诽之多，则固前知其如此也。”因此，“天下怨谤”不足为奇。【版权所有：21教育】
活动四、品读语句，感受政治胆略
同学们，一句“至于怨诽之多，则固前知其如此也。”展现了王安石无所畏惧的政治家胆略，请大家品读文章的语句，说说课文还有哪些地方展现了王安石政治家的胆略？
点拨：在如此严峻的情形面前，王安石坚持变法，无所畏惧，展现了政治家的胆略。
首先他对强加给自己的罪名一一反驳，连用“不为……”四个不容置疑的判断句，显示了王安石政治家、改革家的风度。21教育名师原创作品
其次，文中语句“度义而后动，是而不见可悔故也”，追述“盘庚之迁” 以确凿的史实针砭当时士大夫的流俗，证明自己的境况，与“盘庚之迁”时一样，因此决“不为怨者故改其度”，表达了改革的决心不变。21*cnjy*com
“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。”对士大夫不恤国事、苟且偷安、墨守成规的保守思想表示不满，展现了王安石政治家的胆略。
活动五：合作交流，理解严密论辩
同学们，这篇短信笔力精锐，文字经济而富有说服力，语气委婉而严正，既不伤害私人的友谊，也不向反对的意见妥协，可谓古代驳论文中的名篇。21cnjy.com
1、那么这篇文章严密的论证，极强的说服力体现在什么地方呢？请大家以小组为单位进行合作交流。
点拨：
（1）行文简洁，结构严谨：全文除开头和结尾段用几句酬答的礼貌语言以外，紧紧扣住保守派几个主要论点进行驳斥，只驳论点不涉及其它事情，结构非常严谨，驳斥时针对其要害，言简意明。
（2）论证方法多样：第一，有直接反驳，如为天下理财，不为征利。第二，举出合理有利的根据进行反驳，如“某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官”，说明不是自己独出新裁，而是受命于皇帝，是朝廷议过的法度，指出这不是我个人的行为，而是合理合法的。第三，举出历史的事实来进行反驳，如举“盘庚之迁”的事例。
（3）擅于排比，连用排比驳斥对方，则势如破竹，无可阻挡。
（4）擅用反语，如“欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然”气盛言怡，铿锵有力，虽则全文傲岸之气，愤然涌出，强调坚持改革的决心不可逆转，但语气相当委婉，柔中有刚。
2、如果司马光收到王安石的这封信，他会怎么样？发挥你的想象说一说。
点拨：司马光收到王安石的信后，可能会为王安石雄辩的才能折服，理解王安石的苦衷。但是他是保守派，想维护一部分人的利益，看到王安石变法态度如此的坚决，很恼火。他可能会纠集更多的保守派公开和王安石作对，使王安石的变法不能顺利进行。（发挥想像，合理即可。）
五、课堂小结
同学们，这篇文章王安石针对司马光认为新法“侵官、生事、征利、拒谏、致怨”的指责，指出儒者所争，尤在于名实。名实已明，而天下之理得矣。从而说明变法是正确的。文章逐条驳斥司马光的谬论，揭露出他们保守、腐朽的本质，表现出作者坚持改革，绝不为流言俗语所动的决心。让我们看到了一个勇于为国家、为百姓利益而刚正不阿、坚持原则的政治家，希望我们学习王安石刚正不阿、坚持原则的精神。
六、布置作业
通过图书馆、因特网，了解王安石、司马光以及王安石变法。如果你生活在那个时代，你是赞同变法还是反对变法？请你给王安石或司马光写一封信，表明自己的态度。
【板书设计】
答司马谏议书
所操之术多异故
驳斥：侵官 生事 征利 拒谏 怨谤
政治胆略
严密论证
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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答司马谏议书
语文版 九年级下
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教学目标
导入新课
同学们，在我国古代有一位文学家，他既是唐宋八大家之一，又是一位政治家，被列宁称为“中国十一世纪的改革家”。他就是王安石，曾经发动了历史上著名的王安石变法。
教学目标
导入新课
但是，在他变法的过程中，遭到了保守派的强烈反对，王安石与保守派进行了一场激烈的争论。这节课，我们学习课文《答司马谏议书》，来感受体会王安石坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。
1、结合注释和工具书疏通文意，了解古今汉语语序的不同。
2、了解“书”这种文体的特点，理解作者如何回应司马光的指责的。
3、理清作者的论述思路， 体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心.
