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诗词五首
语文版 八年级下
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教学目标
导入新课
陶渊明（365-427），东晋著名诗人。一名潜，字元亮，世称靖节先生，又自号五柳先生，浔阳柴桑（今江西九江）人。著名的隐士，不满于官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，隐居农村。陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。
教学目标
导入新课
《归园田居》一共有五首，写作于隐居后第二年，这是第三首。陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。朱自清也说：“中国诗人里影响最大的似乎是陶渊明、杜甫、苏轼三家。”
教学目标
导入新课
归园田居
教学目标
整体感知
字 词 注 音
荒秽（ ） 荷（ ）锄
道狭（ ） 草木长（ ）
huì
hè
xiá
zhǎnɡ
教学目标
文学常识
归园田居
种豆／南山／下，草盛／豆苗／稀。
晨兴／理／荒秽，带月／荷锄／归。
道狭／草木／长，夕露／沾／我衣。
衣沾／不／足惜，但使／愿／无违。
教学目标
整体感知
重 点 词 句
盛：茂盛。
稀：稀疏。
兴：起来。
理：清理，清除。
荒秽：田中杂草。
带月：顶着月亮。
道狭：道窄。
沾：沾湿。
足：值得。
惜：惋惜。
但使：只要让。
愿无违：不违背自己的意愿。
盛：
稀：
兴：
理：
荒秽：
带月：
道狭：
沾：
足：
惜：
但使：
愿无违：
教学目标
整体感知
翻译诗句
归园田居
陶渊明
种豆南山下，
草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，
带月荷锄归。
道狭草木长，
夕露沾我衣。
衣沾不足惜，
但使愿无违。
我在南山下种豆，
地里杂草茂盛豆苗稀少。
早晨起来到田里清除野草，
晚上伴着月色扛着锄头回家。
道路狭窄，草木丛生。
傍晚的露水打湿了我的衣裳。
衣裳被打湿并不值得可惜，
只要不违背自己的愿望就行了。
教学目标
合作探究
2．诗中哪一句体现了农家生活的艰辛？
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
3．“带月荷锄归”一句常为后世诗评家称道，请说出这一句的妙处。
这一句将劳动生活的感受和山村静谧的夜景融合在白描般的图画中，表达了诗人对田园生活的满足。
教学目标
合作探究
4．诗中体现了全诗主旨的一句是：
衣沾不足惜，但使愿无违。
5．“但使愿无违”的“愿”是什么，陶渊明有怎样的愿望？
愿：按照自己的意愿生活，不与污浊的现实同流合污的志向。
教学目标
小结
诗歌主旨：
《归园田居》这首诗表现了田园劳作之乐，从中流露了诗人对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情。
教学目标
小结
写作特色：
《归园田居》用语平淡自然，朴素随口而出，“种豆南山下”、“夕露沾我衣”之语不见丝毫修饰，平淡的口语和醇美的诗意和谐地统一起来。
教学目标
情境导入
望洞庭湖赠张丞相
教学目标
整体感知
《望洞庭湖赠张丞相》
孟浩然
八月/湖水/平，涵虚/混/太清。
气蒸/云梦泽， 波撼/岳阳城。
欲济/无/舟楫，端居/耻/圣明。
坐观/垂钓者， 徒有/羡鱼情。
教学目标
整体感知
字 词 注 音
混（ ） 楫（ ）
蒸 （ ） 羡 （ ）
hùn
jí
zhēng
xiàn
教学目标
整体感知
孟浩然（689-740）襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，代表作《过故人庄》，生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁荣政治清明。诗人一生基本上过着隐居生活，早年主要在家闭门苦读，四十岁时，来到长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败，除赢得诗坛盛名之外，失意而归。
关于孟浩然
教学目标
整体感知
《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年（733），当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。
“干谒”的意思是：求取，谋取，希望得以引荐或重用。
关于背景
教学目标
整体感知
重 点 词 句
涵虚：指水映天空。
济： 渡过
端居： 闲居不仕。
耻： 有愧于
坐观：旁观。
徒有：空有、白白地有
涵虚：
济：
端居：
耻：
坐观：
徒有：
教学目标
整体感知
赏析诗句
首联：八月湖水平，涵虚混太清。
开头两句，将洞庭湖描写得极为雄浑，汪洋浩淼，那润泽万物，容纳百川的磅礴气势令人惊叹，使人视野极为开阔。
