人类的性别决定

遗
传
信
息
的
延
续
性
课题名称
遗传信息的延续性
教学内容分析
本节在内容上与教材中前后章节知识联系密切，是学好下一章的基础；通过本章的学习要让学生们了解关于性别的形成及形成男女性别的原因。
教学对象分析
要使学生具有展示自我的空间,充分发挥学生的想象力，同时在讨论中培养学生的合作精神
教学目标
知识与能力
分析染色体的特点和男女性染色体的差异。（2）分析人类的性别是如何决定的。
过程与方法
（1）导入新课
（2）新课研学
情感态度与价值观
（1）理解男女比例协调对社会的意义。（2）在游戏中，让学生理解课题的同时体会协作的价值。
教学重点
人类性别产生差异的原因
教学难点
基因控制生物的性状
性别差异的原因
教学环境
高中课堂
教学策略构思
通过游戏让学生理解课程，启发学生自主思考，让学生自己领悟到性别产生差异的原因。
主要教学过程
（1）创设情景：小品《产房门前》，让我们看到了人们重男轻女的思想较为普遍。那么，生男生女到底是怎么回事？导入新课。具体：同学们，在正式开始本节课之前，我们先一起来看一段小品《产房门前》，看的时候我们也一起思考下，为什么生物的会出现雌雄男女的差别呢？生男生女又到底是怎么回事呢？(板书：人类性别的决定)好，视频看完了，同学们，你们的思考有了什么结果没？
来，这位同学好像知道，你来回答一下。
哎，看来大家预习的都很好，没错，在人类的染色体中有一对非常特殊的染色体也就是大家看到的XY染色体（板书：XY），通过书本上的这幅图我们可以看出，它们是人类的第23对染色体，就是这一对染色体决定了人类性别的差异。下面，我们一起来仔细观察一下这两幅图。（2）组织学生看书，辨认人的性染色体。质疑：男女的性染色体一样吗？（3）指导学生完成图21—6这下就是大家来找茬的时间了。在这两幅图中，我们可以在哪里看到明显的差异呢？（板书：差异-Y染色体短）来，这位同学你来说一下。是的没错，大家看的很仔细啊。在23对染色体中，最后一对染色体明显有一个短了一截，这个异类就是Y染色体。这第23对染色体就是决定了你们的性别。而前面基本一致的染色体呢，则是叫做常染色体，控制着人类的各种性状。由此可以看出啊，男女在绝大多数地方是一致的，包括社会上人们对男女性别的一些偏见，这些都是不成立的。（4）游戏：红色小球代表X染色体；白色小球代表Y染色体。（板书:男孩
女孩）接下来，我们来玩一个小游戏啊，老师这次带来了个盒子，在这个盒子里有红色的小球三个和白色的小球一个，这几个球就代表了我们的XY染色体—白色代表Y，红色代表X—而这两个袋子则代表了父方和母方。请一位同学上来帮我们计数—来这位同学你上来，另外请一位同学拿着盒子让每位同学都抽一次--好的，在我们每人都拿了一次之后我们可以看到，在黑板上“男”和“女”的数目基本上是一样的对吧？没错，这就反映了我们社会里男女比例基本一致的特点。也是表明了父母生育男女的原因，也就是图21-7。既然这样我们就来看第八页的图21-7，“父亲”具有X和Y染色体，“母亲”具有X染色体，那么他们产生的后代也就有了男和女的差别。（板书）（5）进一步探究:男女比例协调对社会的意义 当然啊，我们在刚开始看的短视频中也可以看出，当今社会对生男女的看法还是有所差别，但是在这里老师要告诉大家，男孩女孩地位是一致的，只有男女协调才能保证人类社会的生生不息，少了任何一方对人类社会的影响都是巨大的。（6）结束课程，课后练习（课后作业）
教学评价
板书设计
遗传信息的延续性---性别的决定人类性别的决定
男孩
女孩----X，Y染色体差别？子女性别的形成父
XY
母XXXX
XY
课后反思
======人类性别的决定