出示学习目标
教学目标
导入新课
说说你自主学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。
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导入新课
汇报自学，展示自我
介绍作者
王安石，字介甫，晚年号半山，临川人，曾被封为荆国公，世称王荆公，卒谥文，又称王文公。他是北宋著名的政治家，两次出任宰相，坚持推行变法，世称王安石变法。列宁称他是“中国十一世纪的改革家”。王安石又是著名的文学家，他是唐宋八大家之一，他在诗、词、散文等方面都有独特的成就，他主张为文应“有补于世”，“以适用为本”。他的著作有《临川先生文集》、《王荆公诗文集》。
教学目标
导入新课
汇报自学，展示自我
文题解说
题目中的“答……书”就是“给……回信”的意思。“司马谏议”是指司马光，他当时任右谏议大夫，所以称为“司马谏议”。由题目可以看出这是王安石写给司马光的一封回信。
教学目标
导入新课
汇报自学，展示自我
写作背景
宋神宗熙宁二年（1069），身为参政知事（宰相）的王安石开始推行新法，采取一系列改革措施。第二年，司马光（当时任翰林学士，右谏议大夫，所以称为“司马谏议” ）给王安石写了一封三千三百多字的长信，列举了实施新法的弊端，要王安石废弃新法，恢复旧制。本文是作者的复信。文章批驳了司马光的意见，针锋相对而又文笔犀利，注意分寸而入情入理，举重若轻而简明扼要，既表明决绝的态度又不失赠答之礼。
教学目标
导入新课
汇报自学，展示自我
聒 恕 壬 恤
胥 晤 庚 谤
展示重点字的读音：
教学目标
导入新课
汇报自学，展示自我
shù
rén
xū
wù
gēng
guō
xù
bàng
教学目标
新课讲解
欣赏经典，理解书信之意
同学们，王安石的这篇回信要表达怎样的意思呢？请大家按照下面的学习活动疏通这封书信的意思，同时我们进行知识抢答赛，看谁回答问题又快有准确。
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新课讲解
欣赏经典，理解书信之意
注意重点语句的朗读节奏：
窃/以为与君实游处相好之日久。
议法度/而修之于朝廷。
则/众何为而不汹汹然？
如曰/今日当一切不事事。
请同学们认真倾听课文朗读录音，注意重点字词的读音和文章的朗读节奏。
教学目标
新课讲解
2、结合课文的注释和工具书，解释下面重点词语的意思。
欣赏经典，理解书信之意
术：
某：
作者在信稿上用来代替自己的名字。
蒙教：
承蒙赐教。
窃：
谦词，私下，代“我”。
操：
持。
治国之道，政治主张。
强聒：
强作解说。聒，喧扰，嘈杂，这里指多话。
教学目标
新课讲解
欣赏经典，理解书信之意
略：
上报：
重念：
视遇：
简略。
回信。
又想到。
谨慎，慎重。
卤莽：
粗疏草率，
冒失无礼
见恕：
原谅我。
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欣赏经典，理解书信之意
名实：
人主：
侵官：
生事：
名义和实际。
皇帝。
增设新官，侵犯原有官吏的职权。
生事扰民。
征利：
拒谏：
举：
辟：
搜刮钱财，与民争利。
不接受别人的意见。
推行。
排除，驳斥
教学目标
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欣赏经典，理解书信之意
壬人：
固：
习于苟且：
恤：
奸人，佞人。指
巧言谄媚、不
行正道的人。
本来。
习惯于得过且过。
考虑。
胥怨：
非特：
膏泽：
不事事：
相怨。多指百姓对上的怨恨。胥，互相。
不只是。特，只是。
给以好处。
不做任何事情。
教学目标
新课讲解
欣赏经典，理解书信之意
敢知：
不任：
区区：
敢于领教。知，领教，接受。
不胜。
情意诚挚。
第一环节表现不错哟！
教学目标
新课讲解
3、注意下面句子古今汉语语序的不同
欣赏经典，理解书信之意
现在的语序是：冀君实或见恕也，故今具道所以。
（1）故今具道所以，冀君实或见恕也。
（2）今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。
现在的语序是：今君实以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也，所以见教。
教学目标
新课讲解
欣赏经典，理解书信之意
现在的语序是：众汹汹然，是因为上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之。
（3）上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然？
（4）如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。
现在的语序是：如曰守前所为而已，今日当一切不事事，则非某之所敢知。
教学目标
新课讲解
4、以小组为单位疏通文意，然后向全班展示。
原文：某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一自辨。重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。
欣赏经典，理解书信之意
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翻译：我的陈述：昨天承蒙来信赐教。我私下认为与你交好已经很久了，可是议论起事情常常意见不合，是因为所持的见解（治国之道、政治主张）有很大的不同的缘故。虽然想强作解说，可想到终究必定不会得到谅解，所以原只想约略写此回信，不再一件一桩地自己辩解。又想到承蒙你很看重我，在书信来往中不应草率。所以现在详细说明我这样做的原因，希望你或许会原谅我。
