《跑进家来的松鼠》教学设计
【教材简析】
课文的题目很吸引人，让人产生一种迫不及待想读下去的愿望。读着课文，一只聪明可爱、动作灵活的小松鼠跃然纸上。
文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。
【设计理念】
本篇阅读课文文字浅显,让略读课文成为课内外阅读的桥梁。阅读是个性化的行为，指导学生通过自主、合作、探究的形式学习，强化感悟，采用情景引领，以读为本，相机进行写作指导，带领学生去汲取本文写作优点，力求实现“得法于课内，得益于课外”从而，提高学生的阅读和写作水平。
【教学目标】
一、知识与技能
1、正确、流利的朗读课文。
2、读读记记“储备、橱柜、储备、哭笑不得、蹿、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。
二、过程与方法
1、通过有感情的朗读，学习词语使学生对课文有初步的认识。
2、利用合作、探究的方式深入阅读课文，体会作者一家人对松鼠的尊重和关爱。
三、情感、态度、价值观
1、通过合作、交流、探究，理解课文内容，体会作者一家人对松鼠的喜爱之情。
2、激发学生爱动物、爱大自然的热爱之情。
3、培养的阅读和写作兴趣。
教学方法；
自主阅读课文，小组合作交流，汇报学习成果，感受我们一家人对松鼠喜爱之情，再感受文章的写作特点，练习写小动物的文章。
【教学重点】
理解课文内容，体会作者的喜爱之情。
【教学难点】
领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的表达方法。
【课型类别】
略读课
【课时安排】
1课时
【教学准备】
课件投影
【教学过程】
一、猜谜语，揭课题。
1．同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语，看谁能猜出来：“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”（生答：是松鼠）
2．对，是松鼠，同学们的反应真快。（电脑出示松鼠图片）你们觉得松鼠怎样？
[设计意图：谜语导入，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。直观教学，加深学生对松鼠可爱外形的了解，初步产生喜爱之情。]
3、板书课题，齐读课题。
师：松鼠还会跑进家来呢。（板书课题：跑进家来的松鼠）今天就让我们一起学习第22课《跑进家来的松鼠》，请齐读课题。（待生读后）这是一篇略读课（板书
）。
二、读提示，明要求
师：请打开书本118页，自读课题前的连接语，划出这节课的学习任务是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？）
三、初读感知，明大意
1、自由朗读全文，遇到不懂的字词请教旁边的同学，边读边想：松鼠在“我”家做了哪些事？并试用小标题概括每件事的内容。
2、四人小组交流。
3、小组汇报。（一人板书，其他讲述）
4、评价小标题。
5、借助板书，用自己的话，概括文章的主要内容。
[设计意图：采用自学的方式放手让学生去解决问题，培养学生合作、交流、探究及自我学习的能力]
四、细读体会，悟深情
1、过渡：松鼠在我家做了这么多事，我们一家人喜爱这只松鼠吧？
2、文中哪里能体现出作者一家对松鼠的喜爱呢？请细细默读课文，画出有关语句，并圈圈、点点、写写。完成后，四人小组共同交流感受体会。
3、谁来读读自己画的句子，说说自己的体会。
（在学生的回答中，随机出示句子，并引导学生对课文进行美读）
（1）“它整天满屋乱跑……一样东西。”
[
这句话介绍的是松鼠的习性，它喜欢乱跑、跳来跳去，但作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，读到的只有称赞。]
读：谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞？
（2）有时，松鼠跳到我的肩上……哪儿给它找去呢？”
[“跳、蹭、咬”几个动词，显然，松鼠已经成为作者的亲密伙伴。动词写出松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。]
读：咱们男女同学来个比赛，看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系？
谈：生活中，有你喜欢的动物与你如此亲密吗？它们又是用什么方式表达它们的情感的？
（3）“爸爸哈哈大笑……不甘落后！”
