课件32张PPT。据说在两千多年前的古罗马，在一个与罗马交战的蛮族里，有这样一个习惯：当首领讲完话或发出号召后，士兵们会敲击手中的武器，发出响声以示支持。这比罗马士兵用“呐喊”来“响应领导”更有声势，因此这一做法渐渐被罗马士兵学会，最后发展演变为“鼓掌”。文中的掌声又是怎么回事呢？让我们走进课文去寻找答案吧。1.学会本课的生字新词。（重点） ?
2.有感情的朗读课文；培养发表个人意见、表达个人情感体验的能力；把握文章多角度塑造人物法。 （重点）?
3.理解文章所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。（难点）? 点击
听朗读听范读，边听边思考核心问题。同时认准字音，理解词语意思。麻痹症 残疾 姿势 情况
镇定 情绪 讲述 鼓励má zī shì zhènɡ jí kuànɡ zhèn xù shù lì 麻 症 疾 姿 势
况 镇 绪 述 励 lì mázhènɡ jí zīshì kuànɡ zhèn xù shù指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 说一说课文写了什么？这篇课文通过记叙残疾女孩英子上台讲故事的事情，说明“爱”可以改变一个人的生活态度甚至命运，告诉我们要懂得主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。结构：半包围组词：愿意 自愿造句：我很愿意帮助同学做值日。音序：Y 部首：心书写指导：外面的“厂”的撇要长些，包住里面的字。愿yuàn书写指导：“女”的横要写的长一些，托住上面的的“次”。结构：上下组词：姿势 姿态造句：他做操的姿势非常优美。音序：Z 部首：女姿zī书写指导：“力”撇的起笔在竖中线上，顿笔有力。结构：上下组词：姿势 手势造句：我们读书写字时要保持正确的姿势。音序：S 部首：力势shì书写指导：“又”横撇在横中线上起笔，捺舒展。结构：左右组词：投资 投射造句：人们把目光投向远方。音序：T 部首：扌投tóu书写指导：左窄右宽，“土”作为部首，最后一笔变为提。结构：左右组词：情况 状况造句：请大家汇报一下自己的工作情况。音序：K 部首：冫况kuànɡ书写指导：“天”撇、捺要舒展，盖住“口”。结构：上下组词：囫囵吞枣 吞没造句：妹妹做什么事都慢吞吞的。音序：T 部首：口吞tūn书写指导：上部紧凑，下部四点间距基本相等。结构：上下组词：热烈 烈火造句：演员们精彩的表演赢得了观众热烈的掌声。音序：L 部首：灬烈liè书写指导：两部分宜紧凑；“者”撇笔向左下长伸。结构：左右音序：X 部首：纟造句：他的情绪非常激动。组词：情绪 头绪绪xù书写指导：“辶”不要过大，捺四平捺，托住“术”。结构：半包围组词：描述 论述造句：老师给我们讲述了一个发生在国外的事。音序：S 部首：辶述shù书写指导：上部宽扁，最后一横较长，“日”与上部对正。结构：上下组词：普通 普遍造句：英子的普通话说得很好。音序：P 部首：日普pǔ书写指导：“甬”起笔较高，大小适当；“辶”托住“甬”。结构：半包围组词：普通 通常造句：弟弟刚从乡下来，普通话还没学好。音序：T 部首：辶通tōnɡ书写指导：左部横间距均匀；“又”的撇、捺伸展。结构：左右组词：鼓励 鼓舞
造句：妈妈鼓励我要勇敢地面对困难。音序：G 部首：鼓鼓ɡǔ书写指导：左宽右窄右部“力”起笔略低些。结构：左右组词：鼓励 奖励造句：老师经常鼓励我要好好学习。音序：L 部首：力励lì症落调骤然：
热烈：
平息：
忧郁：突然；忽然。本课指掌声忽然想起。
造句：放晴的天空骤然下起了雨。
情绪高昂，兴奋激动。
造句：领导来校视察师生表示热烈欢迎。
变得平静或停止。本课指掌声停下来。
造句：老师的劝导平息了同学间的矛盾。
忧伤愁闷。本课指英子以前不开心的样子。
造句：少年总是心事重重，让人看起来很忧郁。歧视：
鼓励：
指不平等地看待。本课指英子怕同学们看不起她。
造句：在美国黑人总会遭到歧视。
激发；勉励。本课指英子得到同学们的勉励。
造句：老师总会鼓励考的不理想的同学。镇定 镇静 都有“不慌乱”的意思。
“镇定”指面临危急，能控制住情绪，不慌乱；“镇静”指情绪稳定或平静。
1.如果发生火灾，我们必须保持镇定。
2.他遇事不慌不忙，显得十分镇静。第一部分(第1自然段)主要写英子的性格以及造成这种性格的原因。
第二部分(第2、3自然段)这部分主要写老师让英子上台讲故事，同学们先后给予英子含义不同的掌声。
第三部分(第4、5自然段)这部分主要写获得掌声后的英子变成了一个活泼开朗、充满自信的人。
1．给带点的字选择正确的读音，用“√”标出。
(1)因为她得过小儿麻痹症，腿脚落(lào luò)下了残疾。
(2)老师是刚调(tiáo diào)来的，还不知道英子的情况。
(3)在全班同学的注视下，她终于一摇一晃(huǎnɡ huànɡ)
地走上了讲台。 √√√...2.根据拼音写词语。
zī shì pǔ tōng gǔ lì rè liè
yuàn wàng jiǎng shù姿 势普 通鼓 励热 烈愿 望讲 述3．在括号里填上恰当的词语。
热烈的( ) 敬爱的( )