教学目标
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原文：盖儒者所争，尤在名实，名实已明，而天下之理得矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。某则以为受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此也。
欣赏经典，理解书信之意
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翻译：原来读书人要争辩的，主要是名义和实际是不是相符的问题。名义和实际得到澄清，那么天下的道理也就搞明白了。如今你拿来指教我的，说什么侵犯职权、生事扰民、与民争利、拒绝进谏，弄得普天下怨恨咒骂。我却认为：遵从皇帝的旨意，在朝廷上讨论法令制度，进行修订，把它交给主管官员去执行，算不得什么侵犯职权；推行古代贤明君主的政令来兴利除弊，算不上什么滋生事端；替国家理财，不是什么与民争利；驳斥谬论，批驳奸佞，不是什么拒绝进谏。至于怨恨咒骂这么多，这本来是我预先就知道它会这样的。
欣赏经典，理解书信之意
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原文：人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善，上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然？盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也。
欣赏经典，理解书信之意
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翻译：人们习惯于得过且过，不是一天两天了。大小官员多数把不关心考虑国家大事、附和世俗、讨好众人，当作上策。皇上想要改变这种情况，而我不估量政敌的多少，想要出力协助皇上来对抗他们，那么，他们怎么会不声势汹汹？盘庚那次迁都，怨恨的是老百姓，不只是朝廷里的官员罢了。盘庚不因为有人怨恨的缘故，就改变他的计划。考虑得合情合理之后才行动，这样就看不出有什么后悔的。
欣赏经典，理解书信之意
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原文：如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。
无由会晤，不任区区向往之至。
欣赏经典，理解书信之意
翻译：如果你责备我任参知政事（副宰相）之职很久，未能帮助皇上有大的作为，来使老百姓得到幸福、受到恩泽，那么我承认自己的罪过；如果说现在应当不做任何事情，只是墨守陈规旧法罢了，（这）就不是我所敢于领教的了。
没有机会（和你）见面，（我对你）不由得从内心仰慕到了极点。
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热烈祝贺
自学小能手！
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自主探究，理解论述内容
同学们，这篇文章结构严谨，说理透彻，见解新颖，风格峭丽，堪称古代政论文章的典范。请大家大声朗读文章，探究这篇文章是怎样驳斥保守势力对新法的种种指责的。
教学目标
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1、我能根据文章意思给文章划分层次，并概括出每一部分的主要意思。
自主探究，理解论述内容
本文共4个自然段，分为4部分：
第一段：交代写信的缘由。
第二段：针对司马光信中所指责的实施新法的弊端，逐一驳斥。
第三段：分析反对派对新法声势汹汹、怨恨、诽谤的原因，并表示对失大夫不恤国事、苟且偷安、墨守成规等保守思想的不满。
第四段：书信常规的结束语。
教学目标
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2、从文中什么地方看出王安石给司马谏议写这封信的原因？
自主探究，理解论述内容
点拨：“昨日蒙教”说明司马光给王安石写过一封信，“故今具道所以，冀君实或见恕也。”可以看出王安石想详细的对司马光的指责进行解释，来完成自己的变法。
教学目标
新课讲解
3、“窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。”这句话说明来什么？
自主探究，理解论述内容
点拨：王安石与司马光的争论不是个人恩怨，而是政见不一。
教学目标
新课讲解
4、司马光信中指责了哪些实施新法的弊端？
自主探究，理解论述内容
点拨：侵官、生事、征利、拒谏、致怨这五点。
教学目标
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5、王安石为什么在第二段首先提出了“名实”的讨论？
自主探究，理解论述内容
点拨：王安石在第二段首先提出了“名实”的讨论，是首先确立反驳原则：“盖儒之所争，尤在于名实。”以名、实是否相符作为辨明是非的标准和立论的根据，有利于驳斥对方的观点。
教学目标
新课讲解
6、王安石是如何一一驳斥司马光的指责的？
自主探究，理解论述内容