[话中，爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。]
（爸爸的态度有令你意外吗？从中又体会到什么？）
读：不单只是我，连爸爸对松鼠都充满喜爱之情，“爸爸哈哈大笑”预备读 （老师从同学们的朗读中，感受到了那份浓浓的喜爱之情了。）
（4）“有一天，它干脆……空落落的。”
[松鼠不见了，作者一家到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。]
何谓“空落落”？
[尤其是“空落落”一词可见松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不见了，他们就感觉少了一样东西，他们多么舍不得这只可爱的松鼠呀！]
读：谁能将作者那份空落落的感受读出来？
（5）爸爸忽然在书房里惊叫起来：“快来看！”我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇……它想晾干了留着给自己过冬。（示插图）
[松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾在各个角落，可见松鼠早已把我家当成自己的家了，也说明我们已经和松鼠友好相处了。]
（6）它特别爱吃甜食，经常跳到我们肩膀上要糖吃。
[从“经常”一词，松鼠敢向我们这些孩子要糖吃，是经常性，不止一次了，说明松鼠把我们当朋友了，它和我们打成一片了。]
[设计意图：引导学生用简练的语句进行概括，锻炼提高了学生的概括能力，通过朗读讨论，启发了学生之间的思维碰撞，加强师生互动互助的学习交流。]
五、总结写法，得之所以“言”。
1、师：纵观全文，没有找到“喜爱”这个词，但大家刚才却处处谈到了作者一家对这只松鼠的喜爱，为什么会这样的呢？
2、在学生的回答中随机点拨，总结写法。
（1）选择具有代表性的事例，作者的喜爱之情隐藏其中；
（2）
抓住松鼠动作行为描写出松鼠的可爱；
（3）爸爸的话和作者的议论从侧面反映作者一家对松鼠的喜爱之情。
通过爸爸的话和作者的议论，从侧面反映一家人对松鼠的喜爱，还抓住松鼠的生活习性写出松鼠活泼可爱，动作灵活等特点。）
师小结：本文的学习方法是值得我们借鉴的。
[设计意图：授之于鱼，不如授之于渔，作者的表达方法是高年级学习的一个重点，注意引导学生旨在意会，让其以后能更有效有目的地进行阅读和写作。]
六、拓展延伸：
1．根据课前收集的资料谈谈你还知道松鼠的哪些生活习性？
2．小练笔：假如松鼠跑到你家里，你会怎么做？请写下来。
[设计意图：培养学生收集资料的学习习惯，拓展开阔学生的视野，引导学生展开想象，并动笔动口，提高学生读写说的能力。]
七、总结全文，揭示主题。
师：同学们，动物是我们人类的亲密朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界，让我们好好地保护它们，保护地球的生态平衡吧！
[设计意图：此环节旨在领悟本文的写作目的，激发学生爱护动物，热爱大自然，维护生态的思想感情。]
八、布置作业。
1．把松鼠这种可爱的小动物介绍给你的家人朋友。
2．观察一种动物，写一写这种动物，写出你对它的情感来。
[设计意图：课虽止，但知识无止境，让学生把课堂学到的知识迁移提升，能巩固旧知，领会新知，形成更多的学习能力。]
【板书设计】
储备冬粮
可爱
22
跑进家来的松鼠
晾晒蘑菇
（喜爱）
垫窝过冬(共50张PPT)
(1)虽属于耗子家族，却学猴子树上爬。(2)尾巴大得像扇子，窜来窜去采果子。夏天树上来乘凉，到了冬天洞里藏。你知道这是哪种小动物吗？快点学习课文，一起去认识它吧！
跑进家来的松鼠
22
1.掌握并理解“储备、干脆、不甘落后、千方百计、苦笑不得”等词语。。
2.有感情的朗读课文，体会作者对松鼠的喜爱之情。（难点）
3.培养热爱动物、爱自然的美好领悟作者通过具体事例表达感情的方法。（重点）
4.通过学习课文，培养抓住重点句段体会作者表达思想感情的能力。
斯克列比茨基：(1868—1936），又名马克西姆·高尔基，是苏联无产阶级文学的创始人，也是世界社会主义文学的卓越代表。他出身贫苦，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波，当装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。他与劳动人民同呼吸共命运，亲身经历了资本主义残酷的剥削与压迫。这对他的思想和创作发展具有重要影响。
走近作者
1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
2.想一想：课文主要写了什么？
