(共34张PPT)
走月亮
4
1.通过品味语言的美，感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，以及“我”的幸福与快乐。（重点）
2.体会“啊，我和阿妈走月亮”一句反复出现在表达情感和文章结构中的作用。（难点）
3.发挥想象，感受文章的意境美，品味文章的语言美。继续写摘录笔记，积累文中优美的句子，背诵喜欢的部分。
通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。
一读：读课文，想一想：“我”和阿妈走过了哪些地方？
二画：月亮升起时是什么景象？画出相关的句子，体会其精妙之处。
四悟：作者为什么在文章的结尾发出了“多美的夜晚啊”的感叹？
三品：我和阿妈走月亮时闻到了什么？听到了什么？感受到了什么？
核心问题：本文有几次写“我”和阿妈走月亮？这样写有什么好处？
走月亮
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听朗读
听范读，边听边思考核心问题。同时认准字音，理解词语意思。
月盘是那样明亮，月光是那样柔和，是在洱海里淘洗过吗？月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……
作者运用排比的修辞手法，选取了明月、山、树、道路等自然景物，生动形象地描绘了一幅山村月夜图，写出了月光的皎洁、明亮，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好，为我们创设了一个静谧、美好、祥和的境界。
思考：第2段中排比的修辞手法有什么效果？
想象：
想一想，这月光还会照亮什么地方？
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示例：月光还会照亮房檐；月光还会照亮公园；月光还会照亮田野……
细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！
思考(重点)：这几句话中哪几个词语用得好？你体会到什么？
“流着”用词准确，写出了香味在流，月光在流，将本无感情的自然之物赋予甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。“抱”字采用拟人的修辞手法，生动形象地写出了小水塘的形状以及倒映在水中的月影。月亮、水塘都显得那么和谐，那么美好，那么可爱！
月光下，在坡头上那片果园里，这些好吃的果子挂满枝头。
理解：这几句写了“我”在田埂上欣赏到的风光。通过听觉我们可以感受到小动物的活动；通过嗅觉可以想象到果园里丰收的景象。从中体会到“我”走月亮时的快乐心情。
收了豆，栽上水稻，看，沉甸甸地，稻穗低垂着头。现在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光镀亮的银毯。
思考：这句话有怎样的表达效果？
这句话运用比喻的修辞手法，形象地写出了月夜里即将成熟的稻田的样子。让我们更深刻地感受到田间的安静与美丽，体会到“我”的快乐与幸福。
这句话用排比的修辞手法，写了“我”和阿妈走过的地方，让人在脑海中情不自禁地浮现出一幅田园月夜图，想象出一路的美景，更能感受到真真切切的情，温暖人心的爱。抒发了“我”和阿妈走月亮时的温馨、甜美。
有时，阿妈给我讲月亮的故事，讲古老的传说；有时，却什么也不讲，只是静静地走着，走着。阿妈温暖的手拉着我，我嗅得见阿妈身上的气息。走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……
思考(重点)：此处有什么表达效果？抒发了作者怎样的心情？
同学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在，让我们拿起金钥匙开启智慧之门吧!
