三年级语文《路旁的橡树》教学设计

三年级语文组教学设计比赛
《路旁的橡树》教案
【教学目标】
知识与技能
1．借助拼音，正确、流利地朗读课文。
2．把握文章的主要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启示。
3．通过具体的语句，体会人物的心情，培养独立阅读能力。
过程与方法
在有感情地朗读中，了解课文内容，在自主学习、合作交流中理解课文道理。
情感态度和价值观
增强学生自觉保护生态环境的意识。
【教学重点】
1、体会人们在保护橡树的过程中体现出的一颗高尚的心。
2、联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
【教学难点】
通过具体的语句，体会人物的心情，培养独立阅读能力。
【教学方法】
任务驱动法、点拨法。
【课前准备】
布置学生自主学习课文，搜集有关橡树、工程师等的资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、温故知新，导入新课
同学们，上节课我们学习了《一个小村庄的故事》，小村庄的人们为了眼前不错的生活几乎砍光了树木，结果毁灭了家园，你有什么感想呢？
同学们，并不是每个人都像小村庄的人们那样目光短浅，也有许许多多的人像热爱自己的生命一样爱护树木。今天我们来学习《路边的橡树》，看看围绕那棵路边的橡树会发生什么故事呢？板书课题《路边的橡树》。
二、检查自学，展示我的成果
以小组为单位展示搜集的资料。
橡树名片
橡树（又称栎树或柞树），壳斗科植物的泛称。其果实称橡子，木材泛称橡木。橡树是世上最大的开花植物；生命期很长，它有高寿达400岁的。果实是坚果，一端毛茸茸的，另一头光溜溜的，好看，也好吃，是松鼠等好玩动物的上等食品。研究发现，位于美国加州的一棵侏鲁帕橡树已经生存了至少1.3万年，可能是世界上已知最为古老的活生物。
三、倾听课文，学会生字
请同学们认真听课文录音，圈画出不会的字音、难懂的词语，然后完成下面的问题：
1、结合课文的注音和字典，弄明白字词的读音和意思。
2、同桌相互检查文中带拼音字的读音。
注意：“楔”读xiē，不读qiè，“蹄”读tí，不读dì。
3、说一说你如何记住这些生字词。
提示：运用增加或者减少偏旁的办法认记生字，“木+象──橡”、“氵+历──沥”、“
?+帝──蹄”。
4、开火车反复朗读生字，看谁读的最准确。
橡xiàng
延yán
拔
bá
楔
xiē
沥lì
蹄
tí
尚shàng
5、生字组词大挑战。
橡（橡树）
延（延伸）
拔（挺拔）
楔（楔子）
沥（沥青）
蹄（马蹄）
尚（高尚）
四、大声朗读，整体感知内容
请同学们大声朗读课文，看谁读的准确流利，整体理解课文内容，回答以下问题：
1、这篇课文讲了一个什么故事 用简洁的语言给大家复述一下。
点拨：概括方法，人物+事件+结果。
讲述的是与一棵粗壮、结实、挺拔的橡树有关的故事。在南北两座大城市之间，准备修建一条公路。在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立着的橡树。为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满地完成了筑路计划。
2、你知道文中的马路为什么有一个马蹄形的弯儿吗？
点拨：为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿。
3、我们如果要把课文分为三部分，应该如何分呢？
点拨：第一部分(第1自然段)讲从北方到南方的两座城市之间,人们打算修建一条公路。
第二部分(第2～7自然段)讲在筑路应该延伸过去的地方,挺立着一棵橡树，工程师走到离橡树100米的地方,把楔子打进了地里。
第三部分(第8,9自然段)讲几年过去了,这条笔直的公路在一个地方弯曲成马蹄形，坐车路过的人赞叹筑路人有一颗高尚的心。
五、齐声朗读，了解故事的开端
同学们，大家一起有感情朗读第一自然段，然后自主探究下面的问题：
1、在两座大城市之间，人们打算修一条怎样的路？
点拨：这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。
2、除了上面的特点外，你认为这条路还应该怎样，才会更好走，更省时间？
点拨：这条路还应该笔直。
六、书声琅琅，探寻路边的橡树
同学们，我们现在大声朗读2—7自然段，合作探究围绕路边的橡树发生了什么事情，思考下面的问题，看谁回答的又快又正确，我们评选出答题小能手。
1、是谁指挥修这条路的？你从哪里看出来？
点拨：是工程师指挥的，从“工程师批示未来的路要铺在哪里，工人们就往土里埋进排水管。”看出来。
2、在修路的时候，遇到了什么事情让大家停止了工作？
点拨：在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。
3、路旁的橡树有什么特点？这些特点让你想到什么？
点拨：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。