空
kōng（天空）
kòng（空白）
挨
āi（挨着）
ái（挨打）
多音字
着
kān（看守）
kàn（看见）
藏
cáng（储藏）
zàng（宝藏）
指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
说一说课文主要写了什么？
本文通过描写松鼠落户“我”家的几件趣事，反映了松鼠的可爱，表达作者及全家人对松鼠的喜爱之情。
橱柜：
储备：
不甘落后：
理解词语
放置餐具的柜子。
造句：橱柜里整齐地摆放着被洗干净的餐具。
储存起来准备必要时应用。
造句：他储备了够吃一年的粮食。
不甘心，不情愿落在后面。
造句：赛场上，大家你追我赶，都不甘落后。
千方百计：
哭笑不得：
理解词语
形容想尽办法或用尽各种方法。
造句：敌人千方百计想捣毁我们的阵营，但最终还是没让他们得逞。
形容处境尴尬，不知如何是好。本文指松鼠晾蘑菇的情景让人不知如何是好。
造句：堂吉诃德的傻相真叫人哭笑不得。
灵活
灵巧
都有“活泼，机智”的意思。
“灵活”着重形容行动敏捷、活泼、不呆板。“灵巧”着重形容技术、手艺高超或产品制作精巧。
1.小王脑子灵活，遇到问题总会想到办法。
2.老师有一双灵巧的手。
辨析词语
相同点：
不同点：
造
句：
1.品读课文，想想课文可以分成几个意义段？
2.结合核心问题品读课文。
第一部分（第1、2自然段）：写“我”家跑进一只可爱的松鼠。
第二部分（第3-11自然段）：写松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮等叼到大柜顶上。
第二部分（第12-15自然段）：“我们”采来了一篮子鲜蘑菇，松鼠把它们全晾上了。
第二部分（第16-20自然段）：写天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。
核心问题：
从哪里可以看出我们一家对小松鼠的喜爱之情？
串珠问题：
1.松鼠来我们家后都做了哪些趣事？
2.课文哪些词句最能表达作者一家人对松鼠的喜爱？
3.小松鼠的到来给我们家带来了什么样的变化？
4.你从课文中体会到了什么？
1.品读句子，说说你从小松鼠的动作中看出了它的什么特点？
它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。
“满屋乱跑”“跳来跳去”“惊人”“从来没有”这几个词语写出了松鼠的调皮和机灵，字里行间流露出作者对松鼠的喜爱。
课文理解品析
2.“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。
”这句话用了哪种描写方法？你从中体会到了什么？
这句话运用了动作描写。“跳、蹭、咬”三个动词，不仅写出了松鼠的灵活可爱，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。我从中看出松鼠已成为作者的亲密伙伴。
动作描写
说说写写：
简单的几个动词就把松鼠的可爱勾勒出来了。你也写一个人或者小动物的动作，来表现人物的性格或者小动物的特点。
小松鼠可爱吃了。有一次，我掏出一块面包丢给它，不料它没有接，只是先用爪子试探了一下，又缩了回去，还用眼睛看着我。过了一会儿，它才抓起面包，狼吞虎咽地吃起来，吃完后又用央求的目光看着我，伸出爪子向我要吃的，于是我又扔一块糖给它。它迅速地剥开糖纸，放入口中大嚼起来。
3.品读课文第7自然段，想一想：小松鼠一连串的动作表现了它的什么特点？你从中看出我们之间的关系怎样。
一连串的动词写出了松鼠动作的敏捷，仿佛让我们亲眼看到了一只活泼机灵的小动物。小松鼠在“我”家过得十分惬意，我们像一家人一样。
4.细读第16自然段，说说你从“空落落”这个词中，你体会到了什么？
从“空落落”一词可见松鼠在“我们”一家人心中所占的分量。在不知不觉的日常相处中“我们”深深地喜欢上了它。松鼠不见了，“我们”就感觉空落落的，“我们”多么舍不得这只可爱的松鼠呀！
与《松鼠》一文比较，《跑进家来的松鼠》在写法上有什么不同？
《松鼠》着重介绍松鼠的特点，而《跑进家来的松鼠》着重写人与动物之间发生的感人故事。应用了用具体事例来表达喜爱之情的方法。
课文互动探究
核心问题：
(1)对小松鼠的称呼：“咱们家的松鼠”“咱们的松鼠”“我们家的松鼠”等，把小松鼠当成了家庭成员之一。
(2)对小松鼠的宽容：小松鼠做了一系列的荒唐事，把糖、面包皮等叼到大柜顶上储存冬粮，把我们采的新鲜蘑菇全都晾了起来，把手套、头巾等叼到烟囱里垫窝，我们一家不仅没有生气，还为它寻找理由，甚至夸奖它聪明。
从哪里可以看出我们一家对小松鼠的喜爱之情？
1.