核心问题：
文中四次写到“我”和阿妈走月亮。看似重复，实际是妙笔，充分表达了“我”和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦的心情，在结构上起到了串连全文的作用。
本文有几次写“我”和阿妈走月亮？这样写有什么好处？
1.一读：读课文，想一想：“我”和阿妈走过了哪些地方？
我和阿妈走过了小路、溪边、果园、田埂……
串珠问题：
2.二画：月亮升起时是什么景象？画出相关的句子，体会其精妙之处。
“月盘是那样明亮，月光是那样柔和……照亮了村间的大道和小路……”精妙之处在于：这些句子为我们勾勒出一幅山村月夜图，创设了一个静谧、美好、祥和之境。
3.三品：我和阿妈走月亮时闻到了什么？听到了什么？感受到了什么？
闻到了“山草和野花的香味”“果子的甜香”。看到了一路美丽的景色，有小溪、稻田、果园，还看到了人们的劳动成果。感受到了真真切切的情、温暖人心的爱。
4.四悟：作者为什么在文章的结尾发出了“多美的夜晚啊”的感叹？
在这个和阿妈走月亮的夜晚，作者感受到了月夜景色的美好和亲情的甜美，所以在结尾发出感叹，抒发热爱生活之情。
走月亮
课文结构
秋天夜晚 月盘明亮 月光柔和
溪边走月亮
田埂上走月亮
秋夜美景 幸福温馨
阿妈洗衣裳
“我”采野花、放树叶船
果子挂满枝头
稻子即将成熟
月夜美如画
亲情记心间
本文主要写了“我”和阿妈在月明之夜走月亮，感受月光下美丽的景色的事，表达了“我”和阿妈之间浓浓的亲情以及走月亮的无限乐趣，抒发了“我”对生活的热爱。
课文主旨
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中秋的晚上，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回屋里，缠奶奶说故事。奶奶的故事真多，说过一个又一个……突然，奶奶说：“月亮进来了！”
我们一看，是呀，那月亮款款地，悄悄地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了。
“快出去寻月吧。”我们跑出门去，院子里白光光的。院子的中央，有棵粗粗的桂树，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。我们抬头看着天空，星儿似乎比平日少了许多。月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。
“奶奶，那月亮上是什么呢？”我问。
“是桂树，孩子。”奶奶说。
大家你看着我，我看着你，似乎我们已经在月宫里，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。
奶奶瞧着我们，笑了：“傻孩子，那里边已经有人了呢。”
“谁？”我们都吃惊了。
“嫦娥。”奶奶说，“月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的也该是十分漂亮的女子。”
三妹乐了：“啊，月亮是属于我们女孩儿的了！”看着她的狂样儿，我们便争执起来，每个人都说月亮是属于自己的。
奶奶从屋里端了一壶甜酒出来，给我们每人倒了一小杯，说：“孩子们，瞧瞧你们的酒杯里，都有一个月亮哩！”我们都看着酒杯，
果真里边也有一个小小的月亮，一动不动的，手刚一动，它便微微地颤起来。大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。
奶奶说：“月亮是每个人的，你们再去找吧。”
我们来了兴趣，竟寻出了院门，来到一条小河边。河水灿灿地闪着银光。我们从沙滩上跑过去，弟弟妹妹刚站到河边，就大呼小叫了：“月亮在这儿！月亮在这儿！”
大家都看着天上，我突然在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定会有的。正像奶奶说的那样：它是属于我们每个人的。
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读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。很容易使学生深入文本，得到情感的体验，激起孩子们爱的涟漪，使情感得到全面的升华，与作者产生共鸣。
教师点拨：根据自己的喜好选择背诵的段落，背诵应在理解和熟读的基础上进行，可以想象作者笔下所描绘的美景，逐句地进行背诵。
参考答案:一方面作者运用生动的语言为我们描绘了一幅静谧而优美的月下乡村图，皎洁的月光、美丽的小溪、丰收的田野……一切是那么美好；另一方面写“讲故事”“静静地走着”“嗅得见阿妈身上的气息”凝聚着“我”和阿妈之间浓浓的亲情，是那样的温暖、幸福、美好。因此说这是一个“多美的夜晚”。
为什么说这是一个“多美的夜晚”？选择喜欢的段落背诵。
体会课文为什么反复写“啊，我和阿妈走月亮”。
参考答案:“啊，我和阿妈走月亮”在文中出现多次，看似简单的重复，实则是妙笔之句，表达了“我”和阿妈走月亮时无比幸福、喜悦的心情。细细咀嚼这种情致、意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起浓浓的暖意，也让我们感受到了浓浓的亲情，是作者情感的自然流露。
1.下列加点字的读音完全正确的一项是( )
A．麦穗(huì)
淘洗(táo)
毛毯(tǎn)
B．闪烁(shuò)
蚕豆(cáng)
水洼(wā)
C．托盘(pán)
温柔(róu)
白银(yín)
﹒
﹒
﹒
﹒
﹒
﹒
﹒
﹒
﹒
C
2.读拼音，写出生字朋友。
pán
zi
róu
hé
qiān
shǒu
fēng
sú
tù
zi
yín
sè
银色
盘子
柔和
牵手
风俗
兔子
3.填空。
(1)“柔”按部首查字法应查______部，再查______画。“柔”的意思主要有：①软；②使变软；③温和而不强烈。在“柔和的月光”中“柔”应选第______种解释。
(2)“银”按音序查字法，应先查大写字母______，再查音节______。“银”可组词为________、________、________。
木
五
③
Y
yín
银河
银色
银行
4.写出下列句子中加点词语的反义词。
(1)月盘是那样明亮，月光是那样柔和。( )
(2)而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣。( )
(3)阿妈温暖的手拉着我，我嗅得见阿妈身上的气息。( )
(4)沟水汩汩，很满意地响着。( )
强烈
陈腐
冰冷
失望
5.按要求写句子。
(1)我吹得蒲公英飞呀飞。(改为“把”字句和“被”字句)
__________________________________________________________________________________________
(2)沉甸甸地，稻穗低垂着头。(仿写拟人句)
______________________________________________
(3)是雪梨，还是火把梨？(用加点词造句)
______________________________________________
.
