课件20张PPT。 简单加、减法实际问题（1）SJ 二年级上册 一 100以内的加法和减法（三）小明有14支铅笔，小豪有8支铅笔，小明想分一些给小豪，让两个人的铅笔一样多，但是不知道该怎么分给小豪。你可以帮帮小明吗？小明的
小豪的课后作业探索新知当堂检测
课堂小结用多种方法解决是两个数量同样多的实际问题要让两串彩珠同样多，你有什么办法？先用圆片摆一摆，再和同学交流。我穿了12个彩珠。我穿了8个彩珠。小军芳芳探究点 用多种方法解决是两个数量同样多的实际问题小军芳芳小军芳芳小军芳芳小军再穿4个彩珠。把芳芳穿的彩珠拿走4个。拿出芳芳穿的2个彩珠给小军。回顾解决问题的过程，你有什么体会？动手操作可以帮助我们解决问题。同一个问题，可以用不同的方法解决。1.先用小棒摆一摆，再填空。第一行摆15根小棒，第二行摆9根。（1）第一行拿走（ ）根小棒，就和第二行同样多。（2）第二行添上（ ）根小棒，就和第一行同样多。（3）从第一行拿（ ）根到第二行，两行小棒就同样多。6632. 看图填空。（1）梨比苹果多（ ）个。梨拿走（ ）个就和苹果同样多。苹果添上（ ）个就和梨同样多。77710个17个大力比明明少（ ）枚邮票。明明送给大力（ ）枚后，两人邮票枚数同样多。2010（2）明明有29枚邮票大力有9枚邮票3.＝ 183553+（1）一共养了多少只鸡？＝ 532627－（2）卖掉多少只鸡后，鸡和鸭同样多？（ ）（ ）只只18只35只26只＝ 25178－（1）左边比右边多摆了多少盆？（2）（ ）盆4. 学校大门的左边摆了25盆花，右边摆了17盆花。要让学校大门两边花的盆数同样多，可以怎样做？（口答）1．第一行摆了13个苹果，第二行摆了7个。(1)第一行拿走( )个苹果就和第二行同样多。
(2)第二行添上( )个苹果就和第一行同样多。
(3)从第一行拿( )个苹果摆到第二行，两行苹果就同样多。3662．18(1)篮球比足球多( )个。
(2)篮球拿走( )个就和足球同样多。
(3)足球添上( )个就和篮球同样多。1818解决使两个数量同样多的实际问题：两个不同的数量，可以用增补法把少的补成和多的同样多；也可以用删减法，把多的去掉，使它和少的同样多；还可以用移多补少的方法将多的部分的一般给少的，这样两个数量也就同样多了。?归纳总结：1.64＋8＋17 92－6－42 56－9＋40＝89＝44＝872.45362754633528211474045505560第1辆车上装有28个苹果的筐与第2辆车上装有22个苹果的筐交换或第1辆车上装有30个苹果的筐与第2辆车上装有24个苹果的筐交换，可以使两车运的苹果个数同样多。3．(1)第1盘有( )个桃子，第2盘有( )个桃子。
(2)第1盘比第2盘少( )个桃子。
(3)从第2盘中拿出( )个桃子放在第1盘里，两盘的桃子就同样多。2495易错点：在使用移多补少法把两组数量不同的物体变得同样多时，把多的部分都给了少的而出错。第2个盘子里的桃子比第一个盘子里的桃子多4个，应该从第2个盘子中拿两个放到第1个盘子里，两盘的桃子就同样多。作 业
请完成“应用提升练”和“思维拓展练”习题
Thank you! 解决使两个数量同样多的问题
教学内容：
课本第6—8页例3和想想做做第1—4题。
教学目标：
1.使学生经历把两种物体的数量摆得“同样多”的操作活动过程，学会并能正确地用“多的去掉”“少的添上”或“移多补少”的方法把两种物体摆得“同样多”。21教育网