松鼠来我们家后都做了哪些趣事？
松鼠千方百计储存冬粮,把糖、面包皮等叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套、头巾垫窝。
串珠问题：
2．课文哪些词句最能表达作者一家人对松鼠的喜爱？
“咱们家的松鼠是在储备冬粮呢”“咱们的松鼠自然也不甘落后”“我们家的松鼠也这样做了”“空落落”等。从对松鼠的称呼中可以看出，他们很自然地把松鼠当成了家庭成员之一，表达了一家人对松鼠深深的喜爱之情。
3．小松鼠的到来给我们家带来了什么样的变化？
小松鼠的机灵可爱让我们一家多了很多欢声笑语，家里多了这样一位可爱的家庭成员，我们的生活也变得充满乐趣。有一天，它“失踪了”，全家人都感到心里“空落落”的。与小松鼠的和谐相处，更让我们懂得了如果每个人都能呵护动物，视动物为朋友，我们的生活会更美好。
4．你从课文中体会到了什么？
我体会到了松鼠的可爱及家人对松鼠的喜爱。
课文结构
跑进松鼠
冬眠垫窝
跑进家来的松鼠
偷备粮果
晾晒蘑菇
调皮可爱
人人喜欢
课文主旨
本文写了一只松鼠跑进“我们”家后，在“我们”家接二连三发生的一些趣事，表达了作者对松鼠的喜爱之情。
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松鼠
科莱特
战前，我曾有一只松鼠。它原先的主人在我上车的时候非常巧妙地把它当作一份礼物悄悄塞进我的大衣口袋里，当时，我已经相继欣赏然而谢绝了一头滑头滑脑、气味很重的北美浣熊，一只年满一岁的豹猫，一头四个月大的小母狮和一只像生菜盆一般大、人家向我保证会伸出爪子的名叫阿纳托尔的癞蛤蟆。
我曾在其他地方谈起过这只巴西松鼠，它全身呈深铜绿色，高高翘起的尾巴顶部和腹部呈红色。也许我这样描绘它还早了点儿，其实我对它并没有一个基本的了解，因为，那时我把它叫做“母松鼠”和丽科特。比我聪明的人恐怕也会全搞错的……
最初我就觉察到皮蒂的确野性十足，换句话说，它对人一无所知，竟然以为可以无所顾忌。它的身上燃烧着一颗海盗和山大王的灵魂，并在它那站起来才二十二厘米长的身体里随意地表现出来。
第一天，它就把波斯猫吓得直打哆嗦，而叭儿狗在它面前简直就说不出话来。
瞧着这个快活、疯癫的家伙
一本正经地坐在椅子靠背上，
瞪着那双羚羊般椭圆形眼睛
盯着每一样东西，有谁会不
发抖呢？它一边嘴里咂咂作响，一边摇晃它那嵌有一条“涤带”的可爱的圆耳朵，把榛子壳和它的威风胡乱地撒向我那些惊愕不已的小动物。
第一天，它喝牛奶，在我头发上蹭干净双手，然后摹仿松鸦的叫声，朝空中蹦跳。它沿着天花板的突饰奔跑，隔一段时间，又趴在一块路易十六时代的地毯上，把一个戴头盔的半裸人物的鼻子吃掉。不过，它并不认为我会惩罚它，又回到我的肩上，梳理我的头发，并且把它那冰冷而友善的小鼻子、肉乎乎的舌头在我耳朵下方摩擦，它那独特的气息散发出麝香的芳香。
“它挺可爱的，可是……它对人友好吗？”我的男女朋友这样问道。
他们真放肆，竟如此直截了当地提出问题，而他们的问题总是同样的问题。多么苛刻，而且，对待动物多么卑劣……“有来有往”，可是我们又给了动物什么呢？一点食物，——和一条锁链。
“把它拴起来，它抓了一团毛线！”
一条在皮蒂童年时就箍在它腰周围的锁链磨损了它的毛皮。它那像羽毛一样轻盈、像火焰一样闪耀、翘在空中的尾巴在跳来跳去时发出一种如囚犯戴的镣铐的声音。
“抓住它，把它拴起来，它把糖果盒拿走啦！”
它被缚住以后，就把自己手指长长的、那一天要洗十次、保养得很好的手塞进钢制腰带和肋部之间，陷入沉思。当我带它去乡下时，我才恍然大悟，直到那时，它一直过的是沉闷的城市生活。它没有马上从敞开的笼门走出。它把两只手紧紧贴在胸前，聚精会神地眺望由花园、草地和大海，构成的一望无际的绿色，身体则很有规律地颤动，我只能把这种颤动比作生命垂危的蝴蝶的抖动。它那美丽的、像一颗泪珠般凸起的眼睛里映出一片绿色。
不过，皮蒂已经和我们一起生活了很长时间，并不指望有过分的恩赐。我牵住链子的另一端，它便随我一道在草坪上行走。在草坪里，它干净利落地小便，采摘一粒粒黑色的野果籽。然后，它用前肢抓住一棵盛开着鲜花的女贞树底部的枝桠，发疯似的摇动它，咬住它，好像要看一看这树枝是否是活的。