.
是梨花，还是雪花？
我把蒲公英吹得飞呀飞。
蒲公英被我吹得飞呀飞。
微风拂过，花儿向我点头微笑。
6.按课文内容填空。
(1)秋虫________，夜鸟__________翅膀，鱼儿________水面，泼剌一声，银光________……
(2)在这片地里，我们________油菜，________蚕豆。我在豆田里________兔草。我把蒲公英________飞啊，飞，飞得好高。
(3)走过月光闪闪的________，走过__________；走过月影团团的________，走过__________和________……啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的________牵着那些闪闪烁烁的__________，好像也在天上走着，走着……
唱着
拍打着
跃出
一闪
种过
种过
找过
吹得
溪岸
石拱桥
果园
庄稼地
菜地
月亮
小星星
完成“阅读方法练”“写作方法练”。
完成“能力节节高”
。(共22张PPT)
我国南方一些地区的习俗：人们常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”
。“走月亮”不是在月亮下赶路，也不是满怀心事的走在月光下，而是特意到月光下散步，因此这一说法充满了诗意。看曼妙的月夜，“我”和阿妈走过月光闪闪的溪岸，走过月影团团的果园秋虫呢喃，瓜果飘香，幸福快乐溢满新房。
走月亮
4
1.正确认读7个要求会认的生字，掌握6个要求会写的生字，理解“柔和、风俗、坑坑哇哇”等词语的意思。（重点）
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
盘
“舟”第二笔长而略取弯势；“皿”底横长。
pán
柔
“木”要扁，横长而托住上部，撇捺舒展。
róu
牵
“大”末笔变点，“牛”第二横长。
qiān
俗
左窄右宽，左竖为垂露竖，右部三、四笔舒展。
sú
兔
“口”要写得扁，第六笔撇要写得舒展。
tù
银
“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。
yín
淘
洼
灌
蚕
穗
毯
烁
táo
wā
guàn
cán
suì
我会认
shuò
tǎn
习俗 灌溉
sú
guàn
易读错字
载
zài（载客 载货）
zǎi（登载 转载）
多音字
柔和：
坑坑洼洼：
闪闪烁烁：
理解词语
温和而不强烈。本课指月光温和而不强烈。
造句：一缕柔和的阳光透过窗户照在床上。
形容物体表面凹凸不平，高高低低。
(光亮)动摇不定，忽明忽暗。本课指星星一明暗的样子。
造句：湖面上波光闪闪烁烁，好像撒上了千万颗珍珠。
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听朗读
第一部分（第1-3段）总起全文。写月明之夜，洱海边景色美丽，阿妈带“我”出来走月亮。
第二部分（第4、5段）走在溪边。写“我”和阿妈在溪边走月亮。
第三部分（第6、7段）走在田埂上。写“我”和阿妈在田埂上走月亮。
第四部分（第8、9段）写感受。写走月亮带给“我”的感受。
我和阿妈走过了小路、溪边、果园、田埂……
读课文，想一想：“我”和阿妈走过了那些地方？
本文以神奇、美丽、富饶的云南的山和水、人和景为主要描述对象，从孩子的心灵感受出发，勾画出一幅幅活跃、灵动、充满纯真气息的美丽动人的乡土的篇章。
1．一锤定音(在带点的字正确的读音下画“√”)。
运载(zài zǎi) 石拱桥(gōng gǒng)
稻穗(suì shuì)