2.使学生在思考和解决问题的过程中，初步感受这类问题里大小不同的两个数量之间的关系；主动探索并了解把两种不同个数物体摆得“同样多”的不同途径，体验解决问题方法的多样性；初步感受和积累数学学习直观操作活动的经验；初步体验几何直观，发展初步的形象思维和抽象思维。21cnjy.com
3.使学生积极参与操作和思考等数学活动，从中体验学习成功的乐趣；培养独立思考和反思交流等学习习惯。
教学重点、难点：
理解并掌握把两种物体摆得“同样多”的方法。
教学准备：
每人准备12个红圆片、12个蓝圆片和24根小棒。
自主探究：
○○○○○○
○○○○○○○○○○
想一想：要想使两排的圆圈一样多，可以怎么办？
在家里用圆片动动手，你可以解决这个问题的。
教学过程：
一．明确目的，揭示课题。
1.出示图：一行苹果一行梨，苹果10个，梨8个，一一对应地排列。
提问：你能用自己的话说一说苹果和梨的关系吗？
回答：苹果比梨多2个，梨比苹果少2个。
这句话还能换个说法说一说吗？
引导：苹果去掉2个和梨同样多，梨添上2个和苹果同样多。还可以平果给梨一个就同样多了。
2.引入新课，揭示课题。
比较两种不同个数的物体，可以先找出同样多和多的两部分，直接看出多了多少或少了多少。今天这节课，就利用这样的经验，来解决把两种物体摆成同样多的实际问题。（板书课题）
二．解决问题，体验关系。
1.提出问题，引发思考。
出示例3图，说说知道了什么。
提问：要让两串彩珠同样多，你有什么办法？
用圆片代替彩珠摆一摆。
学生展示课前探究时想出的方法。
（1）添上4个。（板书：少的补上）
（2）拿掉4个。（板书：多的去掉）
（3）移动2个。（板书：移多补少）
2.整理方法，感悟关系。
引导：我们刚才摆出12个和8个两行彩珠，通过动手操作让两串彩珠变得同样多。你能再看看这里摆得圆片，整理一下解决这个问题有哪些方法吗？（学生说明方法）21世纪教育网版权所有
指出：刚才两串珠子个数不同，多的一串比少的这串多4个。在少的一串里添上少的这4个，得到的个数就和多的同样多；从个数多的一串里去掉多的这4个，剩下的个数就和少的那串同样多；如果用“移多补少”的方法，只要拿出这4个的一半给少的一串，两串就同样多。21·cn·jy·com
3.回顾反思，积累经验。
引导：请小朋友回顾一下解决问题的过程，你有哪些体会？你有哪些收获？
指出：小朋友有许多学习的收获，特别明白了：动手操作可以很快的解决问题，帮助我们直接找到解决问题的方法；在解决一个问题时，还可以从不同的方面去思考，有时会找到几种解决问题的方法。这些都是我们学习数学的好经验。www.21-cn-jy.com
三．组织练习，巩固内化。
1.做“想想做做”第1题。
出示题目，理解题意。
学生摆小棒操作，并根据操作的结果完成填空。
全班交流，说说想的过程。
2.做“想想做做”第2题。
（1）出示第1小题。
出示题目，理解题意。
学生先填空，再交流结果。
（2）出示第2小题。
引导看图：这两个条形各表示什么数量呢？
独立完成，全班交流。
追问：明明比大力多20枚邮票，为什么只给10枚后，两人就同样多？还可以怎样使两人邮票的枚数同样多？
3.做“想想做做”第3题。
出示题目，理解题意，独立完成。
追问：求卖掉多少只鸡后，鸡和鸭就同样多就是求什么？
4.做“想想做做”第4题。
出示题目，理解题意。
口答第2小题，启发学生想象两盆花排列的样子，并尝试着想象调整盆花的过程。也可以让学生通过画图解决问题。
四．回顾总结，概况内容。
提问：今天学习的是解决怎样的问题？（把两个大小不同的数量摆成同样多的问题）
通过什么活动学会解决这样的问题的？你知道这类问题可以怎样解决吗？