就在这时，它瞧见空中飞过一只鸟儿，便伸长脖子向鸟儿致意，这一举动几乎使它离开地面……
然而，那时它只有一条稍长的锁链。难道不该警惕
野猫、狗，尤其是我放养的四只来回盘旋瞭望的雀鹰吗？那些自由自在走动的动物渐渐靠近它，有时使它亢奋，有时又惹它发怒。它遇见一条脆蛇蜴，耳朵之间的额头上便马上堆起皱纹，竖起了脖子和尾巴的簇毛，血丝也蒙上了暗色水晶般的眼睛。在我起来调解之前，皮蒂已在那里翻了个空心筋斗，像一只好斗的公鸡在空中
打了个旋，那蠕蠕而动、并不
伤人的小蛇已然躺在地上，断
成了两半截……
对癞蛤蟆，松鼠仅仅表现出相当反常的厌恶。有时它向表皮长满疙瘩、肥肥的雌性癞蛤蟆伸出爪子，显得很友好地搔它那脓包状的脑袋，但癞蛤蟆却鼓起了肚子，表示拒绝，皮蒂气得眼睛都红了（的确是这样），发出刺耳的喊杀声。
它度过了愉快而充实的复活节，它发胖了。除了我敞开给它的榛子、核桃、杏仁外，它还咬了窗帘、镜框的一角，凿穿了一个银匙，整天把一根葡萄枝搂在怀里来回走动，并用嘴唇舔着。它在我两肩之间轻盈地窜
来窜去，朝我的耳朵吹气，可我讨厌它身上那条链子发出的声音和它柔软光滑的肋部的周围那一小圈被磨损的皮毛。
五六月间，在巴黎我那小小的园子里开满了白洋槐花，杜鹃花和葵花。皮蒂被关在笼子里，它把自己可爱的鼻子挤在两条栏杆之间……我知道，我最终会打开笼子，解开它的锁链，并且我会想念它。
我给皮蒂自由的时候，回想起来正是六月，那时和煦的微风轻轻吹拂，洋槐花和双瓣樱桃花宛如一条条洁
白的斜线在空中摇曳，而重获自由的松鼠却一动不动，它双手交叉，久久地、聚精会神地坐在窗台上。它开始做自己的习惯动作——把手塞进腹部与链子之间，但是它没有找到链子。它笨拙而轻轻地跳了一下，估量那个原先拴它的锁链的准确长度，然后又尝试着跳了一下，那一刻，它只是瞅着我。最后，它不安地咳嗽，接着便快速地奔跑起来，然后，消失得没有一点踪迹。
黄昏降临时，我呼唤它的名字，但是一点用也没有。可当夜色深沉时，窗台上面响起了小松鼠那轻轻的、朴实的干咳声，它召唤着我，皮蒂像主人似的回到了房间。
它步态蹒跚，因室外的空气、树林、鲜花和海拔高度而为之心醉。它就着盥洗盆的水嘴畅饮，用两只手梳洗一番，准备床铺——那个它每天晚上打开，然后裹在身上的毛线团，像一位莽汉嘟囔道：“我的床！他妈的，我的床！”夜里，它乱梦萦绕。第二天，我又看见它自由自在地坐在窗前，等待着折断那条其实已经不再存在的链子……
那一天，它没有离开花园。在杜鹃花、洋槐花丛中，在我那低矮的房子的天沟里，重新开始那人间天堂般的
生活。一群燕子和麻雀飞来飞去，它们围着皮蒂，对它歌唱，时而用喙啄它，它便咕唧不休，开始蹦蹦跳跳，鸟儿们看见它这样，劈劈啪啪地像鼓掌似的舞动翅膀。它欣喜若狂，得意忘形，追逐着我那只宝贝猫，并把猫从洋槐树那儿撵走，它自鸣得意，像洗瓶毛刷那样蹲在树上，一脸满不在乎、睥睨万物的神态：“现在，轮到谁拉？”
放假了，我管不了它啦……
皮蒂来到花园里，在三条小径环抱的几幢住房附近
玩耍。它并没有失去喜欢社交的性情，甚至还向那里的
居民施展自己的社交本领，于是有人前来对我说：“皮蒂在尼古罗街午餐，吃了高脚盘里的核桃和一些葡萄干……”
“皮蒂在维塔尔街躺了两个小时。它坐在钢琴上，听小姑娘学唱歌……”
“有人从勒鲁太太家来，说要看一看皮蒂有没有带回一把镶银的玳瑁小梳子，它是从小梳妆台上拿走的。不过，勒鲁太太说，如果找不到，也没有关系……”
它每天早上出去，晚上回来，精力充沛，皮毛光亮，因为获得自由的缘故，甚至因为感恩的缘故，它显得神
采飞扬，它从来也不会忘记回家，从来也不会忘记向我滥施松鼠式的爱抚和亲吻。这重新开始的世界，这一和谐状态，这野生动物和我们之间的纯洁关系，持续了两三个星期。有一天晚上，皮蒂没有回来，从此以后的晚上也没有再回来。我确信，人类的双手重新箍住了它，箍住了它的毛皮，它那用来滑跳的柔软的后爪，它那为了伸出脑袋让人抚摸而贴在两侧的耳朵。
正是由于想起皮蒂，想起那些生活在我们中间感到别扭，因而悲伤地隐居起来的其他野生动物，我才经常体味到“对人的厌恶”。