激动的( ) 慢慢地( )
默默地( ) 深深地( )
4．按要求写句子。
(1)英子走下讲台。(把句子写具体)
_______________________________________
示例：可爱的英子慢慢地走下讲台。(2)同学们把掌声送给了英子。(改为“被”字句)
_______________________________________掌声被同学们送给了英子。掌声老师话语走开祝福感动课件33张PPT。通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。核心问题：
文中同学们给英子的两次“掌声”使她有了怎样的变化？
串珠问题：
1.一开始，英子是个什么样的孩子？
2.同学们第一次给英子掌声是在什么情况下？掌声中包含着什么？
3.英子为什么会有这么大的变化？
4.英子为什么会有这么大的变化？
听录音回顾课文上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻(má)痹(bì)症(zhènɡ)，腿脚落(lào)下了残疾(jí)，不愿意让别人看见她走路的姿(zī)势(shì)。这两句话有什么关系？这两句是因果关系。作者把结果放在前面，把英子每天早来晚走的原因放在后面。这是为了强调英子很自卑，不愿意让别人看到自己走路的姿势。英子犹豫(yù)了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。“慢吞吞”“眼圈红红的”说明什么？英子不愿意当众走上讲台，怕同学们嘲笑她，可老师的话又不能不听，因此她很矛盾，拿不定主意。“犹豫”“慢吞吞地”“眼圈红红的”，表现了她内心的紧张、自卑和痛苦。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤(zhòu)然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。怎么来理解这句话？这是同学们给予英子的第一次掌声。这掌声里包含着大家的鼓励、信任和理解，也包含着同学们的关爱，同学们希望英子能走出阴影，走进集体，不再忧郁。“骤然”一词说明这掌声是同学们不约而同发出的，从“热烈而持久”可以看出同学们鼓掌是发自内心的。掌声渐渐平息，英子也镇(zhèn)定了情绪(xù)，开始讲述(shù)自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。这次掌声有什么含义？这是同学们给予英子的第二次掌声。这掌声里除了鼓励之外还有赞扬。老师和同学们看到，英子只是行走不方便，其他方面不比正常人差，甚至更出色。当然，英子也领会到了大家的意思，从她“深深地鞠了一躬”的动作中可以看出这一点，也可以看出她对大家的感激之情。拓展：
读了英子的表现，你想对她说些什么？
___________________________________________
___________________________________________ 示例：英子，你的故事讲得真好！你能勇敢地站在讲台上表现自己，我真为你感到骄傲！拓展：
读了这个故事，你有何体会？说一说吧。
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________ (1)对生活中的困难要有直面的勇气和克服的信心。
(2)掌声的作用和力量是无穷的，给予别人掌声就是给予别人力量。同学们刚才已经跟随老师走进文本，初步理解了课文内容，让我们拿起金钥匙开启智慧之门。核心问题：掌声响起之前，英子是自卑的、敏感的、沉默的；从那以后她变得开朗了、自信了。她获得了直面生活中一切困难的勇气与信心。文中同学们给英子的两次“掌声”使她有了怎样的变化？1. 一开始，英子是个什么样的孩子？ 一开始，英子是一个文静、自卑、沉默的孩子。串珠问题：2. 同学们第一次给英子掌声是在什么情况下？掌声中包含着什么？就在英子走上了讲台，刚刚站定的那一刻，教室里响起了同学们的第一次掌声。同学们给英子的第一次掌声里包含着大家的鼓励、信任和理解，也包含着同学们的关爱。3. 英子为什么会有这么大的变化？英子的故事讲完了，教室里又响起了第二次掌声。同学们给英子的第二次掌声里除了鼓励之外还有赞扬。同学们看到，英子只是行走不方便，其他方面不比正常人差，甚至更出色。4. 英子为什么会有这么大的变化？因为英子从同学们的掌声中感受到了爱，并从这种爱中获得了动力，鼓起了生活的勇气。掌声的力量是无穷的，要乐于给予别人掌声掌声掌声前：掌声响起：掌声过后：文静 沉默 忧郁第一次 ：骤然响起 热烈持久 鼓励第二次：再次响起 热烈 赞扬鼓起勇气微笑着面对生活这篇课文通过记叙残疾女孩英子上台讲故事的事情，说明“爱”可以改变一个人的生活态度甚至命运，告诉我们要懂得主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。敬畏生命
毕淑敏
我是一个生命，生命的意愿是生存，在生命的中途，她愿意活着。
在我的生命意识中，带着对毁灭和痛苦的惧怕，渴望着更广阔的生存和快乐；我的周遭围绕着同样的生命意识，无论她在我面前表达自己还是保持沉默。