赏析
教学目标
整体感知
赏析诗句
颔联：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”
写出了洞庭湖怎样的气势？结合加点的字说一说。
这一联中的“蒸”“撼”两个动词用得极妙。“蒸“显示出洞庭湖丰厚的积蓄，仿佛广大的沼泽地带都受到湖的滋养和哺育，才显得那样郁郁葱葱。“撼”衬托出洞庭湖的澎湃，气魄宏大。
赏析
教学目标
整体感知
赏析诗句
颈联：欲济无舟楫，端居耻圣明。
表明虽然归隐田园，但是并非初衷，而是苦于没有机会，无人援引，对于出仕作官自己还是心所向往的。同时也有在盛世自己才华横溢却怀才不遇的牢骚。
赏析
教学目标
整体感知
赏析诗句
表达出文章主旨的诗句：
坐观垂钓者，徒有羡鱼情 。——尾联
表达自己空有羡鱼的感情，只能坐观“垂钓者”。这两句话，诗人巧妙运用了“临渊羡鱼，不如退而织网”《淮南子 说林训》的典故，另翻新意；而且“垂钓”与“湖水”照应。称颂对方不留痕迹，有求与人，希望自己得到执政者的赏识，却不卑不亢，不失身份。
赏析
教学目标
赏析诗句
诗十分讲究炼字，你觉得本诗中有哪些字用得传神？说说自己的见解。
如：“平”字起得从容不迫。平，就是水很满，很充盈，同时视野很辽阔，一望无际。
“涵””混”字点明洞庭湖汪洋浩阔，与天相接，吞天吐地，包容万象的恢宏气度，颇似范仲淹《岳阳楼记》的描写：“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。”
教学目标
课堂小结
《望洞庭湖赠张丞相》先描写了洞庭湖的气势，再借此希望得到引荐，富有政治抱负，表达了自己积极用世的愿望。
教学目标
课后作业
背诵两首诗词。
谢 谢！
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详情请看：http：//www.21cnjy.com/zhaoshang/第29课《诗词五首》第1课时（教案）
【教学目标】
1.知识与技能
（1）了解诗人相关情况及写作背景，
（2）学习古代诗歌的朗读技巧。
2.过程与方法
（1）有感情地朗读背诵这五首诗词
（2）反复诵读中分析诗词语言，品味诗词意境，体会其中蕴含的情理。
3.情感态度和价值观
培养热爱祖国古典文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【教学重点】
反复诵读中分析诗词语言，品味诗词意境，体会其中蕴含的情理。
【教学难点】
反复诵读中分析诗词语言，品味诗词意境，体会其中蕴含的情理。
【教学方法】
诵读法、联想法、品读法。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第1课时
一、研读《归园田居》
（一）由作者导入
陶渊明（365-427），东晋著名诗人。一名潜，字元亮，世称靖节先生，又自号五柳先生，浔阳柴桑（今江西九江）人。著名的隐士，不满于官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，隐居农村。陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。 21cnjy.com
《归园田居》一共有五首，写作于隐居后第二年，这是第三首。陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。朱自清也说：“中国诗人里影响最大的似乎是陶渊明、杜甫、苏轼三家。”21·cn·jy·com
《归园田居（其一）》是陶渊明田园诗的代表作品。
（二）创设情境，指导朗读
1.听课文朗读录音。
2.结合注释，轻声朗读。
（1）读准字音
荒秽（huì） 荷（hè）锄
道狭（xiá） 草木长（zhǎnɡ）
（2）指导朗读，注意诗句停顿。
归园田居
种豆／南山／下，草盛／豆苗／稀。
晨兴／理／荒秽，带月／荷锄／归。
道狭／草木／长，夕露／沾／我衣。
衣沾／不／足惜，但使／愿／无违。
（3）品味诗意，学生自由朗读。
（三）合作探究
1.小组合作，疏通文意。
（1）字词解释
盛：茂盛。
稀：稀疏。
兴：起来。
理：清理，清除。
荒秽：田中杂草。
带月：顶着月亮。
道狭：道窄。
沾：沾湿。
足：值得。
惜：惋惜。
但使：只要让。
愿无违：不违背自己的意愿。
（2）翻译诗句
我在南山下种豆，
地里杂草茂盛豆苗稀少。
早晨起来到田里清除野草，
晚上伴着月色扛着锄头回家。
道路狭窄，草木丛生。
傍晚的露水打湿了我的衣裳。
衣裳被打湿并不值得可惜，
只要不违背自己的愿望就行了。
2.诗中哪一句体现了农家生活的艰辛？
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
3．“带月荷锄归”一句常为后世诗评家称道，请说出这一句的妙处。
这一句将劳动生活的感受和山村静谧的夜景融合在白描般的图画中，表达了诗人对田园生活的满足。
4.诗中体现了全诗主旨的一句是：