国学诵读
垂饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。(唐 虞世南《蝉》)
卧来扶不起，唯向主人嘶。惆怅东郊道，秋来雨作泥。(唐 姚合《老马》)
走进中华传统文化
【关于动物的歇后语】
猴子捞月亮——白欢喜一场。
蚊子叮鸡蛋——无缝可钻。
狗咬吕洞宾——不识好人心。
狗拿耗子——多管闲事。
兔子的尾巴——长不了。
老虎的屁股——摸不得。
照猫画虎——差不离。
狗鼻子插葱——装相(象)。
文章没有一处写有喜爱之词，但从松鼠在我家的一举一动，家人的一言一行一颦一笑，我们都能感受到隐藏在其中的感情。这也是我们这篇课文表达方式上的特点：通过具体事例，用生动的描写表达感情。
一、给画线的字注音。
储备（
）
贮存（
） 叼走（
）
蹿出来（
）
空落落
（
）
模样（
）
chǔ
zhù
cuān
mú
lào
diāo
二、
辨字组词。
唐（
）
塘（
）
糖（
）
挨（
）
唉（
）
踩（
）
睬（
）
晾（
）
凉（
）
谅（
）
挨打
唉声叹气
踩踏
理睬
晾晒
凉爽
原谅
唐朝
池塘
白糖
三、选词填空。
贮存 储备 储藏
1．春节快到了，爸爸开始忙着(
)过年用的东西。
2．冬天到了，爷爷把一些蔬菜(
)起来。
3．每年，李阿姨家的红薯都是村子里( )得最好的。
储备
贮存
储藏
四、按要求写句子。
1．爸爸的书房里，挂着一副从森林里捡来的大鹿角。(缩句)
____________________________________________________
2．我们急忙把通风口打开，只见松鼠像粒子弹似的从里头蹿了
出来，跳到了大柜顶上。(仿写)
____________________________________________________
书房里挂着鹿角。
略。《跑进家来的松鼠》课堂实录
教学目标
1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
3.有感情地朗读课文。
课堂实录
一、创设情境，激趣导入
师：老师知道同学们都非常的喜欢动物，你们喜欢什么动物呢
生答喜欢的动物。
师：在森林里，有一种动物，尾巴又大又长，像老鼠又不是老鼠，它是什么呢
生：松鼠
师：今天我们来了解一位老朋友松鼠(板书课题)，从课题中你知道了什么
二、初读感知，探讨交流
生：有一只松鼠跑进了我家。
师：你们还想知道什么
生一：松鼠跑进我家后，发生了什么事
生二：松鼠为什么会跑进我家
生三：我们家人对这只松鼠是什么态度
生四：……
生五：……
教师归纳板出学生想知道的问题
①松鼠为什么会跑进我家
②松鼠跑进我家后，发生了什么事
③我们一家人怎样对待松鼠
师：下面请同学带着以上问题，用自己喜欢的方式读课文。
(新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，在此教师可以要求学生进行小组合作学习，讨论交流自己的见解，让学生在有效的互动中碰撞出思维的火花，这样生生互动的课堂会更加的精彩)
生读文，指名回答问题一
生：因为我家紧挨着森林，所以松鼠跑进了我家。
指名回答问题二
生一：松鼠偷方糖。
生二：松鼠叼面包皮放到柜项上。
师：这是松鼠在给自己储备冬粮呢，下面我们来读读这些段落。
生齐读课文相关段落。
师：除了给自己储备冬粮，松鼠还做了什么事呢
生回答松鼠晾蘑菇的自然段，师板书，生齐读相关段落。
师：同学们还知道松鼠做了什么事
生：它把手套，还有奶奶过节时才舍得戴的头巾叼到烟囱里给自己垫窝。
师：有没有同学能用四个字来概括这件事
生：自己垫窝。
三、感情朗读，深化感受
师：松鼠在“我”家做了这么多让人哭笑不得的事，我们家人有没有把它抓起来，打顿屁股
生：没有，我们家人都很喜欢它。
师：同学们说得很好，下面我们就来分工找出体现家人喜欢松鼠的句子，班长负责找有关全家的，男生找爸爸的话，女生找我的话。
生读文、思考，代表反馈，全班齐读相关段落。
分角色朗读：女生——我的态度
男生——爸爸的态度
班长——全家人的态度