点拨：作者先逐点驳斥“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏”。这样，有理有据有节，而“侵官，生事，征利，拒谏”，成为无中生有，司马光的论点失去了成立的基础。
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自主探究，理解论述内容
王安石否认“天下怨谤”。他认为“人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事，同俗自媚于众为善”，顺水推舟地指出“上乃欲变此”；再列举“盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已”。这样，王安石从现实和历史两个方面说明“怨诽之多，则固前知其如此也。”因此，“天下怨谤”不足为奇。
教学目标
新课讲解
同学们，一句“至于怨诽之多，则固前知其如此也。”展现了王安石无所畏惧的政治家胆略，请大家品读文章的语句，说说课文还有哪些地方展现了王安石政治家的胆略？
品读语句，感受政治胆略
教学目标
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品读语句，感受政治胆略
点拨：在如此严峻的情形面前，王安石坚持变法，无所畏惧，展现了政治家的胆略。
首先他对强加给自己的罪名一一反驳，连用“不为……”四个不容置疑的判断句，显示了王安石政治家、改革家的风度。
其次，文中语句“度义而后动，是而不见可悔故也”，追述“盘庚之迁” 以确凿的史实针砭当时士大夫的流俗，证明自己的境况，与“盘庚之迁”
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品读语句，感受政治胆略
时一样，因此决“不为者故改其度”，表达了改革的决心不变。
“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。”对士大夫不恤国事、苟且偷安、墨守成规的保守思想表示不满，展现了王安石政治家的胆略。
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同学们，这篇短信笔力精锐，文字经济而富有说服力，语气委婉而严正，既不伤害私人的友谊，也不向反对的意见妥协，可谓古代驳论文中的名篇。
合作交流，理解严密论辩
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合作交流，理解严密论辩
1、那么这篇文章严密的论证，极强的说服力体现在什么地方呢？请大家以小组为单位进行合作交流。
点拨： （1）行文简洁，结构严谨：全文除开头和结尾段用几句酬答的礼貌语言以外，紧紧扣住保守派几个主要论点进行驳斥，只驳论点不涉及其它事情，结构非常严谨，驳斥时针对其要害，言简意明。
（2）论证方法多样：第一，有直接反驳，如为天下理财，不为征利。第二，举出合理有利的根据进行反驳，如“某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官”，说明不是自己独出新裁，而是受命于皇帝，是朝廷议过的法度，指出这不是我个人的行为，而是
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合作交流，理解严密论辩
合理合法的。第三，举出历史的事实来进行反驳，如举“盘庚之迁”的事例。
（3）擅于排比，连用排比驳斥对方，则势如破竹，无可阻挡。
（4）擅用反语，如“欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然”气盛言怡，铿锵有力，虽则全文傲岸之气，愤然涌出，强调坚持改革的决心不可逆转，但语气相当委婉，柔中有刚。
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合作交流，理解严密论辩
2、如果司马光收到王安石的这封信，他会怎么样？发挥你的想象说一说。
教学目标
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品读语句，感受政治胆略
点拨：司马光收到王安石的信后，可能会为王安石雄辩的才能折服，理解王安石的苦衷。但是他是保守派，想维护一部分人的利益，看到王安石变法态度如此的坚决，很恼火。他可能会纠集更多的保守派公开和王安石作对，使王安石的变法不能顺利进行。
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课堂小结
同学们，这篇文章王安石针对司马光认为新法“侵官、生事、征利、拒谏、致怨”的指责，指出儒者所争，尤在于名实。名实已明，而天下之理得矣。从而说明变法是正确的。文章逐条驳斥司马光的谬论，揭露出他们保守、腐朽的本质，表现出作者坚持改革，绝不为流言俗语所动的决心。让我们看到了一个勇于为国家、为百姓利益而刚正不阿、坚持原则的政治家，希望我们学习王安石刚正不阿、坚持原则的精神。
布置作业
通过图书馆、因特网，了解王安石、司马光以及王安石变法。如果你生活在那个时代，你是赞同变法还是反对变法？请你给王安石或司马光写一封信，表明自己的态度。
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板书设计
答司马谏议书
所操之术多异故
驳斥
侵官 生事 征利拒谏 怨谤
政治胆略
严密论证
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