“粗壮、结实、挺拔”让人想到橡树在草原上生活（很多年了），橡树经历了（风吹日晒、严寒酷暑），橡树生命力（顽强）。
“就像草原的哨兵一样”，让人想到橡树外形非常（美丽），在为草原（站岗），保卫（我们人类的家园）。
4、面对这样的橡树，你会如何做呢？
点拨：我会保护这棵橡树，让它永远生长下去。
5、“工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。”他们为什么都不说话呢？
点拨：工程师此时也注意到那棵象征着生命的活力与美感的橡树，内心受到了震撼，因此没有命令工人将其砍倒，但该怎样做呢 他也还不是很清楚，于是工程师沉默不语；工人们不想砍掉这棵橡树，但又必须得到工程师的同意，他们沉默不语是在等待工程师考虑清楚以后作出安排。
6、“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。”“长久地”说明了什么？工程师又为什么叹气呢
点拨：“长久地”说明了工程师在内心深处经历了比较复杂的心理斗争。
一方面橡树应该得到保护，另一方面修筑公路的计划是不可以修改的，应该如何做呢？所以工程师叹气。
7、工人们为什么也沉重地叹着气？
点拨：工人们在没有得到明确的答复之前，看到工程师在叹气，心里非常担心橡树被砍掉，所以沉重地叹着气。
8、“计划是不可以修改的。”你认为工程师会用怎样的语气说？为什么？“橡树也不可以砍。”你认为工人们会用怎样的语气说？为什么？
点拨：“计划是不可以修改的。”工程师（平静）的说。
因为他是在陈述一个客观的事实。
“橡树也不可以砍。”工人们（激动）的说。
因为他们爱护橡树，恐怕工程师下令将橡树砍掉。
9、工程师为什么要在离橡树100米的地方打进楔子呢？
点拨：让公路在离橡树100米的地方绕过，这样不影响橡树的成长，让橡树的根部不受到伤害。
10、“‘现在谁也不会责备我们了。’他轻声地说。”这时候，工程师和工人们应该是怎样的心情？
点拨：工程师和工人们都非常轻松愉快，因为既保护了橡树，又圆满的修好了公路。
根据学生回答问题情况，评选出答题小能手。
七、大声齐读，理解故事的结局
同学们，这个故事的结局是怎样的？给我们怎样的启发呢？现在我们大声齐读最后两段，回答下面问题：
1、几年过去了，公路建成了，这是一条怎样的路呢？
点拨：一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。
2、坐车过往这里的人怎样赞叹的？
点拨：坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”
3、“高尚的心”指的是什么？
点拨：指的是工程师和工人们善良、尊重生命，保护了路边的橡树。
4、“不约而同地赞叹”表明了什么？
点拨：人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行为，因此他们也赢得了人们的尊重。
5、弯曲成马蹄形的公路好走吗 为什么大家还赞叹呢？
点拨：不好走，因为工程师和工人们保护了路边的橡树，所以人们赞叹。
八、合作交流，获得生活启发
同学们，学习这篇课文，你会获得怎样的启发呢？思考下面问题：
1、如果你路过这条公路，你会怎样赞叹呢？
点拨：修筑公路的人太善良了，热爱每一棵树木，注意保护环境，值得我们学习啊！
2、如果你是路边的橡树，你会如何说呢？
点拨：谢谢善良的工程师，谢谢善良的工人们，是你们让我继续站立在田野上，我会更加努力生长，变得更美丽，给大家带来更多清新的空气。
3、我们应该如何对待身边的花草树木呢？
点拨：保护身边的花草树木，不折花，不践踏草坪，不攀爬树木，将每一棵花草树木当做我们的好朋友，让它们茁壮成长，营造良好的环境。
九、当堂练习、及时巩固
1、我会补充词语。
修建
(
)
埋进
(
)
(
)的公路
(
)地赞叹
(
)的橡树
(
)地叹气
2、我会填写量词。
一（
）公路
一（
）灌木林
一（
）橡树
一（
）楔子
一（
）高尚的心
一（
）工程师
3、我会仿写句子。
它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。
仿写：
4、工程师和工人们将路修成了马蹄形，为什么还得到了人们的赞叹？
十一、课堂总结
同学们，今天我们学习了《路边的橡树》，这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。现在，保护环境、人与自然和谐相处已经逐渐成为了人们内心深处的一种意识，希望我们也要保持一颗高尚的心，为保护环境做出自己的努力。
【板书设计】
8、路边的橡树
橡树
挺拔
公路
笔直—马蹄形
保护树木
保护环境
【教学反思】
本节课，我由复习上节课《一个小村庄的故事》导入新课，既复习了上节课的内容，又激发了学生的学习兴趣。课前指导学生查找资料，自学课文，课上让学生展示课前能自学会的知识、展示搜集到的资料，养成了学生独立自学的习惯。在课文学习中，我通过多种朗读形式，让学生逐步理解文章内容，同时，设计答题竞赛活动，激发学生参与课堂学习的积极性。设计了新颖有趣的问题，由浅入深逐步理解了课文内容。最后提供课堂练习，及时巩固所学，取得较好的教学效果。