闪烁(shuò suò)
﹒
√
﹒
﹒
﹒
√
√
√
2．读拼音，写词语。
pán
zi
wēn
róu
qiān
zhe
fēng
sú
tù
zi
yín
guāng
盘子
温柔
牵着
风俗
兔子
银光
3．选词填空。
明亮 柔和
(1)月夜美丽极了，月盘是那样( )，月光是那样( )。
铺满 洒满
(2)我喜欢在( )月光的( )鹅卵石的小路上漫步。
明亮
柔和
洒满
铺满
4．按要求写句子。
(1)美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星。(缩句)
_____________________________________________
(2)月亮升起来了。(扩句)
_____________________________________________
(3)春风一阵阵吹来，发出沙沙的声响。(修改病句)
_____________________________________________
春风一阵阵吹来，树叶发出沙沙的声响。
月亮牵着星星。
圆圆的月亮从洱海那边升起来了。
5．根据课文内容填空。
(1)文中多次出现的句子是：“_________________________”运用了________的修辞手法。
(2)“细细的溪水，流着________和________的香味，流着________。”这句话中的“流”字用得极其传神，将无感情的自然之物附上了感情。
我和阿妈走月亮
反复
山草
野花
月光《走月亮》教案
教学目标：
1.
品词析句，感悟走月亮的景美和情美。
2.
积累语句，背诵课文，体味小韵文的韵味。
3.
培养学生自学的能力和习惯。
4.
培养孩子运用语言表达生活的能力。
教学过程：
一、创设意境，整体感受文本。
师：上节课我们跟随张老师一起美美的读了读《走月亮》，这节课我们再一次与作者和他的阿妈在洒满月光的小路上走一走月亮。
师：下面老师先来读一遍课文，你们闭上眼睛静静听，边听边想：你听到了什么样的画面，带给你什么感受？
生畅所欲言谈听后感受。
二、品词析句，把握文章情感。
师：好，下面带着你的感受自己小声的读一遍课文，边读边想，你最喜欢文章哪个地方？为什么？可以用笔画出来多读几遍，和小组里的同学说一说。
（一）
学生找出第二自然段“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了
照亮了 照亮了 ”
1.师：为什么喜欢这？带给你什么感觉？
生：觉得我的家乡很好看，很美。
2.师：在生活中你觉得什么能照亮？（手电筒、太阳、灯塔）那月光和这些光有什么区别？
生：更柔和，更浪漫。
师：好，孩子，带着你的体会读一读。
3.师：太柔和了，这月光一下把作者带回了故乡，月光照亮了远处高高的点苍山，近了，照亮了村头的大青树，更近了，也照亮了村间的大道和小路。同学们，还没有完，你说这月光还会照亮哪些地方呢？
师：在月光照亮下的作者家乡变得（更美丽，更宁静）板书。
师：好，谁带着你的体会读一读。
4.师：真美，这么美的景色，我起头一起背一背，看是不是记在了心里。
设计意图：本段通过“三读一背”来指导学习，体会月光的特点，感受作者的家乡美。让孩子初步感知排比句的用法以及作者由远及近的写作手法。
（二）学生找到文章第四自然段
1.品读“流着”
师：好，还有哪些景色你觉得很美，你很喜欢？生找到第二段。这一段里你觉得哪的景色你最喜欢？
生：我喜欢细细的溪水流着山草和野花的香味，流着月光————抱着一个月亮！
师：嗯，真是，这香味怎么还会流呢？