衣沾不足惜，但使愿无违。
5．“但使愿无违”的“愿”是什么，陶渊明有怎样的愿望？
愿：按照自己的意愿生活，不与污浊的现实同流合污的志向。
（四）总结
诗歌主旨：《归园田居》这首诗表现了田园劳作之乐，从中流露了诗人对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情。21世纪教育网版权所有
写作特色：《归园田居》用语平淡自然，朴素随口而出，“种豆南山下”、“夕露沾我衣”之语不见丝毫修饰，平淡的口语和醇美的诗意和谐地统一起来。21教育网
二、研读《望洞庭湖赠张丞相》
（一）听课文范读，注意字音，及诗句的节奏
1.读准字音
混（hùn） 楫（jí）
蒸（zhēng） 羡（xiàn）
2.指导朗读，注意诗句停顿。
《望洞庭湖赠张丞相》
孟浩然
八月/湖水/平，涵虚/混/太清。
气蒸/云梦泽，波撼/岳阳城。
欲济/无/舟楫，端居/耻/圣明。
坐观/垂钓者，徒有/羡鱼情。
（二）关于作者及写作背景
关于作者：孟浩然（689-740）襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，代表作《过故人庄》，生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁荣政治清明。诗人一生基本上过着隐居生活，早年主要在家闭门苦读，四十岁时，来到长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败，除赢得诗坛盛名之外，失意而归。2·1·c·n·j·y
《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年（733），当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。“干谒”的意思是：求取，谋取，希望得以引荐或重用。
（三）小组合作，疏通文意
1.字词解释
涵虚：指水映天空。
济： 渡过
端居： 闲居不仕。
耻： 有愧于
坐观：旁观。
徒有：空有、白白地有。
2.诗句理解
八月洞庭湖水盛涨与岸齐平，水天含混迷迷接连天空。
云梦二泽水气蒸腾白白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。
我想渡水苦于找不到船与桨，圣明时代闲居委实羞愧难容。
闲坐观看别人辛勤临河垂钓，只能白白羡慕别人得鱼成功。
（四）赏析诗句
1.八月湖水平，涵虚混太清。
开头两句，将洞庭湖描写得极为雄浑，汪洋浩淼，那润泽万物，容纳百川的磅礴气势令人惊叹，使人视野极为开阔。 www.21-cn-jy.com
2．“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”写出了洞庭湖怎样的气势？结合加点的字说一说。
这一联中的“蒸”“撼”两个动词用得极妙。“蒸“显示出洞庭湖丰厚的积蓄，仿佛广大的沼泽地带都受到湖的滋养和哺育，才显得那样郁郁葱葱。“撼”衬托出洞庭湖的澎湃，气魄宏大。
诗人笔下的洞庭湖不仅广阔无边，烟波浩淼，云气缭绕，而且充满活力，涛声震天。
（动静结合，虚实结合，视觉与听觉结合）
3.欲济无舟楫，端居耻圣明。
表明虽然归隐田园，但是并非初衷，而是苦于没有机会，无人援引，对于出仕作官自己还是心所向往的。同时也有在盛世自己才华横溢却怀才不遇的牢骚。【来源：21·世纪·教育·网】
4.表达出文章主旨的诗句：
坐观垂钓者，徒有羡鱼情 。
赏析：表达自己空有羡鱼的感情，只能坐观“垂钓者”[当朝做官的人，这里指张丞相。]这两句话，诗人巧妙运用了“临渊羡鱼，不如退而织网”《淮南子·说林训》的典故，另翻新意；而且“垂钓”与“湖水”照应。称颂对方不留痕迹，有求与人，希望自己得到执政者的赏识，却不卑不亢，不失身份。
5.诗十分讲究炼字，你觉得本诗中有哪些字用得传神？说说自己的见解。
提示：
如：“平”字起得从容不迫。平，就是水很满，很充盈，同时视野很辽阔，一望无际。
“涵””混”字点明洞庭湖汪洋浩阔，与天相接，吞天吐地，包容万象的恢宏气度，颇似范仲淹《岳阳楼记》的描写：“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。”
“蒸”字渲染一种湿漉漉，水淋淋的气氛，给人以孕大含深，蒸蒸日上的动态感。
“撼”字放在“岳阳城”上，给人一种万钧雷霆的感觉，“炸”得岳阳城天摇地动，几近坍塌，极显湖水喧嚣澎湃，表现出桀傲不驯的自然伟力。21·世纪*教育网
（四）总结
先描写了洞庭湖的气势，再借此希望得到引荐，富有政治抱负，表达了自己积极用世的愿望。
三、作业布置
背诵这两首诗词。
【教学反思】
在教学中应着力教会学生把握诗歌情感的表现方法，提高学生的朗读水平，帮助学生在头脑中更好的构建起诗中情境画面，让学生由诗句产生丰富的联想，并能够学会迁移，懂得赏析同类型的诗歌。
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