生命意识到处展现，在我自身也是同样。如果我是一个有思维的生命，我必须以同等的敬畏来尊敬其他生命，而不仅仅限于自我小圈子，因为我明白：她深深地渴望圆满和发展的意愿，跟我是一模一样的。所以，我认为毁灭、妨碍、阻止生命是极其恶劣的。
尊敬生命，在实际上和精神上两个方面，我都保持真实。根据同样的理由，尽我所能，挽救和保护生命达到她的高度发展，是尽善尽美的。
在我内部，生命意识懂得了其他的生命意识。她渴望透过自身达到整合，成为一个整体。我只能坚持这样一个事实，生命意识透过我展示了她自己：成为与其他生命意识相互依存的一员。
我经验过向一切生命意识表达同等敬畏的不可遏止的冲动，如同尊敬自身的一样。通过这种经验形成了我的伦理观。一个人遵从这种冲动，去帮助所有他能够帮助的生命，并且畏惧伤害任何活着的生灵，这个人才是符合伦理的。
如果我把一个昆虫从泥坑救出来，我的生命对另一个生命做出贡献，那么对立于生命自身的生命分隔现象就消失了。
不论何时不论何种方式，我的生命对另一个生命贡献出他自身，我的生命意识就经历了一个从有限到无限的融合的愿望，在这个愿望中，所有的生命是一个整体。
绝对伦理要求在生命中创造完美。她不可能完全实现，这一点倒无所谓。对生命敬畏的感觉是绝对的伦理。它使生命序列的保持和提升顺利运作。
不论在什么情况下，毁灭和伤害生命都如同恶魔一样有罪。在实践中，我们真的被迫选择。我们经常必须武断地决定何种形式的生命，甚至何种特殊的人，我们应该挽救，何种我们应该毁灭。尽管如此，敬畏生命的原则仍然是完整的和毋庸置疑的。
这种伦理并不因为人们的伦理观抵触现象而失效，农民在牧场割草喂牛割下了一千棵花，可是他必须注意，在回家的路上，不要因为沉浸在消遣心情里而划掉路旁的花朵，因为这样做是不必要，是对生命犯下罪行。 咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风！ （《竹石》郑板桥）
浩荡离愁白日斜，吟鞭(biān)东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。（《己亥杂诗》龚自珍）
【赞美老师的趣联】
上联：站三尺讲台，传李杜韩柳诗文。
下联：握一支粉笔，授孔孟老庄学问。(语文老师)
1.课文真感人，我要有感情地多读几遍。同学们要通过反复朗读，进入情境中，领悟人物的喜怒哀乐。课文的前半部分语调要低沉缓慢一些，后半部分要活泼一点，这些都是由课文描写的氛围变化决定的。2.从英子的变化中，我想到了很多，让我们交流交流各自的想法。(1)在2008年残奥会上，运动员们的精彩表现，令全国人民为之振奋。
(2)当我们看到残疾人的时候，不要歧视，不要嘲笑，要伸出友谊之手，主动帮助他们。
(3)当别人身处困境的时候，不要忘了把“掌声”献给他们；而当自己身处困境的时候，也要珍惜别人的“掌声”。3.课文中有一些让我感动的句子，我要抄下来。(1)就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
(2)故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
(3)她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
(4)我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
一、下面读音完全正确的一组是（ ）
A．麻痹症(má pǐ zhènɡ) 讲述(jiǎnɡ sù)
B．情况(qínɡ kuànɡ) 摇晃(yáo huànɡ)
C．残疾(cán jí) 犹豫(yóu yú)
D．镇定(zhènɡ dìnɡ) 忧郁(yōu yù) B二、读拼音，写词语。
zī shì yuàn yì tóu rù
qíng xù pǔ tōng rè liè 姿 势愿 意投 入情 绪普 通热 烈
三、给带点字标出正确读音。
1.因为她得过小儿麻痹症，腿脚落( )下了残疾。
2.因为他受了伤，跟不上队伍了，落( )下了一大段路。
3.秋天到了，满树发黄的树叶像蝴蝶一样飘落( )下来。
...làolàluò 四、句子练习。
1．教室里骤然间响起了热烈而持久的掌声。(缩句)
________________________________________________
2．她很寂静，总是默默地坐在教室的一角。(修改病句)
__________________________________________________
3．我永远不会忘记那掌声。 掌声使我明白，同学们并没
有歧视我。(把两句话合成一句)
________________________________________________
________________________________________________教室里响起了掌声。她很文静 ，总是默默地坐在教室的一角。我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