(朗读是理解课文内容，体会情感，培养语感的基本方法，因此阅读教学中要重视朗读的训练，训练的方法要多样化，尽量避免枯燥的的方法指导和机械化的模仿，教师的这种分工合作、分角色朗读，能有效激发学生参与的热情。)
四、学习学法
师：作者是怎样把喜爱之情表达出来的
生：……
师：作者就是通过对有关松鼠几件事的描写来表达自己的喜爱之情的。
五、总结全文，深化主题
师：如果松鼠跑去你家你会怎样做
生：善待它。
师：多善良的心啊!我们人类就是要善待动物，与动物和谐相处。
六、作业
用一件具体的事写出自己与动物的感情。《跑进家来的松鼠》说课稿
设计理念
《跑进家来的松鼠》是六年级上册第七单元的一篇略读课，课文较长，要继续让学生练习快速阅读课文，读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。在教学中，我让学生根据“阅读提示”，通过自学和交流完成学习任务，把学习的权利还给学生。
一、说教材
动物是我们亲密的朋友，《跑进家来的松鼠》这篇课文，作者从儿童的视角观察，用充满童趣的笔触描写了跑进家来的松鼠在我家所做的“贮存冬粮、晾晒蘑菇、垫窝过冬的趣事。课文语言清新，自然生动有趣，松鼠在我家所作所为，在一般人的眼里，是那样淘气顽皮，但在作者一家人的眼里，是那么可爱灵活。细细读来，课文的字里行间，充满着我的一家人对松鼠的喜爱。
二、说教学目标、重难点
教学目标
：
1、读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。
2、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱护动物、爱护自然的情感。
教学重点：品读动作、语言、心理的重点词句，体会松鼠的可爱和对我们对松鼠的喜爱。
教学难点：领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的表达方法。
三、说教法和学法
在教学中，我让学生根据“阅读提示”，通过自主阅读和相互交流法完成学习任务，这样“先学后教”，“先扶后放”，将学习的主动权交给学生，学生通过过程实践，获取知识，培养能力，掌握一定的学习方法。
同时，引导学生自读感悟，自主探究，合作交流等，引领学生认真品读课文中描写松鼠的行为和“我们”一家人相处中的一些语言、心理、动作等词句，体会松鼠的可爱以及我们一家对松鼠的喜爱之情。
四、说教学过程
根据以上分析，我设计了“激趣导入，读题质疑
→
问题导学，明确要求
→
整体感知，明白大意
→
品读句子，体会情感
→
领悟写法，拓展延伸”这五个教学环节。
一、猜谜导入，揭题质疑。
1．我先给学生出示一个谜语，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生进入亢奋状态。我说：“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”（学生回答：是松鼠）
2．接着我用电脑出示松鼠图片，让学生直观感知松鼠的可爱外形，初步对松鼠产生喜爱之情。
3、然后，我板书课题，学生读题。我就顺着问：读了课题，你想知道些什么？（学生提出问题：跑进家来的松鼠是一只怎样的松鼠？它跑进家来做了哪些事情？……我让学生带着这些问题在文中找出答案。）
二、阅读提示，明确要求
1、我先让学生读提示，明确学习任务：
①松鼠在“我”家做了哪些事？
②你从中体会到了什么？
3、然后我让学生动笔画一画阅读提示中的关键句子，让每一位学生都做到心中有数。
三、初读感知，明白大意。
（一）我先出示读书要求：
1、自由朗读课文，画出不会读的字词以及四字词语，请教旁边的同学，多读几遍。
2、边读边想：松鼠在“我”家做了哪些事？并试用小标题概括每件事的内容。
（二）再检查学生的自学情况。
1、我先让学困生读词语，再让优秀生给带横线的字注音，最后齐读。
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
储备
干脆
失踪
不甘落后
千方百计
哭笑不得