生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因为溪水在流，所以香味也就随着溪水在流动。
2.品析“抱”，体味景中带情，情寄予景的写作手法。
师：太美了，这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么？
生：有水塘、还有月亮。（师板书：水塘抱月）
师：每个水塘里还抱着一个月亮，水塘多不多，月亮多不多，有几个小水塘就有几个月亮。多美的景啊，谁来读一读。
师：孩子，老师发现你读“抱”字的时候特别有感情，这个抱字让你感觉到什么？“水塘抱月亮”让你想到了谁？（妈妈）作者看到小水塘和月亮也马上想到了他的妈妈，想到了他和妈妈白天（在溪边洗衣裳，坐小船）谁喜欢这，给我们读读，带给你什么感觉？（很美，很快乐）
师：孩子们，看来和妈妈在一起总是那么快乐，你有和妈妈在一起特别快乐的事吗？
3.指导学生个性化的阅读，感悟文本。
师：可是刚刚我们说了，这篇课文是作者长大以后回忆他的妈妈时写的，当时他已经十几年没有回过家乡，十几年没有见过他的妈妈，孩子们，如果让你一年不回家，见不到妈妈，你什么感觉？脑子里天天都在（想妈妈）。那对于十多年没有回过家没有见过妈妈的作者来说写下这段文字的时候他心里在想什么呢？那你们再读一读这一段，你看看作者写到这心里还充满了对家乡，对妈妈的（思念、怀念）谁来带着你的体会读一读。
师：读得真好，
这小溪边，小水塘里，花瓣，纸船、其实都运载了妈妈对我的（爱）运载了我对妈妈的（思念）。
4.虽为散文，却带均有韵脚，指导学生读出韵文的味道，便于背诵。
师：同学们，刚刚你们读的时候，我在这一段里还发现一个小秘密，你们看这些字。你发现了什么？
生：都带韵母ang
师：每句话末尾的字读起来感觉像读一首诗歌，朗朗上口，很押韵，不仅写的很美，还很好记。我们一起再读一遍，把它记在心里。
设计意图：通过指导朗读，初步感受和妈妈在一起的快乐，到后来感受到对家乡、对母亲的思念，令学生打开文本，嫁接生活，读出不同的感悟，由景美升华至情深。
（三）文章最后一部分指导学生自学
师：同学们，刚刚我们已经学习了如何品景、品情的方法，下面这一段请你自己来学习体味一下月光下的景，月光下的情，试着带上自己的体会读一读，边读边想画面，看看你能不能背下来？
师：谁先来？波光粼粼，月光闪闪的溪岸，真美。谁还来读。
师：你感受到什么？生：特好看。
师：谁还想读。
师：月亮妈妈牵着星星宝宝走啊走，你感觉到什么？（妈妈的爱）
师：说的真好，谁能试着背一背（看大屏幕背诵）
生充分背诵。
师总结：嗯~~~~~~我闻得见妈妈的气息，妈妈的气息是什么气息呢？（家的气息，温暖的气息，爱的气息）
师：走月亮，我和阿妈走月亮，不仅走出了月光下的美景，还走出了月光下我和阿妈浓浓的爱。
设计意图：通过设置不同段落的学习、品析、朗读的目标，做到讲解详略得当，每一段的品味都带有明确的目标，学生学习起来更高效，更扎实。
三、拓展、写作训练
师：这篇文章读起来字字皆美，这么美的一篇文章还被入选了“全球经典美文之一”，有记者采访吴然，问他是否还记得当初怎么写出这篇文章的呢？
吴然：把小时候与妈妈一起月下散步的情景一口气写在了随身携带的小本子上。
师：看来我们不光要留心生活，热爱生活，还要养成好的写作习惯。
师：下面还有一点时间，我们先来说一说你和妈妈在一起感觉最温暖，最快乐，最难忘的事，然后写一小段在小本本上。
师：课下作业把你最喜欢的段落摘抄在小本本上，收集一些描写月亮的古诗。
设计意图：通过真实的采访将作者的写作动机呈现出来，并用写作大家的好习惯影响孩子们，培养他们的写作兴趣和能力。