2、接着，我让学生解决第二个读书要求。（学生回答：松鼠跑进我家后，做了三件有趣的事情：千方百计贮存冬粮；忙活一早晾晒蘑菇；叼走东西去烟囱垫窝。）
3、我就根据学生的回答，指导朗读相关句子，并在文中画一，。并引导学生用四个字概括小标题（贮存冬粮；晾晒蘑菇；垫窝过冬
）我就板书。
4、于是，我引导学生根据小标题理清文章脉络。还借助板书，要求学生用自己的话说说文章的主要内容。（学生回答：）
[设计意图：这一环节，我采用自学的方式放手让学生去解决问题，培养学生合作、交流、探究及自我学习的能力。]
四、细读体会，悟深情
1、我承接着上文问：松鼠在“我”家做了这么多事情，“我们”一家人喜爱这只松鼠吗？（学生回答：喜爱），接着，我出示自学要求。
快速浏览课文，用横线画出体现松鼠的可爱，以及作者一家对松鼠的喜爱句子，将自己的体会批注在句子旁边。完成后，四人小组共同交流感受体会。
2、交流完毕后，我请小组代表读读自己画的句子，并说说体会。（在学生的回答中，我随机出示句子，并引导学生对课文进行美读）
①
当学生读“它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。”时
A、我让学生抓住关键词来理解句子。就问：谁能发现哪两个词语写出松鼠的生活习性？（学生回答：“整天满屋乱跑、跳来跳去”
）我顺着问：可是作者有没有丝毫的埋怨呢？（没有），你又从哪两个词语看出？（学生回答：“惊人、从来没有”
）
B、你从这些词语体会到什么？（这时，学生回答：体会到松鼠的可爱灵活，作者对松鼠的喜爱。）
C、于是，我让学生有感情读句子，谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞？学生就有感情的读起来了……
②当学生读这句“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？”
A、我继续引导学生抓关键词理解，就问：谁能准确地找出描写松鼠动作的词语？(这时，学生回答：跳、蹭、轻轻咬。我因势利导，你可以演示一下这些动作吗？学生踊跃参与)
B、你从松鼠的动作体会到什么？（学生各抒己见，差不多的时候，我就引导学生小结体会：松鼠如此可爱灵活，还和“我”如此亲密。难怪作者对它产生——喜爱之情呀。）
C、接着，我又引导学生边读句子，边做动作，读出松鼠的可爱灵活以及它与小作者的亲密关系。
D、最后，我联系实际，问：生活中，有动物与你如此亲密过吗？它们又是用什么方式表达它们的情感的？（学生回答：小狗……。我在回答中引导学生连用动词来训练说话。如小狗：舔，轻轻地抓痒
，蹭，转，握手……）
最后，我引导学生总结学法：我们是怎样学的？抓关键词理解句子——谈体会——有感情读句子。
③现在，我们同法自学“爸爸的语言”和“作者的的议论”两个句子。
我就大胆放手让学生抓“哈哈哈大笑”和“空落落”来谈体会，只要言之有理就给予充分的肯定。
[设计意图：这一环节，我以读为本，先学后教，由教到放，把语言的学习、体会、感悟作为重点，引导学生抓住行为、语言、心理去感受我们一家人对松鼠的喜爱之情，并通过感情朗读达到训练学生的语感。]
五、领悟写法，拓展延伸。
1、让学生再快速阅读，找出自己认为最能表达“我们”一家与松鼠感情的部分，体会作者的表达方法。
2、然后全班交流，引导明确作者的表达方法，通过写松鼠在“我”家的几件趣事来展现松鼠的可爱，通过爸爸的语言和作者的议论来反映一家人对松鼠的喜爱。
3、左后根据自己课前收集的资料，以及自己的观察情况进行口语交际习作训练。××与××的故事。（可以是我与小动物，也可以是别人与动物之间发生的真情故事）
[设计意图：授之以鱼，不如授之以渔，故此这一环节，我让学生意会作者的表达方法，迁移写法，提高学生的读写能力。]
总结：通过以上五个环节的教学，让学生通过听、说、读、写的训练，提高语文综合素质。也达到了高年级语文教学的要求。
说板书设计
为突出教学重点，揭示课文中心，在教学过程中以松鼠在我家的三个方面的行为为主线，作如下板书，以起到提纲挈领，画龙点睛作用。
贮存冬粮
可爱
跑进家来的松鼠
晾晒蘑菇
喜爱
垫窝